Реферат: Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного подходов к обучению
Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного подходов к обучению
Традиционный подход
Личностно-ориентированный подход
Прямая передача готовых знаний путём объяснения учебного материала и иллюстраций.
Обучение детей путем вовлечения в творчесикй учебный труд всех.
Учение – тягостный, тяжёлый, непосильный труд для многих детей.
Учение приносит радостное чувство успеха и умственного развития.
Учитель выполняет роль предметника, и он с предметом идёт к учащимся.
Учитель выполняет роль воспитателя и он с учащимися идёт к творческому познанию предмета.
Учитель чаще обращается с учащимися по принципу волевого принуждения к обучению.
Учитель с детьми обращается по принципу уважительного сотрудничества.
На уроке оценку своего труда получает небольшое количество учащихся.
Каждый ученик на каждом уроке получает оценку своего труда.
Учитель жестко не привязан к программе, он позваляет себе опережать время, отведенное на изучение предмета.
Учитель жестко привязан к программе, он не рискует изменять время, отведенное на изучение материала, не прояляет тврческой инициативы.
Формализм, безынициативность в выполнении учебной программы, отсутствие творческого подхода.
Опережение программы ученикам доставляет удовольствие, ведет к быстрому умственному развитию.
Класс в целом становится ленивым, бездумным, безответственным.
Класс становится думающим, трудолюбивым.
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Традиционный подход
Лично-ориентированный подход
^ Деление детей на сильных и слабых.
Отказ от деления детей на группы сильных и слабых,
Отказ от дифференцированных заданий.
Основное педагогическое средство – это объяснительно-иллюстративный метод.
Отсутствие творческого поиска более оптимальных методов обучения.
Преобладание индивидуальных форм обучения и отсутствие групповых, совместных.
Учащихся приучают анализировать свою деятельность, обучают индивидуальному и коллективному самоанализу.
Опорные сигналы – это главные и существенные признаки, мысли, правила, способы, приёмы и их составные действия и др.
Использование идеи спорных сигналов (В. Ф. Шаталов), схем (С. Н. Лысенко) и др.
Доминирует авторитарный стиль руководстива ученическим коллективом.
Отрицательное отношение к ученикам, не понимающим поставленной проблемы и не умеющим думать.
Каждому школьному делу оценку дают учителя и родители, дети не обучаются анализировать работу.
Создание детского коллектива,способного вовлекать всех в коллективное учебное творчество.
Учащихся не учат анализировать и оценивать свою деятельность, оценочные действия преимущественно или полность пренадлежат учителю.
Развитие у учащихся способности к мышлению.
Каждое школьное дело анализируется и оценивается самими учащимися.
Обучение коллективному самоанализу ведёт к укреплению атмосферы сотрудничества.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Календарный план фронтальных занятий по развитию связной речи детей 6-7 лет с онр в подготовительной логопедической группе
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Л. Ф. Пархоменко Кризис, разразившийся в России в начале 90-х годов 20 века, потребовал новых подходов к обучению и воспитанию. Встал вопрос о формировании индивидуальности каждого ученика, воспитании творческой лично
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Планирование фонда рабочего времени, расчет отдельных статей бюджета рабочего времени. Методы планирования численности рабочих: характеристика отдельных методов и сфера применения
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Билет 1 Категории статистики, их характеристика
18 Сентября 2013