Реферат: Методические рекомемендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности кафедра учителей начальной школы 2011 год

Управление образования администрации г. Белгорода

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Белгорода




Методические рекомемендации по использованию краеведения В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Кафедра учителей начальной школы




2011 год

ВВЕДЕНИЕ

Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года определяет цели общего образования. Основные из них обусловлены необходимостью формирования у каждого выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Чтобы вырастить образованного человека, способного самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, решать многочисленные задачи производственного и гражданского поведения, необходимо изучение краеведения. Введение его в содержание образования с начальных классов положительно влияет на развитие интереса детей к изучению культуры, природы родного края и своей малой родины через рассказы бабушек и дедушек, других родственников. От совместных участий родителей и детей в охране и восстановлении природы происходит укрепление семейных традиций, формируется чувство гордости за героические и трудовые свершения своих предков и воспитывается старшим поколением на своих примерах и рассказах бережное отношение к памятникам истории и культуры, к природе, в целях воспитания экологической культуры.

Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Она дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о родном крае, прививаться бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

На протяжении многих лет МОУ СОШ №20 работает, используя в учебно-воспитательном процессе краеведческий материал. С 2006 года школа действует в режиме эксперимента «Технологические алгоритмы функционирования школы-лаборатории, работающей на краеведческой основе», задачами которого является развитие и воспитание учащихся на основе углубления знаний о родном крае, расширения краеведческого кругозора.

^ Целью изучения краеведения в начальной школе является создание условий для духовноценностной и практической ориентации ученика в окружающем микромире (городе, области), воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.

^ Образовательные задачи:

изучение и освоение духовных ценностей народной культуры и краеведения; понимание особенностей нашего региона на основе формирования системы знаний о природе нашего края, его истории, населения, быте, культуре;

формирование представлений о жизни своего края и населения;

Формирование представлений о ценности литературных и художественных произведений как источника познания культуры и истории родного края.



Воспитательные задачи:

воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиций Белгородчины;

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием краеведения не только учащихся, но и родителей;

наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии;


^ Развивающие задачи:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса уч-ся к краеведению через тематические беседы, конкурсы, олимпиады и другие мероприятия краеведческой направленности;

адаптация к реальной деятельности, к местной социокультурной ситуации;

формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;

видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем;

развитие творческих способностей, научно-исследовательских умений средствами региональной культуры.

Краеведение в начальной школе предполагает комплексное изучение родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом и др. Общим предметом изучения является природа, население, хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура Белгородской области.

^ Краеведческий компонент включает в себя следующие содержательные линии:

Образовательная - содержит идеи, теории, законы, закономерности, характеризующие культурные, исторические, географические особенности Белгородского края.

Ценностная - предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на ее изучение, сохранение.

Деятельностная - способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей Белгородского края в единстве разнообразных видов деятельности.

Творческая - предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.

Исходя из обозначенных содержательных линий, выделяются принципы изучения краеведческого компонента:

- культуросообразность,

- прикладная направленность,

-интегративность,

- взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы,

-региональность.


Современный мир существенно раздвигает рамки образовательного пространства. Традиционный урок перестает быть основным и единственным источником информации для ребенка. Вместе с тем такое образовательное поле, как изучение родного края, содержит огромный потенциал в реализации государственного образовательного стандарта.

Организация достижения этой цели определена, прежде всего, возрастными познавательными возможностями детей.

1. Начальная степень – пропедевтический курс, который способствует осознанию ребенком важности окружающего его микромира.

2. Внедрение краеведения в учебные дисциплины.

3. Целенаправленная внеклассная и внешкольная работа.

4. Связь с социосредой (родителями, учреждениями района, города).


^ ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Главная функция регионального компонента государственного образовательного стандарта Белгородской области в начальной школе – формирование общеучебных навыков, обеспечение познания особенностей региона, места проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде.

Важно начинать заниматься изучением истории своего края с младших классов. Поэтому выбрана методическая тема ПК учителей начальных классов: «Совершенствование урока с учетом апробированных методов и внедрение новых педагогических технологий на основе краеведения»

С 2006 года в своей педагогической деятельности нами стали внедряться интегрированные уроки, которые проводились именно с первого года обучения.

Следует отметить, что интеграция краеведения в учебные предметы общеобразовательного цикла на уроках и во внеурочной воспитательной работе ставит перед собой цель обеспечения познания истории и особенностей региона, места проживания и является важным фактором воспитания личности с гражданских и патриотических позиций.

Работа над выбором форм, методов и способов организации и проведения интегрированных занятий привела нас к необходимости применения системного подхода в разрешении данной проблемы. Были выработаны четыре этапа ее проведения, которые соответствовали возрастным и познавательным особенностям развития детей в младших классах. Поэтому первый этап был репродуктивным. Второй этап посвящался развитию творческих способностей учеников. На третьем этапе (продуктивном) развивались исследовательские навыки детей. Четвертый этап являлся эвристическим.



Этапы

Тема

Класс

Общеобразовательный предмет

I этап: «Введение в краеведение»

«Моя малая Родина».

Рассказ о городе, в котором живу. Первоначальные сведения о родном крае.

1 - 2

Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, православная культура, технология

II этап: развитие творческих способностей, которое происходит через различные творческие работы: мини-сочинения, сообщения, рисунки, самостоятельное словесное творчество


«Мы –белгородцы!»

«А начиналось так»;

2 – 3



Математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение

«Белгород сегодня»;

Русский язык, математика, изобразительное искусство

«Предприятия нашего города»;

Окружающий мир, математика

III этап: развитие исследовательских навыков.

3 - 4

«Улицы нашего города»;

Русский язык, литературное чтение

«Водоемы Белогорья»;

Окружающий мир, русский язык

«Растительность Белгородской области»;

Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

«Животный мир Белгородской области»;

Окружающий мир, изобразительное искусство

«Моя семья».

Окружающий мир, русский язык, литературное чтение

IV этап: создание исследовательских и творческих проектов

«Мой край – родная Белгородчина…»

Создание рукописных книг, учебных пособий, презентаций и т.д.

3 - 4

Междисциплинарные проекты



^ На первом этапе проводились уроки, на которых детям предлагались упражнения и задания, содержащие информацию о нашем городе. Формирование познавательного интереса к изучению родного края начинается в начальной школе с первого класса, с первой странички «Букваря» или «Азбуки». Традиционно каждое 1 сентября в любой школе нашей страны начинается с урока Знаний, на котором учитель говорит о любви к Отчизне, о любви к малой Родине. Чтобы эти ценные минутки первого в их жизни урока не пропали даром и не стали формальными, необходимо выстроить систему краеведческих знаний, навыков, посильных младшему школьнику.

На последующих уроках обучения грамоте необходимо ориентировать учащихся и этим пополнять лексический запас ребенка на краеведческие термины «Родина», «Отчизна», «малая Родина», «родная сторона», «семья», «родня», «родители» и т.д. В этом помогает и учебник. В нем даются задания составить рассказ по картинке («Азбука»). Дети составляют рассказы, но если им предложить принести фотографии своей семьи, то это же самое задание не будет выполнено формально. Ведь ребенку надо достать семейный альбом, а перелистывая его, возникают вопросы, подключаются другие члены семьи, это воспитывает гордость и ответственность за свою семью, повышает качество самого рассказа, развивается речь. При изучении темы «Звуки и буквы У, у» в «Азбуке» используется текст, который можно предложить ребятам просто пересказать, а можно предложить дополнить его представив, что речь идет о нашем городе. Например, перечислить по каким улицам нашего города движется транспорт и т.п. Практически каждый урок можно превратить в маленькое путешествие по Белгороду. Важно только, чтобы это не было навязчивым, нудным и слишком назидательным. Как продолжение такие уроки проводятся в курсах русского языка и литературного чтения.

На этих материалах отрабатывались общеучебные навыки. У ребят заметно выросла учебная мотивация, повысился интерес к уроку, возник интерес к изучению родного края.

^ Второй этап предполагал развитие творческих способностей, которое происходило через различные творческие работы: сочинения, эссе, рисунки, самостоятельное словесное творчество учащихся.

^ На третьем этапе началась работа по развитию навыков исследовательской работы. Дети учились находить нужную информацию в разных источниках, анализировать ее, строить собственные гипотезы, предлагать свои формы заданий для уроков.

^ Следующим четвертым этапом для совместной работы педагога и учащихся стало создание исследовательских и творческих проектов.


Направления экспериментальной работы

учителей начальной школы

Научно-методическая работа

Образовательная деятельность

Воспитательная работа



Научно-методическая работа:



Заседания школьной предметной кафедры.

Педагогические консилиумы.

Малые педагогические советы.

В темах по самообразованию педагогов прослеживается связь с экспериментальной работой школы по краеведению.

Предметная неделя начальной школы.

Организация и проведение предметных олимпиад.

Курсовая переподготовки учителей начальных классов.

Организация работы по аттестации учителей.

Участие педагогов в школьном и городском смотре учебных кабинетов.

Участие учителей начальных классов в городских, областных, всероссийских мероприятиях, посвященных проблемам начальной школы.

Создание банков данных по различным направлениям деятельности (банк данных по краеведению).

Обобщение опыта работы педагогов, сертификаты о занесении опыта в городской и областной банк данных.

Выступления с докладами, размещение материалов в печати, на сайтах, получение сертификатов.

Печатные работы в Российских и региональных изданиях.

Создание коллекции электронных материалов по краеведению для тиражирования (коллекция СД дисков: видеозаписи, презентации, справочные материалы по краеведению, разработки уроков и внеклассных мероприятий)

Ведение мониторинга экспериментальной работы: диагностика, анализ результативности.

Образовательная деятельность:


Разработаны Образовательные Стандарты по предметам начального курса обучения с краеведческим компонентом.


Разработаны Рабочие программы по предметам с элементами краеведения


Календарно-тематическое планирование по предметам содержит краеведческий компонент. В связи с введением в учебный план уроков ОБЖ и основ православной культуры, учителями кафедры разработаны программы с элементами краеведения по этим курсам.

Разработаны конспекты уроков с краеведческой направленностью по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и другим предметам.

Проводятся открытые уроки для городских и областных семинаров учителей начальных классов, участников Пасхальных чтений, студентов БелГУ, учителей школы.

Ведётся апробация новых педагогических технологий: проведение нетрадиционных уроков, музейных уроков, использование компьютерного и интерактивного обучения.

Осуществляется руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся: исследовательские и проектные работы «Реликтовые сосны», «Родословная моей семьи», «Улица моего детства» и др.; творческой работой- конкурс сочинений «Письмо родной школе», стихотворений о родном крае и т.д.

В начальной школе ведутся факультативные занятия по авторской программе Т.А.Приставкиной и О.В.Маховой «История и культура моего народа».

Разработан дидактический материал с элементами краеведения: карточки с задачами на краеведческой основе, кроссворды, тесты, тексты для списывания, восстановления деформированного текста, зрительные диктанты, орфографические минутки.

Учителями кафедры изготовлены наглядные пособия по предметам: «Моя родословная», «Храмы Белгородчины», «Красная книга Белогорья», «Наши земляки» и др.

Организуется участие детей в конкурсах различных уровней.

Проводится мониторинг знаний – срезовые контрольные работы, тесты по краеведению, анкетирование.

^ Воспитательная деятельность


Разработаны и проводятся внеклассные мероприятия краеведческой направленности: праздники микрорайона, День рождения школы, «Свет Рождества», «Праздник семьи», «Масленица» и др., ярмарки.

Организовано посещение музеев: народной культуры, литературного, художественного, музея-диорамы; библиотек – А.Лиханова, им.Ерошенко.

Выездные экскурсии по городу и области.

Проводятся встречи с известными земляками (писателями, поэтами, композиторами, художниками), ветеранами ВОВ.

Творческая деятельность учащихся: конкурсы рисунков на асфальте «Любимый город», детских творческих работ в библиотеке им. Ерошенко, конкурс рисунков «Родное Белогорье», выставки поделок из природного материала, выступления ансамбля «Веретенце».

Участие в благотворительных акциях: «Помоги детскому дому», «Белая ромашка», «Подарок солдату», «Ветеран живёт рядом».

Осуществляется тесное сотрудничество с социальными партнёрами: ГДТ (кружковая работа), филармония (музыкальный лекторий), комната школьника «Факел», МНК, ГДК, областной кукольный театр.


Работа по этим направлениям даёт определённые результаты в обучении и воспитании младших школьников. Она способствует развитию коммуникативной и информационной компетенций учащихся, формирует положительную мотивацию к обучению, увеличивает результативность подготовки по всем предметам начальной школы, позволяет в значительной мере повысить творческую активность детей в учебно-познавательной деятельности через использование краеведческого материала на уроках и во внеклассной работе, воспитывает любовь к родному краю, интерес к его прошлому и настоящему.


ПРИЛОЖЕНИЕ


^ СТАНДАРТЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ


Минимум содержания образования

по предметам начальной ступени обучения (1-4 классы)

Учебный предмет «Математика»

Изучение учебного предмета

«Математика» с использованием регионального компонента

на ступени начального общего образования предполагает

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков на основе краеведческого материала, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике, используя исторические, статистические, экономические данные по родному краю;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни родного края.

и направлено на достижение следующих целей:

формирование любви к своему краю, чувства гордости за него;

формирование математических знаний на основе данных Белгородской области;

воспитание интереса к математике через краеведческий материал.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

^ Числа и вычисления

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Числовые сведения о разнообразии животного мира Белгородской области.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…». Числовые сравнения данных по природным ресурсам.


Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком. Составление задач на основе сведений об образовательных ресурсах края.

Арифметические действия с нулем. Основные числовые данные о водоемах Белгородской области.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Данные по заповедникам и заказникам Белгородской области для составления арифметических выражений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Использование статических данных различных областей по Белгородской области при работе с величинами.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Применение данных экономического развития области для установление зависимостей между величинами

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Составление различных видов текстовых задач на основе краеведческого материала.

^ Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др. Использование сведений о флоре и фауне родного края.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание и изображение геометрических фигур через архитектурные объекты Белгорода.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника. Составление задач на основе о сельскохозяйственных угодьях Белгородской области
^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

первичные данные о родном крае

уметь

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

пользоваться числовыми данными по Белгородской области при различных математических операциях;

использовать

приобретенные знания по Белгородской области в практической деятельности и повседневной жизни:

при ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

сравнении и упорядочении объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определении времени по часам (в часах и минутах);

решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценке размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).



^ Минимум содержания образования

по предметам начальной ступени обучения (1-4 классы)

Учебный предмет «Русский язык»

Изучение учебного предмета

«^ Русский язык» с использованием регионального компонента


Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

Изучать язык как культурно-исторический процесс, проходящий в своем развитии несколько этапов, с использованием регионального компонента;

Развивать все виды речевой деятельности школьников с использованием произведений белгородских поэтов и писателей;

Формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой на основе краеведческих текстов;

Знакомить учащихся с самобытностью Белгородчины и его спецификой;

Воспитывать бережное отношение к родному языку и родному краю.

^ Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Фонетика и графика

Гласные звуки, гласные буквы; согласные звуки звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие, согласные буквы; гласные ударные и безударные с использованием фольклора Белгородской области. Ударение, слог. Русский алфавит (выдающиеся люди Белгородчины). С использованием материала книги Липич С.Н «Путешествие по Белгородской области» (материалы по краеведению к урокам русского языка в начальной школе).

Морфология

Имя существительное. Род, изменение имен существительных по числам, падежам. Правописание падежных окончаний существительных. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Правописание падежных окончаний прилагательных в поэтических произведениях Б. Осыкова, В. Буханова, В. Молчанова. Глагол. Неопределенная форма глагола. Время, лицо, число глагола. Спряжение глагола. Правописание не с глаголами. Личные местоимения. Предлог. Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Однокоренные слова. На материале произведений В.   Шаповалова, В. Брагина, Б. Осыкова.

Синтаксис и пунктуация

Предложение. Предложения повествовательные и вопросительные. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды); однородные члены предложения (Реки Белгородской области, сборник «Родное Белогорье»). Союзы и, а, но при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Работа с текстами произведений Белгородских авторов: Ю. Макарова, М. Новак, Е. Дубравного.

Орфография

Употребление больших букв на примере географических названий Белгородской области. Правописание ь и ъ. Правописание предлогов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова (использование материала сборника «Родное Белогорье»: заповедные места, история края, святыни родной земли, мир животных, бесценный дар земли Белгородской для составления диктантов, изложений, контрольного списывания). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глагола на примере изучения истории Белгородчины.


^ Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» с использованием регионального компонента ученик должен:

Различать

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения; грамматическую основу предложения и строение (главное и зависимое слово), словосочетания, предложения с однородными членами.

^ Выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные).

^ Решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки), определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении; составлять план текста; составлять собственный текст по заданному плану. Пользоваться приобретенными знаниями о Белгородской области при решении практических задач по русскому языку.

^ Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен существительных; падежных окончаний имен прилагательных; суффиксов имен прилагательных; словарных слов, определенных программой; постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Приобретенные знания по Белгородской области в практической деятельности и в процессе обучения.

^ Минимум содержания образования

по предметам начальной ступени обучения (1-4 классы) литературному чтению, изобразительному искусству и художественному труду, окружающему миру


^ Учебный предмет «Литературное чтение»

Изучение учебного предмета

««Литературное чтение» с использованием регионального компонента

на ступени начального общего образования предполагает знакомство обучающихся младшего школьного возраста с произведениями писателей и поэтов Белгородской области и направлено на достижение следующих целей:
формирование любви к своему краю, чувства гордости за него;
формирование общих представлений о литературном наследии Белгородской области;
воспитание интереса к творчеству писателей и поэтов родного края;
развитие нравственных чувств, уважение к литературному творчеству народов, проживающих на территории Белгородской области.

^ Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Произведения устного народного творчества народов, проживающих на территории Белгородской области: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).


^ Художественные произведения писателей и поэтов Белгородской области:

В. Шаповалова, Е.Дубравного, Ю.Макарова, Н.Рыжих, Б.Осыков, В.Молчанова, В.Черкесова, И. Чернухина, В. Белова и др.

Основные темы детского чтения: произведения о малой родине, о природе, о детях, о труде, о взаимоотношениях людей, о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведений, их характеры и поступки.
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение.

^ Виды речевой деятельности (речевые умения)

Говорение. Участие в диалоге о произведениях устного народного творчества народов, проживающих на территории Белгородской области, художественных произведениях писателей и поэтов Белгородской области. Составление небольших монологических высказываний о прочитанных произведениях. Пересказ содержания прочитанных произведений.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения, небольших сообщений; понимание основного содержания произведений устного народного творчества народов, проживающих на территории Белгородской области, произведений поэтов и писателей Белгородской области использованием технических средств обучения).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Нахождение в тексте необходимой информации (герои произведения, время и место действия).

^ Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение» с использованием регионального компонента произведения устного народного творчества народов, знать имена известных писателей и поэтов Белгородской области, основные факты их биографии, названия и основное содержание их произведений (не менее 2-3);
уметь различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение;
уметь пересказывать текст с использованием изобразительно-выразительных средств языка и диалектных слов;
уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
уметь самостоятельно подбирать произведения устного народного творчества, а также художественные произведения писателей и поэтов Белгородской области на заданную тему;
уметь работать с разными источниками информации (детскими периодическими изданиями, справочниками, словарями, энциклопедиями);
уметь высказывать (в устной и письменной форме) оценочные суждения о прочитанном произведении;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

^ Обязательный минимум содержания основных образовательных программы «Изобразительное искусство и художественный труд»

Первоначальные сведения о творчестве известных художников Белгородской области: С.Косенкова,

Традиции и быт населения Белгородской области. История костюма и особенности орнамент Белгородской области.
Промыслы и ремесла нашего края. Материалы, используемые для развития народных промыслов и ремесел в области. Ведущие художественные и краеведческие музеи Белгородской области

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения учебного предмета «ИЗО и художественный труд» обучающийся должен:
знать имена известных художников Белгородской области
знать произведения известных художников Белгородской области и называть имена их авторов (не менее 2-3);
знать ведущие музеи Белгорода; уметь выражать собственное мнение о произведении изобразительного искусства;
знать театры города и их наиболее известные постановки;
знать традиции, быт, промыслы и ремесла населения,;
уметь декоративно оформлять изделия с использованием местного орнамента.

^ Учебный предмет «Окружающий мир»

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» с использованием регионального компонента на ступени начального общего образования предполагает знакомство обучающихся младшего школьного возраста с географическим положением Белгородской области, его природой, взаимодействием человека и природы и направлено на достижение следующих целей:
- формирование общих представлений о своеобразии природы области;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к природе нашего края, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе;
- формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Белгородской области);
- воспитание бережного отношен