Реферат: Личностный уровень роста воспитанников

Личностный уровень роста воспитанников



Ф. И.

ПОКАЗАТЕЛИ

Уровень

проявления

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17






























































































































































































































































































Цель- Получение целостного представления о различных сторонах развития личности воспитанника, определение задач его развития по заданным пара­метрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном возрастном этапе развития личности.

Характеристика «Уровня личностного роста учащегося» (УЛР) представляет со­бой перечень показателей (их всего 17) и уровней их проявления, выражающихся в баллах: 5, 4, 3, 2, 1.

1) Для проведения анализа УЛР используется развертка, в которой обозначены все показатели в закодированном виде (столбцы от 1 до 17). В строке про­ставляются «баллы» соответственно уровню проявлений по каждому показа­телю (в случае пограничного проявления признака возможна оценка с десятыми долями - 3,4; 4,5; 4,8 и т. д.):

Показа­тели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Уровень прояв­ления






















































2) Подсчет баллов по горизонтали дает возможность судить об уровне личностного роста учащегося в целом (если сумму баллов разделить на количество показателей, в нашем случае - на 17, получим средний уровень личностного роста учащегося).

3) Рекомендуется работать с данной методикой на всех стадиях развития лич­ности воспитанника (с момента поступления в основную школу по 11-й класс) для
сопоставления оценки по каждому показателю с начальным уровнем. Так появляет­ся возможность определения направленности личностного роста, «западающих»
сфер и осуществления своевременной и необходимой коррекции.

№

п/п

Содержание показателей

Баллы

1

Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Учится охотно, стремится получать прочные знания и вне образовательной программы, способствует активной познавательной дея­тельности воспитанников в объединении, охотно помогает в реализации познавательных возможностей товарищам.

Учится с интересом, участвует в познавательной деятельно­сти, не ограничивается рамками образовательной программы, но под кон­тролем педагогов и наставников или только по интересующим его предметам.

Учится под контролем педагогов и наставников, неохотно, по­знавательная активность низкая, ограничивается рамками образовательной программы.

Не проявляет особого интереса к приобретению знаний, по­знавательная активность крайне низкая, образовательной программу зна­ет плохо.

Равнодушен к учению, познавательная активность отсутствует, знания образовательной программы неудовлетворительны.


5


4


3


2


1

2

Сформированность интеллектуальных умений (анализа,

синтеза, сравнения, установления закономерностей):

Высокая, самостоятельно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщает, видит и осознает тонкие различия при сравнении, легко обнаруживает за­кономерные связи.

Хорошая, охотно определяет содержание, смысл анализируе­мого с незначительной помощью взрослых, умеет обобщать, спо­собен найти различия в сравнении, закономерные связи обнаружи­вает при внешней стимуляции взрослых.

Средняя, задания, требующие анализа, синтеза, сравнения, обобщения и установления закономерных связей выполняет не всегда охотно и при соответствующей стимулирующей помощи взрослых.

Низкая, задания выполняются с организующей и направляю­щей помощью педагога, не может перенести освоенный способ дея­тельности на сходное задание, закономерные связи обнаруживает с большим трудом.

Очень низкая, при выполнении задания необходима помощь, предлагаемая помощь воспринимается с трудом, са­мостоятельный перенос освоенных способов деятельности не осу­ществляется, способность к установлению закономерностей прак­тически отсутствует.



5


4


3


2


1

3

Степень обучаемости:

Высокая, усваивает учебный материал на занятие, свободно применяет все виды памяти, обладает высокой способностью к переключению внимания.

Хорошая, учебный материал усваивает, в основном, на занятии, при необходимости использует наиболее развитые виды памяти, при желании свободно переключает внимание.

Средняя, для усвоения учебного материала необходима дополни­тельная домашняя проработка, использует лишь один вид памяти, способность к переключению внимания развита недостаточно.

Низкая, учебный материал усваивает плохо, память развита слабо, способность к переключению внимания практически отсутствует.

^ Очень низкая, учебный материал не усваивает, память не развита, способность к переключению внимания отсутствует.


5


4


3


2


1

4

Навыки учебного труда:

Высокие, умеет планировать и контролировать свою деятельность, организован, темп работы стабильный, высокий.

Хорошие, может планировать и контролировать деятельность с помощью учителя, не всегда организован, темп работы не всегда стабильно хороший.

Средние, с трудом планирует и контролирует свою деятельность, не организован, темп работы замедленный.

Низкие, не планирует свою деятельность, способность к само­контролю развита слабо, темп работы низкий.

Очень низкие, не умеет и не хочет планировать свою деятель­ность, темп работы крайне низкий.


5


4


3


2


1

5

Результативность индивидуальных занятий:

Высокая, наблюдается постоянно возрастающий интерес, про­является практическая инициатива.

Хорошая, интерес к занятиям стабилен, но инициатива прояв­ляется не всегда.

Удовлетворительная, интерес к занятиям ситуативен, инициати­ва проявляется только по требованию наставника или учителя.

Низкая, интерес к занятиям практически отсутствует, инициа­тива не проявляется.

Очень низкая, интерес к знаниям отсутствует.


5


4


3


2


1

6

Уровень утомляемости:

Очень низкий, хорошо развита способность к необходимой концен­трации внимания, постоянно соблюдается режим дня и питания.

Низкий, развита способность к концентрации внимания, режим дня и питания соблюдается не всегда.

Значительный, способность к концентрации внимания разви­та недостаточно, режим дня и питания нередко нарушается.

Достаточно высокий, способность к концентрации внимания развита очень слабо, режим дня и питания постоянно нарушается.

Высокий, способность к концентрации внимания не развита, ре­шил дня и питания не соблюдается.


5


4


3


2


1

7

Целеустремленность:

Умеет ставить перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере выбранного жизненного становления.

Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается ее осуществления, осознает кем и каким хочет стать, но упорства в обогащении знаниями не проявляет.

Не считает нужным ставить перед собой конкретные цели, четко не представляет, кем и каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает это как необходимость.

Не способен ставить перед собой цели, в выборе жизненного пути следует «за всеми», не проявляет активности в личностном становлении.

Отсутствует полностью, не задумывается о дальнейшем жизненном становлении, не хочет знать, кем и каким будет.


5


4


3


2


1

8

Дисциплина и организованность:

Высокая, самоорганизован, выполняет Правила внутреннего распорядка, проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим (одноклассникам, учителям) в их соблюдении, осознает значение этих качеств.

Хорошая, готов оказать содействие в соблюдении Правил внутреннего распорядка по просьбе взрослых, осознает значение этих качеств для воспитанника.

Удовлетворительная, проявляет эти качества по указанию наставников, слабо осознает их значение.

Низкая, пассивен в их проявлении, характерная позиция «исполнитель по необходимости», не осознает их значения.

Полностью отсутствует, не считает эти качества необходимыми.


5


4


3


2


1


9

Коммуникабельность. степень влияния в коллективе:

Явный лидер, легко контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать благоприятные, положительные отношения в коллективе, пользуется уважением среди воспитанников и взрослых.

Лидер, умеет находить контакт с oокружающими, поддерживает доброжелательные отношения в коллективе, но сам редко высту­пает инициатором их создания, пользуется уважением среди большинства воспитанников.

Неровен в отношениях с окружающими, мажет стать источ­ником межличностных конфликтов, не способен поддерживать нормальные отношения в коллективе, пользуется уважением среди небольшого количества воспитанников.

Конфликтен, часто безразличен к состоянию взаимоотноше­ний в коллективе, уважением среди сверстников практически не пользуется.

^ Часто осложняет отношения в коллективе, безразличен к их состоянию, не способен к адекватному анализу ситуаций, уважени­ем в коллективе не пользуется.


5


4


3


2


1


10

Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:

Постоянно соблюдает и активизирует товарищей на их освое­ние, высокие навыки самообслуживания, не требующие контроля со стороны наставников.

Соблюдает выборочно, готов к самообслуживанию по требованию наставника.

Соблюдает неохотно, навыки самообслуживания развиты слабо, к их развитию не стремится.

Соблюдает только под присмотром наставника, навыки самообслуживания развиты крайне слабо.

^ Не соблюдает, не хочет заниматься самообслуживанием.



5


4


3

2


1

11

Внешний вид и аккуратность:

Соответствует требованиям учебного заведения, способствует развитию этих качеств в товарищах, пропагандирует их значение.

Соответствует требованиям, способствует развитию этих качеств у одноклассников лишь по просьбе наставника.

Не всегда соответствует требованиям, не считает эти качества необходимыми.

Крайне редко соответствует требованиям, не хочет развивать в себе эти качества.

Не соответствует требованиям, высмеивает наличие этих качеств у других.


5


4


3


2


1

12

Интересы и увлечения:

Любит читать, проявляет постоянный и живой интерес к музыке, живописи, мировой культуре и ее значению, охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурному про­свещению.

Много читает, интересуется музыкой, с удовольствием посещает культурные центры, осознает значение культурного наследия, де­лится своими знаниями с товарищами лишь по просьбе учителя.

Читает, посещает культурные центры по рекомендации взрослых, недостаточно понимает значение культурного наследия.

Интереса к чтению не проявляет, культурные центры посещает редко и неохотно, не проявляет желания к культурному росту и совершенствованию.

Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры, не проявляет интереса к своему культурному просвещению.


5


4


3


2


1

13

Уровень этической культуры:

Высокий, не допускает неуважительного отношения к себе и окружающим, соблюдает общепринятые нравственные нормы поведения, разъясняет необходимость их соблюдения среди одноклассников, обладает устойчивым иммунитетом к безнравственной, некорректной лексике.

Хороший, соблюдает общепринятую этику взаимоотношений, но инициатором ее соблюдения среди сверстников не выступает, корректен.

Средний, соблюдает нормы общепринятой этики взаимоотно­шений под давлением взрослых, неразборчив в выборе лексики, допускает неуважительное отношение к окружающим.

Низкий, использует нецензурную лексику, часто неуважителен к окружающим, редко задумывается над необходимостью работы над собой.

Очень низкий, неуравновешен, часто использует нецензурную лексику, неуважителен и несдержан в выборе средств самовыра­жения.


5


4


3


2


1

14

Работа над вредными привычками:

Активно работает над искоренением вредных привычек, постоянно проявляет инициативу в поиске оптимальных результатов, внимательно прислушивается к взрослым и сверстникам,

Активен в искоренении вредных привычек, но в работу включа­ется по инициативе других.

Особой активности не проявляет, в работу включается по мере необходимости и под контролем старших.

Пассивен в работе над собой, включается в нее лишь под воздей­ствием необходимых стимулов.

Уклоняется от работы над собой, безразличен к мнению окружающих.


5


4


3


2


1


15

Отношение к физической культуре и спорту:

Активно участвует в спортивных играх, посещает бассейн, ежедневно занимается утренней гимнастикой, выполняет водные закаливающие процедуры, ведет здоровый образ жизни и пропагандирует его среди сверстников, постоянно улучшает свои спортивные достижения.

Занимается в спортивной секции, посещает бассейн, занима­ется утренней гимнастикой, не всегда проводит закаливающие вод­ные процедуры, пропагандирует ЗОЖ по просьбе старших, спор­тивные достижения нестабильны.

Активность в занятиях физкультурой ситуативная, не всегда по­сещает спортивную секцию и бассейн, не проявляет интереса к необхо­димости ЗОЖ. Безразличен к своим спортивным достижениям, не всегда делает утреннюю гимнастику, старается не выполнять закаливающие процедуры,

Пассивен в занятиях физкультурой и спортом, редко делает ут­реннюю гимнастику, старается не посещать бассейн, не выполняет за­каливающие процедуры, уровень спортивных достижений низкий.

Безразличен к физической культуре и спорту, ЗОЖ, не выпол­няет закаливающие процедуры, не делает утреннюю гимнастику, не посещает спортивную секцию, уровень спортивных достижений очень низкий.


5


4


3


2


1

16

Общественная активность:

Постоянно выступает инициатором и организатором досуговых мероприятий, проявляет активность в решении постав­ленных задач, стремится к вовлечению большего числа однокласс­ников в общественно значимые мероприятия.

Ответственно относится к порученным заданиям, но безынициа­тивен, не старается проявлять организаторские способности без особой надобности.

Активность в делах коллектива ситуативная, организаторские способности развиты слабо, не стремится довести дело до конца, ста­рается не участвовать в общественно значимых мероприятиях.

Пассивен. Характерная позиция - «слушатель», «наблюда­тель», «зритель».

Безразличен ко всем делам коллектива т отдельных групп, часто мешает выполнению поставленных зада-


5


4


3


2


1


17

Исполнение должностных обязанностей:

Работает активно, инициативно, доводит до конца любое порученное дело, аккумулирует активность подчиненных.

Работает хорошо, но особой активности не проявляет.

Не проявляет интереса к порученному делу, безынициативен, для выполнения работы необходимо давле­ние взрослых.

Активность ситуативная, порученное дело не доводит до конца, необходим постоянный контроль со стороны взрослых.

Не выполняет своих обязанностей, к решению поставленных задач безразличен.


5


4

3


2


1