Реферат: Структура образовательных услуг высшей школы в условиях рыночных преобразований
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Татьяна Владимировна Зак,
к. э. н., профессор, Астраханский государственный университет
Ирина Александровна Борганцоева,
студентка ФМЭиУ
В последнее время в структуре производства образовательных услуг высшей школы произошли существенные изменения. Прежде всего, они связаны с резким изменением приема и выпуска студентов в разрезе специальностей и направлений: от производства узко специализированных инженерно-технических кадров российская система высшего профессионального образования перешла к подготовке специалистов широкого профиля, мало востребованных в советской экономике: экономистов, юристов, управленцев. Так, удельный вес студентов, обучающихся на экономических и управленческих специальностях, на начало 1997-1998 учебного года составлял 17,19%, а на начало 2003-2004 уч. года – 29,38%. Многие ученые и практики причину столь резкой переориентации видят в коммерциализации сферы высшего образования. .[4. С.10-11].Действительно, подготовка специалистов экономического, юридического и гуманитарного профиля более доступна как вузам, так и их многочисленным филиалам. Однако изменение отраслевой структуры подготовки связано, главным образом, с адаптацией системы высшего профессионального образования к новым, рыночным условиям открытой экономики.
Перекос в системе высшего образования сложился в СССР еще в 60-е годы ХХ - го столетия. Он выражался в несоответствии качества и структуры подготовки специалистов с высшим образованием потребностям постиндустриальной экономики. Так, например, серьезные деформации наблюдались в подготовке инженерно-технических кадров. Выпуск инженеров в СССР превышал их выпуск в США в три раза, в то время как объем промышленного производства в СССР составлял 48% от аналогичного показателя в США. Такая же ситуация наблюдалась и в сфере образования: удельный вес студентов инженерно- технического профиля в общей их численности составлял 44%, в то время как в США - 12,3%, Великобритании - 14,4%, Франции – 4,6%, Японии – 20,1%.
Большое количество специалистов с инженерно-техническим образованием в СССР не сопровождалось ростом экономической эффективности. Аналогичная ситуация сложилась и в сельском хозяйстве. В 1989 г. в СССР для этой отрасли было подготовлено 74,1 тыс. специалистов, а в США в 1987 г. – около 15 тыс. Общий объем продукции сельского хозяйства в СССР составлял 64% от объема США. [1, С.158-160 ].
В связи с этим структурная перестройка системы высшего профессионального образования, начавшаяся в 90-х годах прошлого столетия, является закономерным следствием «открытия» экономики, ее движения в направлении экономики знаний, в которой главную роль играет человеческий капитал.
Существенные изменения за годы реформ произошли и в структуре образовательных услуг, определяемой участием в их оплате государства. Так в 1995/1996 учебном году удельный вес студентов с полным возмещением затрат на учебу в общей сумме принятых составлял 21,42%. В 2005/2006 уч. году он составлял уже 62,59%.[2. С. 111]. Соответственно, удельный вес молодежи, обучающейся в системе высшего профессионального образования, в численности населения в возрасте 17 – 25 лет, увеличился с 14,7% в 1995 г. до 31,2% в 2004 г. [2, С. 372].
Многие ученые и практики рассматривают уменьшение степени участия государства в оплате образовательных услуг высшей школы как главную причину снижения качества образования [4. С.10-11]. При этом выход из сложившегося состояния они видят в усилении контроля и надзора за образовательным процессом со стороны государственных структур. Не отрицая значимости этих мер, отметим следующее.
Необходимо разграничивать долгосрочный и краткосрочный аспект в содержании качества образовательных услуг. Если в долгом периоде повышение качества образования предполагает рост степени компетентности специалиста, выражающейся в увеличении умений, знаний, навыков, то в краткосрочном периоде рост качества означает приближение характеристик образовательного продукта к требованиям (ожиданиям) потребителей. В связи с тем, что потребителем образовательных услуг выступает не только государство, рост качества образования имеет место, когда увеличивается степень соответствия содержания образовательных услуг ожиданиям студентов и работодателей.
Поскольку, с одной стороны, обучение с полным возмещением затрат позволяет студенту самому определять будущую специальность, снижение роли государства в оплате образовательных услуг способствует повышению их качества в краткосрочном периоде. Поскольку, с другой стороны, главными факторами при принятии на работу остаются стаж работы, наличие дополнительных документов об образовании, деятельность вузов, направленная на увеличение количества студентов, снижая требования к учебному процессу, позволяет студентам сочетать учебу с работой на предприятиях и тем самым «работает» на ожидания работодателей. [3. С. 39 – 40].
Важнейшая задача, стоящая перед государством, заключается в создании условий, способствующих согласованию краткосрочных и долгосрочных интересов субъектов образовательного процесса. Нам представляется, что главными «инициаторами» данного процесса должны стать (и уже становятся в крупных городах) работодатели. Некоторые из них ведут мониторинг качества образования в разных вузах и при приеме на работу ориентируются на полученные показатели. Этот сигнал передается вузам, заставляя их увеличивать требования к студентам и получаемым ими знаниям, что усилит в дальнейшем дифференциацию учебных заведений по качеству предоставляемых ими услуг. Вузы, уже сегодня включившиеся в борьбу за качество образования, несут кратковременные потери, но в долгом периоде они получат конкурентные преимущества. Проиграют только те, кто не сможет «перекрыть» потери, связанные с сокращением контингента студентов, выигрышем от повышения качества образовательных услуг. Исход в этой битве зависит, в том числе и от пропорции приема и обучения студентов на «бесплатной» и «платной» основе.
Разработка стратегии вуза в формировании структуры приема студентов предполагает выявление факторов, определяющих формы и границы участия государства в производстве образовательных услуг. При исследовании факторов необходимо использовать системный подход, основанный на разграничении разных уровней: международного, национального, регионального и уровня отдельного вуза, а также на выделении экономической, демографической, институциональной, культурной, этнической и политической подсистем. Каждый уровень, как и каждая подсистема, включает совокупность краткосрочных и долговременных факторов. К факторам долгосрочного характера относятся такие как: предпочтения населения, образовательные традиции, среднемировой уровень трансакционных издержек перехода от обучения из одной страны в другую, степень доверия в отношениях «вуз – предприятие», демографическая ситуация, конкурентоспособность национальной системы образования. К краткосрочным факторам можно отнести: размер платы за обучение в вузе, соотношение цены образовательных услуг в государственных и негосударственных вузах, систему менеджмента вуза, в том числе его маркетинговую политику.
Проведенные нами расчеты показали высокую корреляцию величины платы за обучение и количества принимаемых студентов (0,734997); дохода на 1 жителя страны и удельного веса студентов, обучающихся с полным возмещением затрат в общей численности студентов (0,787552); а также степени охвата молодежи высшим профессиональным образованием и доли студентов, обучающихся на возмездной основе (0,945409).1. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что не только, увеличение доходов населения, но и рост платы за обучение, а также расширение сферы высшего профессионального образования делают высшую школу более притягательной для будущих студентов и их родителей.
Литература
Галаган А.И. Образование, наука, культура, экономика: взаимозависимость и ответственность перед обществом. // Социально-гуманитарные знания. 2007. №4. С. 150-166.ISBN 0869 – 8120.
Образование в Российской Федерации: 2006. Статистический ежегодник. – М.: ГУ-ВШЭ, 2006. – 528 с. ISSN 5-7218-0885-3.
Спрос на рабочую силу – мнение работодателей. Информационный бюллетень. – М.: ГУ-ВШЭ. 2007. – 76 с. ISBN 978-5-7218-0927-9
.В.Жураковский, И.Федоров. Модернизация высшего образования: проблемы и пути решения.//Высшее образование в России. 2006.№7.С.3-14.ISSN 0869 – 3617.
1 Показатели рассчитаны на основе данных статистических ежегодников: Образование в Российской Федерации: 2006; Россия в цифрах: 2004,2005,2006.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Администрация краснотуранского района красноярского края постановление с. Краснотуранск
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Как выявить первые проблемы в развитии речи ребенка раннего возраста?
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Модель пациента
17 Сентября 2013