Реферат: На твоей планете,-сказал Маленький принц,- люди выращивают в одном саду пять тысяч роз и не находят того, что ищут

ВСТУПЛЕНИЕ


На твоей планете,—сказал Маленький принц,— люди выращивают в одном саду пять тысяч роз... и не находят того, что ищут...

— Не находят,—согласился я.

— А ведь то, чего они ищут, можно найти в одной-единственной розе, в глотке воды...


Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц


На все вопросы, ответы на которые хотели бы знать родители, воспитывающие своего ребенка, нет однознач­ных и универсальных ответов. В воспитании все очень сложно. Но не будет преувеличением то, что неправиль­ное, невежественное воспитание наносит огромный урон как отдельной личности ребенка, так и обществу в це­лом.

И совсем не хочется обвинять кого-либо из родителей, ведь большинство из них воспитывают детей так, как воспитывали их, и даже не знают, что может быть по-другому. Неправильное воспитание происходит не от каких-то злых намерений, наоборот, намерения-то в ос­новном благие. Одной из основных причин родительских неудач зачастую бывает элементарное невежество как в психологии ребенка, так и в вопросах педагогики в ши­роком смысле. Хотелось бы, чтобы эта книга хоть немно­го помогла родителям.

Несомненно, что быструю «перенастройку» родите­лей с привычных «негативных принципов» на необычные «позитивные» осуществить очень трудно. Возмож­но, это задача не для одного поколения. Но я думаю, что рано или поздно большинство родителей все-таки станут руководствоваться этими или подобными принципами. Александр Мень как-то сказал: «Для ребенка роди­тели — фигуры космического масштаба, их величину пе­реоценить невозможно». Как бы хотелось, чтобы эти «фигуры космического масштаба» были таковыми не только в глазах ребенка, но и на самом деле. В каждом из нас заложена возможность развить в себе божествен­ное начало, но далеко не каждый, в силу разных причин, этой возможностью пользуется. Но если мы хотим, что­бы наши дети жили счастливо и были гармонично раз­виты, то саморазвитие — это уже не прихоть, а необхо­димость. Так может, начнем с себя?!


Игры и упражнения, способствующие эмоци­ональному развитию детей

(по Н. Л. Кряже­вой)

«Тренируем эмоции» (для детей с 4 лет)

Попросите ребенка:

... нахмуриться, как:

осенняя туча;

рассерженный человек;

злая волшебница.

...улыбнуться, как:

кот на солнце;

само солнце;

как Буратино;

как хитрая лиса;

как радостный человек;

как будто он увидел чудо.

...позлиться, как:

ребенок, у которого отняли мороженое;

два барана на мосту;

как человек, которого ударили.

...испугаться, как:

ребенок, потерявшийся в лесу;

заяц, увидевший волка;

котенок, на которого лает собака.

...устать, как:

папа после работы;

человек, поднявший большой груз;

муравей, притащивший большую муху. ...отдохнуть, как:

турист, снявший тяжелый рюкзак;

ребенок, который много трудился, помогая маме;

как уставший воин после победы.


Колечко (для детей с 4 лет)

Дети садятся в круг. Ведущий прячет в ладонях ко­лечко. Ребенку предлагается смотреть внимательно на лица соседей и постараться угадать, кто из них получил в свои ладошки колечко от ведущего. Угадавший стано­вится ведущим.


«Танец пяти движений»

(по Габриэле Рот, для детей с 5 лет)

Для выполнения упражнения необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительностью 1 мину­та каждого темпа.

1. «Течениеводы».

Плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, пере­ходящие одно в другое движения. Выполняются в тече­ние одной минуты.

2. «Переход через чащу».

Импульсивная музыка, резкие, сильные, четкие, ру­бящие движения, бой барабанов. Выполняются в тече­ние одной минуты.

3. «Сломаннаякукла».

Неструктурированная музыка, хаотичный набор зву­ков, вытряхивающие, незаконченные движения (как «сло­манная кукла»). Выполняются в течение одной минуты.

4. « Полет бабочек ».

Лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, не­жные движения. Выполняются в течение одной минуты.

5. «Покой».

Спокойная, тихая музыка или набор звуков, имити­рующих шум воды, морской прибой, звуки леса — сто­яние без движений, «слушая свое тело». Выполняются в течение одной минуты.

Замечание: после окончания упражнения поговори­те с детьми, какие движения им больше всего понрави­лись, что легко получалось, а что с трудом.


«Джаз тела» (по Габриэле Рот, для детей с 5 лет)

Танцующие встают в круг. Звучит ритмичная музы­ка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала нужно совершать движения только головой и шеей в разные стороны, вперед и назад, в разном ритме. Затем двигаются только плечи, то вместе, то поперемен­но, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее движения рук в локтях, потом — в кистях. Следующие движения — бедрами, затем коленями, далее — ступнями.

А теперь надо постепенно прибавлять каждое отра­ботанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела од­новременно.


^ Походка и настроение (для детей с 4 лет)

Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полета­ем, как воробей, а теперь — как чайка, как орел. Похо­дим, как старая бабушка, попрыгаем, как веселый кло­ун. Пройдемте, как маленький ребенок, который учится ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Задумчиво пройдемся, как рассеянный человек. Побежим навстречу к маме, прыг­нем ей на шею и обнимем ее».


«Танец огня» (для детей 5 лет)

Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднима­ют вверх и постепенно, в такт бодрой музыке, опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (на цыпочках танцуют), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный ветер и кос­тер распадается на маленькие искорки, которые свобод­но разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки) по две", три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и добром.


«Зеркальный танец» (для детей с 5 лет)

Участники разбиваются на пары. Звучит любая му­зыка. Один из пары — зеркало, он с наибольшей точнос­тью старается повторить танцевальные движения друго­го. Затем дети в паре меняются ролями.


«Танец морских волн» (для детей с 6 лет)

Участники выстраиваются в одну линию и разбива­ются на «первый и второй». Ведущий — «ветер» — вклю­чает спокойную музыку и «дирижирует» волнами. При поднятии руки приседают первые номера, при опуска­нии руки — вторые. Море может быть спокойным — рука на уровне груди.

Волны могут быть мелкими, могут быть большими — когда ведущий плавно рукой показывает, кому присесть, кому встать, еще сложнее, когда волны перекатывают­ся: поочереди поднимаются выше и опускаются ниже.

Замечание: красота «танца морских волн» во многом зависит от «дирижера-ветра».


^ Этюд «Насос и надувная кукла» (для детей с 5 лет)

Дети разбиваются на пары. Один — надувная кукла, из которой выпущен воздух, лежит на полу в расслаблен­ной позе (согнуты колени, руки, голова опущена). Дру­гой — «накачивающий» куклу воздухом с помощью на­соса — ритмично наклоняется вперед, на выдох произ­носит: «С-с-с». Кукла медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет — она надута. Затем «куклу» сдувают, нажав несильно ей на живот, воздух постепенно из нее выходит со звуком: «С-с-с». Она опять «опадает». Дети в паре меняются ролями.


«Лес» (для детей с 5 лет)

Ведущий: «В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, ку­стики. Выберите сами себе растение, которое вам нравит­ся. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Пока­жите, как ваше растение реагирует на:

тихий, нежный ветерок;

сильный, холодный ветер;

ураган;

мелкий грибной дождик;

ливень;

сильную жару;

ласковое солнце;

ночь;

град;

заморозки».


Этюд «Согласованные действия» (для детей с 5 лет)

Дети разбиваются на пары или выбирают одного из родителей. Им предлагается показать парные действия:

пиление дров;

греблю в лодке;

перемотку ниток;

перетягивание каната;

передачу хрустального стакана;

парный танец.


«Огонь-лед» (для детей с 4 лет)

По команде ведущего «Огонь!» стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела.

По команде «Лед!» дети застывают в позе, в которой Их застала команда. Ведущий несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой.


Этюды на расслабление мышц (по М.И. Чистяковой)

«Штанга» (для детей 5—6 лет)

Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Затем броса­ет ее, максимально расслабляясь. Отдыхает.


«Каждый спит» (для детей 5—6 лет)

В зал входит ведущий и видит...

На дворе встречает он Тьму людей и каждый спит: Тот, как вкопанный, сидит, Тот, не двигаясь, идет, Тот стоит, раскрывши рот. В. А. Жуковский

Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в разных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.


«Сосулька» (для детей 4 лет)

Ведущий читает стихи:

У нас под крышей Белый гвоздь висит, Солнце взойдет, Гвоздь упадет.

В. Селиверстов

Во время произнесения первой и второй строчек дети держат руки над головой. Во время произнесения третьей и четвертой строчек необходимо уронить расслабленные руки и присесть.


«Шалтай-Болтай» (для детей 4—5 лет)

Ведущий читает стихи:

Шалтай-Болтай Сидел на стене, Шалтай-Болтай Свалился во сне.

С. Маршак

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во сне» ребенку необходимо резко наклонить корпус тела вниз.


«Спящий котенок» (для детей 3—4 лет)

Ребенок исполняет роль котенка, который ложится на коврик и засыпает. У котенка мерно поднимается и опускается животик.

Этот этюд желательно проводить под музыку Р. Па­улса «День растает, ночь настанет» (колыбельная).


«Конкурс лентяев» (для детей 5-6 лет)

Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Кон­курс лентяев»:

Хоть и жарко,

Хоть и зной,

Занят весь

Народ лесной.

Лишь барсук —

Лентяй изрядный

Сладко спит

В норе прохладной.

Лежебока видит сон,

Будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему с кровати.

Затем дети по очереди изображают ленивого барсу­ка. Одни ложатся на пол (на мат или коврик) и пытают­ся как можно глубже расслабиться. Для расслабления

желательно использовать музыку Д. Кабалевского «Лен­тяй».


Развитие речи

^ Упражнения для активизации развития речи

В большинстве своем родители, которые хотят помочь ребенку научиться говорить, используют один метод — просят ребенка повторить слово, которое они говорят. Однако для правильного речевого развития этот метод не самый удачный.

Родителям, желающим, чтобы их ребенок научился не только подражать родителям в произнесении слов, но и воспринимать мир через эти слова, можно в своей прак­тике использовать игры-упражнения, которые предла­гает доктор психологических наук Е. Смирнова (по ма­териалам журнала «Материнство»).

Прежде чем приступать к самим играм, ознакомьтесь с основными требованиями, которые необходимо соблю­дать.

1. Эти занятия (как, впрочем, и все другие) должны быть интересны для малыша и доставлять ему радость.

2. Недопустимо заставлять ребенка делать то, что он не хочет или не может.

3. Занятия должны быть короткими: не более 3-5 минут — дольше ребенок 1-3 лет не может удержать свое внимание на чем-то одном. Лучше повторять эти заня­тия в разное время и в разных ситуациях, чтобы дети сразу узнавали их и понимали, что от них требуется.

4. Все занятия по развитию речи необходимо вклю­чать в собственную деятельность малыша: слова долж­ны опираться на его конкретные впечатления.

5. Необходимо обращаться к каждому ребенку ин­дивидуально, даже если перед вами сразу несколько ма­лышей.


^ Совместное рассматривание предметов

Взрослый вместе с ребенком наблюдает за живыми или игрушечными объектами. При этом он выразитель­но описывает все, что они видят. Например: «Смотри, какая киса, какие у нее лапки, хвостик, потрогай, ка­кая у нее серая шубка, киса сидит спокойно, давай ее позовем — кис-кис, иди сюда».

Или: «Смотри, какая машинка! У нее колесики, двер­цы, окошки, она может ездить туда-сюда. Давай ее по­катаем. Поехала машинка, давай скажем вместе: «По­ехала машинка». При этом важно, чтобы дети могли проявить свою активность — выполнить простые движе­ния, сочетая, связывая их со знакомыми и незнакомы­ми словами. Понятно, что всякие проявления активнос­ти и интереса ребенка к предмету следует обязательно поддерживать и поощрять.


^ Чтение потешек

Взрослый многократно повторяет простенький стишок, потешку или сказку. Когда текст уже хорошо знаком ма­лышу, в конце каждой строки можно делать паузу, побуж­дая его произнести недостающие слова. Например: «Я люб­лю свою... (лошадку)» или «Жили-были дед и...(баба)». Так получается своеобразный диалог, который обычно прино­сит малышу большое удовольствие.


^ Знакомство с новым словом

Новое слово, означающее действие, вводится вместе со знакомыми словами, обозначающими предмет или субъект этого действия, усиливая таким образом инте­рес к слову и закрепляя определенные словосочетания. Например: «Саша кушает, а курочка клюет, и цыплята клюют, и воробышки клюют... Вот как они клюют... Что курочка делает? Покажи, как она клюет...» и т.д. Есте­ственно, что при этом рассматриваются соответствующие картинки или производятся необходимые действия с игрушками.


^ Поручения, требующие ответа-действия

Взрослый просит ребенка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от разви­тия речи ребенка — как пассивной, так и активной: пору­чение должно быть ему понятно и доступно, но требовать от него сосредоточенности, а не механических действий. Простейшая просьба — принести игрушку, лежащую на виду, когда ничто не отвлекает внимание ребенка. Более сложная — найти и принести игрушку, отобрав ее среди других: сначала двух, потом трех и т.д. Еще сложнее — найти игрушку, лежащую не на самом видном месте: тре­буется целенаправленный поиск.

Последующие задания включают поиск уже не одно­го, а двух предметов: «Принеси сначала мишку, а потом мячик». Так, постепенно усложняя поручения, можно приучить ребенка регулировать свои действия словом — пока еще словом взрослого. Но такое действие, по инст­рукции, более осознанно и произвольно, нежели спонтан­ные движения: чтобы выполнить поручение, ребенок какое-то время должен удерживать в уме слово взросло­го. Помочь ему можно, повторив слово. Желательно, что­бы и ребенок сам повторял, что ему нужно принести, а выполнив задание, сказал, что принес.

Конечно, такого рода поручения можно давать, толь­ко если ребенок может и хочет их выполнить. Если же он отказывается и не реагирует на просьбы, заставлять его не следует.

Аналогично приведенным выше играм можно попро­бовать и самим придумать новые игры для вашего ребен­ка.


^ Гимнастика ротовой полости и языка для выработ­ки правильной речи

(по А. Бокатову)

Этой гимнатике можно обучить малыша и выполнять ее вместе с ним.

1. Растянуть рот «до ушей», затем вернуть губы в ис­ходное положение.

2. Сжать губы, расслабить.

3. Набрать полный рот воздуха и медленно выпус­кать.

4. Набирать воздух поочередно: то за одну щеку, то за другую, затем воздух перегонять из одной щеки в дру­гую.

5. Перегонять воздух по кругу: щека, верхняя губа, щека, нижняя губа и затем в другую сторону.

6. Достать верхней губой до носа.

7. Достать нижней губой подбородок.

8. Вытягивать губы в «пятачок».

9. Губами в «пятачке» вращать в обе стороны.

10. Расслабить нижнюю челюсть так, чтобы она мед­ленно опускалась вниз.

11. Делать уколы языком то в одну, то в другую щеку.

12. Одну губу как можно больше натянуть на другую и обратно. Рот закрыт.

13. Верхнюю губу сдвинуть в правую сторону, ниж­нюю в левую.

14. Из губ сделать клюв и открывать и закрывать его.

15. Открыть немного рот и очень быстро выбрасывать язык вперед и втягивать его назад.

16. Вращать языком перед зубами по щекам и губам изнутри в одну и другую сторону. Рот закрыт.

17. Языком достать до кончика носа и до подбород­ка.

18. Свернуть язык в трубочку, завернуть под верх­нюю челюсть, затем под нижнюю.

19. Высунуть язык и, покусывая, возвратить на место.

20. С силой языком давить на зубы.


Скороговорки

Для выработки правильной речи полезно учиться громко и четко произносить скороговорки. В самом на­звании «скороговорки» содержится условие быстро про­износить слова. Но звуки, которые мы обычно произно­сим легко и просто, здесь выговариваются с большим трудом. Распределение звуков в скороговорке предпола­гает затрудненное построение речеобразующих органов, слишком сложную их координацию. Скороговорки по­лезно произносить всем желающим, чтобы научиться го­ворить красиво и четко, но особенно они полезны для тех, кто имеет дефекты речи. Таким людям можно рекомен­довать речевые упражнения в следующей последователь­ности: скандирование перечислений, декламирование, произнесение скороговорок. Ниже вашему вниманию предлагается ряд скороговорок и чистоговорок из русско­го фольклора.


^ Для правильного произношения звуков б, п, в, ф, г, к, д, т, х

Добыл бобыль бобов.

Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.

От топота копыт пыль по полю летит.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.

Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под по­пом, поп под колпаком.

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

Около кола колокола, около ворот коловорот.

Шакал шагал, шакал скакал.

Купи кипу пик.

Купи кипу пуха.

Ест Федька с водкой редьку, ест редька с водкой Федь­ку.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.

В один, Клим, клин колоти.

Стоит копна с подприкопеночком.

В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.

Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями, краб, грабь.

У елки иголки колки.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел куку­шонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

Все бобры для своих бобрят добры.

Забыл Панкрат Кондратьев домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

На меду медовик, а мне не до медовика.

Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп, кипел укроп; как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.

Бомбардир бонборньерками бомбардировал бары­шень.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча .

Бомбардир бомбардировал Бранденбург.

У нас гость унес трость.

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

Рододендроны из дендрария.

К Габсбургам из Страсбурга.

Шел деготник, а мне не до деготника, не до деготни-ковой жены.

Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.

Брит Клим брат, брит Игнат брат, брат Игнат боро­дат.

Хвалю халву.


^ Для правильного произношения звуков р, л, м, н

Дробью по перепелам, да по тетеревам.

У нас во дворе подворье.

Погода размокропогодилась.

Два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.

Клара-краля кралась к Ларе.

Говорил командир про полковника и про полковни­цу, про подполковника и про подполковницу, про пору­чика и про поручицу, про подпоручика и про подпору-

чицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпра­порщика, а про подпрапорщицу молчал.

На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на тра­ве двора.

На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.

На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь дво­ра, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на дровяной двор.

Курфюрст скомпрометировал Ландскнехта.

Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовывал, да зарапортовался.

Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.

Королева Клара строго карала Карла за кражу корал­ла.

Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не пере-выскороговоришь.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простоква­ши.

Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Про­коповича, про твоего.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски, надо колпак переколпаковать, перевы-колпаковать.

Протокол про протокол протоколом запротоколиро­вали.

Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиеви-ча. Говорили про попа, про Прокопия попа, про Проко-пиевича.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лав­ру, Лавру на Фрола навру.

Король — орел.

Курьера курьер обгоняет в карьер.

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не

выболтала.

Регулировщик-лигуриец регулировал в Лигурии.

Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили ли­лию. Видели Лидию.

Гонец с галер сгорел.

Талер тарелка стоит.

Идти на рать, так бердыш брать.

Интервьюер интервента интервьюировал.

Либретто Риголетто.

Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.

Мы ели-ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

Во мраке раки шумят в драке.

Жри во ржи, да не ржи.

Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под

пером.

Город Нерль на Нерли реке.

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

Вашему пономарю нашего пономаря не перепонома-ривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепоно-марит, перевыпономарит.

Из-под Костромы, из-под Костромищи шли четыре мужчины. Говорили они про торги, да про покупки, про крупу, да про подкрупки.

Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.

Турка курит трубку, курка клюёт крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.

А мне не до недомогания.


^ Для правильного произношения звуков

С, 3, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц

У Сени и Сани в сенях сом с усами.

У осы не усы, не усища, а усики.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.

Осип охрип, Архип осип.

Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

Сачок зацепился за сучок.

По семеро в сани уселись сами.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи, от груза арбузов развалился кузов.

Свиристель свиристит свирелью.

Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Нашла Саша посошок.

По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.

Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.

Четверть четверика гороха, без червоточинки.

Инцидент с интендантом.

Прецедент с претендентом.

Константин констатировал.

Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерас-чувствовавшегося Николку.

Ценит цеп косец по косовице.

Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса.

У ежа ежата, у ужа ужата.

Жутко жуку жить на суку.

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.

Течет речка, печет печка.

Щипцы да клещи — вот наши вещи.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.

Даже шею, даже уши

ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь. Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше, суше уши,

и не пачкай больше уши.

Около колодца кольцо не найдется.

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

Разнервничавшегося конституционалиста Пропроко-локропенко нашли акклиматизировавшимся в Констан­тинополе.

Яшма в замше замшела.

Жал Зямка замшу, жевал Зямка жамку в замке.

В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Ал­жира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.

Плешь идет на гору, плешь идет под гору, плешь с плешью встретится, плешь плеши молвит: ты плешь, я плешь, на плешь капнешь, плешь задерешь, другую за­ведешь. (Загадка)

Самшит, самшит, как ты крепко сшит.


^ Игры на развитие восприятия

(из сборника «Чего на свете не бывает?»)

Что катится

Эта игра познакомит ребенка с формой предметов. Организуйте веселую игру-соревнование — кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот, выстроен­ных на столе или на полу. А фигурками, которые нужно катить, пусть будут шарик и... кубик. Наверное, внача­ле ребенку будет все равно, какую фигурку взять. Но

после нескольких проб он поймет, что выигрывает тот, у кого шарик, и будет стараться выбрать именно его. Вот тут и спросите малыша, почему он предпочел шарик, и постарайтесь вместе с ним сделать вывод: «Шарик катит­ся, а кубик — нет». Обратите внимание ребенка на ост­рые углы, которые мешают кубику катиться, и на отсут­ствие таких углов у шара. Нарисуйте шарик и куб. На рисунке они будут выглядеть просто, как круг и квад­рат. Поучите и малыша рисовать их.


^ Оденем кукол

Маленький ребенок успешно знакомится с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предме­ты разного размера. Дайте ему двух кукол (большую и поменьше) и два комплекта одежды. Малыш не должен знать, какой из кукол принадлежат те или иные вещи; пусть он решит задачу самостоятельно. Объясните, что куклам холодно и они хотят одеться, но перепутали свою одежду. Предложите малышу помочь куклам. Если сна­чала ребенок распределит вещи неправильно — не беда. Обратите его внимание на то, что одежда мала для боль­шой куклы или велика для маленькой. И пусть он поду­мает еще раз. Когда каждой кукле достанутся ее вещи, похвалите ребенка и подчеркните: «Большое платье — большой кукле, маленькое — маленькой. Большие ту­фельки — большой кукле, маленькие — маленькой».

Если у вас нет подходящих кукол и гардероба для них, настоящие игрушки несложно заменить самодель­ными. Вырезанное из бумаги платье можно надевать на нарисованных вами картонных кукол. Чтобы усложнить задание, можно сделать трех кукол.


^ Сбор урожая

Урожай яблок (их с успехом заменят большие, сред­ние и маленькие пуговицы или другие округлые пред­меты разных размеров) надо разложить по корзинкам (коробкам) трех размеров так, чтобы мелкие яблоки ока­зались в маленькой корзинке, средние — в средней, а крупные — в большой. Материал для игры лучше подо­брать так, чтобы крупные яблоки не помещались в ма­ленькой корзинке.


Игры для самых маленьких

(по материалам журнала «Материнство»)

Эти игры предлагает освоить родителям доктор пси­хологических наук Е. Смирнова.


Раз-два-три — говори!

В этой игре могут принять участие и 2-3-летние дети. Предлагаемая игра учит удерживать и выполнять два разных условия (обычно маленький ребенок не может удерживать в своем сознании два разных условия). Пер­вое условие — узнать предмет на картинке и правильно назвать его, второе — назвать не сразу, а тогда, когда

спросят.

Картинки должны отражать предметный мир ребен­ка, узнавание которого все же требует от него некоторых усилий. Например, посуда (поднос, половник, дуршлаг), цветы (колокольчик, тюльпан, василек), насекомые (жук, гусеница, стрекоза) и т.д.

Набрав 10-15 картинок, вы предлагаете ребенку: «Я буду показывать тебе интересные картинки, а ты их на­зывай, но не сразу, а после моего сигнала. Сначала вни­мательно посмотри, что нарисовано, вспомни, как это на­зывается, и жди, пока я не скажу: «Раз-два-три — говори!» Если назовешь картинку правильно, а главное — вовремя, она твоя».

Получив согласие ребенка, предлагайте ему отгадать первую картинку. Слова «Раз-два-три — говори!» про­износите четко, размеренно, а перед последним словом выдерживайте небольшую паузу. Первый раз ребенок не может удержаться от ответа, если он его знает. Напом­ните ему правила игры, объясните его ошибку и покажите следующую картинку. Если он ответил вовремя, торжественно вручите ему картинку. Хорошо, если иг­рают несколько детей — они соревнуются, кто больше выиграет.


Пальчик

В этой игре можно использовать те же картинки. Чем больше их будет, тем интереснее играть. Для ребенка обязательно нужен партнер — желательно сверстник. Если его нет, партнером может стать взрослый, слегка подыгрывающий малышу.

На столе в два ряда разложите 10-20 картинок. Рас­смотрев их совместно и уточнив название не слишком знакомых предметов, обратите внимание играющих на то, что один палец на руке называется указательным, поскольку указывает на что-то. «В этой игре,—сообщае­те вы,—указательный палец будет указывать на ту кар­тинку, которую я назову. Кто первым сделает это пра­вильно, получит ее в награду».

Потом вы усаживаете двух играющих напротив друг друга и просите поставить указательный палец правой руки на самый край стола и не поднимать его до тех пор, пока не найдена нужная картинка. Основное требование игры — искать ее глазами (это стимулирует умственную активность) и только в последний момент, найдя ее, ука­зать пальцем. Ограничительное правило — держать па­лец у края стола — помогает ребенку удержаться от лиш­них движений руками. Когда играющие готовы, вы произносите: «Кто из вас раньше найдет и покажет паль­чиком ромашку (верблюда, чайник, зонтик и т.п.)?»

Выполнение этого, казалось бы, несложного задания, представляет для малыша немалую трудность: он дол­жен преодолеть внешнюю привлекательность других картинок и найти ту, которую вы назвали. В этой игре он учится управлять своим вниманием, а это требует от него некоторого напряжения. Но его усилия — то, что он был внимателен, увенчиваются наградой.


^ Прятки с игрушками

Прятки, пожалуй, самая любимая игра детей млад­шего возраста. Вы можете предложить детям вариант этой игры, который и интересен, и развивает внимание. Вы выбираете привлекательную для вашего ребенка, но не слишком крупную игрушку (куклу, мишку, собач­ку и т.д.) и немного играете вместе, наделяя ее какими-то особенностями. Потом объясняете, что эта игрушка, например зайчик, очень любит прятаться, чтобы его ис­кали.

Вы просите ребенка выйти из комнаты или закрыть глаза и не открывать их, пока он не услышит «Пора!». Условие — не подглядывать. Вы прячете игрушку в ка- . кое-то заметное место (на полку стеллажа, на подоконник, среди других игрушек), чтобы не надо было открывать шкаф или выдвигать ящики стола. Игрушка спрятана, вы произносите: «Пора», и малыш начинает искать.

Если он ищет слишком долго, можно помочь ему, подсказывая направление его поиска словами «холод­но», «теплее», «горячо». Когда ребенок наконец найдет своего зайчика, игру можно повторить, спрятав его в менее заметное место. Особенно интересно играть двум малышам, попеременно выступающим в роли прячуще­го и ищущего.


^ Волшебный столик

Задача игры — научить детей замечать окружающую их обстановку, то есть управлять своим вниманием.

Детский столик и несколько (5-8) игрушек: куклы, зверушки, машинки, самолетики — вот и все, что пона­добится вам. Расположите их так, чтобы они изобража­ли какую-то сценку: например, мишка спит на кроват­ке, кукла сидит в центре стола, а на коленях у нее два шарика.

Вместе с ребенком вы рассматриваете и обсуждаете эту сценку, задавая ему наводящие вопросы: «Что дела­ет мишка? Что в руках у куклы?» Трогать игрушки при

этом нельзя. Убедившись, что ребенок хорошенько рас­смотрел эту сценку, попросите его отвернуться или вый­ти из комнаты, а сами поменяйте расположение игру­шек: например, посадите куклу и мишку напротив друг друга, как будто они перекатывают шарики. Вернув ре­бенка к столику, спросите, что изменилось. Малыш дол­жен ответить, что раньше делали персонажи и что те­перь, где они находились раньше и где сейчас.

Ваша фантазия подскажет вам следующий шаг: мож­но заменить куклу, надеть на нее бантик или платочек, можно что-то прибавить или что-то убрать и т.д. Не воз­браняется и пошутить: поставить мишку вверх ногами, спрятать куклу под стол и т.п., но обязательно помогай­те ребенку рассматривать и осмысливать каждую сцен­ку, чтобы он мог сказать, как было и как стало.

Правило «Не трогать игрушки» соблюдается строго и неукоснительно. Если ребенок начнет сам переставлять предметы, игру нужно остановить, объяснив, что они обиделись и больше играть не хотят.


Игры на развитие внимания

(из сборника «Чего на свете не бывает?»)


^ Для детей 3-х лет

Сравни предметы

Перед ребенком ставятся две игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем — чем отлича­ются друг от друга. Например, мишка и зайчик похожи тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка — большой, а зайчик — маленький, мишка — коричневый, а зайчик — белый и т.п. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Так же рекомендуется сравнивать любые пары игрушек. А если вы хотите усложнить игру, поставьте перед ре­бенком более похожие игрушки (две разные машины, два разных мячика).


Найди такой же

Предложите малышу выбрать из 4-6 шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку), как тот, который у вас в руках, или выбрать такой же кубик, домик и т.п. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуй­тесь вместе его догадливости, возможности сотрудничать со взрослыми на равных. Можно усложнить игру, увели­чивая количество предметов, различия которых не так заметны.

^ Найди ошибки

Заранее нарисуйте картинку (ваши художественные способности здесь не имеют никакого значения), на ко­торой допущено 5-6 ошибок. Например, на картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, мож­но нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сан­далиях, девочку с корзинкой грибов и т.п. Естественно, что содержание картинки и допущенные на ней ошибки должны быть понятны малышу. Ответы опять-таки ин­тереснее давать по очереди. Усложняя игру, можно уве­личить количество ошибок и сделать их более незамет­ными.


^ Для детей 4-5 лет

Рыба, птица, зверь

Лучше, если в этой игре участвуют несколько чело­век. Ведущий (сначала это долен быть взрослый) указы­вает по очереди на каждого игрока и произносит: « Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором ос­тановилась считалка, должен быстро (пока ведущий счи­тает до трех) назвать, в данном случае, птицу. Причем названия не должны повторяться. Если ответ правиль­ный, ведущий продолжает игру. Если ответ неверный или название повторяется (задержка ответа также счи­тается наруш