Реферат: Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки

Познавательные игры как средство развития познавательного интереса

к биологии.

Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали

во все времена деятели педагогической науки. «В игре раскрывается перед

детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не

может быть полноценного умственного развития» - писал В.А. Сухомлинский.

К игре, как любой форме, предъявляются психологические требования:

• Как и любая деятельность, игровая деятельность на уроке должна

быть мотивирована, а учащимся необходимо испытывать потребность в ней.

• Важную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность

к участию в игре.

• Для создания радостного настроения, взаимопонимания, дружелюбия

учителю необходимо учитывать характер, темперамент, усидчивость,

организованность, состояние здоровья каждого участника игры.

• Содержание игры должно быть интересно и значимо для её

участников; игра завершается получением результатов, представляющих

ценность для них.

- Игровые действия опираются на знания, умения и навыки,

приобретённые на занятиях, они обеспечивают учащимся возможность принимать

рациональные, эффективные решения, оценивать себя и окружающих критически.

- Применяя игру как форму обучения, учителю важно быть уверенным в

целесообразности её использования.

Учебная игра выполняет несколько функций:

- обучающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность

обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор);

- ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации и

применять знания для решения нестандартной учебной задачи);

- мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует

познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного

интереса. Приведем примеры познавательных игр, которые применяют на

практике учителя.

а) Игры - упражнения.

Игровая деятельность может быть организована в коллективных и

групповых формах, но всё же более индивидуализирована. Её используют при

закреплении материала, проверке знаний учащихся, во внеклассной работе.

Пример: «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном наборе

названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно

попавшее в этот список.

б) Игра-поиск.

Учащимся предлагается найти в рассказе, к примеру, растения

семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других

семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не

требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают

хорошие результаты.

в) Игры - соревнование.

Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных

.конкурсов и т.д. Данные игры можно проводить как на уроке, так и во

внеклассной работе.

г) Сюжетно -ролевые игры.

Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры

наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным

задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция", «Круглый стол» и

др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства,

рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят

учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели,

но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются

благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний,

запросов, творческих устремлений учащихся.

д) Познавательные игры - путешествия.

В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» на

континенты, в различные географические пояса, климатические зоны и т.д. В

игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже

имеющиеся знания. Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы

или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За

каждую «станцию» выставляются отметки.

Пример игры - путешествия.

Условия игры:

1) К следующей станции можно двигаться, лишь ответив на вопросы.

2) За ответы на каждой станции получаете 5 баллов.

Станция 1 «Муравейник»

Вопросы:

1) Могут ли муравьи предсказывать погоду?

2) Что такое мирликология?

3) Какие муравьи строят гнёзда в грибах?

.Станция 2 «Айболит»

Вопросы:

1) Какие насекомые могут быть лекарями?

2) Какие продукты насекомых оказывают лечебное действие?

3) Что такое «муравьиный спирт» и где он применяется?

Станция 3 «Природоохранная»

Вопросы:

1) Как можно защитить муравьев?

2) Какие ещё членистоногие нуждаются в защите?

3) Как защ «даются членистоногие?

Станция 4 «Летающие цветы»

Вопросы:

1) Какое значение имеет окраска бабочек?

2) Почему некоторые виды самок бабочек бескрылы?

3) Чем пахнут бабочки репницы, брюквенницы, капустницы?

4) Почему птицы не нападают на бабочку большую тополёвку?

Станция 5 «Жуки»

Вопросы:

1) Какие жуки получили название от известных крупных млекопитающих

и почему?

2) Какие жуки пахнут розами?

3) Как красива жужелица. Почему же её неприятно брать в руки?

4) Какого водного жука опасно держать в аквариуме вместе с рыбками?

Почему?

Из бесед с учителями мы установили, что большинство из них считают

игру важным средством для развития познавательного интереса учащихся к

предмету, но все же используют этот прием немногие. Среди причин,

объясняющих этот факт, назывались: отсутствие методических разработок,

неумение организовать учащихся на игру (плохая дисциплина), нежелание

тратить время урока, отсутствие интереса у учащихся.

ВЫВОД: включение в учебный процесс познавательных игр способствует

раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной деятельности

ребенка.