Реферат: Дёжной субкультур, а также описание результатов использования методик анализа воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультур в моу радищевской сош№2

Муниципальное образовательное учреждение

Радищевская средняя общеобразовательная школа №2

Радищевского района Ульяновской области


Описание результатов использования методик анализа воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультур в общеобразовательной школе рабочего поселка


Автор: Фирулина Лариса Владимировна- заместитель директора по воспитательной работе


Р.п. Радищево-2011


Аннотация


Данная работа представляет опыт описания диагностических критериев и пробных методик анализа воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультур, а также описание результатов использования методик анализа воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультур в МОУ Радищевской СОШ№2. (В рамках отчёта по первому этапу реализации поисково-исследовательской программы «Детская и молодёжная субкультура как ресурс воспитания в общеобразовательной школе»).

Данные материалы позволяют прояснить вопрос о наличии воспитательного потенциала в современных видах молодежной деятельности и субкультурах.

Работа может быть использована в работе заместителями директора по воспитательной работе, школьными психологами.


Оглавление


№

п\п




Стр.

1

Введение. Проблема.

4-5

2

Идея проекта


5

3

Базовые понятия.


6-8

4

О критериях выявления воспитательного потенциала детских и молодёжных субкультурных деятельностей.

8

5

Построение первого этапа.


9

6

Методы и результаты первого этапа опытно-экспериментальной работы.


10-23

7

Выводы


24-26

8


9

Список литературы и электронных ресурсов


Приложение

26-29


29-32























^ 1. Введение. Проблема.

Глобальный характер изменений в экономической, политической и идеологической сферах современной России привел к потере реальных жизненных ориентиров у части российской молодежи. В нашем обществе разрушена старая система ценностей, а новая в процессе формирования.

Новое время диктует новые формы организации подросткового и молодежного досуга. Эти новые формы - результат стремления молодого поколения уйти от шаблонов прошлого, стремление найти свое занятие, свое увлечение.

В последнее десятилетие в российской молодёжной субкультуре заметное место заняли «деятельностные» увлечения, движения, объединения (энкауты, фотокроссы, маунтбейк, стритдансы, паркур, ролевые игры, историческое реконструирование и пр.).

Появившиеся формы самоорганизации подростков и молодежи зачастую имеют знак минус. Речь идет о таких формах молодежных субкультур как готы, эму, скинхеды. Однако, параллельно им, происходит оформление клубных увлечений молодежи, с позитивным настроем, отвечающим веяниям нового времени, моде, если хотите. Это клубы людей увлеченных паркуром, стридансингом, флешмобом.

Практика воспитания довольно робко соприкасается с этими подростковыми и молодёжными реалиями. Причём чаще всего это соприкосновение происходит в ситуациях летних лагерей, в детских общественных объединений и гораздо реже в школе.

Современное состояние воспитания в школе таково, что оно не всегда может опереться на воспитательные ресурсы прошлого. Общим веянием времени становится глобальное снижение результата воспитательного воздействия.

Успешность педагогического влияния на развитие личности современных подростков и старшеклассников, несомненно, связано с педагогической освоенностью новых видов деятельности школьников и новых видов увлечений.

Вхождение «педагогического мира» в детскую и молодёжную субкультуру требует его научного и методического осмысления и поисковой, инновационной практики.

^ 2. Идея проекта

Попытка учителей МОУ Радищевской СОШ№2 найти дополнительные воспитательные ресурсы, которые могли бы реанимировать сложившуюся ситуацию, привели к исследованию темы воспитательных потенциалов о детских и молодежных субкультурах.

Цель опытно-экспериментальной работы - выявить воспитательные потенциалы современной детской и молодёжной субкультур и условия её использования для повышения результативности воспитания в общеобразовательной школе рабочего поселка.

Гипотеза.

В настоящее время возможно повышение результативности воспитания в общеобразовательной школе при выявлении, психолого-педагогическом анализе и практическом использовании культурно и социально позитивных элементов современной детской и молодёжной субкультур

Основная идея данной работы - анализ проявлений детской и молодёжной субкультуры в общеобразовательной школе, выявление воспитательного потенциала этих субкультур.

^ 3. Базовые понятия.

Под культурой понимаются убеждения, ценности и выразительные средства, которые являются общими для определённой группы людей и служат для упорядочения опыта и регулирования поведения членов этой группы. Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям лежат в основе процесса социализации-усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов предшествующих поколений.

Система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ, называется субкультурой. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство.

Молодежная субкультура - это культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов. Молодежные субкультуры можно определить как систему смыслов, средств выражения, стилей жизни.

Субкультура - система ценностей и норм, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, хотя и связанная с ней.

В современном обществе существует значительное количество таких субкультур. Это классовые, этнические, молодежные субкультуры и т.д.

В той или иной степени каждый человек принадлежит к какой-то субкультуре, хотя чаще они не имеют ни самоназвания, ни системы символов, обозначающих их границы. В молодежных формированиях наиболее часто имеют место молодежные субкультуры, контркультуры, криминальная (зоновская) субкультура, и элементы детской субкультуры.

Молодежная субкультура (подростковая) - культурное пространство и круг общения подростковых и молодежных сообществ, помогающих им адаптироваться в социуме и создавать свои автономные формы культурной активности. Основной фактор, привлекающий молодежь в субкультуры - стремление приобрести внешние, формальные характеристики, позволяющие выделяться из общей обезличенной массы населения мегаполиса. Поэтому, несмотря на декларирование представителями субкультуры своей приверженности каким-либо идеологическим, религиозным, политическим концепциям, обычно они не особо вникают в них и в основном объединяются по внешним характеристикам - одежда, прическа, музыка, места общения и т.д.

Ее определяющей характеристикой в России является феномен субъективной "размытости", неопределенности, отчуждения от основных нормативных ценностей (ценностей большинства).

Так, у немалого числа молодых людей отсутствует четко выраженная личностная самоидентификация, сильны поведенческие стереотипы, обусловливающие деперсонализацию установок. Позиция отчуждения в его экзистенциональном преломлении просматривается как в отношении к социуму, так и в межгенерационном общении, в контркультурной направленности молодежного досуга.

Иногда группа активно вырабатывает нормы или ценности, которые явно противоречат господствующей культуре, ее содержанию и формам. На основе таких норм и ценностей формируется контркультура. Известный пример контркультуры - хиппи 60-х годов или "система" в России 80-х годов.

Элементы, как субкультуры, так и контркультуры обнаруживаются в культуре современной молодёжи в России.

Некоторые подростковые и молодежные субкультуры выполняют не только социализирующие функции, но и конструктивно-творческие, поскольку явления молодежной субкультуры непосредственно включены в жизнь общества и определяют некоторые формы его развития.


^ 4. О критериях выявления воспитательного потенциала детских и молодёжных субкультурных деятельностей.

Критерий результативности – качественный или количественный, (т.е. порядковый) показатель, на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели.

Рассматривая вопрос о наличии воспитательного потенциала в детских и молодежных видах деятельности, субкультурах, попытаемся определить диагностические критерии выявления воспитательного потенциала как в общепринятых видах молодежной деятельности так и в тех, которые находятся в зоне ближайшего действия поселка городского типа. В основе предложенных критериев лежит информация о целях, задачах, мероприятиях конкретных молодежных и детских субкультур.

Наличие условий для формирования положительной « Я- концепции» ( повышение самооценки и признания)

Наличие условий для саморазвития подростка ( например, паркур- развитие физической активности, навыков здорового образа жизни, аниме- развитие творческого начала личности через культуру музыки, языка, рисунка, одежды, и проч.)

Наличие мировоззренческих установок на участие в социально- признанной деятельности ( фотокросс «Комсомол - моя судьба», движение байкеров в поддержку РПЦ, волонтерское движение по глобальным проблемам человечества, как СПИД, наркотики, алкоголизм и проч.).

Наличие условий для формирования положительного социального опыта подростков в социуме ( общение, деятельность).

Деятельность, направленная на решение коллективных задач ( флешмоб, фотокросс, акция).

Эти положения послужили основанием для начала первого этапа нашей опытно-экспериментальной работы.


^ Построение первого этапа опытно-экспериментальной работы .

В качестве аналитическо-диагностических средств изучения динамики и особенностей выявления воспитательного потенциала детских и молодежных субкультур мы использовали разработанные в процессе экспериментальной работы средства анкетного типа.

В инновационной работе диагностики выполняют не столько исследовательскую сколько рабочую функцию – отслеживание разворачивающихся процессов.

Цель данного этапа опытно-экспериментальной работы - построение и опробование диагностических критериев и пробных методик анализа воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультуры.

Гипотезы:

так как проявления молодежной и детской субкультуры не входят в перечень традиционных воспитательных способов и средств, то уровень информированности педагогов невысок, складывается на основе информации официальных каналов.

Удаленность поселка от городов делает в значительной мере детей не включенными в активное участие в деятельности конкретных молодежных субкультур, знакомство носит поверхностный характер

Отношение к феномену детской и молодежной субкультуры будет определяться принятыми в обществе представлениями о них.

В соответствии с выдвинутыми гипотезами ставятся следующие задачи данного этапа опытно-экспериментальной работы :

С помощью собеседования и анкетирования детей и взрослых выяснить уровень информированности о новых формах детского и молодежного досуга .

Выяснить отношение к элементам детского и молодежного досуга , дать им оценку, эмоциональное принятие/неприятие.

Выявить воспитательный потенциал существующих форм молодежной субкультуры и деятельностей в рабочем поселке

 

 ^ 6. Методы и результаты первого этапа опытно-экспериментальной работы.

6.1. Анкетирование

Выборка .

   В исследовании приняло участие 79 респондентов. Среди них 68- школьники разных возрастные групп в соответствии со ступенями обучения.

2-3 класс-8-9 лет, 14 человек,

5-6 класс-12чел,

8-9 класс-22человек,

10-11 класс-21человек.

   В исследовании принимали участие учителя школы-11 человек. Возраст колеблется от 23 до 56 лет. 90% опрошенных – женщины.

   Подбор выборки осуществлялся в случайном порядке и на добровольном согласии испытуемых.

Методики и результаты.

Методика1. Определение отношения к молодежным деятельностям и субкультурам, используя предложенные варианты оценок


Задание.1.

1. Вопрос 1. Назовите популярные среди молодёжи увлечения, деятельности (назвать не больше пяти);

Вопрос 2. Выразите свое отношение к каждому из названных увлечений (деятельностей), используя оценки


+2

Определённо положительное( Да)


+1

Скорее положительное, чем отрицательное ( Да\Нет)

0

Противоречивое( Да\Нет)


-1

Скорее отрицательное (Нет\ да)

-2

Определённо отрицательное. (Нет)


Результаты.


По первому вопросу (Назовите популярные среди молодёжи увлечения, деятельности)




2-3 кл.

5-6 кл.

8-9 кл.

10-11 кл.

Учителя

Итог %

Компьютер

57

50

91

66

45

61,8

Спорт

86

33

91

57

36

60,6

Дискотека, танцы, проч.

43

42

73

29




46,8

Чтение

64

17

32

15




32

Общение

14

33

86

19




38

Музыка







100

39




69


^ По второму вопросу. (Выразите свое отношение к каждому из названных увлечений -деятельностей).


^ 2-3 классы

(14чел.)

Молодежные увлечения,

деятельности

+2

+1

0

-1

-2

Общий показатель,

%

1

Спорт

86

0

0

0

0

86%

6


Компьютер

36

28

0

0

0

64%

4



Чтение книг

43

14

0

0

7

64%

3



Он-лайн игры

7

14

28

0

0

50%

5



Дискотека(вечеринка, тусовка)

21

0

7

14

0

43%

2

Шахматы (шашки)

43

0

0

0

0

43%

7

Рисование

21

7

0

0

0

28%

8

Телевизор

14

7

0

0

0

21%

9

Стритданс

0

14

0

0

0

14%

10

Аниме

0

14

0

0

0

14%

11

Кукольный театр

14

0

0

0

0

14%

12

Общение (беседа)

14

0

0

0

0

14%

13

Шитье

0

0

7

0

0

7%

14

Труд

0

7

0

0

0

7%

15

Паркур

0

0

0

0

7

7%

^ Среднее значение данных

30%

13%

14%

14%

7%







^ 5-6 класс (12чел.)

Молодежные увлечения,

деятельности

+2

+1

0

-1

-2

Общий показатель,

%

6


Спорт

100

0

0

0

0

100%

1

Компьютер (интернет)

25

0

17

0

8

50%

10

Стритданс

25

8

0

0

8

42%

2

Телевизор

8

17

8

0

0

33%

3



Общение (улица)

33

0

0

0

0

33%

























5



Катание на велосипеде, роликах

8

17

8

0

0

33%

11

Паркур

0

0

0

8

17

25%

8

Чтение книг

17

0

0

0

0

17%

7

Фотокросс

8

0

0

0

0

8%

4



Алкоголь (пиво)

0

0

0

0

8

8%

9

Вышивание

0

8

0

0

0

8%

^ Среднее значение данных

26%

12%

10%

8%

13%







^ 8-9 класс (22чел.)

Молодежные увлечения,

деятельности

+2

+1

0

-1

-2

Общий показатель,

%



Музыка

68

27

4

0

0

100%



Спорт

45

36

0

9

0

91%



Компьютер (интернет)

45

27

18

0

0

91%



Общение (улица)

54

23

9

0

0

86%



Танцы (дискотека)

41

18

4

9

0

73%



Учеба ( чтение книг)

27

4

0

0

0

32%



Алкоголь,таб.,наркотики

0

0

0

0

18

18%



Путешествие

14

0

0

0

0

14%



Рисование

9

0

0

0

0

9%



Творчество

4

0

0

0

0

4%



Труд

0

4

0

0

0

4%



Сектанство

0

0

0

0

4

4%

^ Среднее значение данных

34%

19%

9%

9%

11%


























































































































































^ 10-11 классы

(21чел.)

Молодежные увлечения,

деятельности

+2

+1

0

-1

-2

Общий показатель,

%

1

интернет


28

5

33

0

0

66%

2

Спорт

33

24

0

0

0

57%

3



музыка



14

19

5

0

0

38%

15

Готы

0

0

9

19

9

37%

16

Эмо

0

0

9

19

9

37%

9

Молодежные организации

24

9

0

0

0

33%


6


Социальная деятельность

(творческая)


24

5

0

0

0

29%

17

Танцы

24

5

0

0

0

29%

7

Телевизор

5

9

9

0

0

23%

4



общение



14

0

5

0

0

19%

10

Гопники

0

0

0

5

14

19%

12

Панки

5

0

0

9

5

19%

5



Учеба (чтение)



5

0

5

0

5

15%

13

Хиппи

0

5

0

5

5

15%

14

Скинхеды

0

0

0

0

14

14%

8

Путешествие

9

0

0

0

0

9%

18

Любовь

0

9

0

0

0

9%

11

Вандалы

0

0

0

0

5

5%

^ Среднее значение данных

18%

10%

11%

11%

8%







^ Учителя

(11чел.)

Молодежные увлечения,

деятельности

+2

+1

0

-1

-2

Общий показатель,

%

1

Он-лайн игры

9

0

27

9

0

45%

3



Фотокросс

45

0

0

0

0

45%

4



Алкоголь,табакокур, наркотики

0

0

0

0

45

45%

2

Спорт (пинбол)

36

0

0

0

0

36%

5



Молодежные организации(«Наши», «МИЦ»,волонтерство)

27

0

0

0

0

27%

6


Скинхеды

0

0

0

0

27

27%

7

Скейтборд

0

18

9

0

0

27%

8

Байкеры

0

9

18

0

0

27%

9

Аниме

0

18

9

0

0

27%

10

Акции

18

9

0

0

0

27%

11

Компьютер

0

9

0

0

9

18%

12

Стритданс

18

0

0

0

0

18%

13

Готы

0

0

0

9

9

18%

14

Тусовка (дискотека)

0

0

9

0

0

9%

15

Гонки на автомобилях

0

0

9

0

0

9%

16

Хиппи

0

0

9

0

0

9%

17

Эмо

0

0

0

9

0

9%

18

Флешмоб

0

9

0

0

0

9%

19

Паркур

0

9

0

0

0

9%

20

Соц.реклама

9

0

0

0

0

9%

^ Среднее значение данных

23%

16%

12%

9%

20%







Обозначение цвета








Положительное отношение к названным видам деятельности


^ Выводы.

1. По вопросу 1. (Назовите популярные среди молодёжи увлечения, деятельности).

Среди названных лидируют: спорт, компьютер и он-лайн игры, чтение ( учеба), дискотека, общение , музыка.


Таким образом, среди названных приоритетных видов детской и молодежной деятельности отсутствуют названия существующих субкультур. Определяющими у школьников являются весьма традиционные виды детской и молодежной деятельности.


По вопросу 2. (Выразите свое отношение к каждому из названных увлечений -деятельностей).


Положительно оценены занятия спортом, чтение и учеба, общение, музыка, участие в социально – активной деятельности. Собственно молодежные субкультуры упоминают в анкетах учащиеся 10-11 классов, при этом высказывая отрицательное к ним отношение.

Гипотеза подтверждается, отношение к феномену детской и молодежной субкультуры определятся принятыми в обществе представлениями о них.


Методика 2. Определение уровня информированности о новых формах детского и молодежного досуга


Задание. Ребята, оцените представленные виды молодежной деятельности и субкультуры, используя предложенные варианты отметок.

№1

1

фотокросс 






2

социальная реклама( видеокросс)




3

акция




4

флешмоб




5

стритданс




6

скейтборд




7

паркур




8

граффити




9

он-лайн игры




10

энкаунтер




№2

1

готы




2

эмо




3

аниме




4

панки




5

хиппи




6

байкеры




7

гики




Варианты оценок

1

Не слышал о такой деятельности (субкультуре

2

Слышал, но не знаю что это такое.

3

Слышал и кое-что знаю об этой деятельности (субкультуре)


4

Пробовал участвовать в такой деятельности (в некоторой мере эта субкультура симпатична)


5

Я стремлюсь участвовать в такой деятельности.



2-3 классы опрошенных 14 человек

^ 2-3 классы (14чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

фотокросс 



50

36

-

14

-

2

социальная реклама (видеокросс)

-

43

14

14

-

3

акция

14

21

50

-

14

4

флешмоб

86

14

-

-

-

5

стритданс

21

21

57

-

-

6

скейтборд

7

21

43

21

7

7

паркур

21

21

50

-

7

8

граффити

28

-

57

21

-

9

он-лайн игры

7

-

14

36

43

10

энкаунтер

100

0

0

0

0

^ Среднее значение данных

37%

25%

41%

21%

18%

№2

^ 2-3 классы (14чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

готы

14

21

64

-

-

2

эмо

14

36

50

-

-

3

аниме

43

14

43

-

-

4

панки

43

36

14

-

-

5

хиппи

50

28

7

-

-

6

байкеры

7

7

86

-

-

7

гики

100

-

-

-

-

^ Среднее значение данных

28%

24%

44%

-

-



^ 5-6 классы (12чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

фотокросс 



8

25

67

-

-

2

социальная реклама (видеокросс)

8

33

50

8

-

3

акция

8

17

58

-

-

4

флешмоб

67

25

8

-

-

5

стритданс

42

25

33

-

-

6

скейтборд

-

-

83

-

17

7

паркур

-

-

66

-

33

8

граффити

33

8

42

17

-

9

он-лайн игры

8

-

42

8

42

10

энкаунтер

75

8

17

-

-

^ Среднее значение данных

31%

20%

47%

1%

31%



№2

^ 5-6 классы (12чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

готы

-

8

92

-

-

2

эмо

-

25

75

-

-

3

аниме

17

8

67

-

8

4

панки

8

42

50

-

-

5

хиппи

33

33

33

-

-

6

байкеры

-

8

92

-

-

7

гики

75

25

-

-

-

^ Среднее значение данных

33%

21%

68%

0%

8%




8-9 класс

(22чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

фотокросс 



-

-

18

68

14

2

социальная реклама (видеокросс)

-

9

27

54

9

3

акция

-

4

41

50

4

4

флешмоб

32

32

27

-

9

5

стритданс

9

9

50

-

32

6

скейтборд

4

4

54

18

14

7

паркур

4

9

68

9

9

8

граффити

-

-

59

14

27

9

он-лайн игры

-

4

18

59

18

10

энкаунтер

86

14

-

-

-

^ Среднее значение данных

27%

11%

43%

39%

15%

№2

8-9 класс

(22чел.)

^ Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

готы

4

9

73

9

4

2

эмо

-

4

82

14

-

3

аниме

4

4

72

4

9

4

панки

4

9

86

-

-

5

хиппи

9

-

72

-

4

6

байкеры

4

-

95

4

4

7

гики

64

9

23

4

-

^ Среднее значение данных

15%

7%

61%

7%

5%




^ 10 - 11 класс (21чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

фотокросс 



5


14


9

38

33

2

социальная реклама (видеокросс)

5

9

28

33

24

3

акция

5

5

38

28

24

4

флешмоб

28

5

38

14

14

5

стритданс

19

19

52

-

9

6

скейтборд

-

5

81

5

9

7

паркур

9

-

81

9

-

8

граффити

-

5

76

14

-

9

он-лайн игры

5

-

33

38

23

10

энкаунтер

81

5

5

-

9

^ Среднее значение данных

19%

8%

44%

22%

18%

№2

^ 10 - 11 класс (21чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

готы

9

5

81

-

-

2

эмо

9

5

86

-

-

3

аниме

14

5

71

-

-

4

панки

-

9

71

5

5

5

хиппи

9

5

86

-

-

6

байкеры

-

-

95

5

-

7

гики

67

14

19

-

-

^ Среднее значение данных

19%

8%

73%

10%

5%




^ Учителя (11чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

фотокросс 



-

-

54

45

-

2

социальная реклама (видеокросс)

-

9

54

36

-

3

акция

-

-

36

45

18

4

флешмоб

45

36

9

-

9

5

стритданс

45

18

18

9

9

6

скейтборд

-

-

91

9

-

7

паркур

36

27

36

-

-

8

граффити

27

-

64

-

-

9

он-лайн игры

9

9

36

45

-

10

энкаунтер

73

18

9

-

-

^ Среднее значение данных

38%

19%

37%

31%

12%

№2

^ Учителя (11чел.)

Молодежные деятельности и субкультуры

1

2

3

4

5

1

готы

9

9

81

-

-

2

эмо

27

-

73

-

-

3

аниме

9

18

54

18

-

4

панки

-

-

100

-

-

5

хиппи

-

-

100

-

-

6

байкеры

-

-

64

27

9

7

гики

81

9

9

-

-

^ Среднее значение данных

39%

12%

67%

22%

9%




Обозначение цвета








Слабая информированность о видах молодежной деятельности и субкультурах




Высокая информированность о видах молодежной деятельности и субкультурах









Результаты:

учащиеся 2-3 класса демонстрируют слабую информированность о современных видах молодежной деятельности - 62%, 39% высказывают интерес и стремление принять участие в деятельности ( особенно он-лайн игры). Половина детей незнакомы названия молодежных субкультур- 52%, другая половина слышала и ко- что знает о них-44%

Учащиеся 5-6 классов- показывают некоторую осведомленность о представленных видах молодежной деятельности- 47%, высказывают стремление участвовать – 31% и информированы о субкультурах- 68%.

Учащиеся 8-9 классов демонстрируют информированность ( 87%- деятельности,), из них 44% проявили интерес и стремление к участию. Информированность о субкультурах составляет 61%.

Учащиеся 10-11 классов в целом знакомы с предложенными видами молодежной деятельности( 84%), из них 18 % стремятся принять участие в них.

Педагогический коллектив демонстрирует информированность о видах молодежной деятельности –(80%). Из них 31% - пробовал участвовать. Знакомство с молодежной субкультурой носит поверхностный характер: 67% учителей о них слышали, и кое-что знают.


Таким образом, выдвинутая гипотеза об уровне информированности педагогов, подтверждается. Информированность школьников и педагогов о современных молодежных видах деятельности находится на среднем уровне и складывается на основе информации официальных каналов. Современные виды молодежной деятельности не включены в перечень используемых воспитательных приемов в ОУ.

6.2. Семинар: «Выявление воспитательного потенциала детской и молодёжной субкультур».

Задачи:

Дать понятия «молодежная субкультура», «субкультурные деятельности», « воспитательный потенциал».

Познакомить собравшихся с особенностями современных молодежных увлечений и в нашей школе в том числе.

Выявить воспитательный потенциал субкультурных деятельностей применительно к задачам воспитания детей.

Организовать работу по моделированию воспитательного мероприятия по ступеням обучения с включением в него элементов современных видов детской и молодежной субкультуры.

Ход семинара.

«Информационный вброс»: современные молодежные виды деятельности: понятия, характеристика, особенности.

Уровень информированности разных категорий школьников и взрослых о детских и молодежных субкультурах: результаты анкетирования. (Фирулина Л.В).

Деловая игра. Модель воспитательного занятия с использованием современных видов молодежной деятельности. ( Поляков С.Д.)

В деловой игре участники (педагоги школы) были разделены на группы по ступеням обучения: педагоги начальной школы, педагоги основной, педагоги старшей школы.

Педагогам был задан вопрос о известных им видах детских и молодежных увлечений.

В процентном отношении лидеры по известности педагогам оказались компьютерные он-лайн игры-45%, фотокросс-45%, музыка- 38%, спорт, в том числе пейнтбол-36%.

Группам было предложено создать модели воспитательного мероприятия с использованием современных видов молодежной деятельности.

Были разработаны и представлены следующие модели:

Фестиваль Аниме в классе (для средних классов).

Этапы:

- Знакомство с субкультурой аниме, в режиме интерактивной вертушки.

- Инициативная группа последователей аниме готовит рассказ-показ о различных сторонах аниме: игровой сюжет, музыка, рисунок, одежда, философия .

- Презентация результатов поиска на классном часе.

Игра на местности с применением средств мобильной связи. (Для начальной школы).

Данная игра подобна «классическим» играм-поискам типа «сладкого дерева», «найди знамя» и современной молодёжной игре «энк