Реферат: Методические материалы по курсу «Духовно-нравственное воспитание личности на основе общечеловеческих ценностей» Махачкала 2004

Министерство образования и науки Российской Федерации


Дагестанский государственный педагогический университет


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

по курсу «Духовно-нравственное воспитание личности на основе общечеловеческих ценностей»


Махачкала – 2004

Печатает по решения Учебно-методического совета Дагестанского государственного педагогического университета.


Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор ДГУ зав. кафедрой педагогики А.Н. Нюдюрмагомедов

доктор психологических наук, профессор зав. кафедрой

общей педагогической психологии ДГПУ А.А. Цахаева


Методические материалы по курсу «Духовно-нравственное воспитание личности на основе общечеловеческих ценностей». Авторы – составители: д.п.н., проф. Д.М. Маллаев: педагог - воспитатель Р.Н. Миронова – Махачкала, ДГПУ, 2004 - … с.

Авторы – составители: Почетный работник высшего профессионального образования РФ, Заслуженный деятель доктор педагогических наук, науки РД, академик АЕ профессор Маллаев Д.М. Педагог – воспитатель Миронова Р. Н.


В методических материалах представлены методика духовно-нравственного обучения и воспитание личности детей, учащихся и студентов на основе общечеловеческих ценностей, приведены примерные тематические учебные планы, последовательность и методика их внедрения в учебный процесс учителями прошедшими специальные семинары и курсы повышения по концепции общечеловеческие ценности, основателем которой является ректор университета высшего педагогического образования (Индия) Сатья Саи Баба. Данная концепция духовно-нравственного воспитания доказало свою состоятельность и внедрена во многих странах мира Тайландии, Малайзии, Англии, Америке, Канаде, Дании, Испании, Греции, России.

^ Для учителей, педагогов, психологов.


© Маллаев Д. М.

© Миронова Р.Н.

© Даг. госуд. пед. университет


ВВЕДЕНИЕ


Наступил новый, XXI век – образования все страны мира должны сегодня понять роль образования и воспитания в изменении отношений человека к планете Земля через общечеловеческий ценности.

Планетарная концепция реализации общечеловеческих ценностей в образование, предложенная выдающимся организатором образования и педагогической науки ректором университета высшего педагогического образования Сатьи Саи (Прашатнти - Ниллайям, Индия), является сегодня основополагающей для создании мира, поднятия духовности, возрождения нравственности и господства любви к человеку, ко всем живым существам на земле без зависти и насилия. Сегодня образование находится в поиске и разработке такого содержания и технологии преподавания, которые преобразили человечество всего мира. Концепция реализации образования в каждой стране имеет свою специфику и строится на менталитете того народа, среды его обитания, принадлежности к конфессии и определенной национальной культуры.

Духовно-нравственное воспитание в России на основе общечеловеческих ценностей должно опираться на Закон РФ «Об образовании», где первым принипом государственной политики является принцип гуманистической направленности образование, построенного на приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности также должно опираться на принципы открытости, честности, добродетели, единства мысли – слова – дела. Приоритет образования в XXI веке в России, как во всем мире является главным стратегическим направлением в политике Мирового сообщества государств.

Президент России В.В. Путин в своей политической и руководящей линии неоднократно подчеркивал значение образования и приоритет общечеловеческих ценностей в воспитании граждан России, являющихся носителями и «визитной карточкой» этих ценностей для всего мирового сообщества.

Ян Амос Каменский великий педагог прошлого более 300 лет назад историю человеческого развития характеризовал как «Период человеческого расстройства». Очень образное определение для современного мира. С одной стороны – высокий уровень развития науки; а с другой ежедневные катастрофы. Это на материальном уровне, а сколько катастроф духовных. Исходя из этого роль учителя в образовательно-воспитательном процессе необычайно высока.

В современном обществе высоко ценится образование, и многие люди стремятся получить его. Сегодня детям в школах, колледжах и т.д. даются в изобилии знания в различных областях науки, техники, культуры. Однако люди не испытывают внутреннего мира, покоя и счастья. Современное образование дает возможность стать человеку значительным в глазах общества, заработать средства к существованию. Но оно не может научить человека, как избавиться от дурных наклонностей и вредных привычек, не дает знания о том, как построить гармоничные взаимоотношения между людьми и природой.

В чем же причина? Образование сегодня "информационно-ориентированное", оно сконцентрировано в области головы, а не сердца. Оно не помогает человеку познать самого себя, сформировать свой характер. А ведь именно сердце является источником истинного образования. Человек в процессе обучения должен изменить свой характер, наполнить сердце любовью и состраданием ко всем существам. Ценность личности зависит от ее культуры. Но истинный смысл слова «культура» заключается в отказе от плохих мыслей и поступков, в развитии благородных качеств характера. Поэтому одной из главных целей образования является воспитание характера ребенка. Богатство, ученость, положение, власть - все это непостоянно и недолговечно по сравнению с силой характера. Именно характер позволяет человеческой личности достичь в жизни спокойствия и радости. Чтобы воспитать в человеке характер, необходимо научить его следовать в жизни общечеловеческим ценностям, таким как истина, праведное поведение, мир, любовь и ненасилие. Им соответствуют следующие аспекты человеческой личности:

праведное поведение - физический аспект;

мир - эмоциональный аспект;

истина - интеллектуальный аспект;

любовь - нравственный аспект;

ненасилие - духовный аспект.

Они составляют основу программы духовно-нравственного воспитания, цель которой воспитать образованного человека с высокими духовными качествами характера.


1. Истина

Поиск истины есть отражение стремления человека к знанию окружающего мира, к познанию самого себя. «Корень действия лежит в мысли», - сказал Герберт Спенсер. Поэтому за всяким действием стоит мысль и очень важно, чтобы мысли были добрыми, не эгоистичными. Необходимо развивать силу различения, научиться контролировать свои мысли, чтобы они не были затемнены злыми намерениями.


^ 2. Праведное поведение

В основе праведного поведения лежит принцип не причинения вреда ни самом себе, ни другим людям, ни природе. Для этого необходимо знать и уважать законы природы, морали и государства, а также выполнять свой долг и обязанности по отношению к своим родителям, обществу и т.д. Необходимо анализировать свои поступки и обращаться к голосу совести при их совершении. Карл Юнг утверждал: «Счастье заключается не в том, чтобы делать то, что мы любим, а в том, чтобы любить то, что мы делаем». Каждое действие человека не должно быть бесполезным, бестактным или вредным для себя и для других.

Уроки в разделе «Праведное поведение» ставят цель развить в детях:

- умение помочь себе - это забота о своем имуществе, гигиене, правильное питание, забота о своем здоровье,

- социальные умения - нравственное поведение, хорошие манеры, гармоничные взаимоотношения с другими, стремление оказывать заботу и помощь другим, бережливость;

- этические умения - чувство долга, инициативность, ответственность, смелость, благодарность, уважение ко всем и т.д.

Праведное поведение включает в себя в том числе и заботу о своем физическом теле, чтобы оно было здоровым, хорошо координированным и служило человеку при выполнении им жизненных предназначении.

Желание познать истину побуждает человека задавать себе вопросы: «Кто я? Какова цель моей жизни? Как мне жить полной жизнью в текущий момент? Как мне познать свое внутреннее Я?»

Очень важно для человека научиться говорить правду. Произнесение неправды ведет к разрушительному, негативному влиянию на человека.

Человек обладает великим даром природы отличать правильное от неправильного.

Поэтому очень важно развивать в детях силу различения, силу интуиции.

Уроки в разделе «Истина» ставят своей задачей развить в детях такие качества как любознательность, способность распознавания, чувство справедливости, бесстрашие, честность, оптимизм, стремление к познанию, способность к синтезу, решительность, единство мысли, слова и дела.


3. Любовь

Любовь рассматривается в программе как энергия, преобразующая духовное сердце человека. Когда сердце наполняется любовью, человек совершает бескорыстные поступки, проявляет такие качества как, щедрость, всепрощение, сострадание, сопереживание, начинает видеть красоту, которая его окружает. Именно любовь заставляет человека желать счастья другому и радоваться его благополучию. Энергия любви исцеляет человека, способствуя улучшению здоровья. Когда мотивом действия является любовь, то оно становится праведным. Когда слова говорятся с любовью, они превращаются в истину. Если чувства человека наполняются любовью, то он испытывает внутреннее спокойствие, умиротворение и счастье.


4. Мир

Мир - это гармония, равновесие, дающее человеку душевный покой, а также умение творить мир вокруг себя. Наполняясь душевным покоем, человек испытывает счастье и радость, становится уверенным в себе и живет в мире со всем миром.

«Мир начинается с улыбки», - говорила Мать Тереза. Человек улыбается, когда испытывает удовлетворение и счастье. Когда в душе человека мир, то и в семье будет мир. Если в семье мир, то и в обществе будет мир. Когда в обществе мир, то и нация наполнена миром. Если нация находится в мире, то на Земле будет мир.

Состояние гармонии и мира можно достичь, если успокоить свой ум, который стремится увеличивать желания человека. Поэтому необходимо контролировать ум и устанавливать потолок для желаний. Сила воли поможет человеку сделать различие между тем, чем хочется обладать и тем, что действительно необходимо иметь.

Если ум наполнен негативными мыслями, то он вызовет появление негативных эмоций, и человек будет лишен покоя. «Если мы кого-то ненавидим и мысленно желаем ему зла, это неизбежно отравляет наше собственное эмоциональное состояние.

Если мы внимательно понаблюдаем за нашим внутренним миром, то увидим, что позволив овладеть собой сильному чувству ненависти или жалости к себе, мы способны отравить свою собственную внутреннюю атмосферу на весь остаток дня», - говорит Р. Сканнер.

Но если ум наполнен добрыми мыслями, то исчезнут волнения и тревоги, тогда наступит мир.

На уроках в разделе «Мир» у детей формируются такие качества характера, как концентрация, спокойствие, удовлетворенность, внутреннее согласие, уверенность в себе, дисциплинированность, сосредоточенность, уравновешенность, самодисциплина, скромность, терпение, самоуважение, чувство благодарности, понимание.


5. Ненасилие

Ненасилие рассматривается как непричинение вреда живым существам ни мыслью, ни словом, ни действием. Чтобы это было возможно, необходимо воспитать в человеке миропонимание, тогда придет осознание тесной связи каждого объекта во Вселенной. В программе рассматриваются два аспекта ненасилия.: психологический и социальный. Психологический аспект - это сострадание ко всем существам. Социальный - принятие всех культур и религий, а также забота об окружающей среде.

Жить, причиняя минимально возможный ущерб другим людям, животным, растениям и планете - это признак цельной и уравновешенной личности.

Именно ненасилие дает возможность человеческой личности испытать чувство благоговения перед чуд ом о селенной, чувство всеобщего единства.

Ненасилие характеризуется следующими качествами: психологические - милосердие, заботливость, сострадание, сотрудничество, умение прощать, отзывчивость; социальные - уважение к другим культурам и религиям, чувство братства, гражданственность, национальное самосознание, чувство социальной справедливости.

Рассматривая общечеловеческие ценности, следует отметить, что они неразделимы, взаимосвязаны, взаимозависимы и, проникая друг в друга, создают единую основу духовности человека.

^ Программа и методика обучения общечеловеческим ценностям

Программа по духовно-нравственному воспитанию детей предусматривает два способа обучения общечеловеческим ценностям:

1. Прямое преподавание

2. Интегральное преподавание

^ Методология прямого преподавания ОЧЦ

Прямое преподавание ОЧЦ представляет собой. уроки. или беседы, основу которых составляют пять методов; изречение великих людей пребывание в тишине, истории или рассказ, групповое пение, групповая деятельность.

Изречения

Изречение в лаконичной форме передает смысл определенной ценности. Изречения великих людей дают возможность ребенку прикоснуться к великому духовному знанию. Они передают его живо и просто, при этом вдохновляют и выражают красоту мысли. Они вызывают у детей высочайший и благородный отклик в их сердцах, улучшают концентрацию, обостряют интуицию, развивают память. Изречение может стать полезным инструментом в руках ребенка, ибо оно создает положительное впечатление в его уме. Оно может возникнуть в любой момент в памяти ребенка и помочь ему справиться с определенной жизненной ситуацией.

^ Пребывание в тишине

Каждый человек мечтает о внутренней тишине, покое, удовлетворенности. Но проблема состоит в том, что состояние удовлетворенности очень недолговечно. Один из парадоксов современного общества состоит в том, что человеку легче познать внешний мир, нежели проникнуть в собственное «внутреннее пространство». И самый драгоценный подарок, который мы можем сделать детям, - это научить их достигать внутреннего удовлетворения и спокойствия ума.

Достижение внутреннего покоя включает в себя: успокоение ума, достижение ритмичного дыхания и правильное использование времени.

^ 1. Успокоение ума

Что такое ум? Ум - это клубок мыслей и желаний. Даже когда мы спим, процесс мышления продолжается. Наши мысли превращаются в желания, и ум мечется между ними, как сумасшедшая обезьяна, не позволяя нам достичь желанного длительного счастья. Но человеку необходимо приручить эту «обезьяну ума», добившись спокойствия ума и сделав его своим инструментом. И тогда откроется доступ к интуиции - огромной силе познания, которая скрыта в каждом человеке.


^ 2. Ритмичное дыхание.

Дыхание - своеобразное, мерило нашего состояния. Если человек спокоен и счастлив, то у него проявляется ритмичное дыхание. Если же он рассержен, оно становится частым и нерегулярным. В этом случае совет «дышите глубже» имеет под собой естественное основание: вдыхание кислорода ослабляет влияние адреналина, выбрасываемого в кровь, когда человек разгневан. Осознанное управление дыханием является способом достижения внутреннего удовлетворения.


^ 3. Использование времени.

Время всем людям отмерено одинаково. В сутках 24 часа. Но очень важно как человек использует это время. Впустую растраченное время вернуть невозможно.

Сидение в тишине - это один из способов правильного использования времени. Сидение в тишине или молчание являются хорошими средствами коммуникации, т.к. дают возможность личности человека общаться со своим внутренним «Я». Техника такого общения с внутренним «Я» включает в себя концентрацию и настройку.

- Концентрация

Концентрация - это перенос внимания ребенка на использование одного из пяти своих органов чувств, когда он спокойно сидит с закрытыми глазами и думает об ощущениях, которые дают зрение, слух, обоняние, осязание или вкус.

- Настройка

Настройка - это период, когда дети сидят в тишине и прислушиваются к собственным мыслям и чувствам: из-за множества развлечений и высокого уровня шума в окружающем мире дети склонны к сверхактивности. Сидение в тишине способствует тому, чтобы дети отключились от внешних впечатлений и настроились на использование своих внутренних способностей.

Результаты практики таковы: регулируется ритм сердца и дыхания, уменьшается напряженность нервной системы, улучшается концентрация внимания, обостряется интеллект, развивается интуиция, улучшается память, снижается общий шум во время урока.

Пребывание в молчании в плане урока практикуется перед началом занятия или в любое другое время, когда детям необходимо произвести размышление.


^ III. Истории или рассказы

Рассказывание учителем историй, сказок и легенд, повествующих о нравственных поступках людей, вызывает у детей интерес и захватывает их внимание. Все дети любят слушать разные истории. Герои легенд, наделенные высокими качествами, являются идеалами в жизни ребенка. Такие рассказы приведут детей к пониманию жизни, помогут установить гармоничные взаимоотношения с самим собой и с внешним миром.

Рассказы должны быть вдохновляющими и занимательными. Учителю лучше рассказывать истории, а не читать их текст. Это позволит сохранить зрительный контакт с детьми. Рассказывая, учитель может пользоваться рисунками, картами, куклами, звуковыми эффектами, которые будут усиливать воздействие того, о чем идет речь. По окончании рассказа необходимо задать детям вопросы по содержанию истории. 'Это помогает детям обдумать смысл истории, а также выявить общечеловеческие ценности, которые проявили герои рассказа. Можно побудить детей провести параллель с их собственными жизненными ситуациями, показать, как можно справиться с трудной ситуацией и в будущем не повторять ошибок прошлого.


^ IV Групповое пение.

Пение и музыка создают равновесие и гармонию во внутреннем мире ребенка. Групповое пение возвышает детей и дает им чувство радости, мира и любви. Дети любят петь. Они выражают себя через пение. Желательно, чтобы песня повествовала о хороших качествах характера, хороших поступках. Групповое пение помогает детям развить самоконтроль, уверенность в себе, способствует проявлению сотрудничества, а также позволяет улучшить память, дает ощущения спокойствия и благополучия.


^ V Групповая деятельность

Групповая деятельность способствует творческому, активному образу жизни, помогает выразить свои чувства. Творчество - основной фактор физического здоровья детей, оно помогает им раскрыть свои таланты, снять нервное напряжение. Такая деятельность на уроке дает детям удовлетворение от процесса обучения. Человек - существо социальное, поэтому для него очень важно уметь взаимодействовать с людьми. Групповая деятельность дает практический опыт и учит детей строить мирные и гармоничные взаимоотношения друг с другом. Виды групповой деятельности:

- Ролевые игры;

- Тесты на поведение;

- Игры;

- Совместная работа в группе;

- Художественное творчество


^ Ролевые игры

Ролевые игры дают возможность детям принять участие в сценке, пантомиме, мини-спектакле. Благодаря ролевой игре ребенок учится понимать других людей и их действия в разных жизненных ситуациях, сопереживать им. Они пробуждают творческое мышление, развивают мужество и уверенность в себе. Мини-спектакли целиком включают ребенка в действие сюжета. Очень важно, чтобы сюжет содержал общечеловеческие ценности. Учитель может предложить детям разработать свой собственный сюжет. Учитель согласовывает с детьми распределение ролей и затем помогает детям увидеть, каким образом они согласовываются с духовной ценностью.

Ставя мини-спектакли, дети учатся справляться с трудными жизненными ситуациями, строить межличностные взаимоотношения.


^ Тесты на поведение

Тесты на поведение содержат варианты действий в определенной жизненной ситуации, С- помощью теста ребенок сможет развить способность к самоанализу и различению, быть честным перед самим собой. Тесты также оказывают помощь в оценке работы учителя. Пример теста:

«Вы написали контрольную работу на «2». Что вы будете делать?

1. В своей неудаче обвините учителя.

2. Не будете больше учить данный предмет

3. Подумаете, что данная ситуация поможет вам работать еще упорнее. Если результаты теста не вполне позитивны, эту ценность нужно преподать ребенку вновь, но каким-то другим способом. Учитель благодаря терпению, пониманию и любви, способен помочь ребенку преодолеть возникшие у него эмоциональные помехи.


Игры

Сегодня учителю приходится выдерживать очень трудное соревнование с телевидением, видеофильмами и компьютерами. Ему необходимо завладеть вниманием учащихся, сделав урок интересным. Поэтому в урок необходимо включать хотя бы одну игру. Игры помогают снять нервное напряжение, получить эмоциональную разрядку за счет двигательной активности. Дети любят играть. Игры - часть их жизни. Поэтому дети чувствуют себя комфортно на уроке, если в него включена игра.


^ Совместная работа в группе

Совместная работа в группе учит детей находить свои собственные решения проблем при минимальном руководстве со стороны учителя. Данный вид деятельности предусматривает такие формы, как совместная прогулка в парк, проведение экскурсий, спортивных соревнований, викторин, концертов, совместную деятельность по уборке помещений, посадке деревьев и т.д.

Одна из задач учителя - провести подготовительную работу, координировать деятельность, поддерживать дисциплину.

Групповая деятельность пробуждает дух сотрудничества, развивает такие умения как слушание других, принятие мнения другого, работу в команде. А также учит строить гармоничные взаимоотношения между детьми. Вид групповой деятельности зависит от возраста детей и их интересов. Она может быть включена в урок, либо проводиться как отдельное мероприятие.


^ Художественное творчество

Художественное творчество активизирует у детей творческие способности, учит самовыражению, пробуждает чувство ответственности и настойчивости, стимулирует воображение, развивает уверенность в себе, учит различению. Такие занятия приносят детям удовлетворение, дают возможность отдохнуть, развить мастерство.

Эффективный способ создать в классе атмосферы сотрудничества и взаимного уважения - попросить учащихся совместно составить свод правил поведения, который в дальнейшем каждый учащийся подпишет как контракт. Дети проводят «мозговой штурм». Учителю следует настоять, чтобы каждый пункт правил был принят не большинством голосов, а единогласно. В свод правил должны быть включены такие пункты:

- в каждый момент времени говорит только один человек;

- каждый с уважением слушает выступающего;

- никого не следует ругать или прерывать;

- каждый имеет право промолчать;

- нельзя критиковать других;

- стараться принять мнение другого.

Учитель поддерживает на уроке дух единства, любви, взаимопонимания и терпимости, так как данные качества лежат в основе всех общечеловеческих ценностей.


^ Содержание и методика прямого преподавания

учебного курса по общечеловеческим ценностям

Предлагаемый учебный курс разделен на четыре возрастные категории: 6-8 лет, 12-14 лет, с 15 лет - до 21 года.

Это связано с тем, что дети, находясь в определенной возрастной категории, решают различные задачи, развивая свою личность, имеют разные психологические особенности, разные психологические интересы. 1. Возраст 6-8 лет

Детей в данном возрасте характеризует интенсивное умственное развитие, живое воображение, но слабая способность к концентрации внимания. Поэтом уроки по общечеловеческим ценностям имеют ознакомительный характер, а не воспитательный. На уроках используются в большом количестве игры, творческие задания, много иллюстрированных историй и рассказов. Такой подход помогает детям начать осознавать различие между реальным и воображаемым, понять, чего именно от них ожидают, принять рутину повседневной жизни. Дети в этом возрасте жаждут одобрения и внимания, желают получить в конце деятельности вознаграждение. Поэтому учитель не должен скупиться на слова одобряющие их действия, нужно фокусировать внимание даже на незначительных признаках прогресса. На уроке это создает положительную атмосферу, заставляет ребенка обратиться к ранее не проявленным ресурсам, развивает веру в себя и в собственные силы.

Уроки по общечеловеческим ценностям проводятся 1 раз в неделю. Тематическое планирование уроков может иметь разные варианты. Можно давать каждую ценность блоком, состоящим из нескольких тем данного раздела. Но лучше проводить уроки по каждой ценности поочередно. Например, первый урок из раздела "Истина", второй - "Любовь", третий - "Мир", четвертый - "Праведное поведение", пятый - "Ненасилие" и т.д.

В программе тематическое планирование уроков по данной возрастной группе ориентировано на 34 часа. Но преподавание может происходить в течение 2 - 3 лет, т.к. план каждого урока может быть использован не один раз, это позволит сформировать у детей духовный фундамент.

Тематический учебный план

^ Возрастная группа, от 6 до 8 лет

Знакомство с общечеловеческими ценностями

(1 час в неделю, всего 34 часа)


Введение (1 час)

Обзор общечеловеческих ценностей: истина, любовь, мир, праведное поведение, ненасилие.


1. Раздел. Истина. (б часов)

1.1. Правдивость.

Основная идея: «Всегда говори правду»

1.2. Бесстрашие.

Основная идея: «Смело встречай свои страхи, и они исчезнут».

1.3. Видеть в других хорошее

1.4. Говорит о других хорошо.

1.5. Любознательность.

Основная идея: Учение - это радость.

1.6. Умение видеть и ценить красоту окружающего мира.


2. Раздел. Любовь. (6 часов).

2.1. Умение любить.

Основная идея: «Начинайте день с любовью, наполняйте день любовью, завершайте день в любви».

2.2. Сострадание.

Основная идея: «Сострадательное сердце - лучшее средство против зла».

2.3. Уважение.

Основная идея; «Уважать других значит уважать себя».

2.4. Умение дружить.

Основная идея: «Друг познается в беде»

2.5. Умение делиться любовью.

Основная идея: «Любовь творит чудеса»

2.6. Умение прощать.

Основная идея: «Сердце, наполненное любовью, умеет прощать».


3. Раздел. Мир. (6 часов).

3.1. Быть сдержанным.

Основная идея: «На всякое хотение есть терпение».

3.2. Удовлетворенность.

Основная идея: «Все, что не делается, к лучшему».

3.3. Дисциплина,

Основная идея: «Доброта дает спокойствие ума».

3.4. Настойчивость.

Основная идея: «Доводить начатое дело до конца».

3.5. Бережливость.

Основная идея: «Береги то, что тебя окружает».

3.6. Верность.

Основная идея: «Будь верен своем)' слову».


4. Раздел. Праведное поведение (6 часов).

4.1. Трудолюбие.

Основная идея: «Труд велик, он приносит честь тому, кто трудится».

4.2. Забота о себе.

Основная идея: «Личная гигиена - основа здоровья».

4.3. Хорошие отношения.

Основная идея: «Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе».

4.4. Помогай тем, кто в беде.

Основная идея: «Руки, помогающие, более святы, чем говорящие уста».

4.5. Вежливость.

Основная идея: «Ничто не стоит столь дешево и не ценится столь дорого, как вежливость».

4.6. Щедрость.

Основная идея: «Давать лучше, чем получать».


5. Раздел. Ненасилие- (5 часов).

5.1. Непричинение вреда природе.

Основная идея; «Земля - мой дом родной».

5.2. Непричинение вреда другим людям.

Основная идея: «Помогай всегда, не вреди никогда».

5.3. Забота о животных.

Основная идея: «Животные - братья наши меньшие».

5.4. Умей радоваться успехам других.

Основная идея: «Любящее сердце полно радости».

5.5. Согласие.

Основная идея: «Когда в друзьях согласья нет, на лад их дело не пойдет».


Обобщающие занятия (театральные постановки, музыкальные вечера, экскурсии, встреча с родителями) - 4 часа.

Пример вводного урока и методика его проведения.


Учитель начинает беседу с детьми.

Вопросы:


1. Дети, сколько пальчиков у вас на руке?

2. Что произойдет, если один из пальчиков окажется болен?

3. Какую деятельность совершают пальчики?

Пять общечеловеческих ценностей подобны пяти пальцам на руке человека. Каждый имеет свою значимость, все взаимосвязаны друг с другом. Когда они вместе начинают действовать, тогда человек становится счастливым и радостным.

Рассказ учителя иллюстрируется рисунком руки с пальчиками, на каждом пальчике пишется одна из общечеловеческих ценностей: истина, любовь, мир, ненасилие, праведное поведение.

Сегодня мы познакомимся с каждой из этих общечеловеческих ценностей.


Рассказ:

Однажды в школе произошел такой случай. Во время перемены учащиеся ели в классе орехи и бросали скорлупки на пол рядом со столом учителя. Никто из входящих в класс детей не придавал этому значения. Школьный звонок прозвенел, и все дети заняли свои места.

Когда учитель вошел в класс, то заметил скорлупки, разбросанные вокруг - его стола и рассердился.

Кто учинил этот беспорядок? - спросил он. Никто из детей не ответил.

Я спрашиваю еще раз - рассерженно сказал учитель. - Кто натворил это?

Школьники поглядывали друг на друга, но никто не встал, не сказал ни слова. Тогда учитель сказал:

- Я буду вынужден наказать всех вас.

И тогда два мальчика, которые ели орехи, встали и признались в своем поступке.

Вопрос детям: А вы бы так же поступили, как эти мальчики или нет? Если нет, то почему?

Дети, обсуждая эту ситуацию, знакомятся с ценностью "истина" и приходят к выводу, что истина в этом рассказе проявилась через такие качества как честность, правдивость, мужество, решительность и т.д.

Игpa:

Дети встают в круг и кидают друг другу мячик. Когда к ребенку попадает в руки мячик, то он должен назвать, кого он любит (маму, папу, собаку и т.д.) и сказать ему доброе пожелание.

Таким образом, дети знакомятся с ценностью "любовь".


^ Групповая деятельность:

Дети садятся за столы. Учитель предлагает им представить, что волшебник превратив тех, кого они любят, в цветы, и поместил их на одной полянке. Дети должны нарисовать эти цветы, полянку и себя среди них.

Вывод: Когда все люди испытывают друг к пруту теплые чувства, то их сердца превращаются в цветы и наступает мир.


^ Групповое пение:

«Улыбка» (песня)

Слова: М. Пляцковского

Музыка: В. Шаинского

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется...

Поделись улыбкою своей -

И она к тебе не раз еще вернется.

Припев:

И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке...

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки.

От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес проститься с тишиной

И захлопает в зеленые ладошки.

Припев:

От улыбки станет всем теплей –

И слот и даже маленькой улитке...

Так пускай повсюду на. земле,

Будто лампочки, включаются улыбки.

Припев:


Изречение:

«Всем помогай, никого не обижай».

Учитель пишет изречение на доске и просит детей объяснить его. Таким образом, дети знакомятся с ценностями "праведное поведение" и "ненасилие".


^ Пребывание в тишине

В конце урока учитель просит детей посидеть в тишине и подумать, что нового они узнали на этом уроке.

После этого они делятся своими «открытиями» с учителем и одноклассниками.

Учитель делает обобщение, проговаривая еще раз, как на уроке проявилась каждая ценность и задает детям домашнее задание.


^ Домашнее задание:

Нарисовать цветок из 5 лепестков. Пусть каждому лепестку соответствует одна из ценностей, и будет этот лепесток раскрашен в определенный цвет, который ребенок выберет сам. Также дети должны придумать название этому цветку.


^ 2. Методические указания для учащихся (возраст 9-11 лет)

Дети в этом возрасте меньше сосредоточены на себе. Они уже понимают чужую точку зрения, говорят о будущем, предпочитают друзей своего пола, хотят вести себя, как взрослые. Но многие из них не умеют принимать самих себя и своих друзей, не осознают свои и чужие достоинства и недостатки. В связи с этим данный учебный курс делится на два этапа:

Первый этап: Знакомство с общечеловеческими ценностями. (I раз в неделю, всего 34 часа) На уроках данного блока дети знакомятся с качествами, через которые появляются общечеловеческие ценности: истина, любовь, мир, праведное поведение, ненасилие. Пытаются увидеть степень их проявления в своем характере. Уроки этого этапа носят диагностическо-ознакомительный характер.

Второй этап: Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях.

Первый год: 1 час в неделю, всего 34 часа.

Второй год: 1 час в неделю, всего 34 часа.

На уроках данного блока решаются задачи не только выявления, но и формирования позитивных качеств характера у детей. Также происходит процесс гармонизации их взаимоотношений с другими людьми, с природой. Этот процесс можно назвать «погружение в общечеловеческие ценности».

Тематическое планирование этого этапа носит личностно-ориентированный и личностно развивающих характер. Учитель строит планирование уроков, ориентируясь на потребности группы в раскрытии тех или иных качеств характера. Уроки могут быть взяты из разных разделов курса с учетом содержания государственного образовательного стандарта.


^ Примерный тематический учебный план

Возрастная группа (9 – 11 лет)

Основная цель методика знакомства с общечеловеческими ценностями

(1 час в неделю; всего 34 часа)


Введение (1 час) 1. Раздел. Истина. (6 часов).

1.1. Различение.

Основная идея: «Что посеешь, то и пожнешь».

1.2. Любознательность.

Основная идея: «Пусть знания растут все больше, тем нашу жизнь собой обогащая».

1.3. Оптимизм.

Основная идея: «Все к лучшему, поверь».

1.4. Дух исследования.

Основная идея: «Цель знаний - мудрость».

1.5. Честность.

Основная идея: «Честность - единство мысли, слова и действия».

1.6. Единство в разнообразии.

Основная идея: «Все мы дети одной матери - матери Земли».


2. Раздел. Любовь. (6 часов).

2.1. Бескорыстие.

Основная идея: «Пусть каждая мысль, слово и действие будут лишены корысти».

2.2. Дружба.

Основная идея: «Есть только один способ иметь друга - это быть им».

2.3. Заботливость.

Основная идея: «Заботливость - это путь проявления любви».

2.4. Великодушие.

Основная идея: «Ценность подарка в любви, с которой он преподносится».

2.5. Умение делиться.

Основная идея: «По мере того как в вас растет любовь, в вас растет п щедрость».

2.6. Доброта.

Основная идея: «Доброта - солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели».


3. Раздел. Мир. (6 часов).

3.1. Чувство уважения и благодарности.

Основная идея: «Уважай и люби тех, кто заботится о тебе».

3.2. Потолок желаний.

Основная идея: «Желания появляются, как только мы начинаем сравнивать».

3.3. Внутренняя сила.

Основная идея: «Счастье - это внутренняя улыбка».

3.4. Самоконтроль.

Основная идея: «Слово - серебро, а молчание - золото».

3.5. Положительное отношение к миру.

Основная идея: «Обрати свое лицо к солнцу, и тени исчезнут».

3.6. Уверенность в себе.

Основная идея: «Уверенность в себе - залог успеха».


4. Ра