Реферат: Организации и проведения интеллектуальных игр: описаны типы игр, классификация вопросов, алгоритм построения интеллектуальной игры

Ямало – Ненецкий автономный округ

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»


…В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ-ОРГАНИЗАТОРУ…


Интеллектуальная

игра:

Что? Где? Как?

(Сборник материалов по вопросам

организации и проведения

интеллектуально-познавательных игр)




№14





НОЯБРЬСК-2009



Центр детского творчества


№14

_____________________________________________

сентябрь 2009 г.


Сборник методических

материалов предназначен для

педагогов-организаторов,

педагогов дополнительного

образования


В сборнике представлены

теоретические и практические

материалы по вопросам

организации и проведения

интеллектуальных игр: описаны типы игр, классификация

вопросов, алгоритм построения интеллектуальной игры;

описаны правила игр.


Над выпуском работали:


Екатерина Александровна Ципляева –

заместитель директора

Центра детского творчества

по воспитательной работе,

координатор городской организации

школьников «САМ».


В сборнике также представлены

материалы педагога-организатора

Центра детского творчества

Людмилы Александровны Фролышевой


СОДЕРЖАНИЕ





Несколько вступительных слов …………….

Игра – понятие многогранное ………………

Познавательные и интеллектуальные игры как средство познания окружающего мира...

Основные типы интеллектуальных игр ……

Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр ………………………….

Алгоритм построения интеллектуальной игры …………………………………………..

Ребусы и анаграммы – формы работы, способствующие совершенствованию организации образовательной деятельности и повышению качества образования ……………

Правила некоторых интеллектуальных игр.
Интеллектуально-познавательная игра «Умники» …………………………………… Спортивное «Что? Где? Когда?» …….. «Брэйн-Ринг» («Брейн-Ринг», «Brain-Ring») ……………………………………….. «Авоська» …………………………………… «Великолучанка» …………………………... «Своя игра» ………………………………… «Тройка» ……………………………………. «Счастливый случай» ……………………. «Сто к одному» …………………………… «Крестики – нолики» …………………….. «Взломщик» ………………………………… «Морской бой» …………………………….. «Пять на пять» …………………………… «Гордиев узел» ……………………………... «ШОУ-шанс» ………………………………. «Паш. Ямб. Покер.» ………………………. «Пентагон» ………………………………… «Тригон» …………………………………….. «Девятый вал» …………………………….. «Погружение» ……………………………..
Методическая копилка ………………………
Интеллектуально – познавательная игра «5 на 5» ………………………………….. Интеллектуально – познавательная игра «Звёздный случай» ……………………. Игра «Брейн-ринг». Тема «Всё обо всём» ………………………………………….
Список литературы ………………………….




стр


3

4


5

7


8


11


13

17


17

18


19

21

21

22

23

24

24

25

25

26

27

27

28

28

29

29

30

30

31


31


34


39

42

© МОУ ДОД «ЦДТ», г. Ноябрьск, ЯНАО, 2009г.



Игра ребенка - это жизненная лаборатория.

^ С.Т. Шацки

Основные типы интеллектуальных игр:


Меняется понимание привычных вещей, меняется сам образ жизни общества. И поэтому перед педагогами ставится задача – найти гуманистические методы воздействия на личность ребенка в контексте его взаимодействия с окружающим миром. Детство все же не подготовительная часть жизни и необходимо признать ценность этого периода развития личности.

В жизни ребенка игра занимает центральное место. Именно в игре он чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологический простор, свободу.

Любая игра – это наука побеждать.

Игра – вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий четкие правила и ограниченную продолжительность.


Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его ума.

В таблице №2 показана классификация интеллектуальных игр. Конечно, в действительности интеллектуальных игр существует значительно больше, но получены они за счет комбинирования и компиляции основного материала, т.е. если хорошо разобраться в каждом из представленных ниже типов, то можно самостоятельно компоновать различные их элементы для получения собственных многообразных форм игр.


Таблица №2
Викторины Стратегии
Текстовая

викторина

Сюжетная викторина
^ Ролевая стратегия
Экономическая

стратегия

Боевая

стратегия

Импровизационная

Сценарная

«О, счастливчик»

Что? Где?

Когда?»

«Брейн–ринг»

«Полундра»

«Колесо

истории»

«Экспромт –

театр»

«Яхта»

«Менеджер»

Шашки

Шахматы


Викторина – форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов.

Викторины делятся на две группы – тестовые и сюжетные.

Тестовые викторины являются простейшей формой интеллектуальных игр. Участники отвечают на вопрос и получают оценку. Примеры игр этого типа: «Кто хочет стать миллионером», «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Умники», «Брейн – ринг» и др.

Сюжетные викторины – более интересное, с точки зрения внешних атрибутов, занятие. Организаторы придумывают какой – либо игровой сюжет. Применяются элементы театрализации, игра смотрится более живо, ярко и эмоционально. Примеры игр этого типа: «Полундра», «Колесо истории».

Стратегия – форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наиболее верного планирования участниками своих действий и поступков.

В основе классификации стратегий лежит принцип доминирующего пути к успеху.

В боевой стратегии доминирующий путь к успеху лежит через правильное планирование уничтожения противника (шашки, шахматы).

В экономической – через успешные приобретения и продажи («Менеджер»).

А в ролевой – через наилучшее достижение целей, определяемых заданной игроку ролью («Театр – экспромт», «Яхта»).


Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр.


Редкая интеллектуальная игра обходится без вопросов, поэтому качественный подбор и составление вопросов – серьезная проблема для организаторов подобной деятельности.

Рассмотрим классификацию вопросов и заданий для интеллектуальных игр. (см. Таблицу №3)


Таблица №3

Продуктивные
^ Условно допустимые
Недопустимые

На сообразительность

«Известное об известном»

^ На логическое и ассоциативное мышление

На «удачу»

На «приближение»

Воспроизводящие

^ Воспроизводящие «с уловкой»

Перечисление

Вопросы - лекции

Вопросы – розыгрыши

^ Неэтичные вопросы

«Ответ в вопросе»

Вопросы – шутки

«Оригинально о банальном»

Вопрос – подсказка



^ Примеры вопросов и заданий разных типов для интеллектуальных игр.



Продуктивные.




Вопросы на сообразительность.

Позволяют создать интригу, приковывают внимание. Эти вопросы строятся на базовом уровне знаний человека, но несколько зашифровываются, чтобы игрок в полной мере проявил свои мыслительные способности. Во время обсуждения подобных вопросов возникают занимательные и неожиданные версии и доводы, что усиливает интерес к игре.

Примеры:

- Английский король Георг I, начиная с 54-летнего возраста и до конца жизни, был вынужден постоянно пользоваться услугами переводчика. Что же с ним случилось в этом возрасте? (Он стал английским королём, а т.к. был немцем, не знал английского языка и не хотел его учить, то пользовался услугами переводчиков.)


- В начале 90-х годов XX века в Национальной хоккейной лиге появилась новая команда – «Могучие утки» из города Анахайм. Как в переводе на русский язык звучит название ледовой арены, построенной в этом городе? («Пруд»)


«Ответ в вопросе».

Интересная вариация вопросов на сообразительность, где ответ содержится в самом вопросе. Эти вопросы великолепно тренируют чутье игроков на верный ответ и умение вычленять необходимые сведения из представленной информации.

Примеры:

- В Древней Руси, чтобы расплатиться, могли отрубить часть слитка серебра. Как мы сейчас называем отрубленную часть? (Рубль)


- Представьте, что вы капитан космического корабля. В вашей команде 5 человек, им по 20 лет. Сколько лет всему экипажу? (5х20=100 + число лет капитана, т.е. человека, которому задан вопрос)

^ Вопросы – шутки.

Это остроумные вопросы, где за внешней элементарной оболочкой, уводящей в сторону, и скрывается сущность.

Примеры:

- Что случилось 30 февраля 1945 года? (30 февраля не существует)

- Катится колесо, один угол у него красный, другой зеленый. Когда колесо докатится до края стола, какой угол у него будет сверху? (У колеса нет углов)

- По чему бегают футболисты? (По полю)

«Оригинально о банальном»

Очень интересный вариант вопросов на сообразительность. Здесь на обычнейшие, известные всем вещи смотрят под непривычным углом. У игроков возникает всплеск эмоций, когда они мучаются над трудным вопросом, а ответ прост и почти очевиден.

Примеры:

- Как назвать желудь, доживший до старости? (Дуб)

- Это название носит акула вологодских рек. (Щука)

- Он был сообщником арестованной представительницы царских кровей. (Волк. «…В темнице там царевна тужит, а серый волк ей честно служит»)

^ Вопрос – подсказка.

Подобные вопросы состоят из 3 – 5 намеков – подсказок на правильный ответ. Сначала ведущий говорит первую подсказку. Если команда отгадывает, то получает 5 баллов. В противном случае ведущий говорит вторую подсказку и т.д. цена ответа с каждой попыткой уменьшается, а намеки, естественно, все прозрачней и прозрачней.

Примеры:

а) В давние времена правительницей этой страны была дочь Ярослава Мудрого.

б) У одной моей знакомой эта страна ассоциируется с вином «Сангрия»

в) «Икарус» - хороший автобус. (Венгрия)


Вопросы типа «неизвестное об известном».

Прекрасный тип вопросов для интеллектуальных игр. В них дается удивительная, занимательная, малоизвестная информация о простых вещах. Часто, выслушав такой вопрос, игроки предлагают самые невероятные версии. И каково же бывает их удивление, когда они узнают правильный ответ. Такие вопросы увеличивают интерес к игре и пополняют багаж знаний участников и зрителей.

Примеры:

- Ударом хвоста он может свалить лошадь. (Крокодил)

- В испанском и турецком языках, как и столетия назад, одно из значений этого слова – «искусство вправления вывихов». А для нас это раздел науки, которая никакого отношения к медицине не имеет. (Алгебра)


Вопросы на логическое и ассоциативное мышление.

Такие вопросы особенно интересны игрокам, потому что задают необходимость выстраивать цепочку рассуждений. Это вопросы – задачи, вопросы – задания.


Примеры:

- Лежат три спички, уберите из середины спичку, не трогая её. (Переложить крайнюю спичку на другую сторону, и средняя станет крайней.)

- ^ Расшифруйте строчку известной песни, если каждое ее слово заменено на противоположное по значению: «От футбола болеют ложные женщины». («В хоккей играют настоящие мужчины»)

- В представленном ряду слов найдите лишнее: стол, бегемот, автомобиль, попугай. (Попугай, т.к. остальные слова обозначают понятия, имеющие четыре точки опоры)


Вопросы «на удачу».

Это вопросы с вариантами ответов, так называемые тестовые вопросы. Они хороши тем, что можно задавать самый заумный вопрос и у игрока есть шанс ответить правильно. Оптимальное количество вариантов от 3 до 5. Для усложнения можно добавить условие, что ни один из вариантов ответов может не являться правильным или верны сразу два варианта.

Примеры:

Дед Мазай мог сбегать за 40 верст:

- в Вологду;

- в Кострому;

- за автоматом Калашникова.


Вопросы «на приближение».

Вопросы, ответы на которые очевидны, но точнее данные получить очень трудно. Важно, чтобы факты, положенные в основу вопроса, были интересны и занимательны. Побеждает та команда, которая даст самый близкий к истине ответ.

Примеры:

- В Великом Устюге зарегистрирована наибольшая в Вологодской области глубина промерзания почвы. Она составляет… (126 см)


Продуктивные.


В этом разделе сгруппированы вопросы, допустимые в интеллектуальных играх при каких – либо условиях.


Вопросы на воспроизведение полученных знаний (воспроизводящие вопросы).

Данные вопросы – низшие по ценности для интеллектуальных игр. Они рассчитаны только на память, практически не нуждаются в объяснении, на них невозможно ответить, используя сообразительность и логическое мышление. Допустимы только в играх с учебными целями, когда необходимо проверить уровень знаний. Все подобные вопросы должны задаваться лишь по пройденному материалу.

Примеры:

- Когда началась Великая Отечественная война? (22 июля 1941 года)

- Как зовут первого президента России? (Борис Николаевич Ельцин)


Воспроизводящие вопросы «с уловкой».

У таких вопросов несколько более высокая ценность, т.к. они требуют не только памяти, но и внимания.

Пример:

- Когда началась Вторая мировая война? (Обычно отвечают, что 22 июля 1941 года, путая с началом ВОВ. Правильный ответ – 1 сентября 1939 года)


Перечисление.

Такие вопросы, а вернее сказать задания, требуют перечислить что-либо, имеющее какой-то общий признак: башни Кремля, имена девочек, русские сказки о животных и т.п. Но это смотрится довольно однообразно и даже нудно, причем судьям бывает трудно оценить правильность ответа, т.к. они сами порой не обладают полной информацией по заданной вопросом теме. Подобные вопросы возможны только на интеллектуальных аукционов, или с оговоркой, что нужно назвать хотя бы 3 – 3 понятия.


Вопросы - лекции.

Такие вопросы требуют очень развернутого ответа, что сразу снижает интерес к игре. допустимы только в случае проведения игр по станциям, где судья может спокойно выслушать участника.

Пример:

- Каковы климатические условия средне полосы России?



Недопустимые в интеллектуальных играх типы вопросов и заданий.




Вопросы - розыгрыши.

Требуют от игрока заученного ответа именно на этот вопрос, а в случае ошибки участник испытывает чувство унижения, как от злой шутки. Часто подразумевают диалог между задающим (З.) и отвечающим (О.)

Пример:

З. – Висит на стене и сметаной пахнет. Что такое?

О. – Не знаю.

З. – Эх ты! Это же велосипед.

О. – А почему сметаной пахнет?

З. – А чем хочу, тем и смазываю.


Неэтичные вопросы.

Примеры таких вопросов, конечно, не будут приведены. Верится, что подобные вопросы никогда не будут заданы уважающими себя людьми.

Чтобы составить сценарий любой интеллектуально – познавательной игры необходимо учитывать основные типы интеллектуальных игр и классификацию вопросов и заданий к играм, тогда любая игра пройдет успешно.


При организации и проведении любой интеллектуально – познавательной игры необходимо учитывать не только тип, форму игры, содержание вопросов, но и весь ход игры, подготовку к мероприятию. Ниже приводится алгоритм построения интеллектуальной игры, выполняя необходимые условия которого, любой сможет организовать и провести любую интеллектуально – познавательную игру.


Алгоритм построения интеллектуальной игры.


Интеллектуальные игры состоят из игрового сюжета, вопросов, музыкального оформления, художественного оформления.

Познавательная игра может быть посвящена любой теме. Но целесообразно планировать и проводить игры, которые способствуют получению дополнительных знаний по учебным предметам. Для этого необходимо иметь тесный контакт с образовательными учреждениями и точное представление о недостающих знаниях учащихся.

^ При разработке познавательной игры необходимо иметь в виду:

объем фактических знаний учащихся;

сформированность умений, необходимых для самостоятельной работы (умение планировать и распределять во времени работу, пользоваться справочным материалом; сформированность действий самооценки и самоконтроля и т.д.);

уровень интеллектуального развития;

тип внимания, памяти, темперамента;

состояние здоровья.

Исходя из возрастных особенностей детей и выбора темы, можно приступать к сбору необходимого материала (загадок, стихов, литературных произведений, исторических фактов, пословиц, поговорок, высказываний известный людей, картин художников и т. д.), который потом компонуется в блоки и одевается в «интересную форму». Все задания в блоках должны быть расположены «от простого к сложному», по необходимости сопровождаться световыми, музыкальными эффектами, а также использованием необходимого реквизита.


1. Начало.

Начиная игру, нужно постараться сконцентрировать внимание собравшихся с помощью интересных приёмов:

представление гостей, церемониала знакомства;

звуковых, световых, технических эффектов;

кинопролога, музыкальной увертюры, общей песни, ритуала подъёма флага и т.д.


2. Основная часть.

Организуя основную часть мероприятия, ведущий и помощники должны попытаться объединить

слово

образ

показ

творческую деятельность

конкурсность.

Не следует забывать и о занимательности. Она может быть рассыпана по композиции (т.е. основной части), может быть собрана в один блок.

Сюда относятся: общие: песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера, сюрпризы, выступления гостей и др.


3. Заключительная часть.

Эта часть включает в себя:

подведение итогов и анализ игры.

конец игры должен быть результативным – победа, поражение, ничья.

он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ.

нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, балов или оценкой.

Эта часть должна быть чёткой, яркой, краткой. Здесь уместны: награждения, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения, ритуал, общая песня и т.п.

Последнее включает в себя подведение итогов и анализ игры. Какие бы Формы игры ни были избраны, они должны отвечать следующим требованиям:

Игра должна содействовать сплочению коллектива.

Иметь познавательное значение.

Активизировать общественную деятельность учащихся.

Обеспечивать мыслительную активность участников игры.

Создавать условия для детского творчества.

Соответствовать принципу: «Kaк можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

При проведении игры педагогу необходимо помнить, что игра должна исключать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов и атрибутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.

Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих.

Ребята должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли. Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична, ее выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития, кругозора.

^ Конец игры должен быть результативным - победа, поражение, ничья. Он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ.

Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов или оценкой.

Игра требует столь же внимательного отношения к себе, как и другие средства воздействия на ребят, например, труд. Игра важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное.

Помните: вся воспитательная сущность игр отражается в их правилах.

Организуя познавательную игру, не стоит забывать и о зрителях.

Чтобы привлечь внимание учащихся можно использовать следующие приемы:

красочное объявление;

афишу;

плакаты;

рекламы, нестандартные по форме, сюжетные, с интригующим текстом;

пригласительный билет;

приглашение - письмо, открытку, визитку;

«живую рекламу»;

объявление по радио и телевидению.

Отбирая игроков для участия в познавательной игре, необходимо заранее сообщить им тему программы, а также области знаний, о которых пойдет речь. Желательно указать список литературы, которой можно воспользоваться при самоподготовке. Это могут быть словари, справочники, энциклопедии. Их не обязательно читать от корки до корки, главное - найти ответ на нужный вопрос. При необходимости можно воспользоваться аудио-, видео- и наглядными материалами, а также услугами интернета.

Возможна и консультаций, где участники могут индивидуально получить нужную информацию и задать интересующие их вопросы.

Знания, полученные игроками, по достоинству оценит жюри, в которое могут войти учителя-предметники и специалисты разных областей. Желательно, чтоб их оценки были объективными, справедливыми и не вызывали спорных вопросов.

Помните, что любая игра ни в коем случае не должна быть похожей на урок, дополнительную работу по изучению пройденного в школе материала. Главное, к чему должен стремиться педагог, - зажечь искорку интереса к той или иной области знаний. Только такая искра может вызвать цепную реакцию увлеченности, пытливости, поиска, создать ту атмосферу, в которой наиболее пышно произрастает древо познания.


Таким образом, можно назвать необходимые условия для организации и проведения интеллектуальных игр:

Компетентность ведущего, умение вести себя перед участниками игр, хорошая дикция, соответствующая одежда. Наличие исполнительных и компетентных помощников (если это необходимо.

70% вопросов должно быть построено на материале, изученном ребятами. 30% - новый материал.

Вопросы должны быть интересно сформулированы, строится по принципу «неизвестное об известном», основываться не на специализированных знаниях, а на общедоступных фактах, логическом мышлении и интуиции. Вопросы должны содержать в себе еле заметные на первый взгляд зацепки, подталкивающие ход мысли в нужном направлении. Задаваться в корректной форме с четкой формулировкой и предполагать однозначный ответ.

Команды должны быть заранее сформированы (кроме тех случаев, когда формирование команды предусмотрено сценарием игры).

Компетентное жюри.

Дополнения для усиления игрового колорита (реквизит и т. п.)

Сюжет игры.

Место проведения игры и его оформление (художественное и музыкальное).

Призы.


Безусловно, любая интеллектуально – познавательная игра развивает интеллектуальные способности и творческую активность детей, расширяет кругозор. Интересные игры, остроумные, сложные и необычные вопросы заставляют детей задуматься, проверить уровень своих знаний, стимулируют желание развивать свой интеллект с помощью самостоятельно изученной литературы. Думаю, изложенный выше материал сможет помочь организаторам внеклассной работы на более высоком уровне подходить к разработке интеллектуальных игр.

^ Ребусы и анаграммы – формы работы, способствующие совершенствованию

организации образовательной деятельности и повышению

качества образования.


Автор-составитель Людмила Александровна Фролышева

В программе развития Центра детского творчества понятие «качество образования» является ключевым и итоговым результатом деятельности.

Цель качества в системе дополнительного образования – внести осмысленность в жизнь человека, сделать её более творческой и радостной. Результатом качества образования является совокупность показателей, характеризующих различные аспекты образовательной и воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав и т. п., которые обеспечивают развитие компетенций обучающихся.

Из вышесказанного следует, что качество образования зависит от форм обучения.

Рассмотрим место форм в образовательной деятельности.


Содержание

↗ ↘

Цель → Принципы →Методы →Формы

↘ ↗

Средства


Формы организации образовательной деятельности – это целенаправленная, чётко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащённая система познавательного и воспитательного общения взаимодействия, отношений учителя и учащихся.

Виды форм:

Учебно-плановые – урок, лекция семинар, домашняя работа, экзамен и другие.

Внеплановые – бригадно-лабораторные занятия, консультации, конференции, кружки. Экскурсии и т.д.

Вспомогательные – групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания и репетиторство и т. д.

Нижеперечисленные формы организации образовательной деятельности подходят для школ. Где учащиеся последовательно и системно усваивают знания по предметам, выбранным государством и входящими в обязательную программу обучения. В дополнительном образовании сфера деятельности «приближается» к ребёнку. Воспитаннику дают возможность определить собственный образовательный путь, педагог, приглашая ребёнка включиться в ту или иную деятельность, обеспечивает ему условия реализации собственных интересов, развитие его индивидуальных способностей, которые отличаются от интересов и способностей его товарищей. Дополнительное образование – это принципиально образование одарённых детей. Не для одарённых, а одарённых, поскольку педагогическая деятельность в сфере дополнительного образования как раз направлена на выявление, усиление, поддержку, развитие того уникального потенциала, которым как утверждают учёные, одарён каждый ребёнок.

В дополнительном образовании учитываются индивидуальные интересы ребенка, и обеспечивается многообразие видов и форм деятельности. Большое внимание уделяется личному опыту ребёнка, который обязательно учитывается при определении содержания занятий и форм практической работы.

Наша деятельность необычна, самобытна, поэтому и формы деятельности нетрадиционные: индивидуально – групповые беседы, экскурсии, конкурсы, игры, викторины, встречи с интересными людьми, КТД, беседы, дискуссии, лекции, работа с литературой, конференции, поход, тренинги, ситуационно – ролевые игры, Коммунарские сборы и т.д.

Как усовершенствовать форму организации образовательной деятельности, что бы увлечь воспитанника, активизировать его потенциал, но сохраняя качество образования.

Основываясь на опыте работы в интеллектуальном направлении, кажется интересным применение ребусов на занятиях. Разгадывание ребусов способствует развитию творческого и интеллектуального потенциала, и внесёт в занятие определённую интригу, интерес.

Что такое ребус?

«Ребус - загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков» С.И. Ожегов


Правила разгадывания ребусов.

Правило 1. Изображенные на рисунках предметы и живые существа чаще всего (за редким исключением) читаются как слова в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой. К слову в именительном падеже добавляется буква.



Правило 2. Если картинка нарисована вверх ногами, читаем слово с конца. Например, нарисован вверх ногами кот - читаем ТОК.




Правило 3. Перевернутые запятые после картинки указывают, сколько букв нужно убрать с конца слова, обозначающего то, что изображено на картинке.





Правило 4. Запятые перед картинкой указывают, сколько букв нужно убрать в начале слова, обозначающего то, что изображено на картинке.



Правило 5. Над картинкой или под ней могут появиться цифры. Каждая цифра - это номер буквы в слове: 1 - первая буква слова, 2 - вторая буква, 3 - третья, и так далее. Определенный набор цифр под или над картинкой говорит о том, что нужно взять только эти буквы и прочитать их в указанном порядке. Перечеркнутая цифра означает, что данная буква должна быть опущена.



Правило 6. Знак равенства между буквами означает замену определенной буквы (или сочетания букв) слова на другую букву (или на сочетание букв).



Правило 7. Буквы могут быть изображены внутри других букв, над другими буквами, под и за ними. В таких случаях необходимо понять, в каких пространственных отношениях состоят изображенные буквы. Например, внутри буквы О нарисованы буквы ЛК - читаем ВОЛК (хотя можно прочесть и как ЛКВО). Сверху написаны буквы ОД, снизу Р - читаем народ. Впереди написаны буквы ДА, сзади ЧА - читаем ЗАДАЧА.







- ВОЛК





Правило 8. Буквы могут быть изображены по поверхности других букв. Например, изображена большая буква Н, а по ней разбросаны маленькие И - читаем ПОНИ (хотя можно прочитать и как ИПОН, НИЗИ или ИЗИН).


и и

и и

и и и и и и

и и

и и


Правило 9. Перечисленные выше приемы могут объединяться друг с другом.


Другим видом головоломок является анаграмма.

Анаграмма – это перестановка букв в слове для образования другого слова. Например, топор – ропот, налим – Милан, каприз – приказ. С помощью перестановки букв можно получить и более двух новых слов: - круча – ручка – чурка. Дети, которые любят играть в анаграммы, постепенно могут приобрести «абсолютную грамотность». Анаграммы могут быть простыми (КАПОР – ПОРКА) или составными, а также стихотворными.

Составные анаграммы:

^ Первая часть слова

Знак

Вторая часть слова

Результат –

слово-анаграмма

СУК

+

ТАК

КАКТУС

ДЕЛО

+

ПАР

ЛЕОПАРД

КРОКОДИЛ

-

ДО

КРОЛИК


^ Примеры стихотворных анаграмм:

Прочтёшь ли сначала,

С конца ли прочтёшь,

Меня на любом корабле ты найдёшь. (Кок)


Лежу я на земле,

Прибитая к железу.

Но буквы перестань -

В кастрюлю я полезу. (Шпала, лапша)


Тему занятия можно зашифровать, сделав перестановку слов. Например:

Моделирование костюма - деМоролиниева макостю. Или закончить занятие фразой – пасбоси за борату!

И снова игра. Применение игровых технологий способствует положительному настрою на работу.


Стихотворные анаграммы:


1. Роли я играл на сценё,

Выступал я на арене,

Буквы, видно, подшутили -

В утварь взяли превратили,

И теперь на кухне ловко

Натираю я морковку.

(Терка, актер)


2. Читайте слева вы меня,

И псом презлющим буду я.

Но времени я буду счет,

Когда прочтешь наоборот.

(Дог, год)


3. Я дерево с цветом душистым,

Даю я прохладную тень,

Под кроной моей отдыхают

В безветренный знойный день

Но если согласные буквы

В себе переставлю я,

Получится новое слово,

Несущее смерть для меня.

(Липа, пила)


4.Задачу ты решишь свободно:

Я — небольшая часть лица.

Но прочитай меня с конца

Во мне увидишь что угодно.

(Нос, сон)


5. Я дерево в родной стране,

Найдешь в лесах меня повсюду,

Но слоги перестань во мне

И воду подавать я буду.

(Сосна, насос)


АНАГРАММЫ:

1. В СУЛЕ ДИОРАСЬЛ ЧКОЛАЁ, В СУЛЕ НАО ЛАРОС (В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла)

2. ЁДИТ КЫЧОБ ТСЯАКЧАЕ, ЕТАХЫЗДВ АН ДУХО (Идёт бычок качается, вздыхает на ходу)

3. НЬЛАМЕЙОК ЧЕЛЁКО ЛОДОХОН МИЙОЗ…(Маленькой ёлочке холодно зимой…)

4. У КОМУЛРЬЯО УБД НЫЗЁЛЕЙ, ААЯТЛЗ ЕЦЬП… (У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь…)

5.А ОМЯ ВЬОБЮЛ ТЕВИЖ АН ЦАДАВДЬТ ОПЯТМ ЖЕТАЭ… (А моя любовь живет на двадцать пятом этаже…)

6. ВАРЯКАСИ ВЬЮЛОБ – РЫВАКИСЕ ЛОВСА ЩЕБОЛАА… (Красивая любовь – красивые слова обещала…)

7. ШАНА НЯТА МОКРОГ ЕЧАПТЛ (Наша Таня громко плачет)

8. ЯРУБ ЛОЮМГ БЕОН РЕТОК, ХИВРИ СЫЕЖЕНН УРТЯК (Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя)

9.ЖДЫНАОД, В ТУДСНЁЮУ ЮНЮМИЗ УПОР Я ЗИ СУЕЛ ЛЫВЕШ (Однажды, в студёную зимнюю пору я из лесу вышел).


^ Правила некоторых интеллектуальных игр


Интеллектуальная игра – это соревнование между детьми в эрудиции. Это активная форма обучения, которая позволяет проверить знания ребят в той или иной отрасли знаний и даёт новые факты в интересной игровой форме.

В этом разделе представлено описание некоторых интеллектуальных игр, которые можно использовать как самостоятельные игры, так и составные части (конкурсы, задания) любых других игр.

^ Интеллектуально-познавательная игра «Умники»

Одной из таких интересных форм можно назвать традиционную интеллектуально – познавательную игру «Умники», которая уже в течение 10-ти лет проводиться среди образовательных учреждений города Ноябрьска. Игра «Умники» - это неотъемлемая часть дополнительного образования города. Без неё не проходит ни один учебный год. Особое место в интеллектуальной игре «Умники» занимает тематика, посвященная родному краю, отечеству, Родине.

^ Возраст участников игры: старший и средний школьный возраст, от 2 и до 20 команд

Цели и задачи игры: создание условий для взаимосвязи основного и дополнительного образования детей, развитие интеллекта и творческого потенциала учащихся, расширение кругозора учащихся, воспитание патриотизма, любви к родному краю, воспитание у школьников чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности и самостоятельности.

^ Документация к игре: Для проведения игры для участников игры разрабатывается положение, в котором описываются цели и задачи игры, порядок и условия проведения, перечисляются названия 3-х туров игры и даты их проведения. За месяц до проведения каждого тура игры разрабатывается приложение к положению, в котором уточняется дата, время и место проведения игры; описывается круг знаний для участников игры, т.е. определяются разделы материала, который необходимо знать для успешного участия в игре; описывается рекомендуемая литература к игре, объявляется о проведении дополнительной подготовке к игре (для команд по возможности проводятся лекции и экскурсии по теме игры, которые проводят специалисты Центральной библиотечной системы или Музейного ресурсного центра); объявляется организационный сбор для команд, который проводится за 3 дня до игры (на нем организаторы игры называют тематику раундов, объявляется ставка каждого раунда, уточняются организационные вопросы).

^ Тематическое содержание: Тематика игр может быть самой разнообразной. Обычно берется общая тема для трех туров игры, и каждый тур называется в соответствии общей темы, в каждом туре берется какая-то одна отрасль знаний (например: персоны, музыка, искусство и т.п.)

^ Правила игры:

Игра состоит из 5 раундов. В начале игры каждая команда получает стартовый капитал - 25 лепт. Отвечая на вопрос, команды делают ставки, записывают ответ в листах и поднимают карточку, соответствующую номеру выбранного ответа (в «Тестовом» раунде), или записывают вариант ответа на листе, который потом вслух зачитывает крупье. Если ответ правильный – ставка удваивается, если нет – ко