Реферат: Логопедическая служба в детском саду направления работы логопеда

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ДЕТСКОМ САДУ


Направления работы логопеда

Цель: раннее выявление и преодоление отклонений в развитии речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

- осуществление диагностики речевого развития детей во взаимодействии с ПМПК;

- определение и реализация индивидуальной программы коррекции речевого дефекта с учётом его структуры, степени тяжести, клинической обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребёнка;

- распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей (лиц их заменяющих) по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим нарушения в речевом развитии

Направления деятельности:

Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.

Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.

Профилактическое – создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей с учётом их возраста, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.

Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.
^ Система работы учителя-логопеда 1. Диагностический блок
1.1. Раннее выявление детей с проблемами в развитии (в ДОУ)

1.2. Первичное обследование речи детей дошкольного возраста

1.3. Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии

1.4. Психолого-педагогическое наблюдение за детьми раннего возраста, имеющими тяжелые нарушения речи

1.5. Обследование детей с тяжелыми нарушениями речи

1.6. Динамическое наблюдение в процессе обучения, промежуточные срезы

1.7. Диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса



2. Организационный блок

2.1. Зачисление детей на логопункт

3. Блок анализа и планирования

3.1. Анализ результатов диагностики

3.2. Статистический учет

3.3. Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса в ДОУ – планирование работы на год

3.4. Выбор способа организации учебного процесса в ДОУ: комплектование подгрупп по нарушениям, уровням речевого развития, планирование индивидуальной работы с детьми

3.5. Обеспечение документацией

^ 4. Коррекционно – развивающая работа

4.1. Занятия учителя-логопеда по совершенствованию разных сторон речи

4.2. Совместная деятельность с педагогом- психологом по стимулированию психологической базы речи

4.3. Совместная деятельность с воспитателями

4.4. Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации речи.

4.5. Совместная деятельность учителя-логопеда и физического руководителя по развитию общей моторики детей

4.6. организация необходимого медицинского сопровождения для детей с проблемами развития.


^ 5. Блок профилактической и консультативной работы

5.1. Ознакомление и принятие к сведению результатов углубленных медицинских осмотров

5.2. Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии

5.3. Профилактика нарушений устной речи у детей младшего возраста

5.4. Организация консультативных занятий с детьми младшего возраста, имеющими возрастные нарушения в формировании речи

5.5. Профилактика нарушений письменной речи. Организации пропедевтических занятий


^ 6. Методическое обеспечение

6.1. Методическая помощь работникам ДОУ по вопросам коррекции речи

6.2. Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи

6.3. Создание библиотеки коррекционно-педагогической литературы в ДОУ

6.4. Самообразование

6.6. Участие в работе методических объединений учителей-логопедов

6.7. Участие в семинарах и конференциях


7. Оптимизация коррекционно-педагогического (логопедического) процесса

7.1. Оборудование логопедического кабинета

7.2. Создание картотеки наглядного, лексического, игрового и учебного материала

7.3.. Использование ТСО; создание аудио и видеотеки логопедического кабинета


^ 8. Блок контроля

8.1. Проведение контрольных срезов, тестовых заданий (при необходимости)

8.2. Информация о работе учителя-логопеда на педагогических и методических советах

8.3. Информация о работе учителя-логопеда на итоговом родительском собрании

8.4. Заключение ПМПК по вопросам выпуска детей

8.5. Выпускные собеседования (итоговые мероприятия)

8.6. Подведение итогов работы за учебный год. Цифровой отчет – анализ о проделанной работе учителя-логопеда