Реферат: Полученных в курсе устного народного творчества, необходимых для решения методических и образовательных задач будущими учит

УМ «Использование ЦОР при изучении устного народного творчества в школе».
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»

Н.А. Новоселова, к. ф. н., проф. кафедры русской литературы;

Е.И. Пинженина, сотрудница центра по изучению творчества.

032900 «Русский язык и литература»

«Теория и методика обучения русскому языку и литературе»


1. Цели учебного модуля:

Содействие становлению профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-словесника в области использования информационно-коммуникационных технологий и метода проектов при организации изучения фольклора в школьном курсе литературы.

^ 2. Задачи учебного модуля:

Профессиональные задачи, соответствующие уровню ключевых компетентностей:

Развитие элементов коммуникативной компетентности посредством организации работы студентов в микрогруппах в процессе освоения модуля, использования такой формы работы, как тесты, презентации иллюстративных материалов и методических рекомендаций, разработанных студентами и др.

^ Профессиональные задачи, соответствующие уровню базовых компетентностей:

Развитие информационной компетентности в образовательной практике посредством использования ЦОР, имеющихся на рынке программного продукта, а также в сети Интернет, разработки студентами собственных ЦОР, связанных с преподаванием фольклора в школе.

Стимулирование деятельности студентов в освоении инновационных подходов к изучению фольклора в школе.

^ Профессиональные задачи, соответствующие уровню специальных компетентностей:

актуализация и систематизация знаний и умений студентов по теме, полученных в курсе устного народного творчества, необходимых для решения методических и образовательных задач будущими учителями на основе инновационных технологий;

формирование системы знаний о роли и возможностях ЦОР при изучении фольклора в будущей профессиональной деятельности учителя литературы;

развитие умений оценки дидактических качеств ЦОР на примере данной темы;

формирование умений построения уроков по темам «Сказка», «Пословицы и поговорки», «Загадки» «Былина», «Лирическая народная песня», «Историческая песня» с использованием ЦОР;

мотивация научно-методической деятельности студентов, связанной с использованием ЦОР, существующих на рынке программного продукта, а также с разработкой собственных ЦОР для организации изучения темы.



^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля:

Задачи развития элементов коммуникативной компетентности в процессе освоения модуля, соответствующие уровню ключевых компетентностей:

развитие элементов информационной компетентности, проявляющейся в понимании роли и умении использования информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности обучения фольклору в будущей профессиональной деятельности;

организация самообразовательной деятельности в освоении инновационных подходов к изучению фольклора в школе.

^ Задачи, соответствующие уровню базовых компетентностей:

овладение системой знаний о возможностях ЦОР и методических трудностях их применения при организации изучения фольклора в будущей профессиональной деятельности учителя-филолога;

^ Задачи, соответствующие уровню специальных компетентностей:

актуализация и систематизация знаний и умений, полученных в курсах устного народного творчества и методики преподавания литературы, необходимых для решения методической задачи организации изучения фольклора в школе на основе информационных технологий;

формирование на основе ЦОР системных представлений о взаимосвязи фольклора с разными видами народного искусства и этнографии;

овладение умениями построения уроков по устному народному творчеству на основе ЦОР;

выявление с помощью ЦОР возможности различных интерпретаций, содержащихся в фольклорном тексте;

умение сочетать в практике преподавания традиционные и инновационные методы работы с использованием ЦОР.

^ 4. Ожидаемые результаты освоения модуля:

В результате освоения содержания модуля студент должен знать:

цели и задачи использования ЦОР при обучении фольклору в школе;

особенности использования ЦОР в филологическом образовании;

возможности ЦОР в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках фольклора;

основные педагогические, дидактические, культурологические и психологические условия и возможности применения ЦОР на разных этапах урока литературы;

возможности ЦОР в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся по фольклору;

Студенты должны уметь

проектировать уроки по изучению фольклора на основе ЦОР;

владеть навыками работы с ЦОР в качестве учителя и ученика;

владеть методикой поиска и использования различных информационных источников при самостоятельной работе (ЦОР, энциклопедии, художественные альбомы, словари, Интернет-ресурсы);

применять технические средства при использовании ЦОР на различных этапах изучения фольклора в школе;

использовать ЦОР в системе контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся по фольклору.

^ 5. Инновационность комплекта УММ:

5.1 Инновационность по целям обучения

Проявляется в формировании целей обучения в контексте компетентностного подхода.

5.2.Инновационность по содержанию обучения

Заключается в модернизации содержания обучения учебной дисциплины «Теория и методика преподавания литературы» на основе интеграции, проявляющейся во включении новых способов деятельности в области изучения фольклора в школе.

5.3.Инновационность по методам обучения

Заключается в интеграции методов традиционного обучения с информационно-коммуникационными технологиями: использовании ЦОР в качестве наглядных средств, модернизированного метода проектов, метода наводящих вопросов, компьютерного контроля и оценивания.

5.4. Инновационность по формам обучения

Проявляется в применении модернизированных организационных форм обучения: лекции на основе ЦОР, практических и консультационных занятий с использованием информационно- коммуникационных технологий.

5.5.Инновационность по средствам обучения

Заключается в использовании имеющихся ЦОР в образовательном процессе, а также создании новых ЦОР для преподавания фольклора в 5-7 классах.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля:

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр1

в неделю

Лекции

2

2




Практические занятия

4

4

2

Самостоятельная работа

6

6

2


2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю:

2.1. Лекционные занятия:

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Изучение фольклора в школе с использованием ЦОР

2










Всего

2








2.2. Практикум

2.2.1. Практические занятия, семинары:

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Основы построения урока по фольклору на основе ЦОР. Особенности применения ИКТ при изучении тем «Сказки» и «Загадки» в школе.

1

2







2.

Анализ разработанных

методических рекомендаций.

1

2










Всего




4








2.2.2. Самостоятельная работа:

Темы для разработки методических рекомендаций к урокам с использованием ЦОР:

ЦОР при изучении темы «История собирания и изучения фольклора в России».

ЦОР при изучении темы «Загадка как культурно-этнографический источник».

ЦОР при изучении темы «Поэтика загадки».

Проектно-исследовательские технологии при изучении в школе пословиц и поговорок.

ЦОР при изучении волшебной сказки.

Возможности ЦОР при сопоставлении русской народной и литературной сказки.

ЦОР при изучении темы «Сказочные сюжеты в живописи и музыке».

Использование ИКТ в построении урока «Героический эпос – поэтическая история родины».

ЦОР в изучении темы «Русский героический эпос в живописи».

ИКТ в раскрытии темы «Собиратели и сказители русского эпоса».

ЦОР В изучении темы «Поэтика былины».

Проектно-исследовательская деятельность при изучении темы «Герои новгородских былин в живописи и музыке».

ИКТ при изучении в школе темы «Календарный обрядовый фольклор».

Тестирование как форма компьютерного контроля на уроках фольклора.


3. Требования к обязательному минимуму содержания программы:

Содержание лекционного материала:

Место фольклора в школьном курсе по литературе

Анализируются школьные программы и учебники, освещаются расхождения и сходства в выборе фольклорных жанров в разных учебных комплексах.

2. Проблемы изучения фольклора в школе и их решение с использованием ИКТ

В контексте общих проблем изучения литературы обсуждаются проблемы, связанные с изучением фольклора в школе, а именно: оторванность учащихся от народной культуры на фоне все большей агрессии современной поп-культуры; довольно архаичный язык сказочных и былинных текстов; незнание школьниками среднего звена бытовых реалий и исторических событий прошлых эпох; сложность формирования знаний по основным категориям фольклорной поэтики и малое количество средств наглядности, которые бы позволяли решать названные выше проблемы.

В качестве одного из средств решения указанных проблем предлагается внедрение ИКТ в классно-урочную систему с целью повышения общекультурного и образовательного уровня школьников, понимания взаимосвязи фольклора с бытом, историей и социальной жизнью народа, освоения основных художественных приемов фольклорных жанров, изучаемых в школе и применения теоретических знаний на практике.

3. ^ Анализ возможностей ЦОР, и проектирование их разработки для организации изучения темы

Актуализируются знания о возможностях ЦОР в процессе обучения фольклора, о типах уроков с использованием ЦОР, системе критериев оценки дидактических качеств ЦОР на примере электронного наглядного пособия «Литература. 5-11 классы», предлагаемого НФПК.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. вузов / Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

Литература. Программы образовательных учреждений. 5-11 классы./ Под ред. Коровиной В. Я. – М.: Просвещение, 2006. – 253с.

Литература. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. / Под ред. Курдюмовой Т. Ф. – М.: Дрофа, 2006. – 94с.

4.2. Дополнительная

Богин Б. Г., Вдовина С. И., Фельдман Л. М. Новая гуманитарная школа: базовые категории и понятия. // Инновации в образовании, - 2006, - №6, -С.11-120.

Вакулюк В., Семенова Н. Мультимедийные технологии в учебном процессе / В. Вакулюк, Н. Семенова // Высшее образование в России. – 2004. - № 2. – С.103-105.

Гура В. В. Гуманитарный потенциал педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. // Педагогика. – 2007, - №2. - С.30-37.

Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Школьные технологии. – 2004, - №3, -С.187 -189.

Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования. // Педагогика, - 2002, - № 1.

Каргин С. А. Об одной из методологических проблем современной фольклористики. // Славянская традиционная культура и современный мир: Сборник материалов научно-практической конференции. Вып. 2. – М.: Гос. респ. центр русского фольклора, 1997. С.207-211.

Федоров А. В. Специфика медиаобразования студентов педагогических вузов. // Педагогика, - 2004, - № 4.

Федоров А. В. Медиаобразование: творческие задания для студентов и школьников.// Инновации в образовании, - 2006, -№4. С.175-228.

Фалько В. И. Технологии гуманитарного образования: новые возможности и опасность имитации. // Инновации в образовании, 2002, №6. – 89-93.

5. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР*

№ п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик

1.

ЭИ БЭНП по дисциплине «Литература»

ООО «Дрофа»

2.

ЭИ БЭНП «Мировая художественная культура 10 – 11 класс»

ЗАО «Инфостудия Экон»

3.

Электронное средство учебного назначения «История искусства»

ООО «Кирилл и Мефодий»,ООО «Дрофа»

4.

Электронное учебное издание по курсу «Культурология»

ЗАО «Новый диск»


6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

Компьютерное тестирование.

Защита ЦОР, разработанных студентами.

Защита разработанных методических рекомендаций к организации изучения разделов темы.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе:

В организации изучения модуля иформационно-коммуника-ционные технологии целесообразно использовать на всех стадиях обучения: при изложении учебного материала, при организации практических и консультативных занятий, в рамках самостоятельной работы, а также для реализации контроля сформированности знаний, умений, элементов профессионально-педагогической компетентности. Незначительное количество программного и информационного обеспечений данного модуля (пакеты прикладных программ, базы и банки данных, тестирующие программы, тренажеры и т. п.) обусловливает необходимость создания ЦОР силами студентов.

Особенностью преподавания данного модуля является направленность на усиление инновационно-деятельностного аспекта обучения.


1