Реферат: Методика «исключение понятий»

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ»


Методика предназначена для исследования спо­собности классификации и анализу. Обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ря­ду 4 слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты обследуе­мые должны найти эти слова и вычеркнуть их.


Тестовое задание

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торо­пливо.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возму­щаться, понимать.

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, на­падение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15. Секунда, час, год, вечер, неделя.

16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отваж­ный.

17. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.


Ключ

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торо­пливо.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возму­щаться, понимать.

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, на­падение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длин­ный.

13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15. Секунда, час, год, вечер, неделя.

16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отваж­ный.

17.Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Выделены правильные ответы.


Оценка выставляется по 9-балльной системе с помощью следующей таблицы:

Таблица 51

^ Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество




























правильных

17

16

15

14

12—13

11

10

9

8

ответов






























^ МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ ОБЩИХ ПОНЯТИЙ»


Методика предназначена для выявления спо­собности к обобщению, анализу и классификации.

Обследуемым предлагается бланк с 20 рядами слов. В каждом из них набор из 5 слов, 2 из которых более всего с ним связаны. Задача обследуемого — найти в каждом ряду по 2 слова, наиболее соответ­ствующих обобщающему понятию, и подчеркнуть их. Время на выполнение работы — 3 минуты.


Тестовое задание (правильные ответы подчеркнуты)

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, вело­сипед).

4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, пе­чать).

8. Чтение (глава, книга, печать, картина, слово).

9. Газета (правда, приложение, телеграммы, бу­мага, редактор).

10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

11. Война (самолеты, пушки, сражения, ружья, солдаты).

12. Книга (рисунки, война, бумаги, любовь, текст).

13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисмен­ты, мелодия).

14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).

15. Библиотека (город, книги, лекция, музыка, читатели).

16. Лес (лист, яблоня, дерево, охотник, волк).

17. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

18. Больница (помещение, сад, враг, радио, боль­ные).

19. Любовь (розы, чувство, человек, город, приро­да).

20. Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).


Оценка выставляется по девятибалльной шкале с помощью таблицы 53.


Таблица 53

^ Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Число правиль­ных от­ветов

18

17

16

14—15

12—13

10—11

8—9

6—7

5



^ СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ


Цель: Исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей и подростков.

Материал: Несколько пар слов для сравнения, отпе­чатанных на листе бумаги.

^ Ход выполнения: Испытуемый читает или слушает за­данные пары слов и отвечает относительно каждой па­ры на вопрос: «Чем они похожи?», а затем на вопрос: «Чем они отличаются?». Все его ответы полностью за­писываются в протокол.

Исследователь на первых примерах может разъяс­нить испытуемому непонятные ему моменты, а также должен настаивать на соблюдении испытуемым после­довательности выполнения задания: вначале описание сходства, а дотом — различий.

^ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Учитывается то, насколько испытуемый может вы­делять существенные признаки сходства и различия понятий. Неумение выделять эти признаки свидетель­ствует о слабости обобщений и склонности к конкрет­ному мышлению.

Кроме того, исследователю надо обратить внимание на то, как испытуемый выполняет требование, ка­сающееся заданной последовательности при выполне­нии заданий, что ему дается легче — нахождение сходств или различий.

Дошкольники и младшие школьники - вместо выде­ления общего обычно указывают на различия объек­тов, поскольку за операцией различения стоит на­глядно-действенное и наглядно-образное мышление. За указанием на общее кроется операция введения в отвлеченную категорию. Таким образом, тот факт, что раньше созревает различение, а затем обобщение, сви­детельствует о смене психологических операций, о пе­реходе от наглядных форм мышления к словесно-логическому обобщению. Поэтому, для школьников особенно трудными будут задачи таких категорий: наг пример, «ворона — рыба», — слова, у которых трудно найти общее. У младших школьников возникает опе­рация обобщения, которая принимает форму выделе­ния общих признаков, но очень часто за ней кроется еще наглядное сравнение или введение предметов в общую наглядную ситуацию, для них трудны задачи категории, например, «всадник — лошадь»; слова на­ходятся в условиях конфликта, их очень трудно срав­нивать.

Оценивается также логичность хода высказываний испытуемого. Имея инертное, вязкое мышление, испы­туемый соскальзывает при сравнении слов со сходств на различия или наоборот, отвлекаясь на незначитель­ные, второстепенные моменты, уделяя им большое внимание, может терять нить рассуждений и т.д.


^ Материал к методике

Утро — вечер

Корова — лошадь

Летчик — танкист

Лыжи — коньки

Трамвай – автобус

Река — озеро

Велосипед — мотоцикл

Собака — кошка

Ворона — рыба

Лев — тигр

Поезд — самолет

Обман — ошибка

Ботинок — карандаш

Яблоко — вишня

Лев — собака

Ворона — воробей

Молоко — вода

Золото — серебро

Сани — телега

Воробей — курица

Дуб — береза

Сказка — песня

Картина — портрет

Лошадь — всадник

Кошка — яблоко

Голод— жажда