Реферат: Повышение профессионального уровня и развитие личности преподавателя вуза на базе информационных технологий

Повышение профессионального уровня и развитие личности преподавателя вуза на базе информационных технологий


доцент Г.И. Шевченко

Одна из функций информационных технологий как системного целостного средства изменения и преобразования педагогической деятельности состоит в повышении профессионального уровня и развития личности преподавателя вуза, включающей:

быструю ориентацию в информационном потоке и умение оперативного анализа этого потока с точки зрения содержания образования;

знание о дидактических возможностях различных информационных технологий и их возможных функциях в учебно-воспитательном процессе;

умение применять информационные технологии для решения педагогических задач в условиях мощного стороннего информационного воздействия.

Перечисленные умения и навыки преподавателя могут сформироваться в процессе обучения в университете лишь в том случае, если сама организация учебного процесса будет предопределять их формирование [1]. А для этого информационные технологии должны стать ядром образовательного процесса, а не быть на его периферии. Они будут позволять создавать новый информационный продукт, чтобы обратить развивающиеся концепции навыков и знаний на решение проблем глобального общества.

Деятельность преподавателя в условиях применения информационных технологий меняется. Это связано с тем, что преподаватель осуществляет ее в новой педагогической среде и с новыми средствами обучения, когда преподаватель лично не дает готовых знаний, а побуждает участников к самостоятельному поиску решения поставленного вопроса по электронным источникам информации. При этом преподаватель получает возможность оказывать опосредованное воздействие на самостоятельно обучающихся студентов, через технологию обучения, реализованную в некоторой компьютерной педагогической среде обучения. В информационной педагогической среде преподавателю приходится реализовывать функции, которые при традиционном обучении порой вообще отсутствуют. В такой ситуации, компьютерная культура преподавателя, его информационная компетентность становятся решающим условием успешного использования информационных технологий.

В системе образования высшей школы России в числе основных целей, как следует из Национальной доктрины образования Российской Федерации и Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 гг.)» обозначены следующие:

создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и обеспечение доступа к ним;

подготовка высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития наукоемких технологий;

доступ обучающихся и преподавателей каждого образовательного учреждения к информационно-дидактическим программам, технологиям, сетям и базам данных, учебной и научной литературе [2, 4].

Выполнение этих целей потребует в недалеком будущем пересмотреть комплекс функциональных обязанностей преподавателей вузов и квалификационных требований к ним. Следует предположить, что в сфере новых квалификационных требований будут указаны:

образование в области медиакультуры. Освоение масс-медиа как специфической сферы современной культуры предполагает особое внимание к каналам массовой коммуникации (массовая печать, радио, телевидение, компьютерные сети), а именно, наиболее эффективные способы использования средств массовой информации в процессе образования;

понимание дидактических свойств различных составляющих инновационного компонента учебно-методических комплексов и перспективных программных средств, предназначенных для решения повышение качества обучения, развитие личности обучаемого и т.д.;

подготовленность к работе в телекоммуникационных виртуальных средах;

знание методов проектирования электронных дидактических средств и умение работать с ними в учебном процессе.

Профессионально-педагогическое образование, подготовка преподавателей высшей школы должно строиться с учетом этих требований, быть школой развития системы обучения и личности педагога. Изменения требований к качеству подготовки специалистов обуславливают повышение квалификации преподавателей высшей школы. Он будет обязан уметь:

проектировать цели и задачи преподавания дисциплины с учетом образовательного ресурса электронных дидактических средств;

разрабатывать методики проведения компьютерных лабораторно-практических занятий, позволяющих осваивать методологию самообразования и моделировать будущую профессиональную деятельность;

подготавливать конспекты лекций-презентаций, фрагменты видеосопровождения в аналоговом и цифровом формате, электронные учебно-методические комплексы;

работать с электронной почтой, с виртуальным деканатом и виртуальными учебными группами (в системе дистанционного обучения);

проводить администрирование Web-сайта (Web-страницы), виртуальные консультации: chat-форумы, электронные доски объявлений, e-mail рассылки, видеоконференции [3].

Перечисленные должностные обязанности требуют значительного времени на подготовку и выполнение, а также адекватного организационного и материально-технического обеспечения.

Однако, как показывает опыт:

дополнительные нагрузки на преподавателя, связанные с приобретением новых, необычных знаний, умений и методических навыков при информатизации учебного процесса;

отсутствие должного качества и количества современной компьютерной техники;

возрастание временных затрат на подготовку к занятиям.

Все это невольно формирует у отдельных преподавателей некоторые предубеждения, своеобразный психологический барьер в сознании, задерживающий положительную мотивацию к овладению информационными технологиями и внедрению их в обучение.

Тем не менее, современный преподаватель вуза уже не может характеризоваться только способностями организовывать учебный процесс и обеспечивать требуемые знания и умения, становится важным умение развивать такие качества и свойства, которые позволяют ему стать личностью. А для этого необходимо внести коррективы в содержание профессионально-педагогической подготовки преподавателей с учетом их профессиональной деятельности.


Литература:

Ахаян А.А. Метод открытой платформы - форма организации учебного процесса с Интернет - поддержкой. (Электронная версия статьи по адресу: http://www.herzen.al.ru/op/index.htm).

Национальная доктрина образования Российской Федерации. //Первое сентября. №78. 1999.

Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании. Томск: Дельтаплан, 2002. 224 с.

Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" (Электронная версия статьи по адресу: http://www.programs-gov.ru/ext/129/content.htm).