Реферат: Предпосылки реализации регионального компонента обучения иностранному языку на базе умк «Мозаика» 8-9 классы, авторы Гальскова Н. Д. и др

Предпосылки реализации регионального компонента обучения иностранному языку на базе УМК « Мозаика» ( 8-9 классы, авторы Гальскова Н.Д. и др.)


Елисеева Е.В., Непомнящева А.А.

МОУ «Лицей 112», г.Барнаул


Региональный компонент является одним из трёх компонентов Государственного стандарта общего образования и предполагает включение исторических, географических, общественных и экономических данных о конкретном регионе на каждом этапе обучения иностранному языку. Учебный процесс, таким образом, нацелен на развитие следующих качеств обучающихся:

- способности понять и объяснить чужой образ мировидения, сравнить свой и иной

лингвокультурный опыт;

-критического, но вместе с тем, положительного эмоционального отношения к

инокультурной реальности;

-когнитивных способностей учащихся, лингвистического и общего кругозора. Структура и содержание УМК «Мозаика» ,авторов Н.Д. Гальсковой и других, отражают содержание Федерального компонента Госстандарта. Реализация регионального компонента зависит от деятельности учителя, выбранной им стратегии и тактики обучения немецкому языку. Реализация регионального компонента, как показывает практика, развивает интерес к собственной культуре, способность сравнивать реалии иного образа жизни и иную систему чувств и ценностей с собственными. Это позволяет учащимся критически осмысливать имеющуюся в УМК культурологическую информацию и, тем самым, обогащать собственную картину мира.

Анализ содержания тем устной речи в УМК «Мозаика» для 8-9 классов показывает, что в каждой теме имеются задания, побуждающие учащихся сопоставлять получаемые страноведческие и культурологические знания со своим опытом в родной культуре и делать выводы об общности или различиях культурных явлений.

Учащиеся должны иметь знания из истории, географии, социальной и политической жизни Алтайского края. Например:

История создания архитектурного стиля г.Барнаула («Wohnen» - 8 кл.; «Architektur» - 9 кл.)

Перспективы развития столицы края («Zuhause» - 8 кл.; «Heimat» - 9 кл.)

Современная экосистема Алтайского края ( «Gesunde Lebensweise» - 8 кл.; «Umwelt» - 9 кл.)

Развитие туризма на Алтае ( «Ferien und Urlaub» - 8 кл.; «Vielfaltigkeit der Welt» - 9 кл.)

Традиции и обычаи малой Родины («Feste, Sitten und Brauche»-8 кл, «Heimat, wo ist das?»-9 кл.)

Как видно, циклическое построение тематической прогрессии , с одной стороны, даёт возможность повторить и активизировать ранее изученный материал, а с другой -позволяет обратиться к новым аспектам уже знакомой темы.

Так, обращение к региональному материалу в 8 классе строится на непосредственном жизненном опыте учащихся, а в 9 классе учащиеся работают с конкретным региональным материалом. Например, в 8 классе в рамках изучения темы «Wo wir wohnen» привлекается материал о районе проживания учащихся (Mein Viertel), обсуждаются следующие вопросы:

Что имеется в твоём районе?

Кто проживает в нём?

Что празднуется?

Кто твои соседи?

Знаешь ли ты что-нибудь из истории района?

6. С каким цветом, запахом и звуком ты ассоциируешь свой район и почему?

В 9 же классе информационное поле по теме «Архитектура» расширяется и углубляется , увеличивается объём предварительной работы по сбору и адаптации необходимой региональной информации. Совместно с учащимися учитель составляет список исторических зданий г.Барнаула ( например, магазин «Красный», «Под Шпилем», здание администрации г. Барнаула, ЗАГСа и т.д.), прорабатывает необходимую лексику по теме, даёт задание на поиск нужного материала. Способ презентации регионального материала на уроке учащиеся выбирают самостоятельно ( доклад, тест, викторина, дискуссия, проект и т.д.).

В целом, алгоритм работы по реализации регионального компонента выглядит следующим образом:

анализ УМК на предмет содержания необходимого языкового и речевого материала в рамках предложенных тем;

нацеливание учащихся на поиск дополнительной информации;

обсуждение содержания собранного конкретного регионального материала;

организация презентации регионального материала.

Наш опыт работы по данному УМК подсказал нам идею создать на кафедре иностранных языков лицея №112 краеведческого путеводителя на немецком языке « Willkommen in Altai » со следующей структурой:

1. Общая информация об Алтайском крае.

Из истории нашего города.

Природа.

Моё любимое место.

Праздники и традиции.

Культурная жизнь.

7. Алтай молодёжный ( досуг, образование).

Это позволит в полной мере реализовать региональный компонент и дополнить материал учебников «Мозаика» конкретной информацией о родном крае.