Реферат: Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в гау 36 Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

СОДЕРЖАНИЕ

Чаплина Д.Н., Савченко И.В.

Управление проектами: сущность, актуальность и особенности применения в России 5

Управленческие тренинги как самостоятельная дисциплина при обучении менеджменту 10

Формы и методы подготовки управляющих для предприятий России 11

Опыт подготовки в Тульском государственном университете руководящих кадров для предприятий Тульской области 13

Регулирование малого и среднего предпринимательства в ЕС 15

Учет вопросов управления собственностью при подготовке менеджеров. 19

Проблемы эффективности подготовки российских менеджеров с участием иностранных специалистов 21

Выработка навыков отбора и найма персонала в процессе обучения менеджменту 23

К особенности подготовки управляющих предприятий (объединений), фирм в области взаимодействия с природной средой. 25

Особенности преподавания внешнеэкономической деятельности в рамках повышения квалификации руководителей предприятий 26

Использование ЭВМ при подготовке менеджеров-маркетологов 28

Дивергентный подход к подготовке менеджеров 32

Роль менеджерской информации в подготовке управляющих для предприятий 35

Курс "Основы маркетинга" в подготовке маркетологов-менеджеров в ГАУ 36

Количественные методы и вопросы подготовки специалистов в сфере бизнеса. 37

Некоторые проблемы формирования концепции управленческого образования в Институте молодёжи. 39

К проблемемаркетингового образования в военно-учебных заведениях России 42

Проблемы векселя во внутреннем торговом обороте и хозяйственной деятельности предприятий. 44

Проблемы преподавания международных аспектов менеджмента 50

Проблемы воспроизводства управленческих кадров в условиях рыночной экономики 52

Полоцкий государственный университет 53

Организация практики экономистов-менеджеров на рабочих местах 54

Реформа управления и опыт обучения практическому менеджменту в вузах Казахстана 59

Методологические аспекты подготовки специалистов по аудиту 62

Системный взгляд на преподавание организационно-управленческих дисциплин 65

Требования к подготовке специалистов для внешнеэкономической деятельности и представительствах российских организаций за рубежом 69

Алгоритм эффективности совместных учебных программ 73

Системный анализ в отечественном бизнес–образовании 74

Опыт дистантного обучения менеджменту 80

Бизнес-образование в России: подготовка специалистов для иностранных фирм 82

Организация практических занятий, курсового и дипломного проектирования при подготовке менеджеров 85

Опыт подготовки менеджеров в МГТУ 86

Важнейшие проблемы подготовки менеджеров 89

Проблемы преподавания международного маркетинга 90

Стандарты экологического менеджмента в международных хозяйственных связях 93

Методика проведения практических занятий по менеджменту 96

О специальных программах развития управленческих навыков для менеджеров-практиков 98

Системный подход в развитии высшего экономического образования 102

К вопросу о подготовке современных менеджеров 109

Проблемы развития сети дистанционного бизнес-образования 112

Состояние и пути укрепления подготовки менеджеров 113

Новые аспекты преподавания курса управления персоналом 114

Проблемы обучения рекламному менеджменту 116

Проблемы становления специальности 022000 – "Связи с общественностью" 120

Региональные аспекты международного сотрудничества в совершенствовании обучения менеджменту 122

Планирование в коммерческом банке 123

Маркетинг образовательных услуг 128

Сотрудничество Международного педагогического Университета в г. Магадане и Университета Штата Аляска США в подготовке менеджеров 132

Роль системы обучения менеджменту в решении проблем регионального развития и межрегионального сотрудничества 135

Подготовка менеджеров для государственной службы: опыт и проблемы. 138

Концепция подготовки финансовых менеджеров по специальности «Финансы и кредит» в Северо-Западной академии государственной службы (СЗАГС). 140

Организация подготовки специалистов в области менеджмента и маркетинга на факультете Экономики и финансов СЗАГС. 142



Чаплина Д.Н. Савченко И.В.
^ Управление проектами: сущность, актуальность и особенности применения в России
Переход страны к рыночной экономике вызвал резкое увеличение потребностей и интереса к методам управления в условиях рынка. Одним из эффективных современных направлений в этой области является Управления проектами (Project Management). Хотя отдельные элементы методологии Управления проектами (матричные организаци­онные структуры, сотовые графики и др. ) известны, использовались в нашей стране в течение десятилетий, в целом с этим направлением широкие круги отечественных специалистов мало знакомы. Причина в том, что Управление проектами как цельное, в основном, практичес­кая дисциплина изначально развивалась применительно к рыночной экономике, и накопленный опыт не мог быть эффективно использован в условиях существовавшей высокоцентрализованной системы управле­ния. С “другой стороны, именно приспособленность к рыночным усло­виям определяет актуальность использования Управления проектами в отечественной практике в настоящее время.

В современном виде Управление проектами развивается примерно с 60-х годов и первоначально было связано с матричными организа­ционными структурами. В дальнейшем в процессе своего развития оно включила в свою сферу большое количество других аспектов и мето­дов управления, таких как стоимость, риск, качество, работа с участниками и заинтересованными сторонами проекта, организация проектных коллективов, принятие решений, информатика, разрешение конфликтов, человеческий фактор и т.д. Сейчас Управление проекта­ми является сравнительно самостоятельным направлением этой об­ласти, со своей методологией и методами.

Управление проектами сравнительно новое для широких кругов отечественных специалистов направление, в области управления. Интерес к данному направлению российских ученых и практиков в области управления позволяет надеяться на то, что при разумном со­четании с отечественным опытом и традициями с учетом современных реалий страны Управление проектами окажется полезным при реформации систем управления в экономике и других сферах народного хо­зяйства.

Проект - это одноразовая совокупность действий и задач, обла­дающих следующими отличительными признаками:

1) четкие цели, которые должны быть достигнуты с одновремен­ным выполнением ряда экономических, технических и других требова­ний ;

2) внутренние и внешние взаимосвязи операций, задач, и ресур­сов, которые требуют четкой координации в процессе выполнения проекта;

3) определенные сроки начала и конца проекта;

4) ограниченные ресурсы;

5) определенная степень уникальности целей проекта, условий осуществления;

6) неизбежность различных конфликтов. Данное определение понятия проекта не является единственным. Самое общее определение Управление проектами - это управления из­менениями. Концентрированным выражением крупномасштабных измене­ний являются реформы. По своим масштабам, глубине охватываемых процессов и их влиянию проводимые реформы в России - это своеоб­разный эпицентр изменений экономики мира. Проводимые реформы - это взаимосвязанная совокупность разнообразных по масштабам и сложности проектов: социальных, организационных, технических, в том числе и 'в первую очередь, инвестиционных и инновационных. Ре­формы породили новый рынок проектов в России.

Различные организации, столкнувшись с возрастающими проблемами и сложными задачами в своей работе первоначально пытались ре­шить их с точки зрения традиционных иерархических управленческих структур. Такие линейные (функциональные) структуры часто обеспе­чивают высокую производительность и эффективность работ, но вмес­те с тем им свойственны определенные принципиальные недостатки:

- неспособность специализированных (функциональных) подразде­лений организовать эффективную совместную работу я координацию с другими подразделениями, заказчиком, правительственными органами и т. д. Это часто оказывается критическим для успеха проекта и ор­ганизации. В ряде случаев функциональные менеджеры страдают так называемым "тоннельным эффектом", когда они не знают или плохо представляют и не учитывают цели всего проекта или организации.

Поэтому часто то, что представляется полезным функциональному ме­неджеру для его подразделения, вредно для проекта или организации в целом.

- соперничество или несогласованность действий между линейны­ми подразделениями может привести к потере или задержке критичес­ки важной информации.

- ответственность за взаимоотношения и координацию может быть размытой или неопределенной из-за, параллелизма или неправильного распределения обязанностей. - Когда ответственность за работу, которая выполняется несколькими линейными подразделениями, распределяется между ни­ми, то это замедляет и усложняет процесс принятия решений и ока­зывает отрицательное влияние на весь проект. При этом увеличива­ется вероятность неадекватного или запоздалого реагирования на изменения условий проекта.

- сложная организационная структура не позволяет высшему ру­ководству уделять должного внимания повседневным проблемам управ­ления проектами.

Любая из перечисленных причин может привести к неудаче проекта, следовательно, нужны изменения, такие как контроль и система обратной информационной связи. При попытке реализовать эту идею возможны различные подходы и Управление проектами является одним из них.

Сущность методологии Управление проектами - сосредоточение прав и ответственности за достижение цели проекта на одном чело­веке или небольшой группе. Это осуществляет проектный менеджер, в основном, концентрируя ответственность за следующие ключевые функции;

1) составление и контроль сметы расходов;

2) составление и контроль графиков работ;

3) распределение ресурсов;

4) управление качеством;

5) управление риском:

6) связи с клиентами, заказчиками, потребителями продукции с различными группами и лицами, вовлеченными в проект (соци­альные группы, местное население, власти, средства массо­вой информации).

Управление проектами может быть определено как искусство и наука координирования людей, оборудования, материалов, финансовых средств и графиков для выполнения определенного проекта в задан­ные сроки, в пределах бюджета и удовлетворение условий заказчика (потребителя).

Актуальность использования методологии Управления проектами для России определяется двумя основными факторами. Первым факто­ром является возрастающая сложность проектов и организаций их осуществляющих. Вторым фактором является то, что Управления про­ектами изначально создаваясь и развиваясь в рыночной экономике, представляется актуальным в данных условиях. В то же время следует учитывать, что особенности Управления проектами в стране во многом определяются социально-экономическими условиями. Одним из определяющих процессов является разгосударствление и приватизация основной массы государственной собственности, что приводит к соз­данию независимых владельцев и инвесторов. Изменяется роль госу­дарственных органов в управлении экономикой, где преобладающими становятся макроэкономические методы (путем регулирования цен, налогов, кредитов, лицензий и т.д.). Это касается как государст­венных предприятий, получающих большую хозяйственную самостоя­тельность, так и частного сектора. В то же время еще практически не начался процесс демонополизации промышленности и создания на этой основе эффективных конкурентных механизмов развития экономи­ки. В процессе становления находятся такие важнейшие элементы ры­ночной системы, как коммерческие банки, биржи, налоговая система, правовое обеспечение предпринимательства, регулирование деятель­ности иностранного капитала внутри страны и внешнеэкономической деятельности отечественных юридических и частных лиц. Слабо раз­вита сеть консультационных и посреднических фирм, рекламных агентств, информационная система по обслуживанию рынка. Очевидно, что в сложившейся социально-экономической ситуации при нынешнем состоянии экономики велика потребность в самых разнообразных про­ектах, связанных с выходом из кризисного положения. Так только на федеральном уровне предполагается до 2000 года осуществить около' 400 широкомасштабных комплексных научно-технических, организаци­онных и инвестиционных программ, содержащих десятки тысяч крупных и средних проектов.

Для всех проектов, осуществляемых во время крупных реформ, можно выделить общие сферы изменений, определяющие главное содержание проектов. К ним относятся:

1) изменение отношений собственности;

2) изменение рынка;

3) изменение организационных;

4) выработка концепции развития системы: определение целей,

перспективных видов деятельности продукции и услуг, стра­тегии ее экономической политики и развития и. т. д. ;

5) изменение производственной системы на основе изучения рын­ка, стратегии развития, оценки возможностей, изменений производственной структуры, технологии и др. ;

6) изменение системы управления адекватно новым целям, задачам, требованиям и возможностям:

изменение методов и средств управления и обеспечивающих

инфраструктур (информационной, компьютерной, технической). Принципиальная схема изменений показана на рис. 1.

Анализ происходящих изменений в рамках реформ позволяет

выде­лить три класса проектов различных типов и видов.

1) Мега проекты - это целевые программы, содержащие множество взаимосвязанных проектов, объединенных, общей целью, выделенными ресурсами и отпущенным на их выполнение временем. Такие программы могут быть международными, национальными (например: развитие сво­бодных экономических зон, республик, малых народностей Севера и т.д. ), межотраслевые (затрагивающие интересы нескольких отраслей экономики), отраслевые и т.д. Как правило, программы формируются, поддерживаются и координируются на. Верхних уровнях управления: государственном (межгосударственном), республиканском, областном, муниципальном и т.д. Программы носят макроэкономический характер, затрагивают интересы . всего или значительной части населения и требуют тщательной подготовки, специальных методов координации и управления при их осуществлении. По своему содержанию программы могут быть: экономическими, социальными, техническими, смешанны­ми.

2) Мультипроекты - это комплексные программы или проекты, осу­ществляемые в организациях и фирмах при - переходе их к рыночной экономике. Такие программы связаны с определением концепции и направлений стратегического развития организаций и предприятий и превращение их в прибыльные, финансово устойчивые и социально благополучные фирмы, эффективно функционирующие в новых условиях и приспособленные к динамичным изменениям внешней среды. Мультипроекты включают как изменения, касающиеся трансформации существу­ющих или создание новых организаций и фирм, так и изменений, свя­занных с созданием системы внутрифирменного управления при выпол­нении множества заказов (проектов) и услуг в производственной программе фирмы, ограниченной ее производственными, финансовыми, Временными возможностями и требованиями заказчиков. К этому клас­су относятся проекты, например, создания новых структур рыночного типа, конверсия оборонных предприятий, трансформация государст­венных предприятий и другие.

3) Монопроекты (или просто проекты) - это различные инвестиционные, инновационные и другие проекты, имеющие определенную цель и четко определенные нормы по финансам, ресурсам, времени и качеству, требующие создания единой проектной команды.

Анализ происходящих изменений и потенциальных областей приме­нения Управления проектами показывает, что в России уже имеются примеры в этой сфере. Однако для широкого и эффективного примене­ния Управления проектами требуется обеспечить ряд необходимых ус­ловий и предпосылок. Важнейшими из них являются:

- доступные методы и средства Управления проектами, удовлет­воряющие реальным отечественным условиям и требования существую­щих проектов;

- подготовка специалистов по Управлению проектами, способных обеспечить развитие и применение Управление проектами на практи­ке;

- формирование рынка Управления проектами как осознанной не­обходимости для использования этого инструмента управлении из­менениями.

На основании вышеизложенного можно предположить, что расшире­ние сферы применения Управления проектами будет продолжаться, так как все большее число сфер человеческой деятельности приобретает проектный характер. Практическое использование этой методологии сложнее, чем традиционные методы управления, но на позволяет эф­фективно разрешать многочисленные и все усложняющиеся проблемы уп­равления современными проектами, обеспечить их успешное заверше­ние, сокращая расходы и сроки осуществления. Практическая значи­мость Управления проектами отражена в создании сети учебных цент­ров, национальных и международных организаций и ассоциаций.


Чечурина М.Н., к.т.н. профессор,

зав. кафедрой менеджмента и

маркетинга Мурманского

государственного технического

университета.
^ Управленческие тренинги как самостоятельная дисциплина при обучении менеджменту
Государственный стандарт по специальности 061100 - менеджмент предусматривает большой блок гуманитарных и естественно - научных дисциплин. Как правило, они читаются на первых двух курсах. В связи с этим, изучение специальных дисциплин, связанных с менеджментом, начинается с третьего курса.

Идея начинать обучение менеджменту с первого курса возникла после прохождения стажировки рядом преподавателей в Таллиннской школе менеджеров у Тарасова В. К.. Он разработал тренинги для выявления лидеров при отборе резерва руководителей. Мы же, несколько видоизменив их и разработав соответствующие ситуации - задания, стали применять эти тренинги для обучения навыкам и умениям, необходимым будущим менеджерам. Так возникла отдельная дисциплина - управленческие тренинги - 288 часов которых проводятся в виде 4-х часовых занятий каждую неделю первые два курса.

Управленческий тренинг - инструмент менеджмента. Это метод группового обучения.

Специалисты из Института тренинга (г. Санкт-Петербург) так определяют тренинг:

"Тренинг - это многофункциональный метод преднамеренного изменения психологических феноменов человека, группы и организации, направленный на гармонизацию личного и профессионального бытия человека".

Сложность научить чему-либо (особенно взрослых) состоит в том, что при традиционных методах обучения (лекции, семинары) люди склонны принимать лишь ту информацию, которая соответствует их картине мира. Это естественная психологическая защита - информационный фильтр человека, перегруженного потоками информации.

Тренинг же - это игра, в ней в сжатом времени анализируются деловые ситуации. Студенты включаются в интенсивную работу над ними, мобилизуя свой интеллект, жизненный опыт, знания и активно усваивают новую информацию. А, главное, сами приобретают навыки, умения, алгоритмы решения проблем, заключенных в предлагаемых ситуациях.

Практика обучения показала, что даже не владея экономическими, психологическими и менеджерскими категориями, студенты на уровне подсознания формируют навыки поведения и умения, необходимые будущему менеджеру. Это, прежде всего умение работать в группе и отстаивать групповое решение (тренинг "Конвертор"), умение оценивать последствия управленческих решений ( дальние и близкие, положительные и отрицательные), умение четко держать цель, навыки передачи и перехвата управления (тренинги "Поединок" и "Слалом"), выработка управленческих эмпатий ( тренинг "Князь") и другие.

В целом, ряд основных тренингов, проводимых в нашем вузе при обучении менеджеров, сведены в таблицу.


Л.П.Лебедева, профессор каф.

Менеджмента и маркетинга, МГИМО
^ Формы и методы подготовки управляющих для предприятий России
Руководители многих предприятий, получившие свободу действий после приватизации или в результате уменьшения вышестоящих звеньев управления и контроля, почувствовали себя не очень уверенными в правильности принимаемых решений. В рыночной экономике появились новые функции, связанные с финансами, маркетингом, менеджментом и т.д.

Для их выполнения потребовались новые знания, методы, навыки. Управленческая деятельность также стала требовать от руководителей новых подходов.

В условиях, когда происходит ломка существовавшей системы и методов хозяйствования и осуществляется переход от централизованно планируемой экономики к рыночной, основанной на товарно-денежных отношениях и конкуренции, многие испытываемые трудности и возникающие острейшие проблемы данного этапа развития экономики порождаются не только масштабностью и сложностью решаемых проблем, но и субъективным фактором - многочисленными ошибками руководителей всех уровней и рангов, попытками управленческого звена хозяйственных единиц решать новые задачи старыми методами.

Косность в мышлении, методах и практической деятельности управленческого звена предприятий, организаций, компаний, объединений заводит многих из них в тупик или крайне осложняет их хозяйственную деятельность, делая ее в рыночных условиях малоэффективной, ибо не дает использовать в полной мере большие возможности, предоставляемые рынкам (как внутренним, так и внешним).

Нормальная прибыльная деятельность российских промышленных предприятий в новых условиях (а, в конечном счете оживление и последующий динамичный рост отечественной экономики в целом) во многом зависят от того, насколько быстро и радикально происходит перестройка мышления и практической деятельности работников -управленцев всех уровней, - исходя из веления времени.

Рынок и рыночная экономика требуют от хозяйственников всех рангов умения работать по-новому. Оно дается трудно и не сразу. Многие россияне должны пройти "курс обучения" этому умению, причем в сжатые сроки.

Следует обратить внимание, что в новых условиях руководитель -организатор должен стать еще и руководителем - предпринимателем, коммерсантом, бизнесменом, овладеть, по крайней мере, основами современного хозяйственного управления и предпринимательства. К тому же, наряду с предоставленными экономическими свободами в осуществлении деятельности предприятий (организаций) устанавливаются и новые экономико-правовые регуляторы, знание механизма действия которых необходимо всем руководителям всех организационно-правовых форм предприятий.

Для улучшения подготовки руководящих специалистов был подготовлен курс "Управление предприятием (фирмой) в РФ", который читается в МГИМО (У) уже 5 лет. В нем вначале даются те изменения, которые произошли в численности и роли предприятий и фирм в рыночной экономике России, рассматриваются их организационно-правовые формы и классификация предприятий по виду и характеру деятельности, по размерам и числу занятых в них работников; по характеру собственности и по сфере деятельности. Таким образом, у студентов формируется подробное представление о многообразии и многоликости действующих предприятий России и об их роли как самостоятельно хозяйствующих субъектов рынка.

Следующим блоком рассматриваемых проблем является изучение организации управления предприятиями (фирмами), крупнейшими по ведущим отраслям, а также малыми предприятиями, кооперативами и т.д. В числе основных вопросов изучаются типовые схемы управления предприятием, структура органов управления, их основные задачи и функции, производственные подразделения, их подчиненность и взаимодействие с аппаратом управления предприятием.

Ввиду того, что многие предприятия ведут в последние годы самостоятельно внешнеэкономическую деятельность, в дисциплине предусмотрено изучение организации управления внешнеэкономической деятельностью предприятия, имея в виду разные виды внешнеэкономической деятельности предприятий, в этом разделе рассматриваются структуре построение, основные задачи и функции отдела по внешнеэкономическим связям, его подчиненность и взаимоотношения с центральными отделами и производственными подразделениями предприятия. Отдельно изучаются условия и порядок создания внешнеторговых фирм, их основные задачи и функции.

При рассмотрении поведения предприятия на рынке в качестве поставщика и (или) потребителя, отдельно изучаются вопросы управления закупками необходимых материально-технических ресурсов и продажами готовой продукции с учетом основных положений антимонопольного законодательства.

Таким образом, основные разделы курса охватывают все стороны управленческих проблем на уровне предприятия, как самостоятельно хозяйствующего субъекта рынка.

Изучение курса сочетает традиционные формы проведения занятий (таких, как чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, коллоквиумов и т.д.). С разработкой новых развернутых хозяйственных ситуаций с индивидуальными заданиями каждому студенту. Это позволяет, во-первых, конкретизировать лекционный материал и проверить его усвояемость в приложении на практике, во-вторых, более точно учесть индивидуальные интересы и наклонности студентов по конкретным темам курса, и, в-третьих, помочь решить возникшие вопросы (у студентов по второму образованию).


Соколов Э.М., - ректор ТулГУ.

Федорова Е.А., - декан ЭФ
^ Опыт подготовки в Тульском государственном университете руководящих кадров для предприятий Тульской области
Традиционно в Тульской области основным источником квалифицированных инженерно-технических кадров является Туль­ский государственный университет (ТулГУ - ранее политехни­ческий институт). С началом реформ в экономике государства - "перестройки" - руководителям предприятий, организаций и подразделений потребовались качественно новые знания. Наш университет с 1987 года активно включился в процесс перепод­готовки и повышения квалификации руководящих кадров области.

Учитывая запросы предприятий и организаций области, при университете сначала были открыты курсы по изучению методов хозрасчета в промышленности, а затем на этой основе создан межотраслевой Региональный центр повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов народ­ного хозяйства (РЦПК).

Тульский государственный университет сегодня на базе РДПК по специальным учебным планам объемом более 1000 часов на базе высшего технического образования проводит переподго­товку по специальностям "Менеджмент", "Региональное и муни­ципальное управление", "Финансы и кредит", "Бухгалтерский учет и аудит". Готовим много новых программ. Кроме того, при РДПК работают курсы повышения квалификации. Так наш универ­ситет старается использовать свой потенциал на решение за­дач, стоящих перед регионом, а авторитет университета в дан­ном направлении весьма высок. По закону областной админист­рации мы регулярно ведем переподготовку и повышение квалифи­кации работников областной, городской и районных администра­ций. Кроме того, у нас учатся директора и работники банков, руководители предприятий и организаций, фондов, учебных заведений и т.п. Сегодня у нас получили современные знания в области экономики и управления более 5000 человек. Последние годы мы даем вторую экономическую специальность студентам старших курсов нашего университета. Все выпускники трудоуст­раиваются по специальности.

В 1994-1996 г. г. на факультете выступили с лекциями преподаватели из Англии, Дании, Германии.

В этом году при университете открыт специализированный совет по защите кандидатской диссертации по специальности "Экономика и управление".

Работа в системе повышения квалификации стимулирует профессорско-преподавательский состав постоянно поддерживать высокий профессиональный уровень, владеть современным зако­нодательством в области экономики. Кроме того, это достаточно серьезный источник для получения университетом дополнитель­ных доходов.

Накопленный потенциал позволил приступить к интенсивно­му развитию экономических специальностей на дневном и вечер­нем обучении. Более 20 лет в университете ведется подготовка специалистов по направлению "Экономика и управление в про­мышленности", с 1992 г. открыта специальность "Менеджмент". Преподаватели, которые традиционно читали лишь курсы эконо­мики и организации производства для инженерных специальнос­тей, подготовили на достаточно высоком уровне учебные курсы по финансово-экономическим специальностям.

В 1995 г. активизировался на экономическом факультете набор в аспирантуру.

Таким образом, один из самых молодых факультетов уни­верситета - экономический, имеет реальные шансы получить столь же высокий рейтинг, как и старшие научные школы, су­ществующие в Тульском регионе.

Существует несколько подходов к подготовке менеджеров: - дополнительная послевузовская подготовка, которая ба­зируется на фундаментальном инженерном, экономическом или любом другом образовании;

- дополнительная квалификация для руководителей предп­риятий и организаций;

- основная специальность, связанная с профессиональным управлением, с умением принимать решения по управлению орга­низационными структурами и реализацией при данных ему полно­мочий.

Мы считаем, что менеджер в процессе своей работы должен осуществлять аналитическую деятельность (поиск проблемы), диагностическую (оценку состояния), исследовательскую (поиск путей социально-экономического развития). Менеджер должен владеть и такими видами деятельности как информационная, пе­дагогическая, инновационная, инвестиционная, консультацион­ная. Эти виды деятельности и определяют структуру дисциплин и конкретных знаний, которые мы даем, готовя специалистов в этой области.

В концепцию образовательной программы по менеджменту заложена необходимость развития у менеджера таких качеств как коммуникабельность, предприимчивость, лидерство, вариа­бельность мышления, т.е. способность оценивать различные ва­рианты и находить наилучшие.

Для развития этих качеств студенты получают достаточную свободу в подборе предприятий для прохождения практики.

В нашем университете реализуются все три подхода к под­готовке менеджеров.

Первые два подхода: получение дополнительной подготовки на базе высшего образования и получение квалификации менед­жера руководящими работниками, реализуется на базе Регио­нального Центра повышения квалификации и переподготовки ру­ководящих работников, действующего как подразделение ТулГУ. За 199S-1996 г. по специальности менеджмент закончили обуче­ние 312, в т.ч. 98 руководителей и в настоящее время учится 156 человек, в т.ч. 80 человек из администрации Тульской об­ласти.


Лебедева С.Ю. - соискатель кафедры Менеджмента

и маркетинга МГИМО (Университет) МИД РФ
^ Регулирование малого и среднего предпринимательства в ЕС
Малое и среднее предпринимательство (МСП) осуществляется субъектами рыночной экономики, а его границы зависят от законодательно установленных государственными органами или другими представительными организациями критериев (показателей), конституирующих сущность этого понятия.

В зарубежной практике малое и среднее предпринимательство рассматривают как единое явление, и поэтому к его объектам употребляется термин "малое и среднее предприятие" - МСП (Small and Medium Enterprice -СМЕ), - а к этому сектору экономики применяют: "малое и среднее предпринимательство" (МСП), "малый и средний бизнес" (МСБ), "малое предпринимательство" (МП), "малый бизнес" (МБ), - как наиболее часто употребляемые в научной литературе и законодательстве.

В ЕС к малым предприятиям с 1 января 1995 г. относятся предприятия при не превышении ими следующих показателей: количество занятых работников - до 50 чел; годовой оборот - менее 4 млн. ЭКЮ; сумма баланса - менее 2 млн. ЭКЮ; к средним предприятиям: количество занятых работников - от 50 до 250 чел.; годовой оборот - менее 16 млн. ЭКЮ, сумма баланса - менее 8 млн. ЭКЮ1.

В настоящее время в ЕС насчитывается более 18 млн. МСП с 73 млн. работающих2. Их доля в общем количестве занятых составляет 65,9%, а в общем товарообороте 65%3. В ЕС малые и средние предприятия играют преобладающую роль в таких отраслях, как оптовая торговля (85% от общего количества предприятий), пищевая промышленность (87%), строительство (88%), розничная торговля (73%), наземный транспорт (69%), торговля и аренда недвижимости (70%)1. Это заставляет проводить глубоко продуманное регулирование и поддержку МСП как в целом по ЕС - на государственном уровне, так и в рамках каждой страны - участницы ЕС - на национальном уровне.

В целом политика ЕС в отношении МСП основывается на так называемом вертикальном и горизонтальном подходе к решению проблем их создания и функционирования.

Вертикальный подход относится к непосредственным мероприятиям, ориентированным исключительно на МСП. Эти мероприятия подготавливаются и осуществляются Генеральным Директоратом XXIII Европейской Комиссии (политика в отношении предпринимательства, коммерция, туризм и социальная экономическая деятельность) в сотрудничестве с Европейским Парламентом, Экономическим и Социальным советом, представительскими организациями МСП в органах ЕС. и другими службами Комиссии ЕС.

Горизонтальный подход ориентирован на защиту интересов МСП в других сферах деятельности ЕС (таких, как политика в области исследований и технических разработок в ЕС, региональная политика, международные отношения и т.д.) и укрепление позиций МСП в соответствующем виде деятельности.

Как известно, одной из главных задач Европейского Союза является претворение в жизнь принципа "Социального и экономического слияния", направленного на установление равенства возможностей для регионов с различными уровнями развития, а также для разных социальных групп. Этот принцип подразумевает, что менее развитые регионы и менее обеспеченные слои общества в ЕС следует поддерживать в первую очередь. Учитывая важность МСП для экономической структуры ЕС, можно утверждать, что успешная интеграция экономики внутри Союза во многом зависит от развития МСП. Поэтому кроме важности "Макроэкономических" позиций, следует помнить о роли МСП на региональном уровне, когда малые и средние предприятия способствуют экономическому развитию и росту занятости в менее развитых регионах. Для успешного развития МСП должны оптимально сочетаться две линии: макроэкономическая (в плане общей политики) и микроэкономическая (предпринимательская)2.

В ЕС регулирование и поддержка МСП ориентированы на создание благоприятных условий для их развития путем стимулирования "предпринимательства через дерегулирование, уменьшение административного бремени, снижение взносов на социальные нужды и налоги, улучшение доступа к информации и внешнему финансированию. Однако активно проводится и специфическая политика, нацеленная на поддержку МСП в их попытках преодолеть барьеры к росту: это различная финансовая помощь, бесплатные консультации, широкое предоставление необходимой информации и т.д.

Национальная политика в странах - членах ЕС имеет своей целью предоставление лучших условий для бизнес-деятельности и роста. При этом заметен уход от "тяжелой" поддержки в форме займов и дотаций и переход к "мягкой" поддержке в форме консультационных услуг.

Все страны-члены ЕС имеют хорошо развитую сеть орга