Реферат: Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная работа с родителями. Консультирование учащихся

Организационная модель логопедической службы


Выбор стратегии коррекционно-логопедического процесса

и планирование работы на год




Внеплановое событие


Плановое обследование

Выявление речевых нарушений


Появление новых классов,

ребенка с речевой

патологией

Уточнение ситуации, беседа с родителями, учителями, анализ документов

Запрос родителей или педагогов

Предварительное заключение

Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная работа с родителями. Консультирование учащихся.

Углубленная диагностика или направление на МППК (с участием логопеда, психолога, учителя, невропатолога)

Коррекционно-логопедическая работа. Выбор методов и приемов.

Работа по исправлению речевого дефекта (индивидуальная, групповая).

Диагностика. Проверка эффективности коррекционно- развивающей работы.





Единое коррекционно–образовательное пространство.


Основные этапы логопедического воздействия:

Приём в 1 – ый класс, обследование речи

Преодоление нарушений звукопроизношения

Постановка звука

Автоматизация звука

Дифференциация звуков, похожих по звучанию или артикукуляции.

Закрепление звуков в разговорной речи.

Коррекционно-логопедическая работа в начальном звене школы.



Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка.

Уточнение значений слов, имеющихся у детей в словарном запасе.

Дальнейшее обогащение словарного запаса, как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словоизменения и словообразования.

Адекватное использование лексических средств языка в целях устного общения.

Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

Переход в среднее звено.




Формирование связной устной и письменной речи.

обучение связности высказывания.

Учить самостоятельно, определять содержание своего высказывания

Формировать умения различать содержание и форму высказывания

Научить пользоваться различными видами связной речи такими как (общение, описание, повествование, рассуждение)

Обучение составлению устного рассказа по вопросам.

Совершенствование операционально-деятельностных компонентов письменной речи.

Формирование самостоятельной письменной речи (изложения, сочинения) по средствам специальных методов и приёмов.



Алгоритм работы:

1.Организация и методическая подготовка к проведению всех этапов работы.

2.Проведение диагностического обследования (предварительное заключение).

3. Уточнение ситуации, анализ документов.

4. Углубленная диагностика или ПМПК

5. Логопедическое заключение по результатам диагностики

6. Комплектование логопедических групп и подгрупп по проявлениям речевых нарушений.

7.Коррекционно-логопедическая работа.

8. Диагностика. Осуществление контроля над эффективностью проводимой работы.


^ Этапы внедрения модели в школьную практику.


1 этап – подготовительный (2006 – 2007 учебный год)

- знакомство с авторской моделью организации службы в школе;

- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

- поиск и корректировка методических материалов.

2 этап – практический (2007 – 2009 учебный год)

- проведение по мере необходимости ПМПК

- введение в школьную практику этапов логопедического воздействия.

3 этап – обобщающий (2009 – 2011 учебный год)

- обработка и интерпретация данных за 5 лет с целью изучения эффективности проводимой работы.

-определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.