Реферат: Вдовенко З. В. д э. н., Черепанова Н. В филос н

Вдовенко З.В.д.э.н., Черепанова Н.В. .филос.н.


Дополнительное профессиональное образование – основа конкурентоспособности современного вуза на рынке образовательных услуг


Рынок образовательных услуг имеет свою специфику, проявляющуюся в особенностях контента, технологий и условий реализации образовательных услуг, профессиональных компетенций сотрудников, составе заинтересованных субъектов в образовательных услугах. Образовательные услуги в рыночной экономике являются предметом конкурентного взаимодействия экономических субъектов. Состав заинтересованных сторон рынка образовательных услуг разнообразен. Это государство, производители, потребители (работодатели) образовательных услуг, посредники, провайдеры, модераторы, координаторы и др.

Участники рынка образовательных услуг реализуют свой интерес к сфере образования, поэтому их отношения опираются на необходимость сочетания сотрудничества и конкуренции всех заинтересованных сторон.

Сотрудничество заинтересованных субъектов рынка образовательных услуг не исключает их соперничества, а, напротив, предполагает его наличие. Интерес к сотрудничеству с конкурентоспособным партнером базируется на признании данного партнера способным к ведению конкурентных действий, которые могут быть обращены при известном развороте событий и в противоположную сторону.

Вместе с тем, все заинтересованные стороны рынка образовательных услуг обладают не односторонней ответственностью, а взаимной и многосторонней. Бизнес несет ответственность перед обществом и вузами за положение дел в сфере образования, прежде всего, за финансовое состояние сферы образования, но и образовательные учреждения отвечают перед работодателями за то, каких именно специалистов, с каким набором профессиональных компетенций они ежегодно выпускают на рынок труда. Поэтому все субъекты рынка образовательных услуг заинтересованы в повышении конкурентоспособности партнеров.

В рыночных условиях развития основой успешного трудоустройства и эффективной деятельности становится наличие качественного профессионального образования. В связи с этим образование приобретает значение одного из важнейших факторов, определяющих дальнейшее осуществление карьерного роста и получение определённого социального статуса.

Кроме того, непрерывные изменения в организации общественного производства в рыночной экономике влияют и на саму систему образования, поэтому, нами взят на вооружение принцип,– «образование через всю жизнь» (принят ЮНЕСКО в 1972 году). Успешное воплощение этого принципа реализуется через предоставление соискателям образовательных услуг возможности обучения на различных этапах профессиональной деятельности.

Принцип «образование через всю жизнь» представляет собой образовательную концепцию целенаправленного получения и усвоения знаний, умений и навыков в течение всей жизни с целью поддержания необходимого уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки.

Названный принцип реализуется в Современной гуманитарной академии (далее – академия) за счет системы непрерывного образования, обеспечивающего взаимосвязь всех ступеней и звеньев образования: получение высшего образования, затем повышение квалификации, освоение новой профессии или получение ученой степени в академии.

Система включает программы, предназначенные для общеобразовательных школ, дополнительно развивающие и обучающие детей в школьные годы; обучение по основным образовательным программам выпускников средней школы; обучение в академии: бакалавриат, специалистура, магистратура, аспирантура; программы дополнительного профессионального образования.

Введение системы непрерывного образования в академии обусловлено потребностями рынка труда, применением новых технологий обучения (дистанционного, модульного принципов обучения), а также расширяющимся участием в международных интеграционных процессах.

Студенты имеют определённую академическую свободу и могут выбирать учебные программы и модули по их потребности на данный период времени.

Организация учебного процесса в академии с использованием системы непрерывного образования характеризуется следующими особенностями: участие студента в формировании своего индивидуального учебного плана; свобода выбора студентами дисциплин; вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов), индивидуально содействующих студентам в выборе персональной образовательной траектории; полная обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формах; использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.

По степени обязательности и последовательности усвоения содержания образования рабочий учебный план построен на трех блоках дисциплин, изучаемых студентом:

1) обязательно и строго последовательно во времени;

2) обязательно, но в любой последовательности;

3) по выбору.

Модульный принцип формирования учебных программ строится на основе цифровых информационных технологий. В отличие от традиционных моделей обучения, модульный принцип характеризуются разделением учебной дисциплины на логически замкнутые блоки - модули. Перечень учебных занятий по каждому модулю включает в себя: просмотр слайд-лекции, телевизионной лекции или видеофильма; компьютерный тренинг; профессиональное лабораторное занятие; модульное тестирование и др.

Внедрение современных инновационно-образовательных технологий, стало возможным в связи с применением информационно-спутниковой телекоммуникационной образовательной технологии, позволяющей проводить учебный процесс во всех территориально удаленных учебных центрах, получать необходимый объём знаний и вырабатывать необходимые профессиональные компетенции.

Администрирование и контроль за учебным процессом осуществляется посредством применения современных инновационно-информационных технологий и охватывает все основные образовательные технологии, применяемые в академии. Система учитывает более 1500 различных параметров информации о студентах. Постоянный мониторинг качества усвоения знаний студентами реализуется с помощью системы электронного тестирования, а также применяется оригинальная форма обратной связи «студент-преподаватель» (IP-хелпинг) в асинхронном режиме, обеспечивающая контакт всех учебных центров с квалифицированными преподавателями посредством телекоммуникационных каналов связи.

Программы обучения помимо дисциплин, определяемых государственным образовательным стандартом, содержат образовательные курсы по естественнонаучным дисциплинам. Особое место занимает лингвистическая и юридическая подготовка. Дополнительное профессиональное образование по направлению лингвистика включает 11 программ, юриспруденция – 29 программ.

Образовательные программы, имеющие целью повышение квалификации работающих специалистов и менеджеров, предусматривают освоение методов планирования и контроля, организации производства, финансового управления организацией, поведенческих основ менеджмента, овладение навыками управления организацией. Следующий уровень системы образования представлен серией программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Важнейшая цель программ дополнительного профессионального образования состоит в подготовке менеджеров высшего или среднего звена, нацеленных на серьезный карьерный рост, способных ставить и решать задачи по управлению в условиях быстро изменяющейся внешней среды. Программы позволяют получить образование без отрыва от места жительства и работы. В содержании программ отражены вопросы информатизации, финансирования, маркетинга, налогообложения, аудита, операционного менеджмента, психологии управления, принятия решений, видения стратегических перспектив развития.

В академии действуют курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации по специализациям:

информатика и вычислительная техника (27 направлений)

искусствоведение (13 направлений)

менеджмент (26 направлений)

психология, социология и педагогика (14 направлений)

школьное образование (11 направлений)

экономика (20 направлений)

Единая инновационно-образовательная система, применяемая в академии, позволяет реализовать потребность человека в образовании любого уровня в любой период его жизни.

Инновационная образовательная технология академии обеспечивается обширной научно-исследовательской базой. Для этого в вузе работают научные центры и научно-исследовательские институты (НИИ): центр политико-психологических исследований, институт когнитивной нейрологии, институт комплексных социальных исследований, институт психологии обучения , НИИ оздоровления учащихся.

Развивая систему стратегического управления качеством непрерывного образования, академия формирует у выпускников вуза - высокий уровень профессиональных знаний и предпринимательских навыков для максимально полного удовлетворения запросов многосегментного рынка труда, с одной стороны, и у потребителей продукции и услуг высшей школы - новые взгляды на качество образования, с другой. Пропагандируя важность гуманистических аспектов и знаний естественных наук, необходимость развития профессиональных компетенций у студентов и сотрудников вуза, обязательность сохранения культурных и демократических традиций в обществе, академия претендует на роль одного из ведущих вузов, определяющих перспективы развития системы непрерывного образования.

Основными направлениями научно-исследовательских работ являются обеспечение технологий дистанционного образования и адаптация телевизионных технологий для использования в процессе обучения студентов. В институтах проводятся теоретические и прикладные исследования проблем, связанные с особенностями обучения и восприятия учебной информации студентами, что даёт возможность научным способом решать вопросы повышения эффективности образовательного процесса.

Таким образом в академии многоуровневая система профессионального образования построена так, что может предоставлять услуги, востребованные рынком труда. Вместе с тем возможности системы далеко не исчерпаны, и академия постоянно будет внедрять новые конкурентоспособные инновационные образовательные технологии.

Тезисы доклада преподавателей СГА Вдовенко З. В., Черепанова Н.В., .филос.н.

на Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального проекта ˝Образование˝», проходившей 21 – 22 ноября 2007 года в ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» (г. Кемерово).

Материалы конференции размещены на сайте Кузбасского регионального института развития профессионального образования.