Реферат: Завдання для самостійної роботи
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
Тема 1. Економічні знання як предмет навчання.
Місце курсу «Особливості викладання економічної теорії»
в системі економічної освіти
Навчальні завдання для самостійної роботи
з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Прочитати й проаналізувати теоретичні матеріали з теми, користуючись рекомендованою літературою та конспектом лекцій.
Завдання 2. Підготуватися до обговорення запропонованих питань за матеріалами лекції.
Завдання 3. Скласти термінологічний словник з теми на підставі запропонованої бази знань.
Завдання 4. Розглянути й проаналізувати структурно-логічну схему цієї навчальної теми. Запропонувати власний варіант зв’язків у системі «Економіка — Економічні знання — Економічна культура».
Завдання 5. Використовуючи педагогічні та філософські словники, виписати наведені в них визначення понять «методика», «методика викладання».
Рис. 1. Структура зв’язків у системі економічної освіти
^
Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Завдання 1. Підготувати тези для обговорення-дискусії на тему: «Економічні знання як складова світогляду кожної людини. Примха, марнування часу чи необхідність?»
Завдання 2. Як відомо з курсу маркетингу, товари мають життєвий цикл. Деякі вчені стверджують, що економічні знання також проходять певний цикл у своєму житті. Які етапи, на Вашу думку, можна вирізнити в цьому процесі? Спробуйте зобразити це графічно.
Завдання 3. Кожна наука має свій предмет дослідження. Своєю чергою, предмет має певні характерні риси. Економічним знанням як предметові навчання також притаманні певні якості, зокрема:
абстрактний характер фундаментальних економічних категорій;
логічний зв’язок, взаємозв’язок економічних категорій і понять;
кількісна характеристика конкретних економічних явищ (у динаміці);
…
Продовжіть перелік цих характеристик.
Завдання 4. Прочитайте й проаналізуйте запропоновані визначення.
Чи погоджуєтеся Ви з такими твердженнями? Можете запропонувати свій варіант.
Економічні знання — сукупність категорій і понять, що стосуються становлення, розвитку й функціонування економіки. Економічні поняття є підґрунтям для розуміння економічних явищ і прийняття доцільних рішень.
Економіка — складова суспільного механізму, сфера життя суспільства, яка охоплює виробництво продуктів і послуг, обмін ними, розподіл створених у суспільстві благ, а також споживання їх.
Економіка як наука вивчає, як люди (суспільство), використовуючи обмежені ресурси, створюють різноманітні товари та послуги, забезпечуючи якомога повніше задоволення потреб.
^ Економіка як навчальна дисципліна — це широкий комплекс різнопланової інформації, що має поняттєвий апарат, свої категорії й закони, власну систему алгоритмів розв’язування найрізноманітніших задач.
^
Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Завдання 1. Участь в обговоренні або дискусії за запропонованою темою: «Економічні знання як складова світогляду людини».
Завдання 2. Скласти таблицю «Особливості економічних знань як предмета навчання», скориставшись індивідуально підготовленими пропозиціями.
Завдання 3. Робота в малих групах:
розглянути структурно-логічну схему теми, запропоновану в матеріалах лекції;
схарактеризувати її переваги й недоліки;
проаналізувати рекомендації та варіанти, індивідуально підготовлені членами малої групи;
оформити результати розробок малих груп на аркушах А-1.
Презентувати проекти з подальшим обговоренням змісту основних категорій та їхніх взаємозв’язків, висвітлених у цій темі.
Література
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. — С. 5—39, 68—83.
Балабанов В. С., Кириллов В. Н., Юлдашев Р. Т. Методика преподавания экономических дисциплин. — М.: Анкил, 2000. — 96 с.
Навчальний курс: Навчання викладачів (Проект Tacis «Реформа та розвиток державного управління в Україні»). — К., 1996.
Сандерс Ф. и др. Основные экономические понятия. Структура преподавания. — М.: Аспект-Пресс, 1995.
Осовська Г. В. Методика викладання менеджменту. — Житомир: ЖІТІ, 2000. — 166 с.
^
Тема 2. Економічна культура та концепція неперервної економічної освіти в Україні Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (сртм)
Завдання 1. Прочитати й проаналізувати теоретичні матеріали з теми, користуючись рекомендованою літературою та конспектом лекцій. Підготувати відповіді на такі питання:
Економічна культура людини, трудового колективу і суспільства загалом — що Ви розумієте під цими поняттями?
Економічна культура — це широке поняття. Які складові елементи можна вирізнити в цій системі?
Чому економічну культуру вважають одним із критеріїв оцінки здоров’я суспільства?
Як Ви розумієте поняття «національна економічна культура»?
Які існують критерії визначення рівня економічної культури? Яким чином можна підвищити рівень економічної культури в суспільстві?
Який зв’язок існує між економічною культурою та економічною освітою?
Чому потрібна економічна освіта, що слід розуміти під нею?
У чому полягають завдання і мета економічної освіти?
Економічна культура та освіта за умов перехідної економіки, економічних перетворень та реформ.
Які існують форми організації економічної освіти, в чому їх переваги й недоліки?
У чому полягає сутність концепції неперервної економічної освіти?
За яких умов відбувається «моральне старіння» людини-працівника? Як запобігти цьому?
У чому полягає сутність теорії ефективного управління, концепції гнучкої кваліфікації?
Навчання є одним із ключових завдань управління. Як Ви розумієте це твердження?
У чому полягає виховна функція економічної освіти?
Економічна культура, економічне мислення, економічна поведінка. Який зв’язок існує між ними?
Економічне навчання — це пізнавальний процес неперервної зміни поведінки особистості. Як Ви це розумієте?
Завдання 2. Розгляньте запропоновану схему. Поясніть визначені тут взаємозв’язки основних категорій цієї теми.
Завдання 3. Розгляньте запропонований термінологічний словник основних категорій теми. Запам’ятайте ці визначення. Доповніть словник поняттями, які входять до бази знань цієї теми.
^ Економічна культура — відображення в свідомості людей стану економічного життя, сукупність засвоєних економічних знань та вмінь, набутий соціально-економічний досвід суспільства.
^ Економічна освіта — процес, спрямований на формування економічних знань, умінь, навичок господарювання, економічного мислення людини.
Економічне виховання — складова економічної освіти, спрямована на формування певних рис, якостей особистості, необхідних для участі в ефективній практичній економічній діяльності.
^ Економічне мислення — здатність засвоїти економічні знання, використати їх у практичному житті, формувати моделі економічної поведінки.
Концепція неперервної економічної освіти передбачає можливість і необхідність для людей будь-якого віку поновлювати й доповнювати раніше набуті економічні знання, розвивати здібності, вміння, розширювати свій світогляд.
Механізм економічної освіти охоплює три етапи:
засвоєння економічних знань;
перетворення економічних знань на переконання й установки особистості;
набуття вмінь реалізовувати знання в економічній діяльності.
^ Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Завдання 1. Економічна культура — це важлива складова загальної культури суспільства, яка залежить від багатьох чинників.
Розгляньте запропоновану схему, де виокремлено соціально-економічні чинники, що впливають на рівень економічної культури суспільства. Чи всі чинники тут відображено? Проаналізуйте, доповніть, спробуйте визначити ієрархію цих критеріїв.
Запропонуйте свою схему за темою: «Економічна культура України та чинники, що її визначають».
З
Економічна свідомість
Наявність економічно мислячих особистостей
Рівень економічної думки
Спроможність практичного втілення ідей
авдання 2. Прочитайте й проаналізуйте це положення.
«Безумовно, вільні ринки і стабільність політичної системи — обов’язкові умови економічного зростання. Але також безсумнівним є те, що культурна спадщина далекосхідних суспільств, етика праці, сімейного життя, ощадливість, релігія, котра, на відміну від ісламу, не накладає обмежень на форми економічної поведінки та інші моральні якості, міцно вкорінені в людях, аж ніяк не менш значущі для пояснення економічної діяльності людей».
Які складові економічної культури запропоновано в цій тезі? Якою є їхня роль?
Завдання 3. Японія значною мірою зобов’язана своїй перевазі над рештою країн саме вмінню японців учитися.
Груповій поведінці японців притаманні:
дисциплінованість;
відданість авторитетові;
почуття обов’язку.
Добре відома допитливість японців, їхнє бажання дійти до суті речей, їхні прагматизм і практицизм.
Наприклад, у побутовому плані японцям властиві:
ввічливість;
акуратність;
вимогливість;
порядок;
витримка;
ощадливість;
допитливість.
Витримка — це визначальна риса японської нації.
Життєві правила японців:
упокорюйся ситуації;
обмежуй себе в розвагах;
вважай самого себе причиною своїх негараздів і навіть нещасть.
Такий цікавий «портрет» японців пропонує О. В. Аксьонова в підручнику «Методика викладання економіки»1.
Спробуйте створити свій «портрет» українців. Подумайте, які життєві правила нашої нації покладено в основу вітчизняної економічної культури.
^ Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Завдання 1. Робота малих груп.
Група отримує такі завдання:
Підготувати відповідь на 6 запитань (із 17), які було запропоновано повторити до практичного заняття.
На підставі підготовлених індивідуально членами групи схем «Показники рівня економічної культури в Україні» запропонувати найкращий (спільний) варіант для презентації та обговорення.
Вибрати для презентації цікаві факти, статистичні матеріали про стан економічної освіти в Україні, освітню політику держави.
Підготувати найцікавіший (спільний) проект на тему «Національний характер економічної культури. Портрет «економічного» українця» (на підставі індивідуальних розробок членів мікрогрупи).
Провести презентацію розробок та їх обговорення.
Завдання 2. Презентація й обговорення фіксованих доповідей на тему: «Досвід економічної освіти в інших країнах» (на прикладі конкретної країни).
Література
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998.
Ассонов Г. Ф., Хуторненко О. А., Шаблий Е. И. Особенности экономической культури в США, Японии, странах Западной Европы. — К., 1992.
Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века. — М.: Изд-во УРАО, 1999. — 208 с.
Ритингер Р. Культура предпринимательства / Пер. с нем. — М.: ЭКОМ, 1992.
Рывкина Р. В. Экономическая культура как память общества // ЭКО. — 1989. — № 1.
Сандерс Ф. и др. Основные экономические понятия. Структура преподавания. — М.: Аспект-Пресс, 1995.
Сухорський. Освіта закордоння. — Львів, 1997.
Тема 3. Розвиток економічного мислення
та поведінки як мета економічної освіти
Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Прочитати й проаналізувати теоретичні матеріали з теми, користуючись рекомендованою літературою та конспектом лекцій.
Завдання 2. Складіть конспект теми у вигляді переліку питань, відповіді на які висвітлюватимуть її зміст (кількість питань — не менше 15).
Завдання 3. Прочитати та скласти конспект першого розділу книги Пола Хейне «Економічний спосіб мислення».
Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Завдання 1. Прочитайте наведене положення:
«Метою економічної освіти є підготовка школярів до того, щоб вони могли стати відповідальними громадянами й могли приймати ефективні рішення з економічних питань...
Ефективні рішення з економіки будуть прийматися, якщо, крім знання основних понять і характеру їхнього взаємозв’язку, індивіди усвідомлюватимуть широкі соціальні цілі, що найчастіше використовують для оцінки результатів розвитку економіки та політики уряду і володітимуть точним обґрунтованим методом прийняття економічних рішень»1.
^ Спробуйте визначити: які основні поняття з економіки треба засвоїти пересічному громадянинові, щоб стати економічно відповідальною людиною?
Які широкі соціальні цілі необхідно усвідомлювати?
Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Робота малих груп
Кожна група отримує такі завдання:
Якою Ви уявляєте людину, котра економічно мислить, які риси їй притаманні? Спробуйте створити умовний портрет (Відповідь можна дати в образній формі, як це запропонували студенти ІV курсу ОЕФ).
Оберіть для презентації дві найкращі економічні загадки, підготовлені студентами мікрогрупи індивідуально.
Підготуйте для презентації дві найцікавіші проблеми, які треба розв’язати за допомогою моделі та решітки прийняття рішень.
Далі слід оформити результати розробок малих груп і провести презентацію їх із подальшим обговоренням.
Література
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998.
Балабанов В. С., Кириллов В. Н., Юлдашев Р. Т. Методика преподавания экономических дисциплин. — М.: Анкил, 2000. — 96 с.
Сандерс Ф. и др. Основные экономические понятия. Структура преподавания. — М.: Аспект-Пресс, 1995.
Хейне П. Экономический образ мышления. — М.: Новость, 1991.
Шепель В. Гуманістичні заповіді цивілізованого підприємця // Проблеми теорії і практики управління. — 1992. — № 4. — С. 105.
Тема 4. Інформаційно-методичне забезпечення
викладання економічних дисциплін
Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Прочитайте й вивчіть тему за підручниками, зазначеними у списку рекомендованої літератури.
Завдання 2. Складіть розгорнутий план конспекту лекції з теми, наприклад:
І. Поняття інформаційно-методичного забезпечення (ІМЗ).
Рівні ІМЗ:
а) повний;
б) задовільний;
в) поганий.
Показники рівня ІМЗ … (далі продовжіть самостійно).
Запишіть план у зошит для практичних занять.
Завдання 3. Запишіть у зошит перелік елементів бази знань теми, складіть до неї термінологічний покажчик із зазначенням джерела і сторінки, де розкрито сутність терміна.
Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Завдання 1. З наведених нижче назв економічних дисциплін2 для учнів 5-х—11-х класів загальноосвітніх шкіл оберіть три предмети, які слід викладати обов’язково. Спробуйте висвітлити й конкретизувати їхній зміст переліком навчальних тем, які можна розглянути в межах вказаного навчального часу та з учнями певних вікових категорій.
Результати роботи оформіть письмово в зошиті для практичних занять.
Економіка сім’ї
5 клас
34 год.
Економіка самостійної господарської одиниці (на прикладі економіки школи)
6 клас
34 год.
Економіка міста (села)
7 клас
34 год.
Особистість та економіка
8 клас
34 год.
Основи економіки та бізнесу
9 клас
68 год.
Основи ринкової економіки
10 клас
68 год.
Економіка підприємництва та підприємницька діяльність
11 клас
68 год.
Основи підприємницької діяльності
9 або 10 клас
34 год.
Навчаюся спілкуватися
9 клас
34 год.
Культура ділового спілкування
10 або 11 клас
34 год.
Вступ до економіки сільського господарства
—
120 год.
Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Завдання 1. Перевірка усних завдань до:
СРТМ:
обґрунтування варіанта вибору навчальних дисциплін, необхідних для підготовки фахівців у галузі економіки (завдання до дидактичного тексту № 1);
критичний аналіз робочої навчальної програми з курсу «Теорія фінансів» (завдання до дидактичного тексту № 3).
СРПЗ:
обґрунтування варіанта вибору тематичного плану курсу «Основи економіки» для викладання в загальноосвітніх навчальних закладах (10—11 класи) (завдання № 2).
Обговорення триває під час РОБОТИ В МАЛИХ ГРУПАХ, яку організовують таким чином:
розробляють вимоги й критерії до змісту тематичного плану (наприклад, відповідність віковим особливостям навчальної групи тощо);
здійснюють порівняння і вибір тематичного плану;
результати обговорення оформлюють на аркушах А1.
Завдання 2. Презентація робіт малих груп із подальшим обговоренням їх усіма студентами й оцінюванням викладачем.
Завдання 3. Написання дидактичного тесту з метою перевірки засвоєння бази знань із теми.
Література
Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. — 280 с.
Загальна економіка: Підручник / За ред. І. Ф. Радіонової. — К.: Заповіт, 1995. — 370 с.
Зиновьев Ф. В. Методика экономического обучения: Учеб. пособие. — Симферополь: МП «СЭРА», 2001. — 158 с.
Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки: Навч. посібник. — К.: ТОВ «Кадри», 2002. — 267 с.
Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. — К.: КНЕУ, 2002. — 244 с.
Крамаренко В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие. — Симферополь: Таврида, 1999. — 222 с.
Мочерний С. Основи економічних знань: Підручник. — К.: FEMINA, 1996. — 348 с.
Пруссова Л. Г. Экономика. Тренинг-курс: Учебно-методическое пособие. — К.: ТОВ «УВПК ЕксОб», 1999. — 632 с.
Сасова І. А., Падалка О. С., Шпак О. Т. Неперервна економічна освіта: Навчальні програми. — К.: Четверта хвиля, 1997. — 176 с.
Тема 5. Методичні вимоги до організації
навчальних занять з економіки ^ Навчальні завдання для самостійної роботи
з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Складіть розгорнутий план лекції з теми (письмово).
При цьому намагайтеся використати кілька рівнів узагальнення. Наприклад:
І. Загальна характеристика лекції з економіки.
Підготовка лекції:
а) оцінка слухацької аудиторії;
б) визначення мети аудиторії;
в) опрацювання джерел інформації;
г) підготовка тексту.
Перебіг лекції...
Завдання 2. Складіть термінологічний словник до теми.
Під час виконання завдання Ви можете використовувати власні матеріали з підготовки до практичних занять з інших дисциплін психолого-педагогічного циклу.
^ Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Завдання 1. Робота в малих групах.
На основі виконання завдання 1 СРПЗ відбувається обговорення вибору тексту з теми «Власність» для підготовки лекції у молодшій шкільній групі. Також обговорюються розроблені до цієї теми різні типи завдань і запитань. Аргументи на користь вибору тексту й приклади розроблених завдань і запитань презентує один із членів малої групи. Кожну запропоновану презентацію оцінюють з точки зору аргументованості та змістовності, а також урахування відмінностей вимог до знань і рівня вмінь у різних освітньо-вікових групах.
Література
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. — 280 с.
Балабанов В. С. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства: Учеб. пособие. — М.: Анкил, 2000. — 96 с.
Гроші та кредит: Підручник / За ред. Б. С. Івасіва. — К.: КНЕУ, 1999. — 404 с.
Данчева О. В., Швалб Ю. М. Практична психологія в економіці та бізнесі. — К.: Лібра, 1995. — 240 с.
Загальна економіка: Підручник / За ред. І. Ф. Радіонової. — К.: Заповіт, 1995. — 370 с.
Зиновьев Ф. В. Методика экономического обучения: Учеб. пособие. — Симферополь: МП «СЭРА», 2001. — 158 с.
Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки: Навч. посібник. — К.: ТОВ «Кадри», 2002. — 267 с.
Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. — К.: КНЕУ, 2002. — 244 с.
Крамаренко В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие. — Симферополь: Таврида, 1999. — 222 с.
Мочерний С. Основи економічних знань: Підручник. — К.: FEMINA, 1996. — 348 с.
Пруссова Л. Г. Экономика. Тренинг-курс: Учеб.-метод. пособие. — К.: ТОВ «УВПК ЕксОб», 1999. — 632 с.
Тема 6. Методи та прийоми навчання економічних дисциплін
^ Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Вивчити теоретичний матеріал із теми, використовуючи список рекомендованої літератури та конспект лекції.
Завдання 2. Розробити термінологічний покажчик до теми й занотувати його в зошит для практичних занять.
Завдання 3. Підготувати фіксоване повідомлення на тему: «Характеристика методів навчання у працях відомих педагогів» із метою дослідження еволюції методів навчання. Для цього пропонують праці таких визнаних педагогів, як Сухомлинський, Амонашвілі, Шаталов, Данилов, Огородніков та інші.
Завдання 4. Розробити таблицю: «Переваги й недоліки різних методів навчання» й оформити її в зошиті з практичних занять.
^
Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Завдання 1. Ознайомтеся з варіантами схеми-конспекту на тему: «Вплив вікових особливостей групи навчання на вибір методу навчання», розробленими на основі навчального матеріалу підручника О. В. Аксьонової «Методика викладання економіки».
Оберіть найкращий варіант, підготуйте усний коментар та аргументацію на користь свого вибору для обговорення на практичному занятті.
Завдання 2. Робота в малих групах:
обговорення критеріїв вибору схеми-конспекту «Вплив вікових особливостей групи навчання на вибір методу навчання» (завдання СРПЗ) і проведення презентації;
обговорення «Листа оцінювання діяльності викладача» та вимог до викладача (завдання СРПЗ); оформлення у формі власного варіанта «Листа оцінювання…» на аркуші А1.
Завдання 3. Написання дидактичного тесту.
Література
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. — 280 с.
Балабанов В. С. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства: Учеб. пособие. — М.: Анкил, 2000. — 96 с.
Гроші та кредит: Підручник / За ред. Б. С. Івасіва. — К.: КНЕУ, 1999. — 404 с.
Данчева О. В., Швалб Ю. М. Практична психологія в економіці та бізнесі. — К.: Лібра, 1995. — 240 с.
Загальна економіка: Підручник / За ред. І. Ф. Радіонової. — К.: Заповіт, 1995. — 370 с.
Зиновьев Ф. В. Методика экономического обучения: Учеб. пособие. — Симферополь: МП «СЭРА», 2001. — 158 с.
Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки: Навч. посібник. — К.: ТОВ «Кадри», 2002. — 267 с.
Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. — К.: КНЕУ, 2002. — 244 с.
Крамаренко В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие. — Симферополь: Таврида, 1999. — 222 с.
Мочерний С. Основи економічних знань: Підручник. — К.: FEMINA, 1996. — 348 с.
Пруссова Л. Г. Экономика. Тренинг-курс: Учеб.-метод. пособие. — К.: ТОВ «УВПК ЕксОб», 1999. — 632 с.
Тема 7. Методика організації самостійної роботи
під час вивчення економічних дисциплін ^
Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Проаналізуйте рекомендовану літературу та схарактеризуйте сутність самостійної роботи, її мету й завдання під час вивчення економіки.
Завдання 2. Складіть порівняльну характеристику різних рівнів самостійної роботи за довільно обраними критеріями. Заповніть відповідну таблицю в конспекті.
Завдання 3. Обґрунтуйте вимоги до організації самостійної роботи з економічних дисциплін (за вибором).
Література
Бирман А. М., Осипов Л. Я. Задания для самостоятельной работы по основам экономических знаний. — М.: Просвещение, 1988. — 160 с.
Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. — М., 1983.
Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1988.
Кекух Л. В. Педагогічні особливості формування спеціаліста творчого типу у вузі. — Луцьк: Вежа, 1996. — 124 с.
Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя. — К.: Либідь, 1991. — 96 с.
Клейман Г. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Пер. с англ. — М.: Радио и связь. — 176 с.
Клименко В. В. Механізми творчості // Загальна психологія / За ред. С. Д. Максименка. — К.: Форум, 2000.
Коберник Г. І. Стимулювання навчально-пізнавальної діяльності школярів в умовах диференційованого навчання. — К.: Педуніверситет, 1995. — 24 с.
Коваленко В. М. Вивчення учнів у процесі навчально-виховної роботи. — Луцьк: Вежа, 1993. — 30 с.
Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. — К.: Высш. школа, 1990. — С. 246.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
Мнацаканян Л. И. Личность и оценочные способности старшеклассников. — М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
Пасічник І. Д. Психологія операційних структур мислительської діяльності: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. — К., 1994. — 46 с.
Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976.
Эсаулов А. Ф. Психология решения задач. — М.: Высш. шк., 1972.
Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. — М., 1978.
Тема 8. Засоби навчання в економічній освіті
^ Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Користуючись рекомендованою літературою, складіть словник основних понять і вкажіть першоджерела їх визначень.
Завдання 2. Виконайте порівняльну характеристику різних засобів наочності під час вивчення економіки. Складіть відповідну таблицю в конспекті (за самостійно обраними критеріями).
Завдання 3. Проаналізуйте умови ефективного використання засобів навчання під час вивчення економічних дисциплін.
Завдання 4. Обґрунтуйте переваги і недоліки застосування комп’ютерних технологій під час вивчення економіки (на самостійно підібраних прикладах).
Завдання 5. Прочитайте і проаналізуйте дидактичні тексти, виконайте завдання до них.
Завдання 6. Проаналізуйте рекомендовану літературу і схарактеризуйте сутність проблеми систематизації знань у теорії та практиці навчання.
Завдання 7. Поясніть сутність використання структурно-логічного підходу для розвитку теоретичного мислення в економічній освіті.
Завдання 8. Схарактеризуйте поняття «СЛС», їхні види і функції.
Завдання 9. Схарактеризуйте доцільність використання опорно-інформаційних схем під час вивчення економіки.
Завдання 10. Прочитайте і проаналізуйте наведені далі дидактичні тексти й виконайте завдання до них.
^
Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Підготуйте повідомлення про види засобів навчання, які використовують при вивченні економіки в сучасних навчальних закладах. Схарактеризуйте ефективність їх.
Підберіть дидактичні тексти до теми з економіки (за вибором), розробіть завдання до них. Поясніть, які функції засобів навчання вони можуть виконувати.
Розробіть зразки різних засобів наочності для конкретної економічної проблеми.
Проаналізуйте й обґрунтуйте доцільність використання різних засобів навчання під час вивчення економіки.
Підготуйте повідомлення з питань теоретичного блоку.
Доберіть приклади використання різних прийомів структурування при вивченні економіки.
Проаналізуйте й обґрунтуйте доцільність використання опорних схем при вивченні економіки.
Розробіть кілька видів СЛС та ОІС до обраної теми з економіки, використовуючи різні способи подання основного змісту. Використайте можливості комп’ютерних технологій для складання таких схем.
^ Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
І. Обговорення доповідей з теоретичних питань. Проблема систематизації знань з економіки та можливості її розв’язання з використанням структурно-логічного підходу.
ІІ. Розробка й демонстрація засобів наочності за самостійно обраною тематикою з економіки.
ІІІ. Презентації: Використання різних способів структурування навчального матеріалу під час вивчення економіки, аналіз та обґрунтування доцільності їх.
Література
Винокур М. С., Скуратович О. Я. Листы опорных сигналов и структурно-логические схемы на уроках географии. — К.: Рад. школа, 1990. — 48 с.
Гамезо М. В., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. Психологические аспекты методологии в общей теории знаков и знаковых систем. Психологические проблемы переработки знаковой информации. — М.: Наука, 1977.
Дидактические основы формирования системности в знаниях старшеклассников по предметам естественнонаучного цикла. — М.: АПН СССР, 1975. — Вып. 4.
Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. — М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. — М.: Педагогика, 1978. — 128 с.
Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. — М., 1972.
Кизима Р. А. Опорные схемы-конспекты лекций как средство повышения эффективности учебного процесса: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — К., 1988. — 24 с.
Кириллова Г. Д. Значение внутренних логических связей в системе учебного предмета // Советская педагогика. — 1968. — № 2.
Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки. — К.: КНЕУ, 2002. — 272 с.
Тема 9. Контроль та оцінка результатів
навчання з економічних дисциплін
^ Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. Проаналізуйте рекомендовану літературу, складіть словник основних понять, вкажіть першоджерела їх визначень.
Завдання 2. Порівняйте рівні компетентності учнів з предмета, визначте основні відмінності у вимогах до вмінь, запропонуйте форми і методи контролю їх сформованості.
Завдання 3. Схарактеризуйте критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки. Проаналізуйте їх відповідність цілям вивчення предмета, запропонуйте форми і методи контролю сформованості їх.
Завдання 4. Прочитайте і проаналізуйте наведені далі дидактичні тексти, виконайте завдання до них.
^ Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)
Підберіть навчальний текст до теми з економіки (за вибором). Сформулюйте вимоги до знань і вмінь студентів (учнів).
Підготуйте повідомлення про форми і методи контролю успішності з економічних дисциплін, які використовуються в сучасних навчальних закладах. Схарактеризуйте ефективність їх.
Складіть опорно-інформаційну схему до теми «Контроль успішності та оцінювання навчальних досягнень з економіки», використовуючи різні способи подання її основного змісту.
Схарактеризуйте етапи процесу контролю під час вивчення економіки та способи їх реалізації.
Проаналізуйте соціально-психологічні аспекти контролю успішності з економіки. Складіть перелік проблемних питань, які пов’язані з організацією контролю.
Розробіть систему завдань для реалізації контролю під час вивчення теми з економіки.
Проаналізуйте й обґрунтуйте доцільність використання при вивченні економіки різних методів контролю (тестів, рефератів, доповідей, бесід тощо).
^ Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
Презентація доповідей з теоретичних питань.
Дискусія: Аналіз ефективності застосування різних форм і методів контролю при вивченні економіки.
Вправи (робота малих груп): Розробка моделей використання різних форм та методів контролю під час вивчення теми з економіки (за вибором).
^
Завдання для самоконтролю
Обґрунтуйте необхідність та основні форми контролю самостійної роботи учнів при вивченні економічних дисциплін.
Проаналізуйте методику використання різних видів і методів контролю засвоєння економічних знань.
Схарактеризуйте сутність тестового контролю та його використання при вивченні економіки. Обґрунтуйте вимоги до розробки й використання тестів з економіки.
Література
Гришина Т. До джерел рівневої диференціації: Лекційно-практ. форма навчання // Рідна школа. — 1995. — № 7—8. — С. 25—29.
Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки. — К.: КНЕУ, 2002. — 272 с.
Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті. — К.: КНЕУ, 2003.
Лисенко Л. В. Модульне навчання і рейтингова система оцінювання знань учнів // Початкова школа. — 1995. — № 3. — С. 27—29.
Одерій Л. П. Оцінка в міжнародній системі освіти: Методологія та інструментарій. — К.: ІСДО, 1995. — 196 с.
Одерий Л. П. Основы системы контроля качества обучения: Учеб. пособие. — К., 1995. — 132 с.
Ульянченко Г. А. Оптимізація оцінки результатів тестування з використанням ЕОМ // Нові технології навчання. — К., 1995. — Вип. 14. — С. 88—95.
Глушман О. В. Моделювання системи технології навчання студентів університету // Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. «Педагогічна технологія у сучасному вузі». — Луцьк: Вежа, 1995. — С. 52.
Бобрусь І. С., Бакум М. В. Поточний контроль як інструмент управління процесом пізнання у вузі // Нові технології навчання. — К., 1995. — Вип. 14. — С. 140—144.
Бородатий В. П., Мельникова О. Б. та ін. Оцінка рівня знань студентів і якості підготовки спеціалістів. З досвіду роботи Одеського державного економічного університету // Нові технології навчання. — К., 1995. — Вип. 14. — С. 59—66.
Булах І. Є. Діагностика рівня знань за різних методів вимірювання. Порівняльний аналіз // Нові технології навчання. — К., 1995. — Вип. 13. — С. 158—165.
Тема 10. Теоретичні засади застосування активних методів навчання під час вивчення економіки
^ Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)
Завдання 1. На основі теоретичного матеріалу лекції та рекомендованої літератури підготуйте висновок до теми у вигляді підсумкової таблиці: «Переваги та недоліки застосування активних методів навчання в економічній освіті» за зразком:
Переваги застосування
активних методів навчання
Недоліки застосування
активних методів навчання
1. Знімається суперечність між абстрактним характером навчального предмета і конкретним характером професійної діяльності.
1. Значний обсяг підготовчої організаційно-методичної роботи.
2. ...
2. ...
Завдання 2. Запишіть у зошит перелік елементів бази знань теми і складіть до неї термінологічний покажчик з посиланням на джерело і сторінку, де висвітлено сутність терміна.
^ Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)
1. Обговорення результатів виконання завдань для СРТМ:
«Переваги й недоліки застосування активних методів навчання в економічній освіті»;
2. Розглянути пропозиції застосування активних методів під час практичних, семінарських занять з обраної економічної
теми.
Література
Аксенова Е. В., Оболенская Т. Е., Шарапов А. Д. Активизация обучения в экономическом вузе. — К.: ЦНКВО, 1991.
Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. — 280 с.
Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи, модульне навчання. — К., 1993.
Балабанов В. С., Кириллов В. Н., Юлдашев Р. Т. Методика преподавания экономических дисциплин. — М.: Анкил, 2000. — 96 с.
Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследований, игр, дискуссий: Анализ зарубежного опыта. — М.: ГЦ Сфера, 1998. — 180 с.
Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті. — К.: КНЕУ, 1999. — 128 с.
Крамаренко В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие. — Симферополь: Таврида, 1999. — 222 с.
Ситуаційна методика навчання. Теорія і практика. — К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. — 256 с.
Смолкин А. М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие. —