Реферат: Плани семінарсько-практичних занять з соціальної психології Структура залікового кредиту дисципліни

Плани семінарсько-практичних занять з соціальної психології

Структура залікового кредиту дисципліни

Тема

Кількість годин, відведених на:

Лекції

Семінарсько-практичні заняття

Самостійна робота

Змістовий модуль 1. Вступ до соціальної психології.

Тема 1. Загальна характеристика соціальної психології як науки

2



2

4



Тема 2. Історія становлення соціальної психології як науки







4



Тема 3 Характеристика соціально-психологічного мислення.








2



Змістовий модуль 2. Закономірності спілкування і взаємодії людей.

Тема 4. Соціально-психологічні закономірності спілкування

4

4

4

Тема 5. Психологічні умови ефективного спілкування.







2

Тема 6. Психологічні засоби впливу в процесі спілкування.







4

Тема 7.Соціально-психологічний аналіз конфліктної взаємодії.

4

4

4

Змістовий модуль 3. Соціально-психологічні аспекти міжособистісних взаємин у групах

Тема 8. Соціально-психологічні характеристики груп і колективу.

3

2

2

Тема 9. Розвиток особистості в системі міжособистісних взаємин

3

2

2

Тема 10 Соціально-психологічні аспекти впливу засобів масової інформації (ЗМІ) на розвиток особистості.







2

Тема 11. Психологічні закономірності управління соціальною групою

2

2

2

Тема 12. Соціально-психологічні

механізми керівництва у закладах середньої освіти.




2

2




18

18

34



* Варіативність структури залікового кредиту визначається різницею навчальних планів на факультетах.


Успішність студентів при вивченні соціальної психології оцінюється за наступною шкалою (відповідно до вимог Положення про організацію навчального процесу у Криворізькому державному педагогічному університеті та ЕСТS):

^ За національною шкалою (залік)

За національною шкалою (іспит)

За шкалою ЕСТS

Кількість балів


Зараховано


Відмінно

A

90- 100


Добре

B

80-89

C

70-79


Задовільно



D

60-69


E

50-59

^ Не зараховано

Незадовільно

FX

25-49

F

1-24

Під час виставлення підсумкової оцінки за навчальну дисципліну «Соціальна психологія» заліковий кредит (100% = 100 балів) розподіляється для оцінювання в балах рівня якості та обсягу знань, умінь та навичок студента відповідно до залікових модулів, передбачених програмою дисципліни наступним чином:

1 модуль


2 модуль


3 модуль


Навчальний проект

Залікова

контрольна

робота



Вступ до соціальної психології


Закономірності спілкування і взаємодії людей

^ Соціально-психологічні аспекти міжособистісних взаємин у групах

Науково-дослідницька робота за однією із тем соціальної психології



10 балів

30 балів

30 балів

20 балів

10 балів



Заняття №1

Тема: Загальна характеристика соціальної психології як науки.

Мета: з'ясувати особливості предмету, завдань та основних розділів соціальної психології, засвоїти специфіку основних груп методів соціальної психології. Розглянути сучасну проблематику соціально-психологічних досліджень, навчитися використовувати методи соціальної психології в контексті педагогічної діяльності.


^ Питання для підготовки:


Специфіка соціальної психології як науки.

Предмет та основні розділи соціальної психології. Сутність дискусій щодо предмету та меж дослідження соціальної психології.

Основні завдання соціальної психології та її значення у педагогічній діяльності вчителя.

Основні проблеми досліджень у сучасній соціальній психології.

Зв'язок соціальної психології із соціологією, загальною психологією та іншими науками та галузями психології.

Методологія, метод, методика і їх співвідношення в дослідженнях із соціальної психології.

Класифікація методів соціально-психологічного дослідження. Специфіка використання у соціальній психології емпіричних методів збору наукової інформації.


Питання для дискусії:


Поясніть специфіку соціальної психології. Чи не є соціальна психологія аналогом здорового глузду?

Соціальна психологія пояснює закономірності соціального буття людини чи описує очевидне? Поясніть сутність феномену «хіндсайт»?

Чому не існує єдиного визначення предмету соціальної психології? Чи може бути тільки одне визначення предмету науки? Як ви розумієте визначення соціальної психології як науки із подвійним предметом?

Як би ви визначили задачі соціальної психології у педагогічній діяльності? Чим можуть допомогти знання із соціальної психології педагогу-практику чи шкільному психологу?

Охарактеризуйте основні методологічні принципи соціальної психології.

Охарактеризуйте основні методи емпіричного дослідження в соціальній психології. Чим вони відрізняються за формою і змістом від аналогічних методів загальної психології? Якому б з них ви віддали перевагу? Поясніть свою думку.

В чому полягає сутність спеціалізованих соціально-психологічних методів (активного соціально-психологічного научіння, тренінгів, рольових та ділових ігор, брейнстормінгу тощо)?

Завдання для самостійної роботи:

Проведіть дослідження: запропонуйте 10-20 респондентам прокоментувати «результати» соціально-психологічних досліджень:

Одній групі пропонується наступна інструкція: «Соціальні психологи з’ясували, що чи вибираєте ви друзів, чи закохуєтеся, вас більш за все приваблюють люди, чиї властивості відрізняються від ваших власних. Отже, вірною є приказка «Протилежності притягуються»».

Іншій групі респондентів запропонуйте таку інструкцію: «Соціальні психологи з’ясували, що чи вибираєте ви друзів, чи закохуєтеся, вас більш за все приваблюють люди, чиї властивості схожі на ваші власні. Отже, вірною є приказка «Ворон – до ворона, голуб – до голуба»».

З’ясуйте, чи «здивував» їх результат досліджень, пред’явлений у інструкції? Скільки опитаних погодилися із тезою, запропонованою для коментування? Поясніть результати дослідження соціально-психологічними феноменами.


Ознайомтеся із специфікою «прихованих методів вимірювання» у соціальній психології (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб: Питер, 2000. – 528с. – (Серия «Практикум по психологии») – С. 30 - 37.). З’ясуйте, які є обмеження при використанні цих вимірювань?

Проведіть дослідження із використанням прихованих методів вимірювання, наприклад, альтруїзму : визначте, які фактори впливають на рішення людей надати допомогу тим, хто її потребує. Замість використання анкети із питаннями щодо альтруїзму, ви маєте використати приховані методи вимірювання поведінки, пов’язаної із допомогою. Які це можуть бути вимірювання? Як ви будете збирати дані?

Сформулюйте гіпотезу про вплив якої-небудь змінної (вік, стать альтруїста чи реципієнта, присутність свідків тощо) на поведінку, пов’язану із наданням допомоги. Опишіть, як би ви перевірили цю гіпотезу, використовуючи хоча б один прихований метод вимірювання поведінки, пов’язаної із наданням допомоги. (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб: Питер, 2000. – 528с. – (Серия «Практикум по психологии») – С. 56 – 57).


Ознайомтеся з Етичним кодексом психолога (Основи практичної психології // В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник. – К,1999. – 536с.- С.504-509). Законспектуйте основні положення .



Заняття № 2

Тема : Закономірності спілкування і взаємодії людей.

Мета: Засвоїти основні закономірності спілкування, усвідомити соціально - рольовий контекст спілкування та взаємодії людей, розглянути значимість спілкування у психічному житті людини взагалі та особистості вчителя зокрема.


Питання для підготовки:


Роль спілкування у житті суспільства і окремої людини. Види і форми спілкування.

Функції спілкування.

Спілкування як обмін інформацією.

Основні способи передання інформації. Вербальне та невербальне спілкування.

Взаємодія людей у процесі спілкування. Імперативне і маніпулятивне спілкування.

Соціально-перцептивний аспект спілкування. Механізми соціальної перцепції.

Особливості педагогічного спілкування.


Питання для дискусії:


Порівняйте поняття «спілкування» та «комунікація». Чи можна їх вважати тотожними? Аргументуйте свою думку.

Як ви вважаєте, здатність до спілкування є вродженою чи набутою? Аргументуйте відповідь.

Доведіть, що спілкування є психологічним фактором розвитку людини.

Визначте специфіку міжособистісного спілкування. Чим зумовлюється уміння людини адаптуватися в різних ситуаціях спілкування? Яке значення для людини має рольове спілкування?

Яку роль у життєдіяльності людини відіграє ритуальне спілкування? Наведіть приклади, що підтверджують вашу думку.

Які вимоги до процесу спілкування висуває педагогічна діяльність?

Чи можна розглядати інформаційну сторону міжособистісного спілкування як самостійну форму? Аргументуйте свою відповідь.

Чи можна виявити наміри людей завдяки невербальним формам комунікації? Наведіть приклади, що підтверджують вашу думку.

Яку роль в процесі спілкування виконує механізм зворотнього зв’язку? Охарактеризуйте основні форми і прийоми цього механізму. Наведіть приклади зворотнього зв’язку у роботі педагога з учнями.

В чому полягає психологічний зміст комунікативних бар’єрів? Назвіть основні причини їх виникнення. Визначте шляхи подолання цього явища в педагогічній практиці.

Поясніть сутність механізму соціальної взаємодії в процесі спілкування. Покажіть значення потреби та мотивації суб’єкта в організації міжособистісної взаємодії. Підтвердіть свою відповідь прикладами.

Охарактеризуйте основні функції соціальної перцепції. Чим відрізняється вживання терміну «перцепція» у загальній та соціальній психології?

Визначте сутність механізмів соціальної перцепції. Яку роль вони відіграють в організації взаємодії в системі «вчитель-учень»?

Які ефекти сприйняття виникають в ситуації формування першого враження про людину? Як вони позначаються на характері педагогічного сприймання?


^ Завдання для самостійної роботи:


Проаналізуйте зміст концепції транзактного аналізу Е.Берна (Берн Э. Игры, в которые играют люди. – Л., 1992). Дайте оцінку стратегіям поведінки людини з позицій «Батьків», «Дорослого», «Дитини». Наведіть приклади виявлення даних позицій в педагогічній діяльності.




Опрацюйте розділ монографії А.О.Реана та Я.Л.Коломінського «Соціальна педагогічна психологія» (РеанА.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.- С.265- 320) - «Педагогічне спілкування». Законспектуйте основні положення.




За рекомендованою літературою і конспектом лекцій складіть узагальнюючу таблицю характеристик факторів соціальної атракції:




Фактори соціальної атракції



Характеристика фактору, що обумовлює виникнення

Симпатії

Антипатії

1. Когнітивні :

ступінь подібності установок (інтересів, думок) та Я –концепцій тощо

2.Когнітивно-особистісні:адекватність сприймання позитивних та негативних рис особистості партнера;

подібність головних рис

в Я-концепції;

подібність другорядних рис в Я-концепції

3.Емоційні: емоційний фон взаємовідносин

4. Регулятивні: характер взаємодії









Заняття №3

Тема: Соціально-психологічний аналіз конфліктної взаємодії.

Мета: Засвоїти соціально-психологічні поняття із конфліктології. Формувати навички конструктивної поведінки у конфліктній ситуації.


Питання для підготовки:


Загальна характеристика конфлікту.

Структура та динаміка конфлікту.

Причини та функції конфліктів.

Типологія конфліктів.

Типи поведінки в конфліктах.

Культура вирішення конфліктів. Принципи керування конфліктним процесом.

Характеристики та види внутрішньоособистісних конфліктів.

Особливості педагогічних конфліктів.

Психологічні основи профілактики конфліктів.

Індивідуально-особистісні чинники психологічних конфліктів.


Питання для дискусії:


Чи могла конфліктологія виникнути до ХХ ст.? Чому?

Чому конфліктологічна думка починає розвиватися у межах філософії?

Проаналізуйте психологічну структуру та динаміку розвитку конфліктів. Яку роль у ескалації конфліктів відіграють конфліктогени? Чому, на вашу думку, виникає різка реакція людини на конфліктоген? Чи можна блокувати конфліктогени?

Охарактеризуйте основні стилі поведінки особистості у конфліктних ситуаціях за теорією К.Томаса і Х.Кілменна. Визначте, за яких умов конкуренція, уникнення, пристосування, компроміс чи співробітництво є найбільш ефективним стилем поведінки особистості у конфлікті.

Чи відрізняються міжособистісні конфлікти за участю дітей різного віку? Якими віковими особливостями психічного розвитку дитини це можна пояснити?

Охарактеризуйте особливості та основні види внутрішньоособистісних (інтраособистісних) конфліктів. Наведіть приклади мотиваційного, когнітивного, рольового конфліктів. Визначте можливість управління внутрішньоособистісним конфліктом. Яку роль внутрішні конфлікти відіграють у розвитку особистості?

Як розвивається конфлікт у педагогічних ситуаціях? До яких психологічних наслідків може призвести педагогічний конфлікт?

Розкрийте особливості міжособистісних конфліктів у системі «учень-учень», «учитель-учень» та «учитель-учитель». Визначте умови та засоби запобігання цим конфліктам.

Який стиль поведінки є найбільш оптимальним у вирішенні педагогічних конфліктів? Аргументуйте свою думку.


Завдання для самостійної роботи:

Законспектуйте:

визначення конфліктної ситуації // Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2000. – С. 171- 187;

Моделі розвитку міжособистісної конфліктної ситуації// Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2000. – С. 271- 279.

Структура та динаміка конфліктів в освітніх закладах // Карамушка Л.М. Психологічні основи управління у системі середньої освіти. – К.: ІЗМН, 1997. – С. 143 – 151.

Запобігання конфліктам та подолання їх у закладах середньої освіти// Карамушка Л.М. Психологічні основи управління у системі середньої освіти. – К.: ІЗМН, 1997. – С. 151 – 159.




На основі теорій Зіммеля, Дарендорфа і Козера (Зиммель Г. Человек как враг// Социологический журнал, 1994. - №2. – С.114-119.; Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта.// Социологические исследования, 1994. - № 5. – С.142-147) підготуйте відповідь на питання «Чинники впливу на гостроту конфлікту». Зробіть висновок про внесок соціологічної школи у розвиток конфліктології.




На основі літературних джерел з вікової психології (Божович Л.И. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопр.психологии. – 1978. - №2. – С.25-37; Коломинский Я.Л.,Жизневский Б.П.Социально-психологический аналіз конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопр. психологи.- 1990. - №2. С. 35-42; Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994.- 319с.; Розин М.В. Представления о семейных конфликтах в подростковой субкультуре // Вопр. психологии, 1990. - №4. - С. 91-99 тощо) підготуйте відповідь на питання «Особливості конфліктів на різних вікових етапах».




Проведіть тестування серед своїх знайомих (10 – 15 осіб) за методикою К.Томаса (дивись додаток № 7). Визначте домінуючий стиль поведінки в конфліктних ситуаціях ваших однолітків.



Заняття № 4

Тема: Соціально-психологічні характеристики груп і колективу.

Мета: Закріпити понятійний апарат з теми. Засвоїти соціометричну методику дослідження міжособистісних стосунків у групі.


^ Питання для підготовки:


Загальна характеристика соціальної групи.

Типологія груп. Типи груп за рівнем розвитку.

Динамічні процеси у групах.

Згуртованість і сумісність членів соціальних груп.

Соціометрична структура малої соціальної групи.

Соціально-психологічний клімат у соціальних групах.

Соціально-психологічні характеристики дитячих, підліткових та юнацьких груп.


Питання для дискусії:


Чому сам факт присутності людей в одному місці не може визначити соціальну групу? Аргументуйте свою відповідь.

Назвіть причини об’єднання людей у групи. Які потреби людини можуть задовольнятися тільки в групі і чому?

Яке значення для функціонування групи має система групових очікувань (експектацій)? Аргументуйте свою відповідь.

Як пов’язані групові норми і групові санкції? Розкрийте зміст взаємозалежності цих феноменів.

Чи може кількість членів групи впливати на характеристики самої групи? Аргументуйте свою думку.

Що таке первинна група? Покажіть її значення для життєдіяльності особистості. Чому первинні групи потрібно розглядати в єдності із вторинними?

Яку функцію в суспільстві та життєдіяльності індивіда виконують формальні групи? Яке значення в життєдіяльності людини мають неформальні групи? Чому потрібно розглядати формальні та неформальні групи у взаємозв’язку? Аргументуйте свою відповідь.

Дайте визначення поняттю «референтна група». Які функції в системі «суспільство – особистість» виконує референтна група? Чому поділ референтних груп на «позитивні» і «негативні» є умовним?

Охарактеризуйте стадії, які проходить у своєму розвитку шкільний клас. В чому полягають задачі вчителя на кожній стадії розвитку групи?

Яке значення має соціально-психологічний клімат групи для окремого індивіда? Проаналізуйте основні характеристики групової норми та поясніть її вплив на поведінку групи і її членів.

Які психологічні фактори впливають на згуртованість групи? Проаналізуйте роль вчителя у згуртуванні шкільного класу.

Поясніть, чим прийняття групового рішення відрізняється від компромісу. Прокоментуйте переваги і недоліки групового прийняття рішення.

Чи можна змінити групову диференціацію і статус члена групи? Як впливають на соціальний статус школяра індивідуально-психологічні якості особистості, успішність навчання? Аргументуйте свою думку.

Чим можна пояснити той факт, що учень, який звик займати високе положення (соціометричний статус) у класі, переходячи до іншої школи або класу опиняється практично у протилежній ситуації?


Завдання для самостійної роботи:

Законспектуйте:

Реан А.А. Коломинский Я.Л. Методы изучения межличностных отношений // Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. – С. 106– 139.




Використовуючи психологічну літературу, проаналізуйте соціально-психологічні параметри індивідуальної своєрідності дитячих, підліткових та юнацьких груп.




Для спостереження за взаєминами дітей у групі А.С.Залужний запропонував наступну схему:




Тип поведінки

Дія

Мовлення

Асоціальна

Відвертається

Тікає

Захищається

Пхинькає

Плаче

Просить допомоги

Антисоціальна

Руйнує

Відбирає

Женеться, переслідує

Нападає (у бійці)

Загрожує
Вимагає
Дражнить

Лається

Пасивно-соціальна

Приєднується до інших

Вітає дією

Намагається оволодіти увагою

Веде діалог

Вітається

Просить


Активно-соціальна

Демонструє

Допомагає

Виправляє

Проявляє ініціативу


Інструктує, інформує

Радить

Критикує

Закликає до співробітництва



Проаналізуйте за цією схемою поведінку 2-3 учнів середньої школи і визначте тип поведінки. Чи впливають особливості поведінки цих учнів на їх соціометричний статус? Як це виявляється? Чи впливає група класу на поведінку цих учнів? Як це проявляється у поведінці? Відповідь аргументуйте результатами спостереження.


Напишіть реферат (або підготуйтеся до виступу на семінарському занятті) за однією із тем:

Психологічні характеристики соціальних класів.

Психологія етнічних груп.

Психологічні особливості організацій.

Психологічні особливості великих стихійних груп.



Заняття № 5

Тема: Розвиток особистості в системі міжособистісних взаємин

Мета: Засвоїти основні положення концепції соціалізації як частини теорії формування гармонійної особистості. Визначити психологічні механізми розвитку особистості в системі міжособистісних взаємин.


Питання для підготовки:


Поняття соціалізації особистості.

Джерела соціалізації індивіда.

Характеристика основних інститутів соціалізації.

Соціально-психологічні фактори, що сприяють засвоєнню соціальних норм.

Стадії соціалізації особистості.

Асоціальні прояви особистості.

Специфіка входження особистості в групу (адаптація, індивідуалізація, інтеграція).



Питання для дискусії:


Доведіть чи спростуйте твердження про те, що поняття «особистість» має сенс лише в системі суспільних відносин. В чому виражається суперечливість індивідуального і соціального в системі «людина - світ»? Аргументуйте свою думку.

Яке смислове значення має поняття «соціалізованість» в теорії соціалізації?

Як соціальна адаптація та інтеріорізація виявляються у процесі соціалізації особистості?

Яку роль в процесі соціалізації виконують такі інститути соціалізації, як сім’я, система освіти та виховання та ЗМІ?

Розкрийте зміст процесу соціалізації через розглядання його в таких сферах, як діяльність, спілкування і самосвідомість. Охарактеризуйте роль навчальної діяльності у процесі соціалізації особистості.

Чи може група впливати на формування Я-концепції та відповідальності особистості? Доведіть це.

Яку роль у процесі соціалізації особистості відіграють механізми соціального сприймання (емпатія, ідентифікація, рефлексія, стереотипність, каузальна атрибуція)? Чим це можна пояснити? Відповідь аргументуйте.

Чи можна, на ваш погляд, сказати, що «ресоціалізація» - це соціалізація особистості в умовах трансформації суспільства?

Чи впливає соціальний статус особистості та її соціометричний індекс у колективі на процес розвитку особистості? Яким чином? Доведіть свою думку на прикладі розвитку школяра у соціальній групі класу.


Завдання для самостійної роботи:

Законспектуйте:

Реан А.А. Социализация личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 360 – 365.

Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 344 – 358.

Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 324 – 336.

Реан А.А. Коломинский Я.Л. Ученик в системе личных взаимоотношений // Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999. – С. 139 – 168.




Користуючись літературою із вікової та соціальної психології складіть план-конспект відповіді на питання «Проблема стадійності процесу соціалізації у психології».




Напишіть реферат або підготуйте доповідь на семінарське заняття за однією із тем :

Політична соціалізація особистості.

Економічна соціалізація особистості.

Гроші та їх соціалізуюча функція.

Підприємливість як міра економічної соціалізованості особистості в умовах ринкової економіки.

Статево-рольова соціалізація особистості.

Статусно- рольові характеристики особистості.



Заняття № 6

Тема : Психологічні закономірності управління соціальною групою

Мета: засвоїти теоретичні знання про суттєві ознаки управління і поняття управлінської діяльності, її структури та функцій.


Питання для підготовки:


Поняття управлінської діяльності як центрального об’єкта досліджень у психології управління.

Функції управління.

Тенденції розвитку управління (менеджменту) у ХХ – ХХІ сторіччі.

Відмінності між лідерством і керівництвом.

Характеристика основних теорій лідерства.

Авторитет лідера та фактори, що його визначають.

Характеристика психологічних типів лідерів.

Поняття про стиль управління та індивідуальний стиль керівництва. Стилі лідерської поведінки.


Питання для дискусії:


Обґрунтуйте виділення психології управління у самостійну галузь психологічної науки.

Як розуміти твердження про те, що сліпе копіювання і запозичення культурних теоретичних і практичних надбань у галузі керівництва (лідерства) може призвести до неправильних результатів, непорозумінь? Аргументуйте свою думку.

Прокоментуйте пояснення причин лідерства та міри його ефективності різними концепціями лідерства (наприклад, теорії лідерських ролей Р.Бейлса, теорії рис М.Вебера, ситуаційній теорії Ф.Фідлера тощо).

Поясніть відмінності між лідерами, які орієнтовані на задачу, і тими, які орієнтовані на взаємовідносини (теорія лідерства Ф.Фідлера).

Як пов’язані між собою поняття «репутація», «популярність», «авторитет»? Що є основою авторитету особистості?

Які особистісні якості забезпечують успішність керівництва?

Чи може керівник впливати на соціально-психологічний клімат колективу? Як це проявляється?


Завдання для самостійної роботи:

Законспектуйте:

Основні етапи розвитку менеджменту // Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти. – К.: Ніка-Центр, 2000. – С. 11- 16.

Психологічні особливості планування і прийняття управлінських рішень // Орбан – Лембрик Л.Е. Психологія управління. – К. – Академвидав, 2003. – С. 345 – 366.




За рекомендованою літературою та конспектом лекцій складіть план-конспект щодо характеристики індивідуально-стильових особливостей діяльності керівника. Визначте стиль управління керівника закладу, де ви перебували на практиці (або класного керівника) за методикою «Визначення стилю управління трудовим колективом» (дивись додаток № 10.).




За рекомендованою літературою та конспектом лекцій підготуйте відповідь на питання «Тенденції розвитку управління (менеджменту) у ХХІ сторіччі».



Заняття № 7

Тема : Соціально-психологічні механізми керівництва у закладах середньої освіти.

Мета: Розглянути основні принципи менеджменту у педагогічній взаємодії, проаналізувати психологічні особливості керівництва педагогічним колективом.


Питання для підготовки:


Функції управління у педагогічному колективі.

Особистість керівника освітньої установи.

Професіограма менеджера освіти. Формування авторитету педагога – керівника.

Психологічні основи прийняття рішень.

Стилі педагогічного керівництва.


Питання для дискусії:


1. Аргументуйте необхідність знань з психології управління для керівника закладу освіти. Чи може практичний психолог допомогти керівнику? У яких питаннях?

Які психологічні фактори визначають успішність педагогічного керівництва? Аргументуйте свою думку.

Які особистісні якості, на ваш погляд, найбільш забезпечують успішність керівництва у сфері освіти: адміністративно-організаційні, соціально-психологічні чи професійно-педагогічні? Аргументуйте свою відповідь.

Чи існує специфічність управління освітнім закладом? Чи кожен вчитель може бути ефективним класним керівником?

Як впливає на міжособистісні взаємини у класі стиль педагогічного керівництва вчителя? Проілюструйте прикладами. Чи залежить ставлення учнів до вчителя від стилю його діяльності.


^ Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектуйте: Психологічна готовність керівників закладів середньої освіти до управління // Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти. – К.: Ніка-Центр, 2000. – С. 94 – 114.

2. Законспектуйте: Психологічні особливості планування і прийняття управлінських рішень // Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія управління. – К.: Академвидав, 2003. – С. 345-366.


Теми для самостійного опрацювання студентами


Тема 1 : Історія становлення соціальної психології як науки.


Мета: Проаналізувати основні етапи розвитку соціальної психології як науки. Виявити роль окремих етапів у становленні соціально-психологічної парадигми знань. Розглянути сучасні напрямки досліджень у соціальній психології.


Питання для підготовки:

1.Передумови виникнення соціальної психології.

2.Основні етапи становлення та розвитку соціальної психології.

3.Основні філософські джерела соціально-психологічних знань.

4.Перші описові теорії соціальної психології.

5.Експериментальні дослідження у соціальній психології.

6.Сучасні тенденції у соціально-психологічних дослідженнях.


Питання для дискусії:

Прокоментуйте тезу, що формування соціальної психології є процесом. Аргументуйте відповідь.

Що означає формування соціальної психології як напрямку думки?

Яку роль у становленні соціальної психології відіграли ідеї Аристотеля, Платона та інших філософів античної доби?

Поясніть сутність концепції позитивізму О.Конта як основи соціально-психологічних досліджень.

Дайте характеристику періоду накопичення емпіричних даних про соціально-психологічну реальність.

Коли з’явився соціально-психологічний напрямок у психології? Які соціально-психологічні дослідження пов’язані із іменами В. Мак-Даугалла, В. Вундта, З.Фрейда?

Поясніть сутність теорії натовпу Г.Лебона, сутність концепції наслідування Г.Тарда, основні ідеї «психології народів».

Розкрийте сутність концепції «інстинктів соціальної поведінки» В.Мак-Даугалла. Що її зближує з теоріями «психології народів» та «психології мас»?

Яку роль у становленні соціальної психології відіграли описові теорії 19ст.?

Які експерименти прийнято вважати початком експериментального етапу у розвитку соціальної психології?

Охарактеризуйте сучасний етап розвитку соціальної психології з точки зору диференціації її на прикладні галузі.



^ Тема № 2: Характеристика соціально-психологічного мислення


Мета: з'ясувати особливості соціальної психології як форми організації мисленнєвого досвіду. Розвинути навички аналізу сфери соціальної взаємодії в контексті соціально-психологічних феноменів.


Питання для підготовки:

Академічна і прикладна соціальна психологія.

Функції соціальної психології (теоретична, світоглядна, методологічна, прогностична, практична).

Специфіка пізнання соціальних явищ.

Соціальна ситуація та її характеристики.

Соціально-психологічні переконання і судження.

Соціально-психологічні установки та стереотипи.


Питання для дискусії:

Прокоментуйте твердження, що наука – це система знань. Як дана теза виявляється у соціальній психології? Як ви розумієте значення сучасної соціальної психології як мислительної парадигми людинознавства (за Б.Д.Паригіним) ?

В яких формах існують соціально-психологічні явища? Проілюструйте на прикладах соціально-психологічні явища, які існують у формі мистецтва і літератури.

Як ви розумієте сутність поняття «ефект соціальності психічної діяльності»? Аргументуйте свою відповідь.

Чи можна, на вашу думку, погодитися із твердженням (наприклад, В.В.Москаленко), що у соціальній взаємодіяльності люди поводяться непередбачувано? Поясніть свою позицію.

Який зміст вкладається в поняття «статус особистості»? Чому особистий статус людини є індивідуальною цінністю? Аргументуйте свою відповідь.

Дайте визначення поняттю «соціальна роль». Як соціальна роль пов’язана із виконанням функцій людиною?

Чи впливають на соціальних психологів їх власні особистісні та культурні цінності? Відповідь аргументуйте.

Чи змінюється поведінка людини під впливом установок?

Що спонукає людей спричиняти шкоду або допомагати один одному?



Тема № 3 : Психологічні умови ефективного спілкування.


Мета: Оволодіння досвідом оптимального спілкування у процесі організації міжособистісної взаємодії. Формування навичок конструктивної комунікації.


Питання для підготовки:

1. Етика міжособистісної комунікації.

Умови успішного спілкування.

Комунікативні якості, необхідні для ефективного спілкування.

Роль соціально-психологічного клімату в організації спілкування.

Створення оптимального соціально-психологічного клімату.

Можливості профілактики конфліктного спілкування.



Питання для дискусії:

Чи погоджуєтеся ви з тим , що «по мірі зростання темпу нашого повсякденного життя етика стає розкішшю»? Наведіть приклади і аргументи на захист своєї позиції.

Яке значення мають правила етикету у конструктивній комунікації? Наведіть приклади ефективного їх застосування.

Яку роль в організації ефективного спілкування відіграє зовнішній вигляд співрозмовника? Поясніть механізм даного феномену.

Доведіть чи спростуйте твердження про те, що невербальні засоби спілкування не впливають на ефективність процесу спілкування. Поясніть сутність феномену фасцинації.

Які особистісні риси характеру людини зумовлюють конструктивну та деструктивну взаємодію?

Які чинники провокують соціальну агресію?

У чому виявляється національно-культурна специфіка мовленнєвого етикету?



Тема № 4: Психологічні засоби впливу в процесі спілкування.


Мета: формувати навички аналізу та конструювання психологічних впливів із використанням відповідного арсеналу комунікативних засобів; розвивати здатність оцінювати конструктивність психологічних впливів.


Питання для підготовки:

Поняття соціального впливу.

Фактори, що сприяють соціально-психологічному впливу.

Характеристика видів психологічного впливу.

Специфіка комунікативного впливу у міжособистісній взаємодії.

Протистояння особистості неконструктивним впливам.


Питання для дискусії:

Умови конструктивності психологічних впливів. Чи завжди результат і використані засоби впливу відповідають меті впливу? Відповідь проілюструйте прикладами.

Що становить основу ефективності навіювання?

У соціальній психології визнається, що основними факторами, які посилюють навіюваність та конформність є об’єднання з трьох впливаючих осіб, значимий статус особистості (авторитет, посада, вік, престиж) та публічність висловлювання. Чи можна стверджувати, що ці фактори впливають також і на результативність переконання? Відповідь аргументуйте.

Тема № 5: Соціально-психологічні аспекти впливу засобів масової інформації (ЗМІ) на розвиток особистості.


Мета: формувати навички аналізу впливу ЗМІ на особистість, визначати можливості протистояння деструктивним впливам; розвивати здатність оцінювати конструктивність психологічних впливів ЗМІ.


Питання для підготовки:

Загальна характеристика ЗМІ та їх роль у житті людини.

Людина як суб’єкт впливу засобів масової інформації.

Функції засобів масової інформації в організації суспільної думки.

Етичні пробле