Реферат: Обследование развития коммуникативной функции ребенка дошкольного возраста

РЕЧЕВАЯ КАРТА: обследование развития коммуникативной функции ребенка дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи 1 уровня языкового развития. Колесникова А.Е. - www.logoped.ru



РЕЧЕВАЯ КАРТА.


(обследование развития коммуникативной функции ребенка дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи 1 уровня языкового развития)


1.Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________________

2. Дата рождения на момент заполнения возраст года/мес.

3. Домашний адрес: _________________________________________________ д.т. _______________

4. Из какого ДОУ поступил/ посещал _______________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Дата поступления _______________ Решением ПМПК от ______________

Психоневрологический статус ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

6. Жалобы (пожелания) родителей _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

7. Мать: ______________________________________________________________ возраст______

место работы, образование _______________________________________________________________


8. Отец:_________________________________________________________________возраст _____

место работы образование

________________________________________________________________________________________________

9. Есть ли ещё дети в семье? С кем проживает ребёнок? ________________

10. Домашние условия _________________ Возможность наследственности: ________________


^ СВЕДЕНИЯ О ПРЕНАТАЛЬНОМ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

№ беременности, желаемая, планируемая, исходы предыдущих

характер данной беременности (гестоз1-2 половины, токсикоз, падения, хронические и

инфекционные заболевания)____________________________________________________________;

угроза прерывания беременности (да, нет/ период) _______________________________________

отношения в семье во вр. бер-ти________; стимуляция (механическая, химическая,

электростимуляция № родов, их характер (самостоятельные, досрочные, срочные,

стремительные, обезвоженные, др. осложнения)_______________________________________

ребёнок родился _______ закричал сразу / нет, вес _____, рост ____

грудное вскармливание/искусственное выписался из род/д. на ____ день,

причина задержки__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


^ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВРЕДОНОСНЫЕ ФАКТОРЫ:

Речевое окружение ______________ Другое: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________


^ ЗАБОЛЕВАНИЯ, ПЕРЕНЕСЁННЫЕ ДО МОМЕНТА ОБСЛЕДОВАНИЯ

заболевания до года___________________________________________________________________

после года ____________________________________________________________________________

ушибы, травмы головы _________________ другое ______________________________________

_______________________________________________________________________________________


^ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ВРЕДОНОСНЫЕ ФАКТОРЫ:

Находится ли на учёте у специалиста, причина: _______________________________________

____________________________________________________________________________________

Выводы:_________________________________________________________________________


^ РАННЕЕ ПСИХО – ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Стал самостоятельно: держать головку _________, сидеть __________ ,

ползать ____________, Стоять ___________, ходить ___________;


^ РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ


Гуление ________, лепет _______, слова __________, фразы _________;

Прерывалось речевое развитие ребёнка ________; Другое _________________________

______________________________________________________________________________


^ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ


№

Критерии оценки

Н/ года

К/ года

баллы




возможность организации специального обследования







-

1

В контакт (К.) не вступает;







0

2

Вступает не сразу, с большим трудом;

проявления двигательного и речевого негативизма;







2

3

Вступает не сразу, с большим трудом; проявления только речевого

негативизма;







2

4

К. формальный; продолжительность не достаточна

для продуктивных занятий;







2

5

В К. вступает; не проявляет заинтерисованности в К. ;

контакт не продуктивен;







2

6

В контакт вступает; высокая личностная зависимость;







2

7

В К. вступает; высокая зависимость

продуктивности от внешней стимуляции;







2

8

Вступает по инициативе взрослого; К. малопродуктивен;







2

9

Вступает по инициативе взрослого; к. продуктивен;







2

10

Попытки самостоятельно устанавливать продуктивный К.;







2

11

Легко и быстро устанавливает контакт; К. продуктивен







2




Итого всего баллов







20



Особенности личности: настроение _____________________, преобладание фона настроения___________________,

Волевые особенности ____________________, работоспособность____________________________

Обучаемость, использование помощи___________________________________________________

Со сверстниками________________________________________________________________

Со взрослыми__________________________________________________________________

Особенности__________________________________________________________________


^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ


а) зрительное внимание

№

Критерии оценки

Н/ года

К/года

баллы




возможность организации специального обследования







-

1

Не фиксирует взгляд на человеке/предметной картинке;







0

2

Фиксирует взгляд на человеке/предметной картинке;







2

3

Фиксирует внимание на ЛИЦЕ продолжительное время, доста-

точное для продуктивных занятий(осуществление мероприятий

по привлечению внимания к частям лица);







2

4

Пытается фиксировать взгляд на ЛИЦЕ говорящего;

/ пытается рассматривать картинку;







2

5

Фиксирует взгляд НА ГЛАЗАХ говорящего; время не

достаточно для продуктивных занятий;/ тоже с картинкой;







2/2

6

Фиксирует взгляд НА ГЛАЗАХ говорящего; время достаточное

для продуктивных занятий (осуществление мероприятий по

привлечению внимания к органам артикуляционного аппарата);

/воспринимает одну картинку продуктивно;







2/2

7

Фиксирует внимание НА ОРГАНАХ АРТИКУЛЯЦИОННОГО

АППАРАТА; воспринимает движения, предъявляемые взрослым;

не пытается повторить;/ выделяет отдельные картинки;







2

8

Фиксирует внимание НА ОРГАНАХ АРТИКУЛЯЦИОННОГО

АППАРАТА; воспринимает движения, предъявляемые взрослым;

пытается повторить чаще безуспешно;/ выделяет отдельные картинки;







2

9

Фиксирует внимание НА ОРГАНАХ АРТИКУЛЯЦИОННОГО

АППАРАТА; воспринимает движения, предъявляемые взрослым;

пытается повторить (чаще успешно);/ выделяет отдельные картинки;







2




Итого всего баллов







20


б) слуховое восприятие

№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




возможность организации специального обследования







-

^ Различение звучащих игрушек

1

Не различает звучащий предмет







0

2

Различает 2 звучащие игрушки (извлечение звука у ребёнка);







1

3

Различает звучание игрушки на слух (без зрительной опоры);







1

^ Определение количества звучаний

4

Соотносит звучание одной игрушки и одного предмета;







1

5

Соотносит количество звучаний с количеством предметов;







1

6

Различает одно и много звучаний (со зрительной опорой);







1

7

Различает одно и много звучаний (без зрительной опоры);







1

^ Различение на слух

8

Длительность звучаний







1

9

Слитность звучаний







1

10

Темп звучаний







1

11

Громкости звучаний







1

12

Высоты звучаний







1

13

2х сложного ритма звучаний







1

14

3х сложного ритма звучаний;







1

15

Дифференциация 2х – 3х сложных ритмов звучания;







1

16

Более сложные ритмы звучания;







1

^ Определение направления звука

17

Справа – слева; спереди – сзади;







1

18

Справа, слева, спереди, сзади (чередование);







1

19

Различение звукоподражаний;







1

20

Восприятие речевого материала;







2




Итого всего баллов







20



^ ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА


Крупная моторика (на примере выполнения элементов логоритмических упражнений;

первое предъявление)

№

Критерии оценки

Н/ года

К/года

баллы




Возможность организации специального обследования







-

1

Не реагирует на предъявляемое действие взрослого;







1

2

Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь;







1

3

Большая доля инициативы взрослого в преодолении

Негативизма (преодоление возможно);







2

4

Пассивное выполнение движений (без попытки выполнить);







2

5

Делает попытки выполнить некоторые из предъявленных

Движений;







2


6

Пытается повторить за взрослым любые предъявляемые

Действия (вне речевого текста, безуспешно);







2

7

Формальное выполнение, посредством не координированных,

Нечётких движений (в соответствии с текстом);







2

8

Максимально чётко пытается (в доступной для ребёнка форме)

Повторить каждое движение (в соответствии с речевым текстом);







2

9

Выполняет подражательные действия, согласно предъявляемому

Тексту, посредством координированых движений, но без

Сопровождения речью;







2

10

Выполняет движения, сопровождая осколками слов или

Отдельными словами из текста;







2

11

Выполняет движения, сопровождая отдельными словами или

Фразами из текста







2




Итого всего баллов







20


Мелкая моторика (выполнение пальчиковой гимнастики);

№

Критерии оценки

Начало

года

Конец

года

баллы




Возможность организации специального обследования







-

1

Не реагирует на предъявляемое действие взрослого;







0

2

Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь;







2

3

Пытается повторить статическое упражнение самостоятельно

за взрослым, но позу не удерживает, даже для уточнения;







2

4

Удерживает позу достаточное время, для уточнения;







2

5

Пытается повторить динамическое движение из 2-3 поз, типа

«кисть-пальцы, кулачок – ладошка»;







2

6

Выполняет дифференцированные движения пальцами

(загибает и разгбает пальцы), без учёта текста упражнения;







2

7

Выполнение с учётом текста, без самостоятельного речевого

Сопровождения;







2

8

Выполнение с учётом текста, сопровождая осколками слов или

Отдельными словами;







2

9

Выполнение с учётом текста, сопровождая отдельными фразами;







2

10

Выполнение с учётом текста, сопровождая полным текстом;







2




Итого всего баллов











Уровень владения мимической мускулатурой:

№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




Возможность организации специального обследования







-

1

Не воспринимает предъявляемые действия;







0

2

Зрительно воспринимает предъявляемые движения,

Повторить их не пытается или проявляет негативизм;







4

3

Зрительно воспринимает, пытается повторить, но безуспешно;







4

4

Пытается повторить статическое упражнение ,

но позу не удерживает достаточное время для уточнения;







4

5

Выполняет некоторые движения по подражанию успешно;







4

6

Выполняет движения самостоятельно, продуктивно использует

Помощь, после обучения успешно усваивает то или иное упр.







4




Итого всего баллов







20


Исследуются возможность выполнения движений по подражанию поднять:

брови вверх («удивиться»)_______, нахмурить брови («рассердиться»)_____,

прищурить глаза надуть щёки («толстячок»)______,

наличие/отсутств. сглажен, носогубн. складок


^ ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.


ВЕРХНЯЯ / НИЖНЯЯ ЧЕЛЮСТЬ - строение:

ЗУБЫ - без особ., редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков,

отсутствуют резцы; ПРИКУС ________________

ГУБЫ _______ наличие расщелины_________ Мышечный тонус губ ______,

ЯЗЫК: форма _________________________________

Полож. в покое __________________ ; особенности ________________________

ТВ. НЁБО ________________________________________________________________

МЯГК. НЕБО_______________________

Вывод______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Моторика артикуляционного аппарата

(уровень владения, предпосылки усвоения артикуляционных упражнений)


№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




Возможность организации специального обследования







-

1

Не воспринимает предъявляемые действия;







0

2

Зрительно воспринимает предъявляемые движения,

повторить их не пытается или проявляет негативизм;







2

3

Зрительно воспринимает, пытается повторить, но безуспешно;







2

4

Пытается повторить статическое упражнение ,

но позу не удерживает достаточное время для уточнения;







2

5

Выполняет некоторые движения по подражанию успешно;







2

6

Выполняет движения губами самостоятельно, продуктивно

Использует помощь; после обучения успешно усваивает упр.







2

7

Выполняет движения языком вперед - назад самостоятельно, продукно

Использует помощь; после обучения успешно усваивает упр.







2

8

Выполняет движения языком влево-вправо самостоятельно, продуктивно

Использует помощь; после обучения успешно усваивает упр.







2

9

Выполняет движения языком вверх-вниз самостоятельно, продуктивно

Использует помощь; после обучения успешно усваивает упр.







2

10

Выполняет серии движений языком самостоятельно, продуктивно

Использует помощь; после обучения успешно усваивает упр.







2

11

Выполняет тонкодифференцированные движения языком,

Продуктивно использует помощь; после обуч. Успешно усваивает упр.







2




Итого всего баллов







20



Произвольные движения губ: Закусить нижнюю губу_____

Открыть / Закрыть рот_______ «поцелуй» _______«улыбка»_______ «трубочка – улыбка (с2.5 л)____

Произвольные движения языка (по показу/слову взрослого)

Высовывание языка________ Убирание его назад________ Подъём на верхн. губу________ ,

«блинчик»_________, «часики» ________ «лошадка»___________


^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БАЗИС РЕЧИ


Зрительное восприятие_________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


^ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС И ПРАКСИС: знание частей тела _____;

лица________________ стороны собственного тела ________ ; зеркальное отображение _____

• Оптико-пространственный ГНОЗИС: различение понятий; верх/ низ, справа/слева;

впереди / сзади, целостный образ предмета ______________________________

• Оптико-пространственный ПРАКСИС: складывание разрезных картинок из 2х - Зх - 4х ч;

складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки) Мышление__________________________________________________________________________

Память_______________________________________________________________________


Состояние дыхательной и голосовой функций, (с 3-х лет) __________________________________

______________________________________________________________________________________


^ ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ


№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




возможность организации специального обследования







-

^ Предпосылки возникновения понимания речи




Не реагирует на обращённую речь







0

1

На вопросы «где?» находит взгляд. предмет, находящийся

постоянно в определ. месте (часы, кукла, мяч)










2

На вопросы «где?» находит несколько предм. На пост. местах







1

3

По слову взр. выполняет разученные действия (без показа)







1

4

На вопросы «где?» находит неск. разных предметов в разных

местах, независимо от их постоянного местоположения







1

5

Знает своё имя, отзывается на него поворотом головы;







1

^ Понимание речи (П)

6

По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы







1

7

По словесной инструкции выполняет разученные действия

подсказываемые предметом (водит куклу, кормит собаку и пр.)







1

8

Первые обобщения в понимаемой речи (среди игрушек находит

куклу, мяч и пр.)







1

9

(П) без показа названия нескольких предметов, действий,

имена взрослых, выполняет отдельные поручения (найди, принеси)







1

10

Понимает слово «нельзя» (прекращает действие);

некоторые слова принимают обобщающий характер;







1

11

Понимает названия окружающих предметов Инстр: «где…?»







1

12

Понимание действий с игрушками







1

13

Ребёнок ориентируется в группе







1

14

Обобщает предметы в конфликтной ситуации;







1

15

Практическое понимание предлогов: «В» «На»







1

16

Понимание предлогов»Под», «У», «С»;







1

17

(П) несложного рассказа по сюжетной картинке, отв. на ? взр.







1

18

(П) ед. и мн. числа существительных;







1

19

(П) суффиксальных отношений (ум.-ласк. Форма сущ.)







1

20

(П) рассказа без показа о событиях, имеющихся в опыте ребёнка;







1




Итого всего баллов







20


выводы____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




возможность организации специального обследования







-

1

Звук. безусловно-рефлекторные реакции: кряхтение, причмокива-

ние, повизгивание, хныкание, радостные возгласы, смех, плач, крик)







2

2

Произносит отдельные слоги лепет (начало лепета)







2

3

Подолгу лепечет повторно произн. одни и те же слоги







2

4

Громко, чётко и повторно произносит различные слоги, слова;







2

5

Подражает ,повторяя за взр. Слоги, имеющиеся в его лепете;







2

6

Первые лепетные слова, наряду с лепетом (использует редко)







2

7

Первые лепетные слова, наряду с лепетом (исп. Активно, часто)







2

8

Легко подражает новым слогам;







2

9

Пользуется звукоподражаниями в ходе организованной ситуации;







2

10

Произносит 5-10 облегчённых слов;







2




Итого всего баллов







20



^ ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ


Выделение звука из ряда звуков (Игра "Поймай звук ") _________________________________

__________________________________________________________________________________


^ УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ

(произвольная деятельность)


№

Критерии оценки

Н/года

К/года

баллы




возможность организации специального обследования







-

1

Не произносит отдельных звуков (З) речи по подражанию;







0

2

Произносит отдельные (З) в искажённом виде;







2

3

Произносит отдельные (З) и слоги по подражанию;







2

4

Некоторые (З) произносит правильно; усвоение арт. укладов

проходит крайне медленно; усвоенные уклады не стабильны;

большое количество нарушений дифференциации звуков;







2/2

5

Некот. З. произносит правильно; арт. Уклады усваивает активно

уклады не стабильны; больш. количество нарушений диф-ции (З);







2/2

6

Большое количество (З) произносит правильно; усвоение арт.

Укладов идёт активно, стабильно; нарушения диф-ции (З) ;







2/2

7

Большое количество (З) произносит правильно; усвоение укл.

идёт активно, стабильно; диф-ции (З) усваиваются успешно;







2/2




Итого всего баллов







20



^ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

(наличие изолированного звука)

а

о

у

ы

и

э

м

мь

н

нь

п

пь

б

бь

в

вь

ф

фь

т

ть

д

дь








































































































































к

кь

г

гь

х

хь

С

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

щ

л

ль

р

рь

й


























































































































(дифференциация звуков)

а

у

а

о

а

и

у

о

м

мь

м

нь

м

н

Нь

Нь

п

пь

б

бь

п

б

пь

бь

д

дь

т

ть

т

д

ть

дь

к

кь

г

гь

х

хь

т

к

д

г

сь

зь

с

з













































































































































Нарушения выявлены на уровнях изолированного произношения, в слоге, в слове.

Характер нарушений: пропуск, отсутствие, искажение, множественные нарушения;

_____________________________________________________________________________________


^ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:_________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________






Диагностические

занятия проводились

в период:

Начало

занятий:

Консультация

проведена

Роспись

родителей
































Учитель-логопед __________________