Реферат: Проектная методика на английском языке в начальной школе

Проектная методика на английском языке в начальной школе

Рядодубова Ю. В. МОУ «СОШ г. Бирюча»

Не возникает никаких сомнений в том, что для каждого учителя важным является повышение эффективности обучения. И этот вопрос требует постоянного поиска решений, которые могли бы оптимизировать учебный процесс.

Как же сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать условия для личного роста школьников, полного раскрытия их интеллектуального и творческого потенциала, развития познавательных интересов?

Существует множество разнообразных форм, позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной. Одна из них – проектная работа. Преимущества её давно и широко используются в методике преподавания иностранного языка:

реализация дифференцированного подхода в обучении;

возможность сочетать индивидуальные, парные и групповые формы работы;

многообразие форм реализации и оформления конечного результата, например: учебно-ролевая экспедиция (экскурсия), игры-путешествия, конференции по проблемам исследований, выпуски альбома, альманаха, систематизация справочного материала по теме, проблеме и создание картотеки, создание дополнительных учебных материалов ит.д.,

возможность осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность в рамках одного, так и нескольких предметов,

реализация творческого потенциала, как учащихся, так и самого учителя, создание позитивного настроя (ситуации успеха) и стимула для дальнейшего творчества,

повышение самооценки,

создание позитивной модели социального взаимодействия и сотрудничества в рамках сферы учебного, исследовательского и научно-познавательного общения, использование иностранного языка как инструмента познания,

повышение значимости английского языка как средства общения.



Проектная методика обучения позволяет интенсифицировать и оптимизировать учебный процесс, осуществлять личностно-ориентированное обучение. В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой: разнообразие, проблемность, учение с удовольствием, что особенно важно при обучении иностранному языку в начальной школе.

Полномасштабный проект включает три этапа:

^ Подготовительный этап:

- в рамках программы определение учителем тем проектов;

- формулировка учителем проблемы.

Основной этап:

- ознакомление учащихся с методикой работы над проектом;

- знакомство с программной лексикой и грамматикой, овладение учебными умениями, предусмотренными программой;

- ознакомление с аутентичными материалами;

- выдвижение учащимися своих идей о мини-проектах;

- формирование групп и распределение заданий по проектной работе; самостоятельная работа учащихся над мини-проектами, взаимо- и самоконтроль;

- контроль учителем подготовленных материалов, внесение необходимых исправлений, дополнений.

^ Завершающий этап:

- оформление проектов в виде коллажа, путеводителя, плаката;

- презентация и защита проектов;

- обсуждение результатов, подведение итогов работы.

Конечно, невозможно говорить о соблюдении этих методических рекомендаций при работе над проектом в младших классах. Но ребёнок должен чётко и ясно понимать, что он делает и изучает, почему и зачем, где и каким образом он сможет использовать полученные знания и языковые навыки. Осознав тему, цель и способы выполнения работы, ученик сможет их соотнести со своими способностями и выразить согласие начать познавательную деятельность.

Первые два-три года изучения английского языка учащиеся выполняют мини-проекты, составляют тематические альбомы, коллажи, рисуют постеры и открытки.

Для проектов учащимся младших классов предлагается взятая из реальной жизни проблема. Таким образом, английский язык вводится и отрабатывается естественным образом, что важно для обучения языку.

Проектные задания удобно проводить после изучения определённой темы, например: «Family», «Rooms in the house» и т.д.

Следует отметить, что роль учителя в процессе подготовки проекта очень важна. Вначале учитель объявляет детям название проекта и показывает образец будущей работы, то есть планируемый результат. Затем устанавливает определённые правила поведения в процессе выполнения проекта. Например, учащиеся могут поднимать карточки разного цвета как сигнал учителю о помощи: синяя карточка – помощь учителю в выполнении технической работы, жёлтая – языковая проблема и т.д. Далее учителю важно правильно разделить учащихся на группы и распределить обязанности внутри группы. Затем учитель рассказывает, где можно найти школьникам наглядную информацию, необходимую для проведения проекта. В заключение учитель сообщает время проведения всего проекта и отдельных его этапов.

Так, во 2 классе после изучения всех букв английского алфавита детям предлагается написать книгу-азбуку на английском языке – “The ABC”. Учащимся предложено оформить 28 страниц – 26 букв и 2 страницы, которые станут обложками для азбуки. Так как это довольно объёмная работа, детям следует разбиться на группы по четыре человека. Каждая группа будет создавать свою книгу; в каждой команде учащиеся должны решить, какие буквы каждый из них будет оформлять (по 6-7 букв), кто нарисует обложку. После того как учащиеся подготовили странички книги (нарисовали букву и рисунок, написали слова) и обложку (написали заголовок и указали авторов), учитель помогает детям скрепить листы бумаги; а затем в классе устраивается выставка книг “The ABC”.

Конечно, во 2 классе детям сложно дать оценку проектов друг друга, поэтому они на русском языке говорят о том, чья азбука им понравилась больше всего, а учитель может вручить дополнительные отметки.

В 3 четверти ученикам предлагается сделать проект – закладку. Ученикам следует обвести черным или синим фломастером контур своей руки, закрасить пальцы руки на рисунке разными цветами. Далее они рисуют своего питомца или животное, которое им нравится. На другой стороне рисунка они пишут по-английски о своём питомце или любимом животном: какой он, что умеет делать, но не называют его.

Затем дети читают свои рассказы о животном одноклассникам, но не показывают рисунок. Тот, кто первым разгадает загадку, получает закладку в подарок. Также во втором классе предлагается сделать книжку-малышку о своём друге и подарить её своему другу. Как видно, такие проекты имеют практическую направленность.

В 3 классе ученикам предлагается в качестве проектов составить и записать меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы, подписать открытку и написать поздравление с днём рождения, написать письмо своему зарубежному другу.

В 4 классе дети могут сочинить собственную сказку, написать советы как модельер артисту – телеведущему, написать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране.

В 3-4 классах ученикам следует оценивать работы своих одноклассников. Для этого им можно предложить значки, а также ряд фраз и выражений, которые могут быть записаны на доске. Также детям можно предложить обсудить критерии, по которым они могут обсудить представленные работы:

- наиболее полный и интересный рассказ;

- качество и красочность рисунка;

- аккуратность в целом всей работы.

Можно провести межпредметные проекты, объединив уроки рисования и английского языка. Например, проект под названием «Unusual houses».

Перед этим проектом детям дано задание подобрать иллюстрации самых разнообразных домов в мире, наклеить их на постер и описать их. На уроке рисования можно предложить детям изготовить оригинальные дома из бумаги. Перед детьми ставятся следующие задачи: продумать размер и цвет дома, количество окон, дверей, балконов и т.д. Каждому дому нужно придумать своё название. Каждая группа выступает перед классом, рассказывает о своём доме, его предназначении.

Look at our house! It’s green and orange. It isn’t big. It’s got one room downstairs and two rooms upstairs. It’s got a roof made of grass. It’s got walls of stone. There are 5 windows and 2 doors. There are lots of flowers. The name of the house is “Flower house”.

Можно предложить всему классу выбрать самый красивый дом. Продолжением этого проекта может стать работа под названием “Rooms in my house”. Каждая группа решала, какую комнату она будет делать. Рассказ о комнате может содержать информацию об её цвете и размере, о наличии ковров, занавесок, картин, мебели, о том, что делает эту комнату уютной.

This is a living room. It’s big. The walls are yellow. There are two pictures on the walls. There is a red carpet on the floor. There are two windows and a glass door in our room. You can see a big clock in the corner. It’s nice! What’s your room like?

Чтобы описать мебель детям можно предложить проект “Furniture for the rooms”. Участникам проекта можно использовать специализированные журналы о мебели, из которых дети вырежут подходящие им по размеру и стилю предметы мебели. Задача каждой из групп не просто описать мебель в комнате, но и рассказать о её местоположении, используя в речи предлоги места.

There is a table in the middle of the room. There is an armchair next to the table. You can see a lamp behind the armchair. There’s a box on the floor in front of the table. There’s a plant near the window.


В процессе работы важно научить детей не только слушать своих друзей, но и хвалить их, поддерживать. В этом помогут фразы одобрения, написанные на доске.

Проектная деятельность – это идеальный вид работы в начальной школе.

Во-первых, в процессе подготовки проекта учащиеся выполняют различные задания, которые связаны между собой, и, выполняя их, достигают определённых результатов. Очень важно в конце проделанной работы увидеть результат своего труда. Это вызывает у детей чувства радости, гордости и удовлетворения.

Во-вторых, в процессе осуществления проекта дети развиваются многосторонне: стимулируются их интеллектуальные способности, совершенствуется моторно-физические и учебные умения. Ребёнок развивается как социальная личность.

В-третьих, выполняя определённые задания, ребёнок учится брать на себя ответственность. Каждый из учеников, в зависимости от своих способностей, вносит свой вклад в общее дело. Труд его высоко ценится, и у ребёнка появляется мотивация работать ещё лучше.


Литература


Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: английский с удовольствием: 2, 3, 4 классы. – Обнинск: Титул, 2007.

Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2006. - №5.

Сконечная Ю.Н. Проектная деятельность на английском языке в начальной школе // Английский язык в школе. – 2007. - №1.