Реферат: Учебные программы по журналистике: модель юнеско для развивающихся стран и молодых демократий

Учебные программы по журналистике:

модель ЮНЕСКО для развивающихся стран

и молодых демократий


© ЮНЕСКО 2007

Принятые обозначения и подача материала в данной публикации не выражают какого бы то ни было мнения со стороны ЮНЕСКО относительно юридического статуса любой страны, территории, города или местности и их властей, а также относительно делимитации их границ. ЮНЕСКО может не разделять и не несет ответственности за мнения и факты, представленные экспертами в этой публикации.


^ Перевод и печать: Кластерное бюро ЮНЕСКО в Алматы, 2009

Переводчик русской версии: Гульнар Асанбаева

Русская редакция: отдел Коммуникация и Информация, штаб квартира ЮНЕСКО

Обложка и верстка на русском: Ирина Андреева


Подписано в печать 26.01.2009. Формат А4. Тираж 10 экз

Электронная версия: http://www.unesco.kz/publications/ci/2008/Model_J-Curricula_ru.doc

Содержание


I.ПРЕДИСЛОВИЕ 4

^ II.ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММ 5

III.УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ЖУРНАЛИСТИКЕ 8

IV.ОПИСАНИЯ КУРСОВ 14

V.ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Диплом журналиста 19

VI.ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Компетенции, требуемые в журналистике 20

VII.ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Детализированные учебные планы (Силлабусы). 25

VIII.АВТОРЫ и лица внесшие вклад 95



ПРЕДИСЛОВИЕ

В последние годы стремительно растет число средств массовой информации в развивающихся странах и молодых демократиях. В этих странах наблюдается растущее понимание решающей роли журналистики в развитии демократии, что создает настоятельную потребность в профессионально подготовленных журналистах. Являясь ведущим органом ООН в деле продвижения свободы выражения и доступа к информации и знаниям, ЮНЕСКО предприняла различные инициативы, направленные на улучшение качества журналистского образования во всем мире. Отвечая на многочисленные просьбы стран-участниц оказать им помощь в разработке учебных программ для подготовки журналистов, ЮНЕСКО созвала в декабре 2005 г. консультативную встречу экспертов в Париже. Главным результатом этих консультаций было определение тех курсов, которые необходимо включить в учебную программу.


Группа, состоящая из четырех экспертов ЮНЕСКО, привлеченных для первоначальной разработки учебной программы для подготовки журналистов, обратилась за отзывом на проект разработанной ею программы к двадцати специалистам, руководящим подготовкой журналистов и обладающих значительным опытом работы в развивающихся странах и странах, вступивших на путь демократии. Их ответы сыграли ключевую роль в создании приемлемых программ. В результате, пересмотренный проект содержал список курсов для студентов и аспирантов, краткое описание каждого курса и общее описание базовых компетенций, необходимых в журналистской профессий. Затем были тщательно отобраны преподаватели из Африки, Азии, Европы, Ближнего Востока, Северной и Южной Америки с опытом работы в развивающихся странах и молодых демократиях с целью разработки учебных планов для семнадцати базовых курсов. На второй консультативной встрече экспертов в Париже проект был еще раз уточнен, и был отобран ряд модельных учебных планов для их официального представления на Всемирном конгрессе по журналистскому образованию в июне 2007 г. в Сингапуре.


Хочу поблагодарить многочисленных деятелей в области журналистского образования со всего мира, которые приняли участие в подготовке данного проекта, включая членов экспертной группы; тех, с кем они советовались; тех, кто официально рецензировал проект учебных программ и тех, кто составлял учебные планы. Мне также хотелось бы поблагодарить экспертов-составителей учебных программ Майкла Кобдена (координатора), Стюарта Адама, Ханеа-Хенрика Хольма и Магду Абу-Фадиль. Кроме того, хочу выразить благодарность Азиатскому центру медийной информации и коммуникации и Всемирному конгрессу по журналистскому образованию за возможность представить наши учебные программы на их совместном конгрессе в Сингапуре.


Образцы учебных программ по журналистике будут переведены на французский, испанский, арабский, русский и некоторые другие языки и будут широко распространены среди факультетов журналистики как в развивающихся странах, так и в переходных экономиках. Для консультаций документ будет доступен на сайте ЮНЕСКО со ссылками на базу данных, содержащую перечень учебных курсов и программ по журналистике во всем мире. Сайт также предоставит возможность интерактивного обсуждения программ и связанных с ними проблем для преподавателей журналистики и других заинтересованных лиц. ЮНЕСКО планирует организовать региональные встречи для разработки национальных библиографий и для обсуждения проблем адаптации учебных программ в соответствии с потребностями и возможностями различных стран.

Мы надеемся, что предложенные учебные программы будут повсеместно полезны и окажут стимулирующий эффект на журналистские учебные заведения и самих учителей. Как известно, журналистика и те учебные программы, которые позволяют людям овладевать этой профессией и повышать свои профессиональные навыки, являются важнейшими инструментами поддержания ключевых демократических принципов, необходимых для развития любой страны.


^ Абдул Вахид Хан

Заместитель генерального директора ЮНЕСКО

по вопросам коммуникации и информации

^ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММ
В декабре 2005 г. ЮНЕСКО организовала встречу экспертов в области журналистского образования в Париже, чтобы в общих чертах рассмотреть учебную программу по этой специальности для ее использования в развивающихся странах и молодых демократиях. Такая инициатива была вызвана просьбами о рекомендациях со стороны стран-участниц ЮНЕСКО, намеревавшихся включить учебные программы по журналистике в свои образовательные системы. После встречи ЮНЕСКО назначила рабочую группу в составе Майкла Кобдена (координатора), Стюарта Лдама, Ханеа-Хенрика Хольма и Магды Абу-Фадиль с тем, чтобы они разработали подробную программу и представили ее на первом Всемирном конгрессе преподавателей журналистики в июне 2007 г. в Сингапуре.

В качестве источника информации, анализа и комментария по поводу текущих событий журналистика в современных обществах осуществляет целый ряд функций. Однако главная цель для большинства журналистов заключается в служении обществу посредством информирования общественности, наблюдения за тем, каким образом осуществляется власть, и поощрении общественной дискуссии, способствуя тем самым политическому, экономическому, социальному и культурному развитию. Образование в области журналистики должно научить студентов, как выявить новость и рассказать о событии, умея различать факты и мнения, как находить информацию при подготовке материала и как писать, иллюстрировать, редактировать и выпускать материалы для различных медийных форматов (газет и журналов, радио, телевидения, сетевых и мультимедийных СМИ) и для их конкретных аудитории. Оно должно дать им необходимые знания и подготовку для понимания проблем журналистской этики и лучших журналистских подходов, роли журналистики в обществе, истории журналистики, законодательства в области СМИ, а также политэкономии СМИ (включая вопросы владения, организации и конкуренции). Студентов нужно научить, как освещать политические и социальные проблемы, которые представляют особенную важность для их собственных обществ при помощи учебных курсов, разработанных в сотрудничестве с другими факультетами колледжа или университета. Журналистское образование должно обеспечить развитие или наличие в качестве необходимого условия лингвистических способностей студентов, необходимых для профессиональной работы в своей стране, а там, где это необходимо, способность работать, используя местные диалекты или наречия. Студенты также должны быть подготовлены к восприятию технологических нововведений и других изменений в функционировании СМИ.


Журналистское образование представлено в различных формах, предоставляется различными организациями, которые обладают разными образовательными традициями и ресурсами, и происходит в различных контекстах, обстоятельствах, культурах и политических условиях. Мы руководствовались тем простым принципом, что нужно создать жизнеспособную базовую образовательную структуру, в которой был бы соблюден баланс между теорией и практикой. Мы осознаем, что в специализированных учреждениях существует много успешных программ повышения квалификации. Некоторые из них являются частными, некоторые финансируются за счет пожертвований, а некоторые спонсируются или управляются медиаиндустрией. В этой связи мы включили (в виде Приложения 1) учебную программу, дающую право на получение диплома, которую можно было бы адаптировать для подготовки кадров с уже имеющимся опытом работы. Мы, однако, считаем, что следует продолжать ориентироваться на дисциплины университетского курса как ключевые для профессиональной подготовки журналистов, и данный документ рассматривает журналистское образование в том виде, в каком оно предлагается в университетах на студенческом и аспирантском уровнях. Мы не предполагаем и не утверждаем, что разработанные нами учебные программы приложимы к любой ситуации, но мы попытались разработать такие модели, которые, в случае их адаптации к местным условиям, заложили бы основу хорошего журналистского образования. Успех любой учебной программы, как нам известно, зависит от хорошего преподавания и хорошей атмосферы.


Данные учебные программы предназначены для обучения студентов, намеревающихся заняться практической журналистской работой, а не для подготовки студентов к теоретическим исследованиям того, как люди и организации общаются посредством СМИ. Программы включают элементы учебной работы, помогающие студентам понять тот контекст, в котором работают журналисты, включая историю журналистики и то, как СМИ организованы и как они функционируют в обществе. Мы также ставим своей целью научить студентов критически относиться как к собственной, так и к чужой журналистской практике. Тем не менее наши программы не содержат учебной работы, связанной с теорией коммуникации, теорией СМИ или теорией массовых коммуникаций, киноведением, информатикой, связями с общественностью или рекламой, поскольку мы считаем, что такие курсы должны быть предложены отдельно.


Университетское образование для журналистов обычно сгруппировано вокруг трех программных осей, или направлений развития:


Направление, объединяющее нормы, ценности, инструменты, стандарты и практики журналистики.

Направление, акцентирующее социальные, культурные, политические, экономические, юридические и этические аспекты журналистской практики в стране и за ее пределами.

Направление, содержащее знания о мире и об интеллектуальных вызовах, стоящих перед журналистикой.


Учебная работа, связанная с предметами первого направления, нацелена на то, чтобы научить студентов готовить информационные и иные материалы, а также редактировать материалы для различных СМИ. Она является ядром любой программы, нацеленной на подготовку журналистов. Следует, однако, отметить, что профессиональные навыки в журналистике, кроме умений фиксировать и представлять, включают в себя методы приобретения знаний и осмысления. Многие недостатки журналистского образования коренятся в недооценке того, насколько курсы университетского уровня, наряду с умениями сообщать и писать, важны для работы журналиста. В то же время будущим журналистам нужна подготовка в практике журналистской работы и использовании оборудования, предлагаемая компетентными практикующими журналистами, к которым следует относиться не просто как к случайным визитерам, а как к уважаемым и соответственно оплачиваемым сотрудникам факультета. Для обогащения практической подготовки все программы должны содержать стажировку (или учебную практику) в каком-либо средстве массовой информации, и в этой связи факультеты журналистики должны развивать партнерские отношения с местными СМИ. Такие партнерские отношения могут включать практические семинары, проводимые преподавателями совместно с уважаемыми профессионалами, командировки сотрудников факультета в средства массовой информации или обмен сотрудниками, а также совместные проекты. Факультеты могли бы договариваться о проведении семинаров непосредственно в медийной организации с тем, чтобы предоставить студентам доступ к технологическим и информационным услугам, которые не может предоставить факультет. Подобные партнерские отношения могут помочь преодолеть разрыв между академическими учебными программами по журналистике и медиаиндустрией. Индустрии СМИ следует поощрять журналистов заниматься преподавательской работой, а также предоставлять преподавателям журналистских дисциплин возможность повышать их профессиональные навыки.


Учебная работа, связанная со вторым направлением, помогает прояснить тот институциональный и общественный контекст, в котором работают журналисты, и выявить связи между работой журналиста и имеющими к ней отношение видами человеческой деятельности. Такие предметы помогают осмыслению профессиональной идентичности, ценностей и целей через понимание функций демократии и существующих юридических и моральных ограничений. Их задача - подчеркнуть значение профессиональных и этических установок и знаний, а также важность независимой журналистики дпя демократии.


Учебная работа по третьему направлению дает возможность студентам ознакомиться с современным знанием. В этом отношении журналистика не является изолированной дисциплиной. Ее изучение должно сочетаться с образованием в области гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, и мы в наших программах нацеливаем преподавателей журналистских дисциплин на то, чтобы они подталкивали своих студентов к приобретению знаний, которые расширяют и обогащают язык общественной жизни. Мы также нацеливаем их на сотрудничество с коллегами в смежных областях.


Программа журналистского образования должна содержать разделы, относящиеся к тем сферам, которые мы называем основами журналистики, и эти разделы предназначены для развития у студентов необходимых интеллектуальных и профессиональных навыков. Основы, о которых идет речь, включают:


Способность размышлять с критической точки зрения, включая навык понимания, анализа, синтеза и оценки незнакомого материала, а также умение понимать на базовом уровне факты и методы поиска информации.

Способность писать четко и ясно, используя методы повествования, описания и анализа.

Некое знание о национальных и международных политических, экономических, культурных, религиозных и общественных институтах.

Некое знание о текущих событиях и проблемах и некое общее знание истории и географии.


Мы помещаем эти основы журналистики в начало наших модельных учебных программ для студентов, потому что мы считаем, что нельзя предполагать наличия у студентов целого ряда базовых навыков и способностей, когда они только приступают к обучению журналистике. Из этого следует, что то направление учебной программы, к которой принадлежит блок дисциплин, посвященных интеллектуальному развитию, включает курсы по журналистике и курсы по гуманитарным и естественным наукам.


Образцы учебных программ, предлагаемые ниже, отражают принципы трех направлений. Но существуют еще два принципа, которыми мы руководствовались и которые должны быть отмечены с самого начала. Один из них требует уделять особое внимание профессиональной подготовке, а другой диктует необходимость тщательного распределения часов в учебной программе с тем, чтобы курсы, имеющие дело с содержательной стороной и интеллектуальным развитием, не потеряли своего значения.


Во всех предложенных ниже модельных учебных программах предусматривается, что курсы по подготовке информационных и иных материалов даются на нескольких уровнях программы и включаются в каждый семестр. Как можно будет увидеть, эти курсы образуют ядро, или хребет, всей программы, что способствует выработке профессиональных навыков и умения писать, делает возможным обучение журналистике, даже если отсутствует самое новое оборудование (наличие компьютеров, однако, необходимо), и позволяет, в случае если в программе есть на это время, осуществлять специализацию в какой-то одной области, такой, как политика, экономика, искусство и культура, социальные проблемы, международные отношения, естественные науки и связанные с ними темы, окружающая среда, здоровье и технологический прогресс. Другими словами, цель заключается в формировании журналистов, владеющих сложными навыками, отличающими профессию, а также владеющих знаниями и мыслительными навыками, необходимыми для подготовки информационных и аналитических материалов, востребованных в качестве постоянных журналистских тем. Наш подход к формированию журналиста, нашедший свое отражение в предложенных модельных учебных программах, отдает предпочтение интеллектуальному развитию и профессиональным навыкам, а не узкой специализации в различных видах СМИ.


Вторая цель тесно увязана с первой. Мы полагаем, что развитие интеллектуальных способностей, начатое на занятиях курса основ журналистики, должно быть продолжено не только в курсах журналистского цикла, но и в курсах гуманитарных и естественных наук, которые в случае университетского образования будут включать область специализированного изучения. Учебная работа в курсах, относящихся к гуманитарным и естественным, наукам, не просто создает общий фон для профессиональных курсов, но и включает специализацию в какой-то из этих дисциплин. В университете можно сочетать обучение журналистике с любой дисциплиной или междисциплинарной областью, если он предлагает как минимум три уровня изучения этой дисциплины или области в трехлетнем курсе или четыре уровня в четырехлетнем курсе. Таким образом, студент, изучающий журналистику, сможет пройти три или четыре годовых курса в какой-то дисциплине или области, одновременно проходя три уровня обучения в своей профессии. Иначе говоря, мы предлагаем, чтобы студенты-журналисты, обучающиеся по университетской программе, получали квалификацию не только в журналистике, но также и в отдельной академической области. Мы признаем, что это возможно не во всех университетах. Там, где ресурсов для этого недостаточно, учебная программа могла бы предложить нечто более приемлемое. Это, однако, не умаляет значение того принципа, что внимание ко второй дисциплине расширяет интеллектуальные возможности студентов и готовит их к специализации на более поздней стадии их карьеры.


Программы содержат три категории курсов, соответствующих трем указанным выше направлениям: профессиональная практика, изучение журналистики, гуманитарные и естественные науки. Приписывая каждый курс в трехлетней программе бакалавриата к одной из этих категорий и каждому курсу, зачетную ценность, которую, как мы считаем, он заслуживает, мы можем подсчитать, что на первый год в учебной работе 20% приходится на профессиональную практику, 10% на изучение журналистики и 70% на гуманитарные и естественнонаучные предметы. На второй год это соотношение составляет 40%, 20% и 40%. На третий год 80% курсов попадают в профессиональную категорию и 20% - в категорию гуманитарных и естественных наук.


За трехлетний период такие соотношения дают следующий результат: профессиональная практика - 47%; изучение журналистики - 10%; гуманитарные и естественные науки - 43%. Мы подчеркиваем, что это всего лишь приблизительная оценка. Зачетную ценность каждого курса следует подсчитывать в соответствии с системой зачетов, существующей в каждом учебном заведении, и с количеством курсов, которые студент должен пройти за каждый год. Если округлить эти цифры, то соотношение для трехлетней программы будет выглядеть приблизительно так: профессиональная практика - 40%; изучение журналистики - 10%; гуманитарные и научные предметы - 50%.


Каждому университету следует решить, какие гуманитарные и естественные курсы, отдельно или блоком, необходимы, желательны или разрешены в учебной программе по журналистике. Среди прочего это зависит от уровня образования в различных дисциплинах, достигнутого в средней школе, и оттого, какие курсы доступны студентам в университете.
^ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ЖУРНАЛИСТИКЕ
Курсы обучения по журналистике предлагаются на различных уровнях, начиная от средней школы и кончая магистратурой. Данный документ представляет модельные учебные программы для трех уровней, то есть: университетская степень бакалавра (3 года и 4 года); двухлетняя магистратура (для студентов, изучавших журналистику и не изучавших ее) и двухлетняя программа (Приложение 1), дающая право на получение диплома, которая может рассматриваться как базовый курс подготовки для практической работы или как мостик между программой средней школы и университетской программой по журналистике. Факультеты журналистики в университетах могли бы установить зачетную систему в своих правилах приема студентов, засчитывая предметы, сданные по этой программе в программе бакалавриата. В приложении 1 также предлагается одногодичный курс повышения квалификации для работающих журналистов с выдачей соответствующего диплома. Другие учебные программы (например, диплом постбакалавриата) могут быть разработаны на базе предложенных программ.


^ Степень бакалавра журналистики и гуманитарных и естественных наук

Студенты, приступающие к обучению для получения степени бакалавра журналистики, должны окончить среднюю школу в соответствии со стандартом, требуемым для приема в университет, и уметь правильно читать, писать и говорить на своем родном языке и на языке (языках), которые они будут использовать как журналисты. Развитие журналистского мастерства (первое направление) в университетских программах подкрепляется и обогащается за счет курсов, касающихся общественных аспектов журналистики (второе направление), и за счет усвоения методов и содержания, характеризующих современный уровень знаний, благодаря курсам по другим дисциплинам (третье направление). Следует поощрять студентов проходить больше курсов по второй дисциплине программы с тем, чтобы заложить основу для журналистской специализации в этой сфере и дать им право поступления в аспирантуру. Курс журналистского образования для студентов университетов может быть трех- или четырехгодичным

^ Трехлетний бакалавриат

Первый год

Первый семестр

Основы журналистики, включая следующие зачетные темы:

Навыки письма (включая грамматику и синтаксис, а также методы повествования, описания и объяснения).

^ Логика, факты, поиск информации (включая критическое мышление).

Национальные и международные институты (включая базовое понимание системы правления своей собственной страны, ее конституции, юридической системы, политического процесса, экономики, социокультурной организации, ее отношений с другими странами и места журналистики в архитектуре демократии).

^ Общие знания (включая базовые знания по национальной и зарубежной истории и географии, введение в современные социальные и другие проблемы, представляющие важность для журналистов, в том числе гендерные проблемы, проблемы культурного разнообразия, религии, принадлежности к разным социальным группам, проблемы конфликтов, бедности, проблемы развития, общественного здравоохранения с практическими занятиями по применению аналитических и критических методов к освещению этих проблем).

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 1): простые новости и занимательные статьи.

Законодательство в области СМИ.

Учебные заведения могут предпочесть прохождение этого курса на более поздней стадии обучения. Курс, однако, должен быть пройден до того, как студенты начинают публиковать свои материалы.

Курсы по гуманитарным/общественным наукам.

Второй год

Первый семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 2): углубленное освещение.

Подготовка информационных и иных материалов для вещания (радио и телевидение).

Журналистская этика.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 2) (продолжение предыдущего курса).

Мультимедийная/сетевая журналистика и цифровая передача информации.

СМИ и общество.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Между вторым и третьим годом

Учебная практика/стажировка/опыт практической работы

Мы считаем, что эффективная учебная практика должна длиться не менее четырех недель. Более длинный период дает лучший результат. Там, где это возможно, студенты должны проходить практику в национальных и международных СМИ. Опыт практической работы должен оцениваться сотрудником данного СМИ, являющимся руководителем практики.

^ Третий год

Первый семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 3): специализированная журналистика. Студенты специализируются в одном предмете из общего числа дисциплин, предлагаемых учебным заведением. Уровень 3, если он построен идеально, «встраивает» содержательные знания по этому предмету в профессиональное мастерство. Предметы должны соответствовать постоянным журналистским темам и, если возможно, той области гуманитарных/естественных наук, которую студент изучает.

Курсы Уровня 3 также могут быть предложены в качестве факультативов, рассчитанных на один семестр.

Практикум по газетному делу: подготовка информационных материалов, редактирование, дизайн и выпуск; базовое обучение фотожурналистике.

ИЛИ

Практикум по вещанию: редактирование радио- или телевизионных материалов, производство, работа в эфире. Учебные заведения, которые хотели бы, чтобы студенты прошли оба практикума, могли бы отвести практикум по вещанию на второй семестр вместо факультатива.

Факультативы по журналистике.

Примеры факультативов см. ниже Описание курсов (часть 3)

Курсы по гуманитарным/общественным наукам.

Второй семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 3): специализированная журналистика (продолжение).

Квалификационная работа.

Факультативы по журналистике.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Четырехлетний бакалавриат

Первый год

Первый семестр

Основы журналистики, включая следующие зачетные учебные темы:

Навыки письма (включая грамматику и синтаксис, а также методы повествования, описания и объяснения).

Логика, факты, поиск информации (включая критическое мышление).

Национальные и международные институты (включая базовое понимание системы правления своей собственной страны, ее конституции, юридической системы, политического процесса, экономики, социокультурной организации и ее отношений с другими странами).

Общие знания (включая базовые знания по национальной и зарубежной истории и географии и введение в современные социальные и другие проблемы, представляющие важность для журналистов, в том числе гендерные проблемы, проблемы культурного разнообразия, религии, принадлежности к разным социальным группам, проблемы конфликтов, бедности, проблемы развития, общественного здравоохранения с практическими занятиями по применению аналитических и критических методов к освещению этих проблем).

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй семестр

Основы журналистики (продолжение).

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй год

Первый семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 1): простые новости и занимательные статьи.

Законодательство в области СМИ.

Учебные заведения могут предпочесть прохождение этого курса на более поздней стадии обучения. Курс, однако, должен быть пройден до того, как студенты начинают публиковать свои материалы.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень I) (продолжение).

Журналистская этика.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Третий год

Первый семестр

Подготовка информационных и иных материалов(Уровень 2): углубленное освещение.

Подготовка информационных и иных материалов для вещания (радио и телевидение).

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Второй семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 2) (продолжение).

Мультимедийная/сетевая журналистика и цифровая передача информации.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

^ Между третьим и четвертым годом

Учебная практика/стажировка/опыт практической работы

Мы считаем, что эффективная практика должна длиться не менее четырех недель. Более длинный период дает лучший результат. Там, где это возможно, студенты должны проходить практику в национальных и международных СМИ. Опыт практической работы должен оцениваться сотрудником данного СМИ, являющимся руководителем практики.

^ Четвертый год

Первый семестр

Подготовка информационных и иных материалов (Уровень 3): специализированная журналистика.

Студенты специализируются в одном предмете из общего числа дисциплин, предлагаемых учебным заведением. Уровень 3, если он построен идеально, «встраивает» содержательные знания по этому предмету в профессиональное мастерство. Предметы должны соответствовать постоянным журналистским темам и, если возможно, той области гуманитарных/естественных наук, которую студент изучает. Курсы Уровня 3 также могут быть предложены в качестве факультативов, рассчитанных на один семестр.

СМИ и общество.

Факультативы по журналистике.

Примеры факультативов см, ниже Описания курсов (часть 3).

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.


Второй семестр

Подготовка информационных и иных сообщений (Уровень 3): специализированная журналистика (продолжение).

Практикум по газетному делу: подготовка информационных материалов, редактирование, дизайн и выпуск; обучение фотожурналистике.

ИЛИ

Практикум по вещанию: редактирование радио- или телевизионных материалов, производство, работа в эфире.

Учебные заведения, которые хотели бы, чтобы студенты прошли оба практикума, могли бы отвести меньше часов на каждый из них или перенести практикум по газетному делу на первый семестр вместо факультатива.

Квалификационная работа.

Факультативы по журналистике.

Курсы по гуманитарным/естественным наукам.

Примечание: Четвертый уровень подготовки информационных и иных материалов можно было бы предложить как курс четвертого года обучения, посвященный аналитическим материалам и выражению мнений как двум разным видам профессиональной работы. Чтобы вместить этот курс в программу в качестве обязательного, потребуется изменить порядок прохождения некоторых курсов. Курс Уровня 1 пришлось бы поставить на первый год как половину зачета (кредита) после курса основ журналистики, тоже оцениваемого как половина зачета, так что Уровень 2 пришелся бы на второй год, а Уровень 3 на третий. Тогда Уровень 4 можно было бы предложить на четвертом году в качестве обязательного курса, рассчитанного на один или на два семестра. Как вариант его можно было бы предложить в качестве факультатива, как это сделано в этой учебной программе.


^ Степень магистра


В данном документе предлагаются две учебные программы для магистратуры: одна - для студентов с малым или отсутствующим опытом в журналистике, вторая - для студентов со степенью бакалавра журналистики или для тех, у кого есть, по крайней мере, пятилетний стаж работы по специальности. Обе магистерские программы предполагают сочетание изучения журналистики с изучением другого предмета. Мы понимаем, что не все университеты могут предлагать обе программы. Если они предпочитают программу, рассчитанную только на студентов, изучавших журналистику, они могли бы потребовать от других студентов пройти установочные курсы по журналистике на студенческом уровне до поступления в магистратуру. Мы не рекомендуем предлагать одногодичный курс для получения степени магистра журналистики. Мы также не рекомендуем присуждать степень магистра на основе учебной работы и исследований в области изучения массовой коммуникации или масс-медиа, хотя в некоторых университетах, особенно там, где предлагаются докторские степени за академическое изучение журналистики, это может быть уместным. В таких случаях студентам потребуются обязательные подготовительные курсы по методам научного исследования и литературы по журналистике.


Степень магистра журналистики предусматривает значительно более высокий стандарт знаний и профессиональных навыков студентов, а также уровень специализированных знаний по другому предмету. Их умение собирать факты должно демонстрировать высокий уровень понимания методов сбора информации, и они обязаны уметь писать лучше и глубже. Изучая курсы по журналистике, они должны показать глубокое и четкое понимание журналистской работы, включая и то, как создаются сюжеты в журналистике, и то, как содержание соотносится с различными целевыми группами в обществе. Студенты, получающие степень магистра, должны обладать убедительным уровнем знаний и умений, позволяющим им работать в самых сложных областях журналистской практики.


Студенты, достойно защитившие первую ученую степень в гуманитарных, естественных науках и/или в других дисциплинах и имеющие мало или не имеющие опыта или образования в журналистике, должны в течение первого года двухгодичной магистерской программы сконцентрироваться на приобретении журналистских знаний и умений в подготовке, редактировании и производстве материалов различных СМИ. Им должна быть предоставлена возможность посещать медийные организации, присутствовать на лекциях и семинарах, проводимых практикующими журналистами, и использовать различные варианты наставничества. В то же время студенты, обучающиеся в магистратуре, должны сохранять и поддерживать свой интерес к профилирующей дисциплине своей степени бакалавра или к тому предмету, в котором они намереваются специализироваться как журналисты.


Студенты, получившие степень бакалавра журналистики, и студенты, получившие степень в другой дисциплине, но имеющие опыт журналистской работы не менее пяти лет, должны в первый год обучения сфокусироваться на обогащении своих специализированных знаний в одном гуманитарном или естественнонаучном предмете (или комбинированной области изучения), добиваясь в то же время прогресса в своих профессиональных навыках и познаниях в области журналистики. Целью этой программы является подготовка к журналистской работе в специализированной области, и она также может быть адаптирована для студентов, интересующихся менеджментом СМИ. В рамках этой программы от студентов не требуется повторения того материала по журналистике, который они усвоили в бакалавриате или в ходе своей журналистской работы.


Студенты, не имеющие предварительного журналистского образования или профессионального опыта, должны в течение второго года продолжить обучение профессиональным навыкам подготовки материалов и современным методам поиска информации. Обе группы студентов должны в течение второго года получить углубленные знания в избранной предметной области и интенсивно практиковаться в зрелом освещении избранного предмета.


^ Программа магистратуры для студентов с малым или отсутствующим опытом журналистского образования или практической работы


Соотношение между курсами по журналистике и курсами гуманит