Реферат: Концепция воспитания студентов фгоу спо «можгинский ветеринарный колледж» Содержание

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

ФГОУ СПО «МОЖГИНСКИЙ ВЕТЕРИНАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»


Содержание

1. Предмет воспитания 3

2. Цель и задачи воспитания личности 3

3. Средства воспитания личности 4

4. Содержание воспитания студентов 4

5. Процесс воспитания студентов 6

6. Управление процессом воспитания 10

7. Критерии оценки воспитания 10

8. Условия воспитания студентов 12

9. Кадры и работа с ними 13



1. Предмет воспитания

Субъектом воспитания является личность студента как субъекта отношений и социальной деятельности, субъекта общения, имеющего социально-обусловленные особенности.


^ 2. Цель и задачи воспитания личности

Цель- воспитание психически, физически и нравственно здоровой личности, обладающей базовой социальной культурой, высокой гражданственностью и чувством патриотизма в интересах как самой личности, так и общества в целом.

Основными задачами колледжа являются:

удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном,и нравственном развитии посредством получения профессионального образования;

формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;

сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества;

удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах со средним профессиональным образованием;

формирование мировоззрения (системы гуманистических взглядов) как идейно-теоретической базы личности;

укрепление , развитие физических сил и здоровья студентов.



^ 3. Средства воспитания личности

Личность воспитывается в системе отношений с другими людьми, опосредованной деятельностью и общением людей.

Средствами воспитания личности в колледже являются:

Учебные группы.

Коллектив студентов и преподавателей колледжа в целом.

Коллективы по интересам (профессиональные, спортивные, художественные, творческие, трудовые).

Общественные структуры системы соуправления(самоуправления).

Составные части молодежных общностей города и республики.



^ 4. Содержание воспитания студентов

1. Ведущим видом деятельности студентов и преподавателей является обучение профессии ветеринарного фельдшера, содержание которого определено Государственным образовательным стандартом, учебными планами и программами, учебными и учебно-методическими пособиями. Основными носителями этого содержания в процессе обучения являются преподаватели, сотрудники и классные руководители.

2. Исходя из минимума содержания профессионального образования ветеринарного работника среднего звена, предусмотренного Государственным образовательным стандартом, учебными планам и программами, наибольшими воспитательными возможностями располагают социально-экономические. гуманитарные, общие естественно-научные, клинические, математические дисциплины.

Каждая из перечисленных групп дисциплин дает систему знаний, посредством которых у студента формируются взгляды на природу, общество, государство, человека и позволяет сформировать профессиональную направленность и ценностные отношения будущего ветеринарного специалиста.

Следовательно, содержание общеобразовательных, общеспециальных и клинических дисциплин несет в себе огромный нравственно-воспитательный и профессиональный потенциал, который может и должен служить гражданскому воспитанию студентов, исходить из интересов и целей государства, общества, здравоохранения, человека и самого студента.

3. Все дисциплины учебного плана ветеринарного колледжа представляют собой синтез дисциплин, у основания которого находятся общие гуманитарные, социально-экономические, математические, естественнонаучные, общие профессиональные дисциплины. Вершиной этой пирамиды являются специальные – клинические дисциплины. Вся пирамида дисциплин призвана наполнить студентов системой мировоззренческих и профессионально-нравственных знаний. Это возможно лишь при учебной активности студентов, при развитии их познавательных и профессионально-практических интересов и способностей.

4. Учебная и производственная практики студентов призваны нести воспитательный потенциал. Во время практики студенты вырабатывают профессиональные умения и навыки, что представляет для них профессиональный интерес и ценность.

Не менее важной стороной практического обучения является включение студентов в трудовые производственные коллективы, где они учатся строить деловые и личные взаимоотношения с сотрудниками ветеринарных учреждений, руководством предприятий.

Усилению воспитания способствуют индивидуальные задания профилактического, исследовательского, практического, профориентационного направления.

5. Кружки, внеаудиторная самостоятельная деятельность студентов по всем дисциплинам призваны развить познавательные и практические интересы, способности, ценностные ориентации, научные взгляды, творческую активность и нравственность будущего ветеринарного работника.

6. Планомерная внеаудиторная воспитательная работа по предметам: встречи со специалистами, руководителями учреждений, выпускниками Можгинского ветеринарного колледжа, работниками органов власти, беседы, диспуты, конференции, олимпиады, конкурсы, круглые столы, фестивали, игры, соревнования, экскурсии и т.д. служат расширению кругозора, развитию способностей, знакомят студентов с современными вопросами и проблемами, относящимися к различным дисциплинам учебного плана.

Еженедельные групповые собрания во время классных часов и общеколледжские линейки призваны рассматривать вопросы учебы и поведения студентов, отношение к основным учебным обязанностям. Также на них рассматриваются межличностные отношения, проблемы самоуправления в коллективах, результаты смотров-конкурсов на лучшую учебную группу и лучшего студента, личностный рост каждого студента, осуществляется планирование и анализ деятельности как в группе, так и в колледже и за его пределами.

Необходимо обращать внимание на степень участия студентов во внеаудиторной, самостоятельной деятельности по предметам, в научно-исследовательской деятельности.

Наряду с вышеперечисленными мероприятиями. ежемесячно проводятся планово-тематические заседания секций совета самоуправления, воспитывающие активную жизненную позицию, организаторские и исполнительские навыки, социальную активность и т.д.


^ 5. Процесс воспитания студентов



Исходным началом воспитывающего обучения является мотивация учебной деятельности. Мотивами студентов являются потребности и интересы, установки и идеалы. Мотивировать учебную деятельность преподаватель, классный руководитель обязан показом ее личностного смысла, познавательным и практическим значением для студента – будущего специалиста, вызывать заинтересованность в деятельности.

Началом мотивированного обучения будущего ветеринарного специалиста и техника является первая встреча со студентами в День Знаний, во время которой руководитель и сотрудники учебного заведения раскрывают привлекательность и социальную значимость избранной специальности, многогранность учебной и внеучебной деятельности, перспективы учебы, профессиональной деятельности и продвижения по службе.

Важную побуждающую роль выполняет мотивация преподавателем на первом занятии по учебной дисциплине, ровно как любой учебной темы. С помощью мотивации студенты лучше осознают цели изучения предмета, раздела и темы, активизируют свое отношение к ним.

2. Основополагающую роль в воспитании выполняет содержание обучения, поэтому педагог к подготовке к занятиям обязан глубоко продумывать воспитательную цель и направленность содержания занятия, его внутридисциплинарные и междисциплинарные связи. Выделить те идеи, которые несут в себе научные взгляды и ценностные ориентации, связав их с современной жизнью, чтобы вызвать у студентов необходимое отношение к изучаемым идеям. Показать взаимосвязь общего, особенного и конкретного, вызвать у студентов соответствующее отношение к процессам и проблемам.

3. Занятие в том случае будет иметь воспитательное значение, если студент будет включен в активную познавательную деятельность. Перечисленные в пункте 2 требования к воспитательной направленности занятия должны быть подкреплены правильно подобранными методами обучения, побуждающими и развивающими самостоятельное мышление: особенно анализ, сравнение, синтез, обобщение и конкретизацию. Развитию самостоятельной мысли студентов способствуют такие активные методы обучения, как проблемное обучение, деловые игры, решение учебных и деловых ситуаций, творческие практические работы, подготовка рефератов и докладов на актуальные темы и т.д. Активизация самостоятельного мышления помогает самостоятельная работа, ориетированная на собственные суждения, мировоззренческие выводы, на личное отношение к изучаемым проблемам.

4. Во внеучебной воспитательной деятельности коллектив преподавателей ветеринарного колледжа придерживается «Личностно-ориентированной системно-ролевой концепции воспитания», автором которой является Н. М. Таланчук. Суть концепции заключается в том, что физическое, психическое и социальное здоровье, вся жизнь и деятельность каждого человека объективно связана с исполнением системы социальных ролей. Гармоничность личности определяется тем, насколько она готова и способна полноценно выполнять систему этих ролей. В этой концепции заложена новая идеология – идеология самоопределения личности.

Самоопределение – это выбор, но для него недостаточно знать свой профессиональный выбор, необходимо познание себя, своего «я», своих притязаний и возможностей для самоопределения в своей будущей профессии и лучшей реализации себя, своих сил и возможностей в семье, в коллективе, обществе, в мире. Отсюда обеспечивается установка на цель воспитательной работы Можгинского ветеринарного колледжа: воспитание психически, физически и нравственно здоровой личности, обладающей базовой социальной культурой, высокой гражданственностью и чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели колледж параллельно работает над реализацией Программы воспитания студентов на 2006-10 уч.годы, Комплексной программы адаптации студентов нового набора на 2005 – 2010 гг, Комплексных планов развития – саморазвития личности на весь период обучения, а также по правовому, экологическому, экономическому, патриотическому, эстетическому, нравственному, гражданскому обучению и воспитанию на весь период обучения и на год, которые в соответствии с направлением входят отдельными содержательными блоками в воспитательную программу Колледжа.

Для достижения перспективной цели воспитания ставятся задачи, усложняющиеся от курса к курсу с учетом психолого-возрастных и профессиональных особенностей личности.

Перспективное планирование проводится отдельно для:

- групп нового набора (1 – 2 курсы),

- групп 2 – 3 курсов,

- выпускных групп (4 – 5 курсы).

Планирование охватывает пять сфер жизнедеятельности человека – согласно системно-синергетической концепции Н.М.Таланчука. Это:

1. Семейноведческая и здравоведческая.

2. Учебноведческая и профессиональноведческая.

3. Коллективо- и граждановедческая деятельность. Формирование правовой и политической культуры.

4. Эгосфероведческая деятельность.

5. Научно-методическая деятельность.


Задачи по направлениям.


1. Семейноведческая и здравоведческая деятельность

(трудовое, экологическое, нравственное воспитание)


1.Формирование сыновне-дочернего долга

2.Формирование супружеской культуры

3.Формирование педагогической культуры

4.Воспитание здравоведческой культуры личности.


2. Учебноведческая и профессиоведческая деятельность

(экономическое, экологическое, трудовое, научное воспитание)

Формирование профессиональных знаний и умений

*Формирование экономической культуры

*Формирование экологической культуры

*Формирование культуры общения

*Формирование умений самоорганизации и самоуправления.


3. ^ Коллективоведческая и граждановедческая деятельность педагога

(правовое, патриотическое, эстетическое, нравственное воспитание)

Воспитание патриотизма

*Воспитание морально-правовой культуры

*Воспитание классово-интерклассовой культуры

*Воспитание политической культуры

*Воспитание национально-интернациональной культуры


4. ^ Природоведческая и культуродосуговедческая деятельность педагога

( экологическое, трудовое, научное воспитание)

Социальное воспитание и самовоспитание

*Воспитание культуры материальных потребностей

*Воспитание культуры духовных потребностей.


5.^ Эгосфероведческая деятельность педагог