Реферат: Пособие по развитию речи и обучению чтению для иностранных учащихся подготовительного отделения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

ХАРЬКОВСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ

ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА


А.Ю. БОРОВАЯ , И.В. ВАЛЬЧЕНКО


РУССКИЙ ЯЗЫК. НАУЧНАЯ РЕЧЬ

.

Пособие по развитию речи и обучению чтению

(для иностранных учащихся подготовительного отделения –

направление «Музыкальное искусство»)


Харьков – ХНАГХ – 2008


Русский язык. Научная речь. Пособие по развитию речи и обучению чтению. (для иностранных учащихся подготовительного отделения – направление «Музыкальное искусство»). /Боровая А.Ю., Вальченко И.В. Харьков: ХНАГХ, 2008. – 56 с.


Авторы: А.Ю. Боровая, И.В. Вальченко


Рецензент: канд. педагог. Наук, доц. Т.А. Мехедькина,

Харьковская национальная фармацевтическая академия


Пособие предназначено для студентов-иностранцев подготовительного отделения, будущих музыкантов.

Целью пособия является введение и активизация языкового материала научной речи (музыкальный профиль), развитие навыков монологической и диалогической речи, чтения (изучающего и ознакомительного), формирование умений выделять главную, дополнительную и избыточную информацию с целью компрессии научных текстов.

Лексико-грамматический материал вводится на синтаксической основе через речевые образцы. В первых четырех уроках представлен материал вводного курса по предметам музыкального профиля. Остальные уроки ориентированы на накопление, расширение и активизацию лексико-грамматического материала научной речи.

Организация материала в пособии произведена с учетом тематико-ситуативной обусловленности, основных особенностей системной речи, взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности.


Рекомендовано кафедрой русского языка как иностранного ХНАГХ в качестве учебного пособия по развитию речи и обучению чтению студентов подготовительного факультета музыкального профиля (протокол № _5__ от 6.12.2007).





УРОК №1

Задание № 1.

І. Слушайте, повторяйте слова, определите место ударения в них:

Ритм, лад, регистр;

мелодия, образ;

инструмент, оркестр, дуэт, квартет, ансамбль;

жанр, соната, симфония, опера, танец, песня;

произведение, пьеса.

ІІ. ^ Прочитайте слова ещё раз, незнакомые посмотрите в словаре. Распределите слова по родам.


он

оно

она











ІІІ. ^ Читайте слова, следите за ударением.

Звук – звуки, нота – ноты, образ – образы, ритм – ритмы, лад – лады, регистр – регистры, мелодия – мелодии, инструмент – инструменты;

жанр – жанры, песня – песни, соната – сонаты, симфония – симфонии, опера – оперы, танец – танцы;

пьеса – пьесы, произведение – произведения; оркестр – оркестры, ансамбль – ансамбли, дуэт – дуэты, квартет – квартеты.


Задание № 2.

І. Прочитайте вопросы и ответы, незнакомые слова посмотрите в словаре.

Какой это звук? Музыкальный, шумовой, высокий, низкий.

Какой это образ? Музыкальный, литературный,

художественный, выразительный.

Какой это лад? Мажорный, минорный.

Какой это регистр? Верхний, нижний, средний.

Какой это инструмент? Музыкальный, духовой, струнный, ударный.

Какой это оркестр? Духовой, симфонический, эстрадный, камерный.

Какой это жанр? Инструментальный, вокальный, эпический, лирический, драматический.

Какая это музыка? Классическая, современная, вокальная, инструментальная, танцевальная, весёлая, лирическая, грустная, живая, энергичная.

Какая это мелодия? Торжественная, шутливая, плавная.

Какое это произведение? Музыкальное, художественное, литературное, вокальное, инструментальное.

ІІ. Образуйте множественное число данных выше имён прилагательных по модели:

Модель: Какие звуки? Музыкальные, шумовые, высокие, низкие.

ІІІ. Подберите к данным именам прилагательным имена существительные.

Модель: духовой инструмент

Музыкальный (-ая,-ое), литературный (-ая,-ое), инструментальный (-ая,-ое), духовой (-ая,-ое), лирический (-ая, - ое)


Задание № 3.

І. Дайте на вопросы положительные ответы, следите за интонацией.

Модель:

(ИК-3) (ИК-1)

Это высокий музыкальный звук? Да, это высокий музыкальный звук.

Это инструментальная музыка? ...

Это энергичная мелодия? ...

Это лирическая опера? …

Это духовой инструмент? …

Это мажорный лад? …

Это весёлая музыка? …

Это вокальный жанр? …

Это инструментальное произведение? …

ІІ. Дайте на вопросы задания №3 (I) отрицательные ответы, следите за интонацией.

Модель:

(ИК-3) (ИК-3 / ИК-4)

Это инструментальная музыка?- Нет, это не инструментальная музыка.


Задание № 4.

Заполните пропуски. Вместо точек напишите нужную форму глаголов. Обратите внимание, что в специальных текстах наиболее частотны формы 3 л. ед. и мн. числа

^ Исполнить, преподавать, создать

Я … концерт. Мой друг … песню. Композитор … музыку. Она … сольфеджио. Ты … музыкальную литературу? Они … театр.


^ Обратите внимание: В специальных текстах часто определяют различные понятия. Для определения понятия используется модель:

что (И.п.) – это что (И.п.)

Рассказ – это небольшое литературное произведение.


кто (И.п.) – это кто (И.п.)

И.С. Бах – это композитор


З А П О М Н И Т Е!

Рассказ – Что это? = Что такое рассказ?

И.С. Бах – кто это? = Кто такой И.С. Бах?

В научных текстах используют вопросы: кто такой? что такое?


Задание № 5.

I. Прочитайте предложения, поставьте вопросы к выделенным словам.

Музыка – это искусство. Скрипка – это музыкальный инструмент. Пианино – это тоже музыкальный инструмент. Лад, регистр – это музыкальные термины. До, ре, ми, фа, соль – это ноты. Песня – это вокальное музыкальное произведение. Пианист – это музыкант. С. Рихтер – это известный исполнитель. И.С. Бах – это великий композитор. Э. Карузо – это замечательный оперный певец.

ІІ. Ответьте на вопросы:

Что такое музыка?

Что такое скрипка?

Что такое лад?

Кто такой пианист?

Кто такой С. Рихтер?

Кто такой С. Бах?

Кто такой Э. Карузо?

Обратите внимание: На вопрос какой(-ая, -ое, -ие) отвечают:

N1 (название)

Какой? (-ая, -ое, -ие) Музыкальный звук


adj1 и N2 (атрибуты).

Какой? (-ая, -ое, -ие) Звук флейты

Токката и фуга ре-минор.

N2 (персона)

Чей? (чья? чьё? чьи?) Вальс Свиридова


^ Задание №6.

Поставьте в нужной форме слова из скобок.

Звук (флейта, орган, оркестр), симфония (Бетховен, Бах), вальс (Штраус, Свиридов).

Задание № 7.

І. Прочитайте текст и ответьте на вопросы в конце текста.

Мои друзья очень любят музыку. Вчера вечером они были на концерте. Там они слушали музыку ^ Баха. Бах – это гениальный композитор. И.С.Бах создал сюиты, фуги, пьесы, кантаты. Он писал органную музыку. Орган – это любимый инструмент композитора. Токката и фуга ре-минор - это известное произведение Баха.

Фугу исполнил талантливый музыкант.

А вы любите музыку? Какая музыка вам нравится? Какое ваше любимое музыкальное произведение?

ІІ. Обратите внимание на подчеркнутые слова и поставьте к ним вопросы. Запишите вопросы в тетрадь.
УРОК №2
Задание № 1.

І. Слушайте, повторяйте, определите место ударения в словах.

ІІ. Прочитайте слова, найдите в каждой паре общую часть:

1) Литература – литературный, струна – струнный, удар – ударный, мажор – мажорный, минор – минорный, верх – верхний, низ – нижний, камера – камерный, эстрада – эстрадный;

музыка – музыкальный, инструмент – инструментальный, вокал – вокальный, танец – танцевальный.

2) симфония – симфонический, лирика – лирический, классика – классический, ритм – ритмический.


З А П О М Н И Т Е!

С помощью суффиксов –н- и -ическ- от имён существительных образуются имена прилагательные.

^ Литература – литератур-н-ый (-ая, -ое, -ые) - литературное произведение

Тон_ - тон-ическ-ий (-ая, -ое, -ие) – тоническое трезвучие.

Задание № 2.

От следующих имён существительных образуйте имена прилагательные и составьте возможные словосочетания, используя следующие слова:

тетрадь, музыка, театр, звук, произведение, мажор

1) при помощи суффикса –н-

Нота, опера, грусть.

2) при помощи суффикса –ическ-

Гармония, драматургия, мелодия.


Задание № 3.

Составьте словосочетания по модели, используя следующие слова.

Модель: Книга. – Читать книгу. (V + N4)

1) исполнить, преподавать, создать.

2) музыка, пьеса, образ, мелодия.


З А П О М Н И Т Е!

Существительные с суффиксами –ист- и –тель- обозначают персону.


Задание № 4.

Образуйте имена существительные со значением персоны от следующих слов по модели:

-ист

пианино – пианист,

гитара - … , саксофон - … , виолончель - …, флейта - … ,

-тель

исполнить – исполнитель,

преподавать - … , создать - … , читать - … , писать- …., учить- … .


Задание № 5.

Прочитайте предложения. Обратите внимание на падеж имён существительных после числительных.

Певец исполнил одну песню (один романс, одно произведение).

Композитор написал две пьесы (два концерта, два произведения).

Музыканты исполнили пять романсов (пять песен, пять концертов, пять произведений)


З А П О М Н И Т Е!

Сколько?

(не)сколько

много + N2 мн.ч.

мало

Например:

Сколько пьес создал этот композитор? – Он создал несколько (много, мало) пьес.

Я не знаю, сколько пьес он создал.




Ед.ч. Им.п. (1)

Ед. ч. Род.п. (2)

Мн.ч. Род.п. (2)

--

+ а

+ ов

-а-, я-

-ы-, -и-

(г, к, х, ж, щ,ш, ч - И)

--, ь

-ь (м.р.)

(ж.р.)

-я-

-и-

-ей-

-о-,-е-

-а-, -я-

--, -ей-

-ий-

-ия-

-ев-

-ие-

-ия-

-ий-

-ия-

-ии-

-ий-


Задание № 6.

Прочитайте текст. Обратите внимание на употребление родительного падежа. Поставьте вопросы к выделеным словам.

Антон Григорьевич Рубинштейн – известный пианист и композитор. Несколько лет композитор Антон Рубинштейн жил и учился в Европе. А.Рубинштейн – создатель и директор первой в России Петербургской консерватории. Он написал 15 опер, 6 симфоний, 4 фортепианные сонаты, 160 (сто шестьдесят) романсов и песен. Это разнообразная музыка. В ней много контрастов и особенностей. Самая известная опера Рубинштейна - «Демон».


Задание № 7.

Раскройте скобки. Употребите родительный падеж. Задайте вопросы к словосочетаниям.

История (музыка), игра (пианист), мелодия (танец), опера (Моцарт), теория (композиция), система (образование), директор (консерватория), преподаватель (музыка).


Задание № 8.

Подберите имена прилагательные к следующим именам существительным:

Музыка, звук, лад, оркестр, жанр, композитор.


З А П О М Н И Т Е!

Играть – Что? На чем?

Играть пьесу на скрипке.


Задание № 9.

І. Прочитайте текст, незнакомые слова посмотрите в словаре.

ІІ. Озаглавьте текст и разделите его на смысловые части. Напишите план текста.

Вот семья музыкантов. Это мой друг Виктор. Он студент и учится в консерватории. Виктор – пианист. Виктор любит читать книги, слушать современную и классическую музыку. Недавно мой играл на пианино сонату Бетховена. Преподаватели в консерватории говорят, что Виктор – талантливый пианист и исполнитель.

Его отец, Николай Петрович, тоже музыкант. Он известный композитор. Николай Петрович пишет инструментальные пьесы. Мама Виктора, Мария Сергеевна, - преподаватель. Она преподает музыку в Академии искусств. Мария Сергеевна очень любит оперу. А недавно вся семья была в театре. Они слушали лирическую оперу П.И. Чайковского «Иоланта». П.И.Чайковский - гениальный русский композитор. Он создал несколько опер, симфонии, много других музыкальных произведений. Самые известные оперы Чайковского – «Евгений Онегин», «Пиковая Дама».


ІІІ. Ответьте на вопросы к тексту:

Кто такой Виктор?

Где учится Виктор?

Что любит делать Виктор?

Кто отец Виктора?

Что пишет Николай Петрович?

Кто мама Виктора? Что она преподаёт?

Где недавно была эта семья?

Кто такой П.И.Чайковский? Что он создал?


Задание № 10.

Перескажите текст с опорой на ваш план.
УРОК №3
Задание № 1.

Слушайте, повторяйте слова, определите место ударения в них.

Темп, интервал, скорость, тембр, высота, сила, полутон, сочетание, колебание, резонанс, длительность, интенсивность, громкость, обертон, призвук, вершина, основание, синтез.

Определять, вызывать, иметь, зависеть.


З А П О М Н И Т Е!

Имена существительные с суффиксом –ость- (ж.р.) обозначают свойство предмета, явления, произведения.

Выразительный – выразительность

Задание № 2. Образуйте от имён прилагательных имена существительные с суффиксом – ость

звучный —

интенсивный —

длительный —

громкий —

мелодичный —

музыкальный —

Обратите внимание! В специальных текстах часто используется родительный падеж имён существительных:

(N + N2)

что? + чего?

выразительность музыки


Задание № 3.

Слова из скобок поставьте в родительном падеже. Задайте к ним вопросы.

Звучность (инструменты), частота (колебания), интенсивность (движение), выразительность (образ), громкость (звук), тембр (голос).

^ Обратите внимание: Следующие модели используют для определения свойств (1) и зависимостей объектов (2).


что (И.п.) имеет что (В.п.) = что (И.п.) обладает чем (Т.п.)

Звук имеет высоту, силу, длительность, тембр.

Звук обладает высотой, силой, длительностью, тембром.


что (И.п.) не имеет чего (Р.п.)

Шумовые звуки не имеют точной высоты.


2) что (И.п.) зависит от чего (Р.п.)

Сила звука зависит от интенсивности колебательного движения.


что (И.п.) влияет на что (В.п.)

Интенсивность колебательного движения влияет на силу звука.

Задание № 4.

Замените данные предложения синонимичными, используя модели определения свойств и зависимостей.

Каждый звук обладает тембром.

Основное значение в музыке имеют музыкальные звуки.

На характер мелодии влияют интонация, лад, тембр, темп и др.

Музыка Моцарта имеет светлый характер.

Музыка «Турецкого марша» обладает танцевальностью и мелодичностью.

Изменение ритма музыки зависит от характера.

Корпус музыкального инструмента влияет на силу звука.

Ритм влияет на выразительность звука.


Задание № 5.

І. Прочитайте текст. Письменно ответьте на вопросы.

Все музыкальные звуки имеют высоту, длительность, силу, тембр. Это физические свойства звука. Характер музыки зависит от высоты звучания. Сила звука имеет большое выразительное значение. Тембр – это окраска звука. Он зависит от количества, высоты и силы обертонов (призвуков). Высота, сила, тембр звука – это музыкальные средства выразительности.

Чем обладают все музыкальные звуки?

Что влияет на характер музыки?

Чем обладает сила звука?

Что такое тембр?

Что влияет на тембр?

Какие музыкальные средства выразительности вы знаете?

Обратите внимание! Отглагольные имена существительные с суффиксами –ение-, - ание-, - яние- (ср.р.) обозначают процессы, действия.

а - … ание

е, …и - …ение

я - …яние

звучать – звучание исполнить – исполнение

создать – создание изменить – изменение

колебать – колебание значить – значение

влиять - влияние гореть - горение


З А П О М Н И Т Е!

1) Слова после отглагольного имени существительного всегда стоят в родительном падеже.

Исполнение сонаты, создание оперы, изменение тембра голоса.

Словосочетания типа Nv + N2 выступают одним членом предложения.

Изменение тембра влияет на выразительность звука.

Что влияет на выразительность звука?


Задание № 6.

Сделайте трансформацию по модели: N + N2

Модель: Колебание (тело) – колебание тела

Колебание (струна), звучание (тело), создание (образы), изменение (ритм), значение (музыка), влияние (обертоны), исполнение (концерт).


З А П О М Н И Т Е!

для хора = исполняет хор

для + N2

для оркестра = исполняет оркестр


Задание № 7.

І. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Что такое мир музыки?

ІІ. Читая текст, выписывайте все имена сущитвительные в именительном падеже. Определите субъекты и предикаты в предложениях.

Мир музыки.

Мы живем в мире звуков. Самые разные звуки мы слышим на улице, в транспорте, на работе, дома. Но в этом огромном мире мы легко услышим особые звуки – музыкальные.

Музыка - это искусство звука. Музыку пишет композитор, а исполняет исполнитель. Они называются музыкантами. В музыке много разных жанров - песня, танец, соната, симфония. Музыкальные произведения есть вокальные (для голоса) и инструментальные (для инструментов). Инструментальную музыку исполняют на музыкальных инструментах.

Есть разные инструменты: духовые, струнные, ударные. Саксофон – это духовой инструмент, а виолончель - это струнный инструмент, барабан, тарелки – ударные инструменты.

ІІІ. ^ Перескажите текст с опорой на субъекты.

УРОК №4

Задание № 1.

Слушайте, повторяйте, читайте, следите за интонацией (ИК-1).

Интервал, простой интервал, составной интервал, чистый интервал, малый интервал, большой интервал, увеличенный интервал, уменьшенный интервал.

Интервал, нижний звук интервала, верхний звук интервала, качество интервала, название интервала.

Резонанс, резонатор, головной резонатор, резонатор полости носа.

Интенсивность, интенсивность движения, интенсивность колебательного движения.

Колебаться, колебание, колебание струны.

Создать, создание, средство создания, средство создания образа, средство создания музыкального образа.

Определять, определять качество, определять качество интервала, определять силу, определять силу звука, определять тембр, определять количество, определять количество ступеней.


Задание № 2.

Прочитайте глагольные словосочетания, замените их на именные по модели: V + N4 – Nv + N2

Модель: читать книгу – чтение книги

создать пьесу –

изменить ритм –

исполнить симфонию –

определить темп –

измерить интервал –


Задание № 3.

Вставьте пропущенные в тексте слова в правильной форме.

Мир музыки.

Мы живем в мире… . Самые разные звуки мы слышим на улице, в транспорте, на работе, дома. Но в этом огромном мире мы легко услышим особые звуки –… .

… - это искусство звука. Музыку пишет… , а исполняет - … . Они называются музыкантами. В музыке много разных жанров - песня, танец, соната, симфония. Музыкальные произведения есть … (для голоса) и … (для инструментов). Инструментальную музыку исполняют на музыкальных инструментах.

Есть разные инструменты: духовые, струнные, ударные. Саксофон – это духовой инструмент, а виолончель - это струнный инструмент, барабан, тарелки – ударные инструменты.

^ Слова для справок: инструментальные, музыкальные, музыка, композитор, исполнитель, вокальные, звуки.


Вы уже знакомы с моделями определения понятий:

1) что (И.п.) – это что (И.п.), кто (И.п.) – это кто (И.п.)

Музыка – это искусство звука. Бах – это композитор.

2) что (И.п.) является чем (Т.п.), кто (И.п.) является кем (Т.п.)

Звук является физическим явлением. Бах является композитором

^ Обратите внимание, что следующие модели синонимичны известным:

что (И.п.) представляет собой что (В.п.)

Звук представляет собой физическое явление.


что (И.п.) называется чем (Т.п.) =

что (В.п.) называют чем (Т.п.), каким (Т.п.).

Искусство звука называется музыкой. = Искусство звука называют музыкой. Искусство звука называют музыкальным.


что (И.п.) является чем (Т.п.)

Высота, сила, тембр звука являются средствами музыкальной выразительности.


Задание № 4.

Замените данные предложения синонимичными.

Темп в музыке – это скорость исполнения.

Современные оперы – это сложный синтез искусств.

Тембр, высота и сила звука – это важные средства музыкальной выразительности.

Нижний звук интервала – это основание.

Верхний звук интервала – это вершина.

Музыкальные звуки – это средство создания музыкальных образов.

Интервал – это расстояние между двумя звуками и их сочетание.

Песня – это музыкальный жанр.


З А П О М Н И Т Е!

Какой звук называется музыкальным? – Звук, который имеет точную высоту, называется музыкальным.

Задание № 5.

Определите, чем выражен атрибут в следующих предложениях.

Звуки, которые не имеют точной высоты, называют шумовыми.

Музыкальные звуки имеют различную высоту, силу, различный тембр.

В Лейпциге Бах создал лучшие вокально-инструментальные композиции.

Композитор А.А. Алябьев создал замечательные произведения камерного жанра.

Симфонические произведения, которые создал М.Глинка, показывают высокое мастерство композитора.

И.Ф.Стравинский был блестящим мастером балетной и симфонической музыки.




^ Обратите внимание, что следующие модели синонимичны и выражают зависимость (1) и взаимосвязь понятий (2).


1)что (И.п.) зависит от чего (Р.п.)

Высота звука зависит от колебаний тела.


на что (В.п.) влияет что (И.п.)

На высоту звука влияют колебания тела.


2)что (В.п.) определяет что (И.п.)

Высоту звука определяют колебания тела.


чем (Т.п.) определяется что (И.п.)

Колебаниями тела определяется высота звука.


что (И.п.) вызывает что (В.п.)

Колебания тела вызывают звук.


чем (Т.п.) вызывается что (И.п.)

Колебаниями тела вызывается звук.

Задание № 6.

Сделайте синонимичную замену, используя модели зависимости и взаимосвязи понятий.

Название интервала зависит от количества ступеней от основания до вершины.

Качество интервала определяется полутонами интервала.

Мелодия вызывает определенные чувства и эмоции.

Обертоны влияют на тембр звука.

Амплитуда колебаний определяет громкость звука.

Колебаниями струны вызывается музыкальный звук.

Темп музыки определяет её настроение.

Выразительность мелодии зависит от лада.


Задание № 7.

І. Прочитайте текст и озаглавьте его. При чтении подчеркните данные в уроке модели.

Интервалом называется расстояние между двумя звуками и их сочетание. Нижний звук интервала называется основанием, а верхний – вершиной. Название интервалов определяет количество ступеней от основания до вершины. Интервал, который имеет три ступени, называется терцией. Например, есть прима, кварта, квинта, нона и другие. Существуют простые, составные интервалы. Качество интервала определяют полутона интервала. Есть чистые, малые, большие, увеличенные, уменьшенные и другие интервалы.

ІІ. Расскажите, что вы узнали об интервале?
УРОК №5 ^ Итоговое занятие
Задание № 1.

І. Подберите имена существительные к следующим именам прилагательным:

музыкальный, вокальный, известный, громкий, выразительный, инструментальный, духовой, грустный.

ІІ. Подберите имена прилагательные к данным именам существительным:

музыка, образ, звук, интервал, инструмент, композитор, жанр, мелодия, произведение, регистр, лад.


Задание № 2.

Определите, от каких слов образованы следующие слова:

минорный, мажорный, образный, вокальный, эстрадный, камерный;

мелодический, гармонический, лирический, тонический, ритмический, классический;

исполнитель, слушатель, создатель, писатель;

гитарист, саксофонист, пианист, флейтист;

интенсивность, длительность, мелодичность, громкость, звучность, музыкальность, гениальность, талантливость.


Задание № 3.

Трансформируйте следущие словосочетания по модели:

Модель: NV + N2 – V + N4 Создание пьесы – создать пьесу

исполнение симфонии —

изменение тембра —

повышение (ш/с) голоса —

понижение (ж/з) звук —

колебание струны —

определение темпа —

измерение интервала —

изучение теории —


Задание № 4.

Измените предложения, используя возможные синонимичные замены.

определения понятия:

Песня – это вокальное музыкальное произведение.

зависимости понятий:

Громкость звука зависит от амплитуды колебаний.


Задание № 5.

Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Музыка – это искусство звука. Музыка всегда вызывает у нас много чувств и эмоций. Людей, которые создают музыкальные произведения, называют композиторами. А люди, которые исполняют эти произведения, являются исполнителями. Исполнители и композиторы – это музыканты.

Еще в Древней Греции музыка звучала на праздниках и в обычной жизни. В древнее время у разных народов была только вокальная музыка, но у древних греков уже существовала самостоятельная инструментальная музыка. Древнегреческие учёные писали об особом значении музыки для людей. Древние греки подарили нам многие музыкальные термины и понятия, например, «гармония», «гамма» и др.

Пифагор изучал теорию музыки и определил, что высота звука зависит от колебаний тела. Звуки, которые имеют точную высоту, называются музыкальными. Всякий музыкальный звук можно повторить. Звуки, которые не имеют точной высоты, называются шумовыми. Шумовые звуки точно повторить нельзя. Музыкальные звуки обладают главным значением в музыке, потому что они являются средством создания музыкальных образов. Иногда шумовые звуки имеют выразительное значение. Музыкальные звуки обладают разной высотой, силой, длительностью и тембром. Высота, сила, длительность и тембр – это физические свойства звука. Физические свойства звука являются важным средством музыкальной выразительности.


Задание № 6.

І. Разделите текст на части и найдите главную информацию в каждой части.

ІІ. Найдите главные предложения каждой части и задайте к ним вопросы. Запишите вопросы в тетрадь.

Задание № 7.

Составьте план текста.

Задание № 8.

Перескажите текст с опорой на план.
УРОК №6 ^ Тема: Музыкальные жанры Грамматическая тема: Выражение классификации
Задание №1.

Прочитайте имена прилагательные. Определите, от каких слов они образованы, догадайтесь об их значении. Проверьте себя по словарю.

-н- -ев-, -ов-

соль-н-ый хор-ов-ой

концерт-н-ый дух-ов-ой

мед-н-ый ансамбл-ев-ый

народ-н-ый смычк-ов-ый

клавиш-н-ый щипк-ов-ый

звуч-н-ый (ч/к) оркестр-ов-ый

шум-ов-ой

жанр-ов-ый


^ Задание №2.

Прочитайте имена прилагательные из задания №1 еще раз и составьте словосочетания, используя следующие слова.

Концерт, инструмент, оркестр, голос, номер.


Задание №3.

Прочитайте предложения. Скажите, какие модели реализуются в них. Напишите предложения, используя возможные синонимичные замены.

Скрипка, виолончель, контрабас представляют собой струнные смычковые инструменты.

Сонаты, вариации, фантазии, поэмы называются крупными музыкальными формами.

Миниатюры, прелюдии, пьесы, этюды, романсы представляют собой мелкие музыкальные формы.

Словом «жанр» называют разные виды музыки.

Оркестр – это коллектив музыкантов, которые исполняют одно музыкальное произведение.

Флейта, гобой, кларнет являются деревянными духовыми инструментами.


Задание №4.

Прочитайте предложения. Обратите внимание на отсутствие субъектов в предложениях.

Музыкальные инструменты делят на пять основных типов.

Различают духовые, симфонические, эстрадные и другие оркестры.

Оперу называют синтетическим видом искусства.

Музыкальные жанры подразделяют на группы.

Музыку П.И.Чайковского слушают и любят во всём мире.

В консерватории изучают творчество В.А.Моцарта.


З А П О М Н И Т Е!

В неопределенно-личных конструкциях выделяется действие, а субъект в именительном падеже отсутствует.


^ Предложения для наблюдения:

Группу духовых инструментов делят (подразделяют) на медные духовые инструменты и деревянные духовые инструменты.

Группа духовых инструментов делится (подразделяется) на медные духовые инструменты и деревянные духовые инструменты.

По способу исполнения музыкальные жанры делятся (подразделяются) на группы.

В зависимости от способа исполнения музыкальные жанры делятся (подразделяются) на группы.

По способу исполнения музыкальные жанры делят (подразделяют) на группы.

В зависимости от способа исполнения музыкальные жанры делят (подразделяют) на группы.


^ Обратите внимание: Всё многообразие музыкальных инструментов, произведений, оркестров, жанров и т.д. мы делим на группы и изучаем каждую из них. Этот научный метод изучения предметов и явлений называют классификацией.

При классификации используются данные синонимичные модели.


N1 делится N4 N3

Что подразделяется на Что по Чему, N2

различается ----------- в зависимости от Чего


N4 делят N4 N3

Что подразделяют на Что по Чему, N2

разделяют ------------- в зависимости от Чего



^ Задание №5.

Слушайте, повторяйте, читайте словосочетания, используя ИК-1. Следите за слитным произношением.

Делить, деление, деление на группы;

подразделять, подразделение, подразделение на группы;

исполнять, исполнение, способ исполнения, характер исполнения;

зависеть, зависимость, зависимость от способа исполнения;

назначать, назначение, назначение музыки;

содержать, содержание, лирическое содержание, эпическое содержание, драматическое содержание;

элемент, жанровый элемент, характерный жанровый элемент;

музыка, профессиональная музыка, жанр профессиональной музыки;

жанр, жанры, музыкальные жанры, вокальные жанры, инструментальные жанры;

значение, жанровое значение, самостоятельное жанровое значение.


^ Задание №6.

Используя таблицу, составьте предложения и напишите их в тетрадь.


N1

Что




N4

на (какие) Что

N3

По Чему

(по какому признаку)

N2

В зависимости

от Чего







на концертные

камерные

эстрадные

по характеру исполнения

от характера исполнения

Музыкальные

жанры

делятся (подразделяются)

на вокальные

инструментальные

по способу исполнения

от способа исполнения







на марш

танец

песню

по назначению

от назначения







на лирические

эпические

драматические

по содержанию

от содержания


^ Задание №7.

Трансформируйте составленные предложения, используя неопределенно-личные конструкции.


Задание №8.

Прочитайте предложения. Сделайте синонимичную замену, используя модели классификации из таблицы.

Музыкальные жанры делятся на группы по способу исполнения, по назначению, по содержанию, по характеру исполнения.

В зависимости от состава все оркестры делятся на симфонические, камерные, духовые, эстрадные, народные оркестры.

Жанры делят на вокальные и инструментальные жанры по способу исполнения.

Жанры подразделяются на марш, танец, песню по назначению.

Лады народной музыки делятся на группы по мажорному и минорному наклонению.

Струнные музыкальные инструменты делятся на смычковые и щипковые музыкальные инструменты по способу звукоизвлечения.

В зависимости от содержания жанры делятся на лирические, эпические, драматические жанры.

Духовые инструменты делят на деревянные и медные духовые инструменты.


Задание №9.

Прочитайте диалог. Разыграйте его на занятии.

А.: – Сегодня на занятии мы говорили о музыкальных жанрах. Мне жаль, что ты болел и не мог быть. Я узнал много нового и интересного.

Б.: – Я немного знаю об этом, например, я знаю, что жанр – это вид музыки. Думаю, что эта тема нетрудная.

А.: – А ты знаешь, что слово «жанр» имеет не одно, а несколько значений.

Б.: – К сожалению, нет. Мне известно, что жанры бывают концертные, камерные ...

А.: – Стоп, стоп! Чтобы классифицировать жанры, мы должны помнить несколько важных вопросов. Первый - где исполняют музыкальное произведение? Если музыкальное произведение исполняют в концертном зале это концертный жанр. А если ты будешь исполнять песню для нашей группы – это камерный жанр. Можно сказать, что по месту исполнения музыкальные произведения делят на концертные, эстрадные, камерные жанры.

Б.: – Так понятно. Интересно, а какой следующий вопрос?

А.:– Необходимо точно знать, кто исполняет произведение, сколько исполнителей, в исполнении участвуют только музыкальные инструменты, или и голоса.

Б.:– О, кажется, я понимаю. Если произведение исполняют только инструменты, это инструментальный жанр.

А.: – Да, ты прав. Произведения, которые исполняет оркестр без вокального сопровождения, являются инструментальным жанром. А там, где есть вокальное сопровождение – это вокальный жанр.

Б.: – Значит, например, песня – это вокальный жанр?

А.: – Правильно, по способу исполнения. Продолжим. Вот ещё один вопрос: как ты думаешь, для чего исполняют музыкальное произведение?

Б.: – Я думаю для того, чтобы люди могли танцевать, или, например, мама поёт ребёнку песню, чтобы ребёнок уснул.

А.: – Конечно! Поэтому жанры делятся на марш, танец, песню по назначению. Вот мы и подошли к важному последнему вопросу. Что исполняют музыканты? Какие чувства вызывает у нас музыкальное произведение, о чём рассказывает нам музыка? По содержанию произведения делятся на лирические, эпические и драматические жанры.

Б.: – Спасибо, что ты так интересно рассказал мне. Теперь я могу объяснить, на какие группы делят музыкальные жанры и в зависимости от чего.

А.: – Преподаватель говорил, что понятие «жанр» очень неоднозначное, а лучше прочитай лекцию о музыкальных жанрах.

^ Задание №10.

Чтобы лучше понять текст «Музыкальные жанры» выполните следующие задания.

а) Определите, от каких глаголов образованы имена существительные, незнакомые посмотрите по словарю.

Исполнение, назначение, содержание, звукоизвлечение, применение.

б) ^ Постарайтесь понять следующие слова и словосочетания без словаря. Проверьте себ