Реферат: Ер связывал эти ступени не только с созреванием мозга и усложнением отношения с окружающей средой, но и развитием аффективных процессов переживания удовольствия

После работы Ивана Петрович Павлова и Эдварда Торндайка австрийский психолог Бюлер предложил теорию трех ступеней развития:

Инстинкт

Дрессура

Интеллект

Бюлер связывал эти ступени не только с созреванием мозга и усложнением отношения с окружающей средой, но и развитием аффективных процессов переживания удовольствия. В ходе эволюции поведения отмечается переход удовольствия с «конца на начало»:

-На этапе инстинктов наслаждение наступает в результате удоволетворения потребности, то есть после выполнения действия

-На уровне навыков оно переносится на процесс совершения действия (функциональное удовольствие)

-На этапе интеллектуального решения задачи - предвосхищающие удовольствие

Таким образом, по Бюлеру движущая сила развития поведения это переход удовольствия «с конца на начало»(Далее отступление не по лекции - про ребенка )


От 3х до 6(9) лет


До 3х лет

До года


Бюлер проводил эксперименты на детях, заметил сходство примитивного употребления орудий у человекоподобных обезьян и ребенка. Период появления первичных форм мышления у ребенка назвал «шимпанзеподобным возрастом». Изучение ребенка с помощью зоопсихологического эксперимента было важным шагом к созданию детской психологии. Его взгляды это проявление теории рекапитуляции, так как этапы развития ребенка отождествлялись со ступенями развития животных.


Вопрос 9

Теория конвергенции двух факторов детского развития Штерна. (Конвергенция=приспособление)

Основоположник теории Штерн считал, что психическое развитие это результат конвергенции(схождения) внутренних задатков с внешними условиями жизни. Штерн был сторонником концепции рекапитуляции. В его теории развитие ребенка рассматривается по аналогии с этапами развития животного мира и развитием человеческой культуры.

Возрастной период развития ребенка

Этапы развития животного мира и период в развитии культуры

Первые месяцы младенческого периода

Стадия млекопитающего (не осмысленная, рефлекторная и импульсивное поведение)

Второе полугодие

Стадия высшего млекопитающего – обезьяны(схватывание предметов и подражание)

Овладев вертикальной походкой и речью , достигает человеческого состояния

Первые пять лет игры и сказок

Ступень первобытых народов

Поступление в школу

Вступление в культуру с ее государственными и экономическими организациями

Первые школьные годы

Простое содержание античного и ветхозаветного мира

Средние годы

Фанатизм христианской культуры

Пубертат(подростковый возраст)

просвещение

зрелость

Культура нового времени



Вопрос 10

Генетическая теория развития интеллекта у ребенка Жана Пиаже

Ребенок имеет схемы действий для решения задач. Эти схемы с возрастом усложняются. В развитие ребенок использует два основных механизма: ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция это включение новой проблемной ситуации в состав имеющихся ситуаций, с которыми ребенок справлялся без изменения схемы действия. Аккомодация это изменение приспособления схемы действий так, чтобы можно было их применить к новой проблемной ситуации. Если ассимиляция больше аккомодации = ригидность мышления, негибкость поведения. С возрастом растет ригидность. Если ассимиляция меньше аккомодации = не формируются устойчивые умственные действия, а поведение становится неорганизованным.

(Вставка не по теме лекции - семейная коалиция)


В процессе приспособления ассимиляция и аккомодация объединяются и их сочетание дает адаптацию. Равновесие завершает адаптацию, оно возникает, когда требования и схемы действия ребенка приходят в соответствие. На каждом возрастом этапе равновесие нарушается и восстанавливается. Интеллектуальное развитие ребенка проходит ряд стадий

Стадии интеллектуального развития детей по Жану Пиаже (до 16 лет исследовал детей, дальше не пошел)

Стадия и возраст ребенка

Поведение и мышление ребенка

Сенсомоторного интеллекта 8-10 месяцев до 1.5 лет

Ребенок понимает новый предмет, применяя старые схемы. (встряхнуть, ударить, покрутить, пожать, покусать) Варьирование действий.

Символический интеллект 1.5 до 2-4 лет

Усвоение вербальных знаков языка, переход к простым символическим действиям (притворится спящим)

Интуитивный (наглядный интеллект) от 4 до 7-8лет

Проявляют себя наглядные схемы, которые выстраивают причинные связи в логике наглядных впечатлений

Стадия конкретных операций от 7-8 до 11-12 лет

Понимание неизменности количества веса, площади и т.д.

Стадия формальных операций или рефлексивный интеллект от 11-12 до 14-15 лет

Формируются логические схемы, построение гипотетико-дедуктивных рассуждений без связи с конкретной действительностью.



одинаковые

расплющили 1й шар



1й больше


Это все для 8 лет рисунки.

Дедукция = из общего к частному (запомнить!!!)


11 вопрос

Взгляды Анри Валлона на закономерности развития психики ребенка.

Французский психолог Анри Валлон не нашел в концепции Жанна Пиаже ответа на вопрос: как и когда в ходе развития ребенка движения, моторные схемы превращаются в сознание. Для того, чтобы объяснить как органическое становится психическим Анри Валлон рассматривает четыре понятия:

-Эмоция (осуществляет симбиоз органического и психического)

-моторика (движения свидетельствует о психической жизни)

-подражание (дает возможность осуществить переход от действия к мысли)

-социум (эмоции объединяют ребенка с социальным окружением)

Одна из первых форм контакта ребенка со средой носит аффективный характер. Он сливается с ситуациями, которые вызывают эти реакции. Не отличает действия партнера по игре от своих собственных. К трехлетнему возрасту слияние ребенка и взрослого исчезает. С этого момента ребенок начинает осознавать свою внутреннюю жизнь. Важное условие для осознания себя – присутствие ребенка перед зеркалом. Благодаря которому, осуществляется развитие психологического я.