Реферат: Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» всероссийского педагогического портала методкабинет. Рф www методкабинет

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»

всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)


МОУ ДО «Детский сад комбинированного вида № 312»


Пластика и декоративная деятельность как средство приобщения старших дошкольников с общим недоразвитием речи к прикладному искусству


Автор: Попова

Наталья Николаевна

воспитатель


Омск, 2011


Содержание проекта


Проблемный анализ, актуальность.

Цель и задачи проекта.

Содержание проекта.

Этапы реализации проекта.

Предполагаемый результат.

Система управления проектом.

Критерии оценки результата проекта.


Список литературы

Приложения


Проблемный анализ, актуальность


Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству, является важнейшим средством формирования патриотических чувств и развития духовности. В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре представляется вполне закономерным. Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей, где воплощена духовная энергия народа. В разработку теории и практики народного воспитания значительный вклад внесли Г.В.Белинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали такие ученые как П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов и др. Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. В настоящее время проблемой приобщения детей к истокам русской народной культуры занимаются О.Л. Князева, М.Д. Маханева.

Организация работы с детьми с общим недоразвитием речи (далее ОНР) по знакомству с декоративно-прикладным искусством имеет свои особенности. Эти дети характеризуются недостаточным развитым умением последовательно и связно излагать свои мысли. Они, начиная осознавать свой недостаток, становятся застенчивыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми, снижается познавательная активность. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Отмечается недоразвитие мелкой моторики.

В то же время, организация такого вида изобразительной деятельности как пластика (лепка), комплексно воздействует на развитие ребёнка. Кроме общепринятого мнения о развитии мелкой моторики, можно говорить о том, что пластика повышает сенсорную чувствительность, развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, синхронизирует работу обеих рук, формирует умение планировать работу по реализации замысла, выполнять деятельность по словесной инструкции, а также способствует развитию творчества дошкольников, знакомству детей с декоративно-прикладным искусством (народные промыслы, игрушки, элементы росписи и т.д.). К тому же лепка тесно связана с игрой, объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям, словесно-эмоциональным сопровождениям этих действий, что имеет большое значение именно для дошкольников с ОНР.

Не смотря на актуальность рассматриваемой проблемы, существуют следующие противоречия:

- между значимостью приобщения детей старшего дошкольного возраста с ОНР к прикладному искусству и недостаточной работой по данной проблеме в ДОУ;

- между возможностями декоративной деятельности, пластики (лепки), с использованием разнообразных пластических материалов – глины, пластилина, соленого теста и неготовностью педагогов использовать это в практике работы.

Анализируя отношение родителей к прикладному искусству (Приложение 1), можно сделать вывод, что более 40% вообще затрудняется в знании содержания этого искусства. В то же время, большинство родителей понимает значимость пластики и декоративной деятельности для развития дошкольников, но не находят времени для таких занятий дома, потому что «постоянно на работе», «нет творческих способностей» и т.д.

Важнейшим условием лепки дошкольников является, на наш взгляд, использование разнообразных пластических материалов: пластилин, глина, тесто. Анализ результатов проведенного обследования показал, что лепка, к сожалению, ассоциируется у детей и родителей, в основном, только с таким пластическим материалом как пластилин. Более 80% детей имеют дома пластилин, но не занимаются лепкой, 20% детей вообще не имеют дома материала для занятия пластикой, «пластилин покупается только для детского сада».

Таким образом, внедрение в практику работы по предлагаемому направлению достаточно перспективно. Пластика и декоративная деятельность способствую приобщению дошкольников к прикладному искусству, комплексно воздействуют на развитие ребёнка, стимулируют развитие психических процессов, творческой инициативы, ручных умений и навыков. Так же, как и другие виды изобразительного искусства, пластика и декоративная деятельность формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного.


^ Цель и задачи проекта


Цель проекта: приобщение старших дошкольников с ОНР к декоративно-прикладному искусству посредством пластики (лепки), с использованием разнообразных пластических материалов, декорированием готовых изделий и развитие мотивации детей, творческой инициативы к созданию художественных образов.

Задачи проекта:

Формировать представления о разнообразных видах декоративно-прикладного искусства, специфики труда скульптора.

Знакомить с декоративной объемной и рельефной скульптурой, со свойствами пластических материалов и техникой работы (глина, соленое тесто, пластилин).

Развивать изобразительные и технические умения пластики (лепка из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, работа над мелкими деталями и фактурой), умение декорировать готовые изделия, создавать нарядные образы, использовать орнаменты и узоры.

Развивать любознательность, творческую инициативу, мотивацию к созданию художественных образов.

Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к результатам труда сверстников, взаимопомощь.



^ Содержание проекта

Проект имеет 5 направлений, работа по которым рассчитана на 2 года.

Сюжетная лепка.

Работа над сюжетной лепкой требует от детей большого умственного напряжения, так как для композиции нужно отобрать наиболее выразительные предметы. В качестве тем для пластики выбираются сюжеты, где один предмет состоит из нескольких частей и является наиболее сложным для изображения, а остальные предметы просты по своему строению и форме и включают в себя не больше 1-2 частей.

Наиболее сложным здесь является расположение предметов на постаменте. При этом развивается умение следить за соотношением величин, элементарно передавать динамику фигур. Изображение сюжета также требует от детей активности и самостоятельности в подборе эпизода, в использовании изобразительных и технических приемов, в планировании всей работы.

Содержание для лепки можно брать из окружающей жизни: игры и забавы детей на прогулке, по сюжетам любимых сказок, потешек, чистоговорок, лексических тем, что особенно эффективно для дошкольников с ОНР.

Большое место в данном направлении имеет коллективная пластика, которая имеет не только образовательное, но и большое воспитательное значение. Она учит детей согласовывать свои действия с действиями товарищей, радоваться общему успеху, помогать друг другу, сообща решать, какие дополнительные детали нужны для большей выразительности всей работы.

Работая в этом направлении нужно начинать с самого простого – создания отдельных персонажей русских народных сказок (мышка-норушка, зайка-зазнайка, ежик и т. д.), а затем настольных кукольных театров по мотивам сказок. Предварительной работой здесь обязательно будет чтение русской народной сказки, анализ поведения, характера героев, рассматривание иллюстраций.

Работа с соленым тестом предполагает два варианта:

- работа с окрашенным тестом;

- работа с неокрашенным тестом, дальнейшая его роспись.

Работа с окрашенным тестом позволяет наиболее быстро добиться конечного результата, вызывает много положительных эмоций у детей. В то же время здесь несколько ограничен подбор цветовой гаммы.

Работа с неокрашенным тестом, дальнейшая роспись поделки занимает более длительный период в ее изготовлении. Это имеет большое воспитательное значение. Ребенок ждет завтрашнего дня в детском саду, чтобы продолжить работу, осознает длительность и кропотливость создания любой поделки, что воспитывает бережливость, аккуратность, уважительное отношение к результатам труда других, а также имеет больше самостоятельности в цветовом решении работы, проявляет творческую инициативу.

^ Декоративная лепка.

Декоративная лепка учит детей работать творчески: обдумывать тему, создавать эскиз в виде рисунка и в процессе работы следовать ему, решать условно форму предмета и роспись, учит работать с необходимым (в зависимости от материала) инструментом. Содержанием декоративной лепки могут быть глиняные игрушки (Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Абашевская, Скопинская), сосуды, бусы, настенные и настольные пластинки.

^ Плоскостная (рельефная) пластика.

Включает создание работ в 2-х мерном изображении, прежде всего это панно. Сюжеты определяют русские народные сказки, поэзия, творческий замысел. Работы, выполненные из глины, соленого теста приклеиваются к плоскости. Очень интересно использование пластилина, когда изображение «заполняется» пластилином по контуру. Также данное направление предполагает изготовление из соленого теста декоративных тарелок, рамок для фото, поздравительных открыток и т.д.

^ Декоративная деятельность.

Включает развитие умений применять полученные знания о декоративном искусстве, создавать нарядные, обобщенные, стилизованные образы, украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении, умения использовать стилевые особенности цвета так, например, Гжель. Пользоваться техникой кистевой росписи, создавать эскиз.

Завершенные работы из глины и неокрашенного теста просушиваются, расписываются, а затем покрываются бесцветным лаком (лаком можно покрывать и изделия из окрашенного теста). Это придает работе яркость, прекрасное хранение (можно брать в руки, не боясь испортить роспись), возможность использовать готовые поделки в играх и на занятиях.

При росписи народных глиняных игрушек, дети используют также стилевые особенности цвета, узоры, орнамент, характерные для данной игрушки (Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Абашевская, Скопинская).

^ Галерея скульптуры в мягком материале.

Предполагает организацию и проведение выставок совместно с родителями, привлекая их к содержанию работы. Выполненная работа совместно с родителями радует ребенка, стимулирует развитие интереса, творческой инициативы, в то же время повышает активность родителей в учебно-воспитательной работе.

Данное направление определяет итог работы по всему проекту. Воспитатель на протяжении всей работы обеспечивает:

- создание галереи «Юный скульптор», где будут представлены детские – индивидуальные, парные, коллективные работы. Галерея организуется в группе, в зоне детского творчества.

- создание настольных театров по мотивам русских народных сказок, атрибутов к лексическим темам логопедической работы.

- проведение персональных и коллективных выставок детского творчества (создается фотоальбом, видеозаписи). Посетители выставок могут оставить свои пожелания в книге отзывов «Творческий поиск».

- организует участие воспитанников в творческих конкурсах.

В конце года во время презентации галереи «Юный скульптор» дети и активные родители награждаются дипломами юного скульптора.


^ Этапы реализации проекта


Подготовительный (сентябрь 2011 года – декабрь 2011 года)

Изучение научно-практических и методических источников, подбор методического материала, разработка тематики занятий, подбор художественных образов. Подготовка необходимых образцов декоративно – прикладного искусства, пластики, декоративной росписи. Создание развивающей среды в группе, наполнение зоны детского творчества необходимым пластическим материалом (глина, соленое тесто, пластилин), инструментарием для организации пластики, декоративной деятельности. Мотивация педагогов и родителей для участия в проекте, представление проекта, создание условий для реализации проекта.

^ Реализация проекта (январь 2011 года – декабрь 2012 года)

Организация пластики (лепки) и декоративной деятельности детей. Составление сборника конспектов занятий. Сюжетная, декоративная лепка, декорирование готовых образов, создание художественных образов, настольных театров по мотивам русских народных сказок. Организация выставок продуктивной деятельности детей и родителей группы. Организация для родителей практико-ориентированных консультаций в целях заинтересованности к совместной продуктивной деятельности с детьми. Творческий поиск, проведение персональных выставок, анализ результатов.

^ 3.Завершающий этап (январь 2013 – май 2013 года)

Обобщение и анализ результатов деятельности, отслеживание показателей приобщения детей к прикладному искусству, развития изобразительных и технических умений пластики, умения декорировать готовые изделия. Аналитико – обобщающая обработка результатов со всеми специалистами ДОУ. Разработка программы реализации данного проекта. Поощрение педагогов, детей, родителей.


^ Предполагаемый результат


Результатом работы нашего проекта явились следующие показатели:

Ребенок

- проявляет творческую инициативу, стремление к созданию художественных образов, используя разнообразный пластический материал и стилевые особенности русской росписи;

- узнает и называет народные глиняные игрушки (Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Абашевская, Скопинская);

- узнает и называет керамические художественные изделия (Гжельская, Скопинская керамика);

- знает специфику работы скульптора;

- использует такое средство выразительности как постамент;

- демонстрирует умение следить за соотношением величин, элементарно передавать динамику фигур;

- обдумывает тему, создает эскиз в виде рисунка и в процессе работы следует ему;

- знает специфику работы с различным пластическим материалом (глина, пластилин, соленое тесто);

- владеет изобразительными и техническими умениями пластики (лепка из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, работа над мелкими деталями и фактурой);

- создает объемные и рельефные изображение, используя разнообразный пластический материал;

- использует в работе, правильно называя, необходимый инструментарий: стеки, штампы, каркасы и т.д.;

- создает нарядные, стилизованные образы;

- пользуется техникой кистевой росписи;

- декорирует готовые изделия, украшает предметы с помощью орнаментов и узоров, присущих русским росписям;

- бережно относится к результатам труда сверстников, стремиться оказать помощь товарищу.


^ Система управления проектом


Заведующий:

- создает необходимые условия для реализации проекта;

- направляет и контролирует деятельность коллектива;

- обеспечивает материальную базу.

^ 2. Старший воспитатель:

- направляет и контролирует деятельность воспитателей и специалистов детского сада;

- оказывает методическую помощь воспитателям;

- организовывает и проводит мероприятия;

- отслеживает, корректирует и обобщает результаты.

^ 3.Педагог – психолог:

- проводит диагностические исследования;

- выявляет проблемы и предполагаемые причины;

- проводит анализ результатов;

- отслеживает, корректирует и обобщает результаты.

4. Воспитатели:

- проводят педагогическую диагностику;

- планируют тематику занятий, мероприятий;

- организовывают и проводят занятия, мероприятия;

- создают развивающую среду в группе;

- взаимодействую с родителями;

- обобщают и анализируют результаты работы.

^ 5. Музыкальный руководитель:

- разучивает музыкальный репертуар с детьми;

- участвует в подготовке и проведении музыкальных видов деятельности.

6. Учителя - логопеды:

- проводят диагностическую, коррекционную работу с детьми;

- участвую в организации мероприятий;

- отслеживаю результаты;

- взаимодействуют с родителями.

7. Родители:

- участвую в организации и проведении мероприятий;

- участвуют в коррекционной работе;

- отслеживают результаты достижений детей;

- оказывают помощь в организации видео-, фотосъемок и др..


^ Критерии оценки результата проекта


Критерии

Показатели

Измерители

Знакомство с декоративной скульптурой в мягком материале (глина, пластилин, соленое тесто)

- понимает назначение скульптуры, ее средства выразительности.

- имеет представление о специфике труда скульптора.

-беседа

-наблюдение

-анализ

Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности

- имеет представление о народных глиняных игрушках (Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Абашевская, Скопинская).

- имеет представления о керамических художественных изделиях (Гжельская, Скопинская керамика)

-беседа

-наблюдение

-анализ

Мотивация к пластике (лепке) и декоративной деятельности

- проявляет положительное отношение, интерес.

- проявляет творческую инициативу.

- проявляет желание довести начатую работу до конца.

-наблюдение

-беседа

Пластика (лепка)

- знает специфику работы с различным пластическим материалом (глина, пластилин, соленое тесто).

- создает объемные и рельефные изображение, используя разнообразный пластический материал.

- использует в работе, правильно называя, необходимый инструментарий: стеки, штампы, каркасы и т.д.

-анализ продуктов деятельности*


-наблюдение

-беседа

Декоративная деятельность

- применяет полученные знания о декоративном искусстве.

- создает нарядные, стилизованные образы.

- пользуется техникой кистевой росписи.

- украшает предметы с помощью орнаментов и узоров.

-анализ продуктов деятельности


Анализ продуктов деятельности* - Диагностика детского творчества Комарова Т.С. (Приложение 2)


^ Список литературы:


Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы и ремёсла. ​www.bibliotekar.ru/krasota/index.htm

Детство «Программа развития и воспитания детей в детском саду» /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева - СПб: Изд - во «Акцидент» 1995.

Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. Пособие для студентов педагогических институтов/ В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова и др.- М.: «Просвещение», 1977.

Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях - Ростов – на – Дону «Феникс» - 2002г.

Пантелеев Г.Н.. Декоративное искусство - детям. М, Просвещение 1986.

Пидкасистый П.И.. Педагогика. М, Педагогическое общество России 2000.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Учебно - методическое пособие О.А.Князева, М.Д. Маханева. Санкт - Петербург Издательство «Детство - Пресс» 2000 г.

Рондели Л.Д.. Народное декоративно-прикладное искусство. М, Просвещение 1984.

Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. В.С. Горячева, М.И. Нагибина. Ярославль «Академия раз вития», 1998.

Фирсова А.В. Чудеса из соленого теста/ Анна Фирсова.- М.: Айрис – пресс, 2008.: цв. ил.- (Чудесные фантазии).

Н.Б Халезова Народная пластика и декоративная лепка в детском саду – М. «Просвещение» - 1984г.

Швайко Г.С.. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Владос 2000.



Приложение 1.

Беседа «Декоративно - прикладное искусство»

Цель: выявить представления детей о прикладном искусстве.

1.Какие народные игрушки ты знаешь? Из чего их изготавливают?

2.Какие народные игрушки изготавливают из глины?

3.Назови знакомые тебе игрушки. (Педагог демонстрирует иллюстрации народных игрушек - Дымковская, Каргопольская, Филимоновская, Абашевская, Скопинская). Как ты думаешь, чем они отличаются друг от друга?

4.Какие керамические художественные изделия ты знаешь? Назови знакомые тебе изделия. (Педагог демонстрирует иллюстрации - Гжельская, Скопинская керамика). Как ты думаешь, чем они отличаются друг от друга? Какие стилевые признаки можно выделить?

5.Хотел бы ты научиться изготавливать такие же яркие, нарядные поделки? Чему тебе для этого придется научиться?


Беседа « Скульптура в мягком материале»

Цель: выявить представления детей о профессии скульптора.

1.Как ты думаешь, кого называют скульптором?

2.Как ты думаешь, для чего людям нужна эта профессия?

3.Из какого материала можно лепить?

4.Из какого материала любишь лепить ты?

5.У тебя есть дома материал для лепки, какой?

6.Когда ты лепишь дома, кто тебе помогает?


Анкетирование родителей

Цель: определение актуальности проблемы приобщения детей к декоративно – прикладному искусству в современной семье, отношение родителей к пластике, декоративной деятельности.

Что Вы понимаете под термином «декоративно – прикладное искусство»?

Как, по Вашему мнению, осуществляется знакомство детей с прикладным искусством в детском саду?

Как Вы думаете, необходимо ли современному ребенку знание прикладного искусства?

Какие народные промыслы, народные игрушки Вы знаете?

Как Вы считаете, какую роль играет русская народная игрушка в воспитании детей?

Занимаетесь ли Вы дома пластикой (лепкой) с ребенком? Почему?

Какой материал есть у Вас дома для организации лепки и декоративной деятельности Вашего ребенка?

Спасибо за сотрудничество!


Приложение 2.

Диагностика детского творчества Комарова Т.С.

«Анализ продуктов деятельности»



^ Анализ продукта деятельности

критерии

показатели

Содержание изображения (полнота изображения образа)

Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком образа

Передача формы

• форма передана точно

• есть незначительные искажения

• искажения значительные, форма не удалась


Строение предмета

• части расположены верно

• есть незначительные искажения

• пропорции предмета переданы не верно


Передача пропорций предмета в изделии

• пропорции предмета соблюдаются

• есть незначительные искажения

• пропорции предмета переданы не верно

Композиция

расположение фигур:

• по всей плоскости

• не продумана, носит случайный характер

отношение по величине разных изделий составляющих сюжет:

• соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов

• есть незначительные искажения

• пропорциональность разных предметов передана не верно

Передача движения


• движение передано достаточно четко

• движение передано неопределенно, неумело

• изображение статичное

Цвет

• характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства

• творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом


^ Анализ процесса деятельности

характер лепки

• по частям

• из целого куска

• комбинированным способам

• технические приемы

Регуляция деятельности

отношение к оценке взрослого:

• адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности

• эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается)

• безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется)

оценка ребенком, созданного им изображения:

• адекватна

• неадекватна (завышенная, заниженная)

• отсутствует

эмоциональное отношение к деятельности:

насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:

• к предложенному заданию

• к процессу деятельности

• к продукту собственной деятельности



Уровень самостоятельности


• выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами

• требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается редко

• необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослым не обращается


Творчество

• самостоятельность замысла

• оригинальность изображения

• стремление к наиболее полному раскрытию замысла