Реферат: В. Г. Косачев, Е. А. Дегальцева, О. В. Кадомцева

Министерство образования Российской Федерации

Алтайский государственный технический университет

Бийский технологический институт



В.Г. КОСАЧЕВ, Е.А. ДЕГАЛЬЦЕВА, О.В. КАДОМЦЕВА





ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Учебно-методические рекомендации по изучению курса



Барнаул 2001


УДК 9(С)1
Косачев В.Г., Дегальцева Е.А., Кадомцева О.В. Отечественная история:
Учебно-методические рекомендации по изучению курса.




Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. – Бийск.

Изд-во Алт. гос. техн. ун-та, 2001. – 44 с.


В учебно-методических рекомендациях даны темы и планы семинарских занятий с указанием литературы, темы докладов и сообщений, вопросы для самоконтроля, основные понятия и термины. Изложены рекомендации для самостоятельной работы студентов в процессе обучения отечественной истории.

Предназначены для студентов всех специальностей, изучающих курс “Отечественная история’’ на дневном, вечернем и заочном отделениях.


Рассмотрены и одобрены

на заседании кафедры

гуманитарных наук.

Протокол №12 от 14.02.01 г.


Рецензент: д.и.н., профессор зав. кафедрой Отечественной истории БПГУ Иванцова Н.Ф.


 БТИ АлтГТУ, 2001
ВВЕДЕНИЕ

Знание истории своей страны, своего народа - неотъемлемая черта духовного облика любого специалиста-интеллигента. Как писал Н.Г. Чернышевский, "можно не знать тысячи наук и все-таки быть образованным человеком; но не любить историю может только человек неразвитый умственно". Изучение истории имеет большое нравственное и патриотическое значение.

Выдающийся русский историк Ключевский В.О. говорил: "Определяя задачи и направление своей деятельности, каждый из нас может быть хоть немного историком, чтобы стать сознательно и добросовестно действующим гражданином".

Исторические знания необходимы всем и каждому, чтобы не быть иванами, не помнящими родства, чтобы знать, в каких муках рождалось Российское государство, в котором мы живем, как нелегко и непросто, часто трагически складывались судьбы многих поколений многонациональной России. И нельзя нам забывать тех, кто создавал и приумножал славу и величие России, отстаивал ее независимость, боролся за свободу и человеческие права ее граждан.

Самые трагические страницы истории России - междоусобицы и гражданские войны, порождаемые взаимной ненавистью. И опыт нынешний говорит, что не будет мира, пока не похоронена ненависть. Величайшей трагедией для нашей страны была последняя гражданская война (1918 - 1921). И не нужно, как говорил

А.М. Горький, "шить портянки из бархата", то есть приукрашивать прошлое. У нас великая история. В ней есть и то, чем мы можем гордиться, и то, чего мы должны стыдиться. Но это наша история. Бессмысленно переписывать ее на каждом новом витке исторического развития. Нужно просто знать историю и научиться ее понимать.

Именно с этой целью к каждому семинарскому занятию студентам рекомендована самая разнообразная литература, как отечественная, так и зарубежная, отражающая различные точки зрения ученых-историков и позволяющая молодым людям составить более полное представление об историческом прошлом России, критически оценить важнейшие исторические события и поступки исторических личностей, в них участвовавших.


^ 1 РАБОТА НА ЛЕКЦИИ И НАД КОНСПЕКТОМ ЛЕКЦИЙ


Основными формами занятий по общественным наукам в вузе, в том числе и по истории, являются лекции и семинарские занятия.

Лекции по Отечественной истории дают систематическое изложение вопросов программы курса, раскрывают наиболее сложные проблемы. На лекциях студенты знакомятся с материалами по истории Сибири, Алтая, своего родного города.

В ходе лекций студенты получают указания и рекомендации к самостоятельной работе, советы о прочтении дополнительной и художественной литературы.

Некоторые студенты считают, что необязательно вести конспекты лекций. Это ошибочное мнение. Студент, который пассивно слушает лекцию, не ведет ее запись, лишает себя активизирующего средства, позволяющего усвоить учебный материал.

При подготовке к экзаменам и зачетам таким студентам приходится тратить значительно больше времени на усвоение курса истории.

Перед очередной лекцией необходимо внимательно прочитать конспект предыдущей лекции, ознакомиться с соответствующей темой учебной программы, по которой будет читаться лекция. Все это в значительной мере облегчает усвоение нового материала.

Слушание и запись лекций - это напряженный труд, требующий постоянного внимания и сознательной дисциплины.

В тетради должно быть записано название темы лекции и пункты плана. Записывать следует только самое существенное. Иные студенты допускают ошибку, считая, что конспект лекций может полностью заменить учебную литературу, и стремятся достоверно записать все то, что говорит лектор. Однако сделать это практически невозможно (стенографией, как правило, мало кто из студентов владеет). Затрата времени и сил на подробную запись не позволяет студенту понимать содержание лекции, он теряет нить излагаемых вопросов и потом сам не может разобраться в своих записях. Присутствие студента на лекциях превращается в малопродуктивную трату времени.

Слушая лекцию, нужно стремиться понять логику изложения исторических событий, их взаимообусловленность, уловить главные мысли, их обоснование и выводы. Следует выделить те положения лекции, которые раскрывают связь исторического прошлого с современностью, относятся к истории родного края или города.

Рекомендуется следующая техника записи лекций. Записывать основное содержание лекции надо быстро, четко, короткими и точными фразами. Основные положения обязательно выделять подчеркиванием, используя римские и арабские цифры. Запись лекции значительно облегчает сокращение часто встречающихся слов и названий. Приемы сокращений разнообразны, каждый студент может их вырабатывать самостоятельно. Наиболее распространенными являются сокращения: пр-т - пролетариат, кр-во - крестьянство, рев. - революция, гос-во - государство, пром-ть - промышленность, с/х - сельское хозяйство и т.п.

Если в лекции приводятся цитаты, которые студент не успевает дословно записать, то необходимо записать ссылку на источник, начальные или заключительные слова цитаты, чтобы можно было полностью выписать указанную цитату из первоисточника.

Лекцию следует писать в общей тетради на одной стороне листа или оставлять широкие поля. Это необходимо для того, чтобы в процессе самостоятельной работы над лекцией дополнить ее, исправить. На полях записывают возникшие в ходе лекции вопросы.

Прослушав лекцию, студент должен приступить к самостоятельным занятиям, в процессе которых достигается глубокое понимание и усвоение вопросов, затронутых в лекции.

Самостоятельные занятия включают работу над записями лекции, изучение рекомендованной литературы.

Записи лекций необходимо внимательно прочитать (желательно в тот же день, после отдыха от учебных занятий), исправить допущенные неточности, дополнить цитатами из первоисточников, продумать основные положения и выводы из лекционного материала.

При самостоятельной работе над лекцией следует использовать материал рекомендованной лектором литературы. Однако конспектировать все рекомендованные статьи, монографии, документальные источники не следует. Изложенный в них материал, отсутствующий в конспекте лекций или недостаточно в ней раскрытый, нужно стараться усвоить в процессе чтения. Полезно, однако, кратко записывать новые для студента положения, наиболее важные цифры и факты.

От студентов при изучении истории, прежде всего и главным образом требуется глубокое и сознательное усвоение учебного материала. Отдельные студенты стремятся "зазубрить", выучить наизусть тот или иной материал, формулировки, положения, не осмысливая их. Это пустая трата времени, прежде всего потому, что механически заучить весь материал невозможно.

Каждый студент-первокурсник должен глубоко понять, что активное посещение лекций и систематическая работа над книгой - это единственно правильный путь к приобретению прочных знаний.

2 Подготовка к семинарским занятиям.
^ Конспектирование. Работа на семинаре

Семинарские занятия - одно из важнейших условий прочного и глубокого усвоения студентами исторического материала.

Семинары - это практические занятия, на которых студент изучает работы российских и зарубежных историков, работает с документальными источниками по истории нашей Родины.

Семинар помогает студенту детальнее изучить ту или иную тему курса «Отечественной истории», глубже раскрыть фактическую и теоретическую стороны вопроса. Однако польза от семинаров будет только тогда, когда студент тщательно подготовится к нему, в первую очередь прочитает, изучит соответствующий раздел или главу учебника, чтобы иметь полное представление о том историческом периоде, о котором пойдет речь на семинарском занятии. Только после этого следует приступить к изучению исторических документов, помещенных в хрестоматии, прочитать другую литературу по данному вопросу (монографии, статьи из журналов и сборников).

Остановимся на некоторых приемах работы с исторической литературой.

Первое условие, необходимое для совершенствования приемов работы с книгой, - сознательное отношение к учебе, целеустремленность. Если человек берется за книгу лишь для того, чтобы как-нибудь ответить на ближайшем занятии, у него не может быть высокой культуры самостоятельной работы.

Второе условие - правильное распределение времени на подготовку к семинарским занятиям. Не откладывать изучение первоисточников и составление конспектов на последние дни, а приступать к работе сразу же, как только получены тема, план будущего семинара и список литературы.

Третье условие правильной организации самостоятельной работы - гигиена умственного труда. Наиболее продуктивное чтение на "свежую голову" утром или после некоторого отдыха.

Необходимо овладеть культурой чтения. Культура чтения предполагает умение правильно пользоваться рабочим аппаратом книги или статьи, то есть примечаниями, сносками, указателями имен и т.д.

При чтении могут встречаться неизвестные слова, названия и термины. В них необходимо разобраться. Для этой цели нужно использовать различные словари: политический, философский, экономический, словарь иностранных слов, Российский энциклопедический словарь, Большую Советскую энциклопедию, Историческую энциклопедию, энциклопедию «Отечественная история».

Таким образом, культура чтения включает разнообразные навыки. Они формируются в результате работы самого студента и направляющей деятельности преподавателя.

При чтении рекомендуется ставить следующие задачи: усвоить прочитанный материал, продумать прочитанное, сделать выписки для памяти, дать себе отчет, чему новому научила прочитанная книга, статья, документ, сообщила ли новые знания, возбудила новые мысли. Надо понять, что хотел сказать автор, какие основные мысли он защищает в своей книге или статье, какие доводы он приводит в защиту этих основных мыслей. Очень важно ясно представить себе ход рассуждений автора. Усвоение прочитанного - это первый шаг в деле сознательного чтения книги.

Важнейшей формой работы при подготовке к семинару является конспектирование. Конспект должен быть не механическим переписыванием, а кратким изложением содержания работы, отражающим ее основные идеи (мысли, положения), их обоснования и выводы. Студент должен научиться отделять важное от менее существенного, выводы от доказательства, теоретические положения от их обоснования.

Конспектирование, являясь процессом творческим, мыслительным, помогает оттачивать мышление и вырабатывать навыки правильного изложения своих мыслей в письменной форме. Стремление изложить содержание короче вызывает необходимость тщательно анализировать произведение и выделять основные мысли автора, и если нельзя их выразить в виде коротких цитат, то переформулировать своими словами. Это развивает письменную речь, совершенствует ее стиль.

При конспектировании научной работы или исторического документа надо обязательно обращать внимание на название и воспроизводить его полностью. В дальнейшем, по мере конспектирования, надо также аккуратно выписывать названия разделов, глав и параграфов изучаемого источника.

Особое внимание следует обратить на содержание конспекта. Как показывает опыт, многие студенты-первокурсники, составляя конспект, попросту сокращают текст, выпускают отдельные слова и предложения. Но такой пассивный метод составления конспекта отрицательно сказывается на усвоении содержания работы, потому что толкает на механическое выхватывание из текста отдельных положений, на запоминание готовых формулировок.

Содержание конспекта должно быть результатом активного изучения первоисточника. Делая любую запись, студент должен точно знать, зачем он выписывает данную часть текста, понятен ли ему смысл того, что он законспектировал. Такой активный способ составления конспекта делает студента его хозяином, а не рабом.

Рекомендуется оставлять широкие поля. На полях делаются разного рода пометки: дополнения из других источников, цифры и факты современной жизни, а также собственные мысли, появившиеся у студента в ходе конспектирования.

Конспект должен быть не набором надерганных из текста цитат, а документом, открывающим глубокое творческое и самостоятельное усвоение студентом существа конспектируемой работы.

При подготовке к семинарскому занятию необходимо не только изучить и законспектировать указанную литературу, но и продумать выступление по каждому вопросу, а по наиболее сложным вопросам составить план выступления. Конспектируя исторические источники и готовясь к выступлению, следует продумывать вопросы и как связать их с современным международным и внутренним положением. Можно и нужно пользоваться своими лекционными записями.

На семинаре следует внимательно слушать выступления своих товарищей, замечать их интересные мысли, а также ошибки и упущения. Рекомендуется дополнять и поправлять выступления. Не надо бояться высказывать свое мнение, если оно не совпадает с мнением других выступающих.

На полях конспекта надо записывать все новое и важное из выступлений других студентов или преподавателя.

Каждый студент должен уходить с семинарского занятия обогащенным и уверенным в своих знаниях.


^ УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ,

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПО ВСЕМ ТЕМАМ

КУРСА “ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ”


1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов / Под ред.

Н.И. Павленко. - М.: Высшая школа, 1996.

2. История России XIX-начала XX в.: Учеб. для исторических факультетов уни- верситетов / Под ред. В.А. Федорова. - М.: Изд-во ЗЕРЦАЛО,1998.

3. Новейшая история Отечества XX век: Учеб. д/вузов : В 2т. /Под ред.

А.Ф. Кисилева, Э.М. Щагина. – М.: Изд-во ЗЕРЦАЛО,1998.

4. Соколов А.К. Курс советской истории.1917-1940.: Учеб. пособ. д/вузов.-

М.: Высшая школа,1999.

5. Соколов А.К., Тяжельников В.С. Курс советской истории. 1941-1991:

Учеб. пособ. - М.: Высшая школа,1999.

6. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России.- М.; 1999.

7. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. - М.:Проспект, 1998.


Тема I. Становление и развитие Российского самодержавия

во второй половине XVI - начале XVII в. (2ч)


1. Реформы Избранной рады. Утверждение монархии с сословным

представительством.

2. Опричнина Ивана Грозного: истоки, содержание, последствия.

3. Политическая борьба и социальная политика в конце XVI-начале XVII в.

4. Начало правления династии Романовых.


Основные понятия и термины:


Альтернатива, самодержавие, Избранная рада, Судебник 1550 г., опричнина, Смутное время, реформа, Крестоцеловальная запись.


Персоналии:


А. Адашев, Сильвестр, А.М. Курбский, Борис Годунов, Лжедмитрий I,

Михаил Федорович, Алексей Михайлович.


Сообщения:


1. Исторический портрет Ивана Грозного.

2. Борис Годунов - первый выборный царь России и его судьба.

3. Крестоцеловальная запись царя В.И. Шуйского.


ЛИТЕРАТУРА


Основная:


1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов/ Под ред.

Н.И. Павленко. - М.: Высш. школа,1996. - С.138-150, 162-217.

2. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России. - М.: 1999. - С. 110-142.


Дополнительная:


1. Альшиц Д.Н. Начало самодержавия в России. Государство Ивана Грозного. -

Л.: «Наука»,1988.

2. Горяйнов С.Г., Егоров А.А., История России: Словарь-справочник. –

Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

3. Карамзин М.Н. История государства российского. - М.,1989. Кн. III, Т.IX.

Гл. VII. С.255-270, 278-279.

4. Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. - М.,1988. Т.2. Лекция XXIX. С.162-175. Лекция XXX. - С.176-187. Лекция XXXVIII , XXXIX,XL. - С.308-373. - Т3. Лекция XLI-XLIII,XLIII. - С.5-61,138-152.

5. Кобрин В.Б. Иван Грозный: Избранная рада или опричнина?//История Отечества: люди, идеи, решения. - М.: Политиздат,1991. - ч.1. - С.127-162.

6. Морозова Л.В. Михаил Федорович. // Вопросы истории. – 1992.- №1.-

С.31-47.

7. Соловьев С.М. История России с древнейших времен: Сочинения: В 18 кн. - М.: Мысль, 1989. - Кн. 3. - Т. V. - Гл. 7, Кн. 6. - Т.VII-VIII. - Кн. 5, Т.IX-X. - Кн. 6, - Т.11-12.

8 Свак Д. Русский Самсон? (К вопросу об оценке исторической роли Ивана IV) // Отечественная история. - 1999. - №5.

9 Сорокин Ю.А. Алексей Михайлович // Вопросы истории. – 1992.- №4-5. Политическая история России: Учебное пособие / Отв. редактор проф. В.В. Журавлев. - М.: Юристъ, 1998. - С.62-96.


Вопросы для самоконтроля:


1. Можно ли считать реформы 1549-1560 гг. несостоявшейся альтернативой

опричнине?

2. Какие меры по совершенствованию государственного аппарата были

предприняты в середине XVI в.?

3. Каковы причины кризиса российской государственности в конце XVI - начале XVIIв.?

4. Почему начало XVII в. получило название “Смутное время”?


Тема 2. Реформы Петра I. Утверждение абсолютизма (2ч)


1. Административные реформы Петра Великого.

2. Церковная реформа.

3. Политика Петра I в области промышленности и торговли

4. Империя Петра I – полицейское государство. Утверждение абсолютизма.


Основные понятия и термины:


Абсолютизм, Сенат, Синод, коллегия, генерал-прокурор, фискал, паспорт, Табель о рангах, приписные крестьяне.


Персоналии:


А.Д. Меньшиков, П.И. Ягужинский, царевич Алексей, Б.П. Шереметьев, П.П. Шафиров, Ф. Лефорт.


Доклады и сообщения:


1. «Птенцы гнезда Петрова».

2. Петр Великий. Современный взгляд.


ЛИТЕРАТУРА


Основная:


1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов /Под ред.

Н.И. Павленко. - М.: Высшая школа, 1996. - С.241-245,254-269.

2. Сборник документов по истории России с древнейших времен до второй

четверти XIX в. - Екатеринбург, 1993. - С.85-109.

3. Анисимов Е.В. Петр Первый: Рождение империи // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX- начала XX в. - М.: Политиздат, 1991. - С.186-220.


Дополнительная:


1. Анисимов Е.В. Время петровских реформ. - Л.: Лениздат, 1989.

2. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М.: Наука, 1990. -

С.11-13.

3. Водарский Я.Е. Петр I // Вопросы истории. – 1993. - №6.

4. Ключевский В.О. Сочинения: В 9т. - М.: Мысль,1987. Т.2. С.5-44, 134-182.

5. Ланщиков А. Император-большевик // Родина. – 1992.- №3.

6. Павленко Н.И. Петр Великий. - М.: Мысль,1990.


Вопросы для самоконтроля:

1. Какие реформы государственного управления были проведены в эпоху Петра Первого?

2. Как оценивали и оценивают петровские преобразования историки прошлого и современные ученные?

3. Раскройте содержание понятия “абсолютизм”.


Тема 3. Общественно-политическое движение России

в первой половине XIX в (2 ч)


1. Правительство Александра I и декабристы о путях развития России.

2. Взгляды П.Я. Чаадаева на прошлое, настоящее и будущее России.

3. Теория официальной народности.

4. Общественно-политические взгляды западников и славянофилов.

5. Формирование революционно-демократического направления российской общественно-политической мысли. В.Г. Белинский, А.И. Герцен.


^ Основные понятия и термины:


Либерализм, крепостное право, конституция, теория официальной народности, западники, славянофилы, петрашевцы, консерватизм.


Персоналии:


Строганов П.А., Новосильцев Н.Н., М.М. Сперанский, А.А. Аракчеев,

Николай I, К. Ф. Рылеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравьев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, М.В. Буташевич-Петрашевский, А.С. Хомяков, К.С. Аксаков, И.С. Аксаков,

С.Т. Аксаков.


Сообщения:


1. Александр I: попытки реформирования России.

2. «Русская правда» Павла Пестеля.

3. Конституция Н.М. Муравьева.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:


1. История России XIX-начала XX: Учебник для исторических факультетов

университетов / Под ред. В.А. Федорова. - М.: ЗЕРЦАЛО, 1998. - С.101-127, 208-230.

2. История России с древнейших времен до 1861 г.: Учеб. д/вузов /Под ред.

Н.И. Павленко. - М.: Высш. шк.,1996. - С.450-471, 501-518.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. - М.:Проспект,1997. - С.214-254.

4. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России. - М.: 1997. - С.243-256.

5. Политическая история: Учебное пособие. - М.: Юристъ, 1998. - С.133-174.


Дополнительная:


1. Андреева Т.В. Русское общество и 14 декабря 1825 г. //Отечественная история. –1993.- №2.- С.153-164.

2. Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. - М.: Высшая школа, 1993. - С.48-76, 86-91,100-134, 153-193.

3. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. - М.: Наука, 1989.

4. Медушевский А.Н. Конституционные проекты русского либерализма и его

политическая стратегия //Вопросы истории.-1996.- №9.

5. Мироненко С.В. Как Россия в начале XIX в. чуть не стала конституционной

монархией // История Отечества: люди, решения, идеи. - М.: Политиздат, 1991.-

С.254-292.

6. Нечкина М.В. День 14 декабря 1825 г. - М.: Мысль, 1985.- 256 с.

7. Политическая история: Россия - СССР - Российская Федерация: В2т. Т 1.-М.: ТЕРРА, 1996. - С.175-189.

8. Федоров В.А. Александр I .//Вопросы истории. - 1990.- №1.

9. Шешин А. Революционное и освободительное движение в России // Вопросы истории.-1999.- №9.


Вопросы для самоконтроля:


1. В чем суть несостоявшихся реформ Александра I?

2. Сравните “Конституцию” Н. Муравьева и “Русскую правду” П. Пестеля.

3. Каковы причины поражения восстания декабристов?

4. В чем суть теории «официальной народности»?

5. Проанализируйте взгляды П.Я. Чаадаева.

6. Что общего и в чем различие во взглядах славянофилов и западников?

7. В чем суть «русского» (общинного, крестьянского) социализма?

Тема 4. Общественно-политическое развитие России

во второй половине XIX в. (4 ч)


1. Отмена крепостного права.

2. Реформы 60-70-х гг. XIX в.: их содержание и значение.

3. Революционные и либеральные народники о путях и методах переустройства России.

4. Политическая реакция 80-х - начала 90-х гг. XIX в.

5. Рабочее движение и зарождение российской социал-демократии.


Основные понятия и термины:


Реформа, контрреформа, народничество, социал-демократия, анархизм, американский и прусский пути развития сельского хозяйства, гражданская казнь, земство, «хождение в народ».


Персоналии:


Александр-освободитель, М.А. Бакунин, Н.А. Добролюбов, А.И. Желябов,

В.И. Засулич, Д.В. Каракозов, П.Л. Лавров, М.Т. Лорис-Меликов, С.Л. Перовская, С.Г. Нечаев, П.Н. Ткачев, С.Н. Халтурин, Н.Г. Чернышевский, Александр III,

Д.А. Милютин, А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако.


Сообщения:


1. Политическая драма Г.В. Плеханова.

2. Сергей Нечаев. Катехизис революционера.

3. П.А. Кропоткин: из истории русского анархизма.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:


1. История России XIX - начала XX в.: Учебник для исторических факультетов университетов/ Под ред. В.А. Федорова. - М.: ЗЕРЦАЛО, 1998. - С.231-282, 312-318, 326-357, 359-360, 519-524.

2. Идейно-политическая программа движения декабристов// Сборник документов по истории России с древнейших времен до второй четверти XIX в. – Екатеринбург, 1993. -С.111-140.

3. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России. - М.,1999

4. От абсолютизма к демократии. – Екатеринбург: Изд-во УРГУ, 1991. - С.6-11, 53-64.

5. Хрестоматия по истории СССР. 1861-1917. - М.: Просвещение, 1990. - Гл. 1-5, 6-8, 10.

6. Федоров В.А. История России 1861-1917: Учеб. д/вузов. - М.: Высшая школа, 1998. - С.13-68, 97-103, 108-141,144, 226-231.


Дополнительная:


1. Ананьич Б.В. Кризис власти и реформы в России на рубеже XIX-XX вв.

в исследованиях американских историков //Отечественная история. – 1992.- №2.

2. Ананьич Б.В. Великие реформы в России 1856-1874 гг. //Вопросы истории. -

1993. - № 10.

2. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М.: Мысль,1990. - Гл.2,3,5.

3. Борисенко Ю.А., Олейников Д.И. Михаил Александрович Бакулин // Вопросы истории. -1999.-№3. - С.55-76.

4. Бернштейн Э. Возможен ли научный социализм?// Свободная мысль. –1992. – №11. – С.94-106.

5. Захарова Л.Г. Россия на переломе (Самодержавие и реформы 1861-1874 гг.) // История Отечества : люди, идеи, решения. - М.: Политиздат, 1991. - С.293-325.

6. Захарова Л.Г. Александр II // Вопросы истории. - 1992. - № 6-7.

7. Каменчук С.В. Психологический фактор в деятельности «Земли и воли» 1870-х гг.//Вопросы истории. - 1999. - № 3.

8. Красин Ю. Кризис марксизма и место марксистской традиции в истории

общественной мысли // Свободная мысль. – 1993. - № 1. - С. 20-30.

9. Литвак Б.Г. Реформы и революции в России // История СССР. – 1991. - № 2.

10. Нечаев С. «Катехизис» революционера //Родина. – 1990. - № 2.

11. Освободительное движение в России: современный взгляд или приверженность традициям? //Вопросы истории. - 1999. - № 1.- С. 3-18.

12. Рахматулин М.А. Об одном лице из истории освободительного движения в

России // Отечественная история. – 1992. - № 1.

13. Руджитская В.А. Петр Ткачев: русский бланкизм // История СССР. – 1991. –

№3. -С. 100-116

14. Рябов П. Краткий очерк истории анархизма // Газета «История».

-1999. № 7.

15. Троицкий Н. «На земле стоит комод…». Александр III: время, правление,

личность // Свободная мысль. - 2000. - № 5. - С. 88-98.

16. Тютюкин С.В. Политическая драма Г.В. Плеханова //Новая и новейшая история.- 1994. - №1. - С.124-163.

17. Тютюкин С.В. Г.В. Плеханов. Судьбы русского марксиста. – М.: ОССПЭН, 1997.

18. Шешин А. Революционное и освободительное движение в России // Вопросы истории . - 1999. - № 9.


Вопросы для самоконтроля:


1. Каковы были основные причины отмены крепостного права?

2. Каково было здесь соотношение экономической необходимости, давления снизу и инициативы верхов?

3. Как изменилось правовое положение крестьян в результате реформы 1861г.?

4. Каковы позитивные и негативные моменты крестьянской реформы?

5. Почему после 19 февраля 1861 г. в правительственной политике усиливаются охранительные тенденции?

6. Какое из течений народничества представляется более перспективным, соответствующим условиям России?

7. Каковы были последствия событий 1 марта 1881 г. для последующего политического развития?


Тема 5. Политические партии России (4 ч)


1. Образование РСДРП. Размежевание большевиков и меньшевиков.

2. Образование партий социалистов-революционеров, кадетов, октябристов и

монархистов.

3. Программные документы непролетарских партий России (эсеров, кадетов, октябристов, монархистов):

 о государственном устройстве;

 о демократических свободах;

 об аграрном и рабочем вопросе;

 о национальном вопросе.


^ Основные понятия и термины:


РСДРП, ПСР, КДП-ПНС, «Союз 17 октября», «Союз русского народа», социалисты-революционеры, кадеты, октябристы, социал-демократы, монархисты, собственность, программа, устав, парламент, экспроприация, социализация земли, национализация земли.


Персоналии:


В.И. Ленин, Ю.О. Мартов, А.И. Гучков, В.М. Чернов, Г.В. Плеханов,

Г.А. Гершуни, Б.В. Савинков, Л.Д. Троцкий, А.И. Дубровин, В.М. Пуришкевич,

Николай II, С.В. Зубатов, Н.А. Бердяев, Е.Ф. Азеф, В.К. Плеве.


Сообщения:


1. Политический портрет В.И. Ленина.

2. Лидер меньшевиков Ю.О. Мартов.

3. Политический портрет П.И. Милюкова.


ЛИТЕРАТУРА


Основная:


1. История России XIX - начала XX в.-М.: ЗЕРЦАЛО, 1998. - С.523-524,
534-543.

2. Образование политических партий в России. Выпуск 1. - Новосибирск: НГУ, 1990.

3. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России. - М., 1999.- С. 340-372.

4. Политическая история России: Учеб. пособ. - М.: Юристъ, 1998. -
С.293-366.

5. Федоров В.А. История России.1861-1917:Учеб. д/вузов. - М.: Высшая школа, 1998. - С. 230-231, 243-252.


Дополнительная:


1. Боханов А.Н. , А.И. Гучков //Россия на рубеже веков: исторические портреты. –М.: Политиздат,1991. – С.79-111.

2. Брейдер С. Портрет П.Н. Милюкова // Отечественная история. – 1993. - № 3. – С.155-161.

3. Великанова О.В. Образ Ленина в массовом сознании // Отечественная история. – 1994. - № 2. - С.177-185.

4. Думова Н.Г. П.Н. Милюков // Россия на рубеже веков: исторические портреты. -М.: Политиздат, 1991. - С.195-232.

5. Иоффе Г.З. Ю.О. Мартов //Россия на рубеже веков: исторические портреты. - М.: Политиздат,1991. - С. 281-295.

6. История политических партий в России: Учебник для студентов вузов,

обучающихся по специальности «История» / Под ред. А.И. Зевелева. - М.: Высшая школа, 1994.

7. История (еженедельное приложение к газете «1 сентября»). - 1998. - № 27.

8. Кирьянов Ю. Численность и состав крайних правых партий в России // Отечественная история. - 1999. - № 5.

9. Колесниченко Д.А. В.М. Чернов // Россия на рубеже веков: исторические портреты. - М.: Политиздат, 1991. - С.294-334.

10. Котеленец Е.А. В.И. Ленин как предмет исторического исследования. Новейшая историография. - М.: Издательство РУДН, 1999.

11. Кувшинов В.А. Кадеты в России и в эмиграции // Новая и новейшая история. – 1995. - № 4. - С. 44-63.

12. Леонов С. Партийная система России (конец XIX –1917 г.) // Вопросы истории.-1999. - № 11-12.

13. Ленин В.И. Неизвестные документы 1891-1922 гг. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1999.

14. Лядушевский А.Н. П.Н. Милюков: ученый и политик // История СССР. –1991. - №4. - С. 20-41.

15. Милюков П.Н. Воспоминания. - М.: Политиздат, 1991.

16. Образование политических партий в России. - Новосибирск: Изд-во

НГУ, 1991.

17. От абсолютизма к демократии. – Екатеринбург,1991.

18. Политические партии России. Конец XIX - первая треть XXв. Энциклопедия. –М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1996.

19. Политические партии России в контексте её истории: Учебное пособие. – Ростов на Дону: Феникс,1998.

20. Программы политических партий в России. - Новосибирск: Изд-во

НГУ, 1991.

21. Саидкасимов С.С. Национальный вопрос в программах политических партий в России // Кентавр. - 1990.- № 1-2.


Вопросы для самоконтроля:


1. Каков социальный состав основных политических партий в России в

начале XX в.?

2. Какие идеи народничества были усвоены В.И. Лениным?

3. Какие новые идеи о социально-экономическом развитии России обосновывались в работах Г.В. Плеханова, В.И. Ленина и лидеров других политических партий?

4. Дать сравнительный анализ программ политических партий.

5. Охарактеризуйте положительные стороны и недостатки аграрных программ

трудовиков, эсеров, большевиков, меньшевиков и кадетов.


Тема 6. Первая буржуазно-демократическая революция

в России и её итоги (1905-1907 гг.) (2 ч)


1. Причины и характер первой русской революции.

2. Цели и тактика политических партий в революции.

3. Деятельность I и II Государственной думы: попытки ограничения

самодержавия.

4. Сущность «третьеиюньской» (1907 г.) политической системы. Характер и результат реформ П.А. Столыпина.


^ Основные понятия и термины:


«Обуховская оборона», «кровавое воскресение», стратегия (политическая), тактика (политическая), Государственная дума, «третьеиюньский переворот, стачка, «Манифест 17 октября», «Декабрьское вооруженное восстание», демократия, либерализм, консерватизм, радикализм, оппозиция, конституционализм, фракция.


Сообщения:


1. П.А. Столыпин. Личность и политик.

2. Николай I. Судьба последнего русского царя.

3. Тайна Григория Распутина.


ЛИТЕРАТУРА


Основная:


1. История России XIX - начала XX в./ Под ред. В.А. Федорова. - М.: ЗЕРЦАЛО, 1998. - С.519-567.

2. Политическая история России. - М.: Юристъ,1998. - С.360-361.

3. Федоров В.А. История России .1861-1917.-М.: Высшая школа, 1998. –

С.226-273.

4. Хрестоматия по истории СССР. 1861-1917.-М.: Просвещение, 1990. -

гл.12, 14-16.


Дополнительная:


1. Ананьич Б.В., Ганелин Р.Ш. Сергей Юрьевич Витте // Вопросы истории. –

1990. - №8.

2. Ананьич Б.В., Ганелин Р.Ш. Кризис власти в России. Реформы и революционный процесс. 1905 и 1917 годы // История СССР. – 1991. - № 2. - С. 96-106.

3. Аврех А.П. П.А. Столыпин // Россия на рубеже веков: исторические портреты. –М.: Политиздат, 1991. - С. 48-78.

4. Анфилов А.М. Тень Столыпина над Россией // История СССР. – 1991. - № 4. - С. 112-121.

5. Байрау Д. Янус в лаптях: крестьяне в русской революции.1905-1907 гг. //Вопросы истории. – 1992. - № 1. - С. 19-31.

6. В поисках своего пути: Россия между Европой и Азией. - М.,1997. –
С. 291-378.

7. Искандеров А.А. Российская монархия, реформы и революция // Вопросы истории. – 1993. - № 3,5,70. - 1994. - № 1, 6.

8. История (еженедельное приложение к газете «1сентября»). –1997 .- №10.

9. Зырянов П.Н. П.А. Столыпин //Россия на рубеже веков: исторические портреты. М.: Политиздат, 1991. - С. 48-78.

10. Карелин А.П. С.Ю. Витте // Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат, 1991. – С. 8-47.

11. Ковальченко И.Д. Столыпинская аграрная реформа (мифы и реальность) //

История СССР. – 1991. - № 2. - С. 52-72.

12. Мейси Д. Земельная реформа и политические перемены: феномен Столыпина // Вопросы истории .- 1994 . - № 3.

13. Семанов С.И. «Кровавое воскресение» как исторический феномен // Вопросы истории. – 1991. - № 6.

14. Тютюкин С.В. Г.В. Плеханов. Судьбы русского марксиста. – М.: РОССПЭН, 1997.

15. Тютюкин С.В. Политическая драма Г.В. Плеханова // Новая и новейшая история – 1994. - № 1. - С.144-150.

16. Шацилло К.Ф. Николай II: реформы или революция // История Отечества:

люди, идеи, решения. - М.: Политиздат, 1991. - Ч.1.

17. Шелохаев В.В. Социальная программа русского либерализма // Кентавр. – 1994. – № 6. - С.31-40.


Вопросы для самоконтроля:


1. Проанализируйте Манифест 17 октября 1905 г.

2. Рассмотрите цели и тактику политических партий в революции.

3. Каковы основные итоги революции1905-1907 гг.?


Тема 7. Великая российская революция (1917-1921 гг.) (6 ч)


Семинар-конференция


Выступления:

докладчик – 7-10 мин, оппонент – 3 мин, обсуждения – 5 мин.


1. Февральская буржуазно-демократическая революция: причины и итоги.

2. Борьба политических сил России за различные пути развития революции (март – октябрь 1917 г.)

3. Октябрь 1917. Почему победили большевики?

4. Советы и учредительное собрание: проблемы политического выбора.

5. Причины и основные участники гражданской войны.

7. Почему большевики победили в гражданской войне?

8. Политика «военного коммунизма»: содержание и последствия.

9. Большевики и оппозиционные партии. Начало складывания однопартийного режима власти.


^ Основные понятия и термины:


Интервенция, Учредительное собрание, террор, белые, красные, блокада, двоевластие, Временное правительство, пацифизм, милитаризм, «военный коммунизм», госкапитализм, продразверстка, продотряд, коалиция, диктатура, комбеды, Советы, альтернатива, революция, корниловщина, ВЧК, РВС, комиссар, заложничество, военспец.

Персоналии:


В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, Л.Б. Каменев, Г.Е .Зиновьев, А.Ф. Керенский,

Ф.Э. Дзержинский, А.В. Колчак, А.И. Деникин, Н.Н. Юденич, Н.И. Махн