Реферат: Показатели, дидактические и раздаточные материалы

Стартовая диагностика:

показатели, дидактические и раздаточные материалы

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса. «Предметная стартовая диагностика» и представляет, собственно, предмет разработки и описания в данном параграфе.

Показатели «предметной» готовности первоклассников к изучению данного курса основываются на приводимых ниже показателях ожидаемой подготовки первоклассников.

Эти показатели, выделенные на основании анализа особенностей программ обучения, представляют собой обобщение опыта многочисленных экспериментальных исследований, а также обобщения опыта наблюдений. Они определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе.

Опыт и результаты проводимых исследований показывают, что большинство детей 6 – 7 лет в прошедшие годы уверенно демонстрировало достижение описанного уровня готовности.

Вместе с тем, этот факт нуждается в экспериментальном подтверждении в современных условиях обучения и представляет собой одну из задач апробации всей системы обеспечения функционирования стандарта второго поколения.

В перспективе, после экспериментальной отработки, предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программ начальной школы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся за счет целенаправленной организации системы предшкольного образования. что, безусловно, облегчит работу учителя начальной школы.

^ Предметная стартовая диагностика проводится с целью

выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса;

выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.

^ Показатели ожидаемой готовности первоклассников к изучению отдельных тем и разделов курсов, дидактические и раздаточные материалы

Математика

АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: счет

Дети могут

Примеры

устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов

^ Накройте на стол для четырех друзей

подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10

например, объединяясь вместе так, как того требуют считалочки/ песенки, предполагающие прямой и обратный счет в пределах 10;

описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5

например, называя «чемпионов», тех, кто первый вошел в класс и т.п.

оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов

например, отвечая на вопрос учителя: "^ Где предметов больше?"

вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10

например, отвечая на прямую просьбу учителя

^ АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: Числа

Дети могут

Примеры

узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении

например, на часах или на клавиатуре компьютера

записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов

например, отвечая на прямую просьбу учителя

моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами

- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3

- Отними от этих кубиков два

^ АРИФМЕТИКА. Величины

Дети могут

Примеры

выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами

размеры

массы и вместимость

темпера-тура

“Мой карандаш длиннее”, ”Ее мешок тяжелее”, используя слова: длиннее, короче, больше, меньше, такой же, тяжелее; легче, пустой, полный, теплее, холоднее;

Отдели пустые коробочки от полных,

Расположи их по порядку и покажи, какой у тебя порядок!

устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка

Изобрази то, что было вчера, и что может случиться завтра;

Объясни, что было сначала, а что потом

ГЕОМЕТРИЯ. Геометрические фигуры: Тела и формы

Дети могут

Примеры

на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы

^ Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу?

На что это больше похоже – на шкаф или мячик?

не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков

например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.)

и форме (круглый – с углами, “острый”)

ГЕОМЕТРИЯ. Пространственные отношения

Дети могут

Примеры

устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий

^ Встань рядом с Петей

Встань сбоку от Коли.

Маша, встань пред Олей и слева от Ани.

описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы

Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко.

Проводи кошку (см. рисунок 1)



Рисунок 1. Направления движения

Задание «Проводи кошку к шалашу»: спустись с кошкой вниз на 6 клеточек.

Задание «Проводи кошку в гости к королю»: спустись с кошкой вниз на 4 клеточки, поверни налево и пройди еще 1 клеточку.




работа с данными. Статистика

Дети могут

Примеры

группировать и сортировать реальные предметы и пояснять, как они разложили предметы на группы и по какому признаку

Дети раскладывают смесь предметов по кучкам: монетки, камушки, крышки от бутылок с водой, орехи и т.п.

читать простую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные (в пределах 5)

У кого больше всех грибов?

У кого меньше всех?

У кого поровну?

У кого больше – у Пети или Маши?

Насколько больше? (см. рис. 2)



^ Рисунок 2. Чтение простых пиктограмм
































МАМА



ПЕТЯ



МАША



ПАПА

работа с данными. Вероятность

Дети могут

Примеры

участвовать в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда, случится обязательно

Пройдет ли слон через нашу дверь? А мышка?

Будет ли сегодня дождь? Снег?

^ РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Язык. Речь

Дети могут

Примеры

описать свои потребности, чувства и мысли




испытывать и демонстрировать любопытство и интерес

к печатному тексту, знакам, словам, символам

к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням

к продуктам визуального ряда

Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов

Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах

^ Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания”

Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач

^ Звуки и Буквы

Дети могут

Примеры

выделять звуки речи среди других звуков (музыкальных, природных, шумов и т.д.)

например, во время прогулки по ближайшим окрестностям, или при прослушивании аудиозаписей

отличать звуки в начале и окончании слов, узнавать первые и последние звуки в знакомых словах

например, в собственных именах или сортируя карточки с рисунками или фотографиями знакомых детей

стараться говорить ясно, чтобы быть понятым, экспериментировать с произношением слов

например, меняя ударение

различать символы, числа, буквы и слова

Сортировка карточек: Отложи карточки

-с картинками;

- с буквами;

- со словами;

-со значками;

- с цифрами; (см. рис. 3)

писать буквы и наделять их значением

например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.

“читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)

Что означает этот знак? (см. рис. 3)

"подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита

Где твоя буква?

Подбери картинки к знакомым буквам

демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания




Рисунок 3. Разложи карточки «Буквы, знаки, цифры, слова, картинки»















Слова и словобразование

Дети могут

Примеры

узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена

например, я, и, большой, собака, любит

они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.

экспериментировать с маркировкой слов

группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали

продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения

“Здравствуйте, дети! Садитесь.“

“Передай, мне, пожалуйста, книгу“,

”Ты умеешь читать?“,

“Возьмите карандаши“,

“Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”



^ Словосочетания и предложения:

Дети могут

Примеры

использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы






^ Высказывания и тексты (устная речь)

Дети могут

Примеры

говорить о своих собственных рассказах, сочинениях, картинах и моделях

например, пересказать личный жизненный опыт (случай из жизни, опыт проживания трудного дня или такого дня, когда они были огорчены) и т.п.

слушать внимательно, чтобы продолжить пересказ и описать случившиеся события

Кто продолжит рассказывать нам историю

(по иллюстрированной книге)

поддерживать беседу




при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих




задавать вопросы, и давать верные ответы




следовать простым инструкциям