Реферат: Из опыта работы Блаженова В. А

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА СОЦИАЛЬНОЙ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

(из опыта работы Блаженова В.А..)


Географическое образование в современной школе переживает очередной этап реформирования. Новым требованием общества к образованию является формирование личности, способной: во-первых, критически воспринимать все возрастающий поток информации; во-вторых, самостоятельно ориентироваться в этом потоке; в-третьих, выбирать и анализировать нужные для работы источники информации. Но как воспитать такую личность? Какая из многочисленных педагогических систем, методик и технологий наиболее адаптирована к данному заказу общества? Как мне представляется это система развивающего обучения. При этом надо отметить, что термин «развивающее обучение» сейчас трактуется очень широко, настолько широко, что почти любое обучение объявляется развивающим. Отчасти это действительно так. Любое педагогическое действие имеет своей целью развитие ребенка, иначе это действие лишается всякого смысла. С этой точки зрения обучение в любой форме есть элемент развития. В то же время, есть педагогические системы, где развитие признается не побочным эффектом, а основной задачей обучения. Именно их и следует считать развивающими.

Здесь собраны те разработки уроков, которые направлены, прежде всего, на активизацию логической и аналитической деятельности учащихся. При этом надо отметить, что преподавание курса географии в 10 классе я строил всегда исходя из страноведческого подхода к географии. Практически это выражалось в том, что за счет сокращения общего обзора отраслей мировой экономки, выделялись дополнительные часы на региональный обзор мира. Именно региональный обзор и рассматривался как основное ядро географического образования в 10 классе. Поскольку такой подход не совсем традиционен для отечественной школы, то в 1 разделе дается авторский вариант программы по географии для десятого класса.

Остальные разделы содержат конкретные разработки уроков, так или иначе связанные с географическими знаниями о той или иной территории (стране или регионе). В общих чертах географические такие знания включают довольно ограниченный набор параметров:

а) пространственные представления (географическое положение территории);

б) географические представления (ресурсы, население, культура, хозяйство);

в) образные представления (зрительный образ территории);

г) представления о внешних экономических связях.

Исходя из данного видения сути географического образования и составлены все предложенные ниже разработки.


Программа курса экономической и социальной географии мира с углубленным содержанием страноведческого компонента.

^ Пояснительная записка

Программа данного курса соответствует образовательному стандарту и полностью реализует Федеральный компонент среднего образования по географии в 10-11 классах. География входит в перечень учебных предметов, которые изучаются по выбору на базовом или профильном уровне. На базовом уровне на изучение предмета в 10 и 11 классах отводится 70 часов учебного времени. Этому требованию отвечает структура данного учебника: он состоит из двух частей, двух книг, каждая из которых рассчитана на 35 часов учебного времени.

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

^ Особенности программы. Данная программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом образовательном стандарте, и, таким образом, в наибольшей степени соответствует современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные.

Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части - «Общая характеристика мира» и «Региональный обзор мира», - несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так, в одну тему «Взаимоотношения природы и общества» объединены две темы, изучавшиеся ранее раздельно, посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы должно происходить после темы «Население мира».

Тема «Политическая карта мира» перенесена во вторую часть курса и изучается не в начале учебного года, а в его середине. Перемещение этой темы в региональный раздел позволяет разделить курс на две равноценные и вполне самостоятельные части. Это делает возможным гибкое использование данной программы. Курс может изучаться в течение одного года в 10 классе, из расчета по два часа в неделю, или в течение двух лет - в 10 и 11 классе, по одному часу в неделю.

Перенос в середину курса темы «Политическая карта мира», где речь идет о типологии стран современного мира, привел к необходимости изучения классификации стран по уровню социально-экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить о населении и природных ресурсах мира, а также о проблемах, которые с ними связаны, без представления о двух полюсах современного мира просто невозможно.

Спецификой этой программы является включение в региональный раздел темы, посвященной России. Эта тема не дублирует материал, изучаемый в 9 классе. Изучение России в курсе экономической географии мира - это следствие того, что наша страна всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем ее место в этом мировом хозяйстве постоянно меняется. В остальном настоящая программа является достаточно традиционной.

Изложение материала открывается короткой, но очень важной темой «Современная география». В ней речь идет о сущности современной географии вообще и социально-экономической географии в частности. Здесь рассматривается круг проблем, которые решает географическая наука, а также используемые ею научные методы.

Тема «Страны современного мира» дает представление о государственном устройстве стран и их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами, как история, обществознание, экономика.

Тема «География населения мира» рассказывает о динамике численности населения и о тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются состав населения, его сложность и мозаичность, и, как следствие, клубок этнорелигиозных проблем. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии современного мира. В этой теме также реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием.

Следующая тема, которую для краткости можно назвать «Взаимоотношения природы и общества», также во многом посвящена проблемам, но это проблемы экологические, они - следствие современного производства. Основная мысль темы такова: эти проблемы не являются неизбежными, у человечества есть достаточно возможностей решить их или по крайней мере снять их остроту. Значительное место отведено стратегиям решения экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с биологией и экологией.

Далее рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений. Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве цифровых показателей, характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция авторов учебника обусловлена рядом причин:

статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития международных экономических отношений;

такой подход к изложению темы рекомендован в концепции школьного географического образования и предложен в образовательном стандарте; кроме того, именно в таком ключе рекомендуется проверять знания учащихся в ходе ЕГЭ.

В конце темы делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием, экономикой.

Завершает первую часть курса тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Материал представлен единственным, но информационно насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показаны взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении этих проблем.


^ Базовый уровень

На базовом уровне перед курсом экономической и социальной географии мира в 10 классе ставятся следующие цели и задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

развить пространственно-географическое мышление;

воспитать уважение к культурам других народов и стран;

сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.


^ Профильный уровень

На профильном уровне перед курсом географии в 10 классе ставятся более сложные цели и задачи:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.


^ Обязательный минимум содержания программы


Политическое устройство мира. Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном мире.

^ География мировых природных ресурсов. Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов. Рациональное и нерациональное природопользование.

Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.

^ География населения мира Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты.

Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира.

^ География мирового хозяйства. Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция. Интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства мира, основные промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней торговли. Виды международных экономических отношений. Россия в мировой экономике.

^ Региональная характеристика мира. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Россия и страны ближнего зарубежья.

^ Глобальные проблемы человечества. Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

^ Виды уроков


В ходе реализации целей и задач, стоящих перед географическим образованием учащихся 10 классов применяются следующие виды уроков:

урок-лекция (применяется для тем недостаточно освещенных в базовом учебнике по географии)

урок-практикум (применяется для тех тем, где возникает необходимость в выработке практических умений у учащихся)

урок-исследование (это инновационная форма работы направленная на привитие учащимся навыков научного исследования)

комбинированный урок (эта классическая форма урока, эффективная для тем описательного характера, хорошо освещенных в учебнике)

урок-игра (применяется на уроках не содержащих сложный теоретический материал, но позволяющих провести соревнование между учащимися или применять приемы работы развивающие образное восприятие географической действительности)

урок-тест (применяется при необходимости объективной оценки знания учебного материала данным классом, на основе четких математических критериев)

урок-самостоятельная работа (Вариант проведения урока, при котором учащийся должен самостоятельно найти способ получения учебной информации)


^ Компьютерное обеспечение уроков


Кабинет географии оборудован тремя компьютерами «Olmi», один из которых является учительским и подключен через видеокарту к широкоформатному телевизору. Два других являются ученическими и используются для тестирования учащихся.


Формы организации учебного процесса:


индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

классная;

внеклассная


Формы контроля:


самостоятельные работы;

контрольные работы;

тесты;

зачёты;

работы по карточке;

практические работы


Виды организации учебного процесса:


самостоятельные работы;

контрольные работы;

зачёты;

лекции;

практикум

деловые игры


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

1. Знать:

методы географических исследований и уметь применять их на практике;

особенности размещения основных видов природных ресурсов;

динамику населения мира в целом, а также отдельных регионов и стран; со­временные проблемы населения;

особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства;

географическую специфику отдельных стран и регионов мира;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

2. Уметь:

составлять комплексную географическую характеристику стран и регионов;

объяснять географические аспекты различных текущих процессов и явле­ний;

оценивать ресурсообеспеченность стран;

- использовать разнообразные источники географической информации


Учебно-методическое обеспечение:

- учебно-программные материалы:

1. Алексеевский Н.И. Домогацких Е.М. География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 1: Общая характеристика мира М.: Русское слово 2009

2. Домогацких Е.Е. Домогацких Е.М. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс. В 2 частях. Часть 2: К учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского "Экономическая и социальная география мира" М.: Русское слово 2010

3. Домогацких Е.М. Программа по географии. 6-10 классы М.: Русское слово, 2010

4. Атлас по географии для 10 класса. М.: ГУГК, 2009

учебно-теоретические материалы:

В. Н. Холина, А. С. Наумов, И. А. Родионова Социально-экономическая география мира М.: Дрофа, ДИК, 2008 г

Страны и народы: Энциклопедия. М.: Аванта+, 2009

Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география: Курс лекций. В 2 частях. М.: Владос. 2007

Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2 книгах. : Общая характеристика мира М.: Владос. 2006

учебно-практические материалы:

Сиротин В. И. Практические работы по географии, М. Просвещение, 2008.

Максаковский В.П., Душина И.В. Преподавание географии в 10 классе. М. Дрофа, 2007

Л.В. Байбородова и др. Обучение географии в средней школе. М.: Владос, 2008

Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения в преподавании географии. М.: Дрофа 2007.

учебно-справочные материалы:

География в таблицах: справочник. М. Просвещение 2008

Справочные сведения по географии. М.: Дрофа, 2010

География: энциклопедия. М.: Аванта +, 2007

учебно-наглядные материалы:

Набор карт для средней школы – М.: ДиК, 2008


Авторская программа содержания образования

Концептуально главной особенностью данной программы является акцентирование учащихся на взаимосвязях возникающих между природой, населением и хозяйством в географическом пространстве. С дидактической точки зрения курс географии в 10 классе построен как единый целостный предмет с выделением внутри него разделов, взаимно связанных по структуре, содержанию и учебно-познавательной деятельности учащихся в направлении возрастания их самостоятельности в постижении предмета исследования географии. В программу заложены как дедуктивный так и индуктивный пути познания. Первый выражается в структуре программы, которая строится от общего к частному, второй в понятийном аппарате заложенном в программе, который строится от конкретных и частных понятий к общим. Связано это с тем, что при разработке программы учитывалось, что у ряда школьников преобладает конкретно-образное и наглядно-действенной мышление, а у других школьников развивается словесно-логическое мышление.

Научные принципы заложенные в программу учитывают специфику современных представлений об объекте и предмете исследования географии и методологии его постижения. В частности это идея о многоаспектной трехмерности географических образований, положение о пространственной неоднородности и географической дифференциации геосферы, об изменении и развитии географических объектов во времени и пространстве, об уникальности каждого географического образования и т.д.

Научное содержание географии с логической точки зрения представлено в программе в форме географических фактов как таковых, описаний, общих физико-географических и экономико-географических, единичных и региональных понятий и представлений, знаний о причинно-следственных связях, закономерностях, теориях, специфических методах географических исследований. Особое внимание уделяется знаниям о специфических географических способах учебной работы и формированию на из базе общегеографических умений и навыков.

Экономическая и социальная география мира завершает географическое образование учащихся. Данный курс рассматривает в основном хозяйственную деятельность человека, но при этом опирается на идею о взаимосвязи природы и общества. По отношению ко всем предыдущим курсам он носит во многом обобщающий характер. Курс не предполагает объемного изучения принципиально нового материала, но рассчитан на обобщение, систематизацию и теоретическое обоснование ранее полученных знаний.

Курс географии гимназического уровня предполагает углубленное изучение вопросов взаимодействия природы и общества.. Поскольку на углубленный курс географии не предусматривается выделения дополнительных часов, углубление идет не за счет фактического увеличения объема учебного материала, а за счет большего внимания, уделяемого базисным категориям и понятиям, а также внедрения в учебную практику элементов заданий, требующих владения методами анализа и синтеза. Кроме того особо выделяется вопрос об источниках географической информации и способах самостоятельного извлечения знаний.


Содержание программы

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Раздел 1 «Общая характеристика мира»

Политическое устройство мира. География как наука. Методы географических исследований. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Изменения на политической карте мира в новейший период. Политико-географическое положение стран. Геополитические интересы. Региональные конфликты. Типология стран мира. Государственный строй, государственное устройство и формы правления. Международные организации.

География мировых природных ресурсов. Взаимодействие общества и географической среды. Понятие о ресурсообеспеченности. Методы оценки ресурсного потенциала территории. Минеральные ресурсы. Проблема их охраны и рационального использования. Районы концентрации основных видов полезных ископаемых мирового значения. Земельные ресурсы. Структура мирового земельного фонда. Водные ресурсы. Неравномерности распределения запасов пресной воды на Земле. Лесные ресурсы. Понятие о двух лесных поясах. Ресурсы Мирового океана. Прочие виды ресурсов. Загрязнение окружающей среды.

География населения мира. Численность, воспроизводство и состав населения. Демографическая политика. Проблема перенаселенности Земли. Неомальтузианство. Естественное и механическое движение населения. Размещение и миграции населения. «Утечка умов». Городское и сельское расселение. Крупнейшие мегалополисы и агломерации. Уровни, виды и темпы урбанизации. Влияние окружающей среды на жизнь и деятельность человека.

География Мирового хозяйства. Понятие об НТР. Основные черты НТР. Понятие о мировом хозяйстве. Международное географическое разделение труда. Влияние НТР на мировое хозяйство. Транснациональные корпорации. Переход к постиндустриальному обществу. Факторы размещения производства. Территориальная структура хозяйства и региональная политика. Главные центры мирового хозяйства. Структура, размещение и тенденции развития главных отраслей промышленности: энергетика, черная и цветная металлургия, машиностроение, химическая промышленность, лесная промышленность, легкая промышленность. Мировое сельское хозяйство. Ареалы выращивания основных зерновых и технических культур. География мирового животноводства. Мировой транспорт: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный, морской, воздушный. Транспорт и окружающая среда. Мировые экономические связи и их формы. Экономическая интеграция. Основные международные экономические группировки.

Глобальные проблемы человечества. Природа и цивилизация – возможна ли гармония? Экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы. Геоэкология.

Раздел 2 «Региональная характеристика мира»

Понятие о культурно-исторических регионах мира. Географическая специфика, географическое положение, особенности природы, населения и экономики культурно-исторических регионов мира.

Европа. Общие особенности региона и его роль в мире. Ключевые страны: Великобритания, Германия, Франция, Италия. Страны Северной Европы. Малые капиталистические страны Средней Европы. Южная Европа и специфика ее развития. Восточная Европа – проблема постсоциалистического развития. Страны СНГ.

Азия. Общие особенности региона и его роль в мире. Страны Юго-Западной Азии. Специфика нефтедобывающих стран. Страны Южной Азии – роль религии в формировании государства. Индия. Страны Юго-Восточной Азии, специфика экономического развития новых индустриальных стран. Страны Средней Азии – проблемы постсоветского пространства. Страны Восточной Азии, Япония, Китай.

Северная Америка. США – супердержава. История формирования и причины ускоренного экономического развития США. Природа, население и экономика США. Экономические районы страны. Крупнейшие города. Канада – страна с двумя лицами.

Латинская Америка. Общие особенности региона и его роль в мире. Ключевые страны: Бразилия, Мексика, Аргентина, Чили. Андийские страны, равнинные страны, страны Центральной Америки и Вест-Индии.

Африка. Общие особенности региона и его роль в мире. Страны Северной Африки и Экваториальной Африки: общий обзор.

Австралия и Океания. Краткая характеристика всех стран входящих в данный культурно-исторический регион.

Географический прогноз. Мир в XXI веке. Основные модели экономического развития. Возможные варианты развития России в XXI веке.


Обязательная номенклатура.

Государства и их столицы

Европа: Россия (Москва), Франция (Париж), Великобритания (Лондон), Италия (Рим), Германия (Берлин), Исландия (Рейкъявик), Швеция (Стокгольм), Норвегия (Осло), Финляндия (Хельсинки), Дания (Копенгаген), Нидерланды (Амстердам), Бельгия (Брюссель), Швейцария (Берн), Австрия (Вена), Польша (Варшава), Чехия (Прага), Болгария (София), Венгрия (Будапешт), Румыния (Бухарест), Югославия (Белград), Словакия (Братислава), Словения (Любляна), Хорватия (Загреб), Испания (Мадрид), Португалия (Лиссабон), Греция (Афины), Люксембург, Монако, Ватикан.

Азия: Турция (Анкара), Иордания, Сирия (Дамаск), Израиль (Иерусалим), Япония (Токио), Саудовская Аравия (Эр-Рияд), Йемен, Ирак (Багдад), Иран (Тегеран), Афганистан (Кабул), Пакистан (Исламабад), Индия (Дели), Непал, Бангладеш, Шри-Ланка, Индонезия (Джакарта), Мьянма, Камбоджа, Вьетнам, Таиланд, Сингапур, Корея (Сеул), Китай (Пекин), Монголия.

Америка: Канада (Оттава), США (Вашингтон), Мексика (Мехико), Куба (Гавана), Венесуэла, Аргентина (Буэнос-Айрес), Чили (Сантьяго), Перу (Лима), Никарагуа, Пан


^ Резерв времени – 2 часа


АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ ПО ГЕОГРАФИИ В 10 КЛАССЕ

УРОК – ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

Творческая мастерская это своеобразная форма обучения. От классического урока она отличается и по конструкции и по целевым установкам. Творческая мастерская состоит из ряда заданий, которые направляют умственные усилия школьников в нужное русло, но при этом внутри каждого задания школьники абсолютно свободны в своем творчестве. Ученики постоянно имеют право выбора. Они самостоятельно определяют путь исследования, выбирают средства для достижения цели, темп работы и т.д. В то же время есть некий общий алгоритм процесса обучения, который ограничивает эту свободу выбора. Сначала актуализируются знания по данной учебной теме, затем идет взаимообмен знаниями в бригаде, после этого идет обсуждение знания между бригадами и наконец между классом и учителем. Причем, учитель не является носителем истины в конечной инстанции, а должен доказывать каждое свое положение наравне с остальными учениками.

Итак, урок основан на системе заданий, которая позволяет уйти от простой передачи информации в область научного поиска, который является одной из форм творчества. В качестве примера мы рассмотрим уроки географии в 10 и 8 классе.


ТЕМА УРОКА: "Многообразие стран на политической карте мира. Типология стран"

^ ЦЕЛИ УРОКА: Выявить признаки отдельных типов стран современного мира.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Политическая карта мира. Раздаточный материал. Учебники В.П. Максаковского и Ю.Н. Гладкого (Используются таблицы на форзацах учебника)

^ ТИП УРОКА: творческая мастерская

ХОД УРОКА

Этап 1. Учитель сообщает количество стран на политической карте мира и отмечает, что каждая страна своеобразна, а в сумме они создают многообразный мир. Отличаются страны друг от друга по совокупности признаков.

Задание 1. Найти в классе любой предмет и сформулировать некоторое количество признаков этого предмета.

Этап 2. Ученики зачитывают признаки предмета, а класс должен определить какой предмет имелся в виду.

Задание 2. Каждый пишет на листочке слово «признак» и пытается дать определение этому понятию.

Этап 3. Класс делится на пятерки и каждая пятерка пытается дать общее понятие термина «признак» из тех формулировок, которые имелись у каждого.

Этап 4. Каждая бригада зачитывает свое определение признака. Класс определяет наиболее удачную формулировку.

Задание 3. Какие признаки могут быть у страны? Каждый записывает свой набор признаков на листке.

Этап 5. Работа в бригадах. Все пятерки сводят свои признаки в единый список.

Задание 4. Разделите все признаки выработанные бригадой на главные и второстепенные.

Этап 6. Работа в бригадах. Выделение главных признаков.

Этап 7. Каждая бригада зачитывает свой список главных признаков. Класс определяет общий перечень главных признаков.

Задание 5. Выберите любую страну и опишите ее по набору признаков определенных классом.

Этап 8. Каждый ученик индивидуально описывает страну по набору значимых признаков.

Этап 9. Ученики зачитывают признаки страны. Класс должен угадать страну.

Задание 6. Определите, достаточен ли набор предложенных вами признаков для определения страны. Какие признаки можно добавить в этот список, а какие можно убрать.

Этап 10. Работа в группах.

Этап 11 Группы зачитывают скорректированный список признаков.

Задание 7. Какие градации стран можно выделить по каждому существенному признаку.

Этап 12. Работа в группах.

Этап 13. Группы отчитываются о работе. Класс определяет каждую градацию по каждому признаку.

Задание 8. Классифицируйте по предложенной вами схеме Россию, США, Венгрию, Индию, Китай, Мексику, Мадагаскар.

Этап 14. Работа в группах.

Этап 15. Отчет групп о работе.

Задание 9. Выберите любую страну и классифицируйте ее по каждому признаку.

Этап 16. Работа в группах.

Этап 17. Группа зачитывает класс страны по каждому признаку, а класс пытается определить страну.

Задание 10. Прочтите параграф учебника и сопоставьте с результатами своей работы. Эту работу продолжите дома. Выявите преимущества и недостатки вашей классификации и классификации предложенной в учебнике.

^ Раздаточный материал

Основные социально-экономические показатели 90 крупнейших стран мира

Место в мире по объему ВВП


СТРАНА

Объем ВВП в млрд. долларов США

Изменение ВВП за 10 лет в млрд. $

Население в млн. человек

Национальный доход на 1 чел. в тыс.$

Место в мире по национальному доходу на 1 чел.

1990 г.

2000 г.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

США

Япония

ФРГ

Франция

Великобритания

Италия

Китай

Бразилия

Канада

Испания

Индия

Мексика

Респ. Корея

Нидерланды

Австралия
Россия
Аргентина

Швейцария

Бельгия

Швеция

Австрия

Тайвань

Турция

Дания

Саудовская Аравия

Польша

Норвегия

ЮАР

Греция

Финляндия

Таиланд

Индонезия

Иран

Португалия

Израиль

Колумбия

Сингапур

Египет

Венесуэла

Филиппины

Малайзия

5567

3158

1482

1035

885

907

479

401

534

377

319

172

222

245

257

926

68

205

166

191

136

146

83

110

86

70

100

88

54

116

72

94

44

46

47

40

33

36

47

42

40

8351

4078

2079

1427

1338

1136

980

742

591

551

442

429

398

384

380

332

278

273

250

221

210

196

186

170

153

153

148

133

124

123

121

119

110

105

94

94

89

88

87

78

77

+ 2784

+ 920

+ 597

+ 392

+ 453

+ 229

+ 501

+ 341

+ 57

+ 174

+ 123

+ 257

+ 176

+ 139

+ 123

- 594

+ 210

+ 68

+ 89

+ 30

+ 74

+ 50

+ 103

+ 60

+ 67

+ 83

+ 48

+ 45

+ 70

+ 7

+ 49

+ 25

+ 66

+ 59

+ 47

+ 54

+ 67

+ 52

+ 40

+ 36

+ 37

272

126

83

59,5

60

57,5

1273

174,5

31,5

40

1027

101

48

16

20

145

37,5

7

10

9

8

22

66

5

22

38

4,5

43,5

10

5

62

228

66

10

6

40

4

69

22

83

22

34,1

35,6

25

24

24,5

20

0,8

3,6

22

15

0,4

5

9

25

20

2

7,5

38

24,5

27

25

9

3

32

7

4

34,5

3

12

25

2

0,6

1,5

11

16

2

25

1,5

4,3

1

3,4

7

5

17

23

21

30

141

82

26

38

159

69

54

18

19

101

58

3

20

11

14

51

90

8

61

75

6

91

47

16

103

153

111

49

36

102

19

120

70

131

84




42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68


69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

Ирландия

Чили

Пакистан

Перу

Ирак

Новая Зеландия

Чехия

Бангладеш

Венгрия

Алжир

Нигерия

Кувейт

Украина

Румыния

ОАЭ

Марокко

Пуэрто-Рико

Ливия

Куба

Вьетнам

Беларусь

Хорватия

Тунис

Словения

Уругвай

Словакия

Сербия и Черногория

Казахстан

КНДР

Гватемала

Узбекистан

Люксембург

Эквадор

Домин. Респ.

Ливан

Шри-Ланка

Сирия

Оман

Сальвадор

Мьянма

Болгария

Кения

Дем. Респ. Конго

Кот-д,Ивуар

Катар

Коста-Рика

Литва

Кипр

Судан

30

23

45

23

94

40

84

21

27

56

27

34

250

81

25

23

21

20

26

16,5

62

24

10

18,2

8

43


30

63

21

8,4

56

10

11

5,6

1,5

8

12