Реферат: I. Методика диагностики одаренности для педагогов и родителей Карта интересов для младших школьников

I. Методика диагностики одаренности для педагогов и родителей

Карта интересов для младших школьников

Выявление интересов и склонностей ребенка дело очень сложное, как и любая другая психодиагностическая рабо­та. Учитель, воспользовавшись представленной методи­кой, может получить первичную информацию о направлен­ности интересов младших школьников. Это, в свою оче­редь, даст возможность более объективно судить о спо­собностях и о характере одаренности ребенка.

При изучении направленности интересов младших школьников следует иметь в виду, что теория и практика обучения и воспитания свидетельствуют о том, что инте­ресы у большинства детей данного возраста нечетко дифференцированы и неустойчивы. Но это не может быть причиной отказа от их изучения. Без информации о склон­ностях и интересах ребенка наши педагогические меры могут быть неадекватны

Важно, что, несмотря на отсутствие абсолютного со­впадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями и одаренностью —с другой, между ними существует тесная связь. Эта связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточ­но определенно: ребенок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наи­более успешен, за достижения в которой его часто по­ощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склон­ности выступают как индикатор способностей и одаренности, с одной стороны, как отправная точка — с другой.

Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родите­лей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу учас­тников — это самая трудоемкая операция. Обследование можно про­вести коллективно. Инструкции предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения. Обработать результаты можно также в течение короткого времени.

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склон­ностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в ре­шении и коррекционно-педагогических задач. Полученные резуль­таты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ре­бенка всесторонним и гармоничным.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Под­толкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой слож­ной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную кар­тину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы, как с детьми, так и с их родителями.


^ Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плю­сов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходи­мо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.


^ Карта интересов для младших школьников

Лист вопросов

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите свое имя и фами­лию. Ответы на вопросы помещайте в клетках ответ на первый воп­рос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под но­мером 2 и т. д. Всего 15 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак"-"; если нравится "+", если очень нравится, ставьте"++".

Каждый вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рас­сказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнако­мыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, косми­ческих кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различ­ными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках; I

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

^ Лист ответов

В клетках листа записываются (плюсы и минусы) от­веты на все вопросы. Дата_____________ Фамилия, имя___________________________________


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35



^ Карта интересов для младших школьников

Лист вопросов

Инструкция для родителей

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомен­дации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответь­те на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможно­сти ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы поме­щайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зре­ния) ребенку, ставьте в клетке —"-"; если нравится —"+"; очень нра­вится — "++". Если по какой-либо причине вы затрудняетесь отве­тить, оставьте данную клетку незаполненной.

Каждый вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рас­сказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнако­мыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, косми­ческих кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различ­ными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках; I

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

^ Лист ответов

В клетках листа записываются (плюсы и минусы) от­веты на все вопросы. Дата_______________ Фамилия, имя_________________________________


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35



^ II. Методика "интеллектуальный портрет"

Общая характеристика

Методика адресована педагогам. Она направлена на то, чтобы по­мочь систематизировать собственные представления об умственных способностях детей. Параметры, по которым проводится оценка, определяют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе взаимодействия с ребенком.

Данная методика, как все методики диагностики одаренности для педагогов и родителей, не исключает возможности использования классических психодиагностических методик, а, напротив, должна рассматриваться как одна из составных частей общего с психоло­гом комплекта психодиагностических методик.

^ Как оценивать

Для оценки воспользуемся методом полярных баллов. Каждую ха­рактеристику потенциала ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале:

5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выраже­но, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выраже­ны нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности урав­новешивают друг друга;

2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, про­тивоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

О — сведений для оценки данного качества нет (не имею).

^ Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу (таблица 1). Результат будет более объективен, если воспользоваться методом экспертных оценок, то есть привлечь к вы­ставлению отметок других педагогов, хорошо знающих этих детей.

Таблица 1.




0

1

2

3

4

5

Познавательная сфера

Оригинальность мышления

Гибкость мышления

Продуктивность мышления

Способность к анализу и синтезу

Классификация и категоризация

Концентрация внимания

Память






















0

1

2

3

4

5

Сфера личностного развития:

Увлеченность содержанием задачи

Перфекционизм

Социальная автономность

Лидерство

Соревновательность

Широта интересов

Юмор




















Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких педагогов) можно представить графически. Идеальный результат — два правильных семиугольника. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается звездочка сложной конфигурации.

График делает информацию более наглядной, дает представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую работу (график 1).



График 1. Методика — "интеллектуальный портрет", пример построения "графического профиля" ребенка.


Методика "интеллектуальный портрет"


Инструкция: Оцените ребенка по каждому пункту методики, пользуясь методом полярных баллов (от 0 до 5). Полученные баллы занесите в таблицу.

^ 1. Познавательная сфера

Оригинальность мышления — способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепри­нятых, банальных.

Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со свер­стниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (ярко выра­жена в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и др.).

^ Гибкость мышления — способность быстро и легко находить но­вые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к дру­гим, часто далеким по содержанию.

Проявляется в умении находить альтернативные стратегии решения проблем, оперативно менять направление поиска решения проблемы.

Продуктивность, или беглость, мышления обычно рассматрива­ется как способность к генерированию большого числа идей.

Проявляется и может оцениваться по количеству вариантов реше­ния разнообразных проблем и продуктов деятельности (проекты, рисунки, сочинения и др.).

^ Способность к анализу и синтезу. Анализ — линейная, последо­вательная, логически точная обработка информации, предполагаю­щая ее разложение на составляющие. Синтез, напротив, — ее синх­ронизация, объединение в единую структуру.

Наиболее ярко эта способность проявляется при решении логичес­ких задач и проблем и может быть выявлена практически в любом виде деятельности ребенка.

^ Классификация и категоризация — психические процессы, име­ющие решающее значение при структурировании новой информа­ции, предполагающие объединение единичных объектов в классы, группы, категории.

Проявляется, кроме специальных логических задач, в самых раз­ных видах деятельности ребенка, например, в стремлении к коллек­ционированию, систематизации добываемых материалов.

^ Концентрация внимания выражается обычно в двухос­новных особенностях психики: высокой степени погруженности в за­дачу и возможности успешной "настройки" (даже при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к выбранной цели.

Проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговремен­ным занятиям (другой полюс характеризуется "низким порогом от­ключения", что выражается в быстрой утомляемости, в неспособно­сти долго заниматься одним делом).

Память — способность ребенка запоминать факты, события, аб­страктные символы, различные знаки — важнейший индикатор ода­ренности. Однако следует иметь в виду, что преимущество в творче­стве имеет не тот, у кого больше объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти нужную информацию.

Проявление различных видов памяти (долговременная и кратко-

временная, смысловая и механическая, образная и символическая и др.) несложно обнаружить в процессе общения с ребенком.

^ 2. Сфера личностного развития

Увлеченность содержанием задачи. Многие исследователи счи­тают это качество ведущей характеристикой одаренности. Деятель­ность тогда выступает эффективным средством развития способно­стей, когда она стимулируется не чувством долга, не стремлением получить награду, победить в конкурсе, а в первую очередь — инте­ресом к содержанию.

Проявляется в деятельности и поведении ребенка. Доминирующая мотивация может выявляться путем наблюдений и бесед.

Перфекционизм характеризуется стремлением доводить продук­ты любой своей деятельности до соответствия самым высоким тре­бованиям. Как отмечают специалисты, высокоодаренные дети не удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в вы­полнении своей работы.

Проявляется в самых разных видах деятельности, выражается в упорном стремлении делать и переделывать до соответствия самым высоким личным стандартам.

^ Социальная автономность — способность и стремление проти­востоять мнению большинства. В ребенке, несмотря на свойствен­ную дошкольному и младшему школьному возрастам подражатель­ность, это качество также присутствует и характеризует степень дет­ской самостоятельности и независимости — качеств, необходимых и юному, и взрослому творцу.

Проявляется в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.

Лидерством называют доминирование в межличностных отношени­ях, в детских играх и совместных делах, что дает ребенку первый опыт принятия решений, что очень важно в любой творческой деятельности.

Не всегда, но часто является результатом интеллектуального пре­восходства. Ребенок сохраняет уверенность в себе в окружении дру­гих людей, легко общается с другими детьми и взрослыми; проявля­ет инициативу в общении со сверстниками, принимает на себя от­ветственность.

Соревновательность — склонность к конкурентным формам взаи­модействия. Приобретаемый в результате опыт побед и особенно по­ражений — важный фактор развития личности, закалки характера.

Проявляется в склонности либо нежелании участвовать в деятель­ности, предполагающей конкурентные формы взаимодействия.

^ Широта интересов. Разнообразные и при этом относительно ус­тойчивые интересы ребенка не только свидетельство его одареннос­ти, но и желательный результат воспитательной работы. Основой это­го качества у высокоодаренных детей являются большие возможности и уни­версализм. Широта интересов — основа многообразного опыта.

Проявляется в стремлении заниматься самыми разными, непохо­жими друг на друга видами деятельности, в желании попробовать свои силы в самых разных сферах.

Юмор. Без способности обнаружить несуразности, видеть смеш­ное в самых разных ситуациях невозможно представить творческого человека. Эта способность проявляется и формируется с детства. Она является свидетельством одаренности и вместе с тем эффек­тивным механизмом психологической защиты.

Проявления юмора многогранны, как сама жизнь, легко можно об­наружить как их наличие, так и отсутствие.





0

1

2

3

4

5

Познавательная сфера

Оригинальность мышления

Гибкость мышления

Продуктивность мышления

Способность к анализу и синтезу

Классификация и категоризация

Концентрация внимания

Память






















0

1

2

3

4

5

Сфера личностного развития:

Увлеченность содержанием задачи

Перфекционизм

Социальная автономность

Лидерство

Соревновательность

Широта интересов

Юмор





















^ III. Характеристика ученика

Общая характеристика методики

Предлагаемая методика разработана для того, чтобы помочь учите­лю систематизировать собственные представления о различных сто­ронах развития ребенка. Результат данной учительской оценки пред­ставляет безусловный интерес как для школьного психолога, так и для самого учителя.

Ученик____________________________________________________________

дата______________________________________________________________

класс______________________________________________________________

учитель____________________________________________________________

школа_____________________________________________________________

Учебная, мотивационная, творческая и лидерская характеристики. Пожалуйста, охарактеризуйте типичное поведение ученика, поста­вив на свободном месте каждой строчки "да" или "нет".

Учебные характеристики

1. Имеет необычно большой запас слов_________________________________

2. Владеет большим объемом информации и свободно рассуж­дает на различные темы ____________________________________________________

3. Понимает смысл и причины действий людей и вещей___________________

4. Является живым наблюдателем; "видит больше" или "берет больше" из рассказа, фильма или из какой-то деятельности, чем другие_____________________________________________________________

5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе_______________________________________________________

6. Показал быстрое понимание арифметики _____________________________

Мотивационные характеристики

1. Настойчив в поисках решения задания_______________________________

2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела_______

3. Обычно прерывает других__________________________________________

4. Прилагает усилия для завершения действия___________________________

5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей__________________

6. Упорный в отстаивании своего мнения_______________________________

7. Чувствителен к мнениям других_____________________________________

8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и пло­хому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи__________________

9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером___________________________________________________________

Творческие характеристики

1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы)____________________________________________________

2. Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям (ин­тересно, что случилось бы, если...)________________________________________________

3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению _______________________

4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях (голос возбужден)_________________________________________________________

5. Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, ко­торые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова)_____________________________________________________

6. Не склонен принимать на веру "официальное решение" без кри­тического исследования; может потребовать доводы и доказатель­ства _______________

7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок_________

Лидерские характеристики

1. Берет на себя ответственность______________________________________

2. Его любят одноклассники__________________________________________

3. Лидер в нескольких видах деятельности______________________________

Обработка результатов

Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не нужно. Результаты, как говорится, нали­цо. Если же вы проводите исследовательскую работу в одном или нескольких классах, тогда в зависимости от задач исследования мо­жет возникнуть необходимость в обобщении и даже математической обработке, но это уже специальная работа, мы здесь этих слож­ностей касаться не будем.

Эта заполненная вами характеристика много расскажет о ребенке, чем, безусловно, поможет другим учителям, например, при перехо­де ребенка из начальной школы в неполную среднюю, или из непол­ной средней в старшие классы. Небезынтересна эта информация и для администраторов (директоров, завучей, методистов и др.).


Методики для родителей

^ I. Родительское обследование

Образовательная программа школы предлагает вашему ребенку участвовать в эксперименте. В этой связи очень важна помощь в обеспечении информацией о вашем ребенке. Пожалуйста, уделите несколько минут заполнению анкеты. Отметьте то, что вы лучше все­го знаете о ребенке, и верните в школу к указанной дате. Отвечайте только на вопросы, которые вы считаете правильными.

1. Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои мысли. Пожалуйста, приведите примеры, если ответ "да".

Да______ нет ______.

2. Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив, сооб­разителен и самостоятелен. Пожалуйста, приведите примеры.

3. Мой ребенок начал читать в детском саду. Да___ нет ____.

Если ответ "да", то, пожалуйста, назовите определенные книги, ко­торые он читал.

4. Мой ребенок жаден до чтения. Да_____ нет _____.

Пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.

5. В чем, вы считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.

6. Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок(коллекционирование, собирание моделей, ремесло и т. д.).

7. Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ре­бенок (вне школы)?

8. Как ваш ребенок относится к школе?

9. Какие явления в школе и дома могут отрицательно повлиять на пребывание в школе?

10. Какие особенности вам хотелось бы отметить, которые помог­ли бы нам планировать программу для вашего ребенка?

11. Какое любимое времяпрепровождение или досуг вашего ре­бенка?

12.Назвали бы вы своего ребенка высокоодаренным?

Да___ нет ___.

Если ваш ответ "да", пожалуйста, объясните, то есть отметьте: а) выполняет что-то с воображением, выражается сложными жестами, словами; б) использует обычные материалы неожиданным образом; в) избегает обычных путей при выполнении чего-либо, выбирая вме­сто этого новое; г) любит "играть с идеями", создавая ситуации, ко­торые, вероятно, не будут иметь место.

13.Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок мо­жет справиться с образовательной программой для одаренных.

Имя ребенка_____________________

Возраст___

Класс_______

Адрес __________________________________, телефон _____.


^ I I. Методика "Карта одаренности"

Общая характеристика.

Методика адресована родителям и также может применяться педаго­гами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций:

• Первая и основная функция — диагностическая.

С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку "портрет" развития его дарований.

• Вторая функция — развивающая.

Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, мож­но рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы смо­жете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замеча­ли, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего ком­плекта методик диагностики детской одаренности.

^ Обработка результатов.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и ми­нус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

• интеллектуальная;

• творческая;

• академическая (научная);

• художественно-изобразительная;

• музыкальная;

• литературная;

• артистическая;

• техническая;

• лидерская;

• спортивная.

^ Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80


^ Методика "Карта одаренности"

Инструкция.

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относи­тельно самостоятельным областям поведения и деятельности ребен­ка. Внимательно изучите их и