Реферат: Тема: Психологические особенности детей дошкольного возраста

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЧАС

Тема: Психологические особенности детей дошкольного возраста

составила: Старший воспитатель Бушманова Н.А.

Цели: систематизировать знания педагогов о психологических особенностях детей дошкольного возраста, создавать условия в учреждении для организации индивидуального подхода к детям на основе возрастной дифференциации.

Материалы: Таблицы «Организация работы с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах» для каждой возрастной группы, Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, атрибуты к игре «Ромашка».


Ход занятия:

Вступительная беседа:

Ребёнок – дошкольник приходит в детский сад, и мы продолжаем его развитие, используя программы по дошкольному образованию. Каждая образовательная программа построена с учётом определённых принципов. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой строится на основе следующих принципов:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам

Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса

Творческая организация процесса воспитания и обучения

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка

Уважительное отношение к результатам детского творчества

Единство подходов в воспитании детей в условиях ДОУ и семьи

Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста

Соблюдение всех этих принципов возможно только в том случае, если педагог будет знать психологические особенности детей: как индивидуальные, так и возрастные. Знакомство с индивидуальными особенностями каждого ребёнка происходит в процессе общения с ним. А вот о возрастных особенностях мы и поговорим сегодня.

^ Работа по заполнению таблиц:

Каждая возрастная группа получает таблицу «Организация работы с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах» (Приложение 1) для своего возраста и, пользуясь Методическими рекомендациями к программе, заполняет её. Затем идёт обсуждение заполненных таблиц.

^ Игра «Ромашка»

Перед педагогами раскладывается цветок. На его лепестках написан вопрос. Каждый педагог тянет лепесток, готовится и отвечает на поставленный вопрос.

Вопросы на лепестках «Ромашки»

Чем характеризуется год «большого скачка» (2 – 3 года) (основные изменения: интенсивное развитие речи, появление целенаправленности, начало осознания самого себя)

Почему происходит «кризис трёх лет»? Назовите его симптомы. (Ребёнок начинает приобретать своё «Я» и становится независимым от взрослых, окружения. Его симптомы: негативизм – стремление всё делать наоборот, вопреки требованиям или просьбам старших; упрямство – он проверяет, может ли он что-то потребовать и выполнят ли его просьбу; строптивость – направлена против норм поведения, установленных взрослыми; своеволие - всё хочет делать сам, отказывается от помощи взрослых; протест – бунт – ребёнок находится в состоянии войны с окружающими, проявляет негатив к игрушкам; деспотизм или ревность – проявление своей власти над окружающими взрослыми, ревность же – к детям)

Назовите характерную особенность детей четвёртого года жизни. (Это их стремление к самостоятельности)

Назовите важнейшее условие полноценного развития ребёнка в детском саду. (Хорошие, доброжелательные отношения с воспитателем)

Какое новообразование появляется у пятилетнего ребёнка? (Появление произвольности – целью деятельности ребёнка являются не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением)

Что означает психологическая подготовка к школе? (она включает в себя: формирование определённого отношения к учёбе в школе как серьёзной и социально значимой деятельности, т.е. мотивацию учения; обеспечение определённого уровня интеллектуального развития; развитие эмоционально-волевой сферы)

Как ребёнок постигает социальный мир? (^ Впитывает поведение взрослых и подражает им. Легко верит. Следует наглядному примеру.)

Рекомендации по поддержанию у ребёнка психологического здоровья

Педагогам вручаются памятки (Приложение 2). Зачитывается и обсуждается содержание этих памяток.

^ Итог встречи

На сегодняшнем занятии мы попытались освежить в своей памяти знания о психологических особенностях детей разных возрастных групп. Эту информацию вам необходимо использовать в своей работе для достижения более высоких результатов в воспитании и обучении детей. (Таблицы и памятки педагоги забирают с собой)


Приложение 1


^ Организация работы с детьми дошкольного возраста

в разных возрастных группах

(ранний возраст 1,5 - 3 года)


Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Развитие предметной деятельности, осуществляемой совместно со взрослыми.

Учить нормативным и специфическим действиям

Обеспечить процесс обобщения

Начинать с освоения простых действий, переходить к более сложным

2. Овладение ребёнком ходьбой

Предоставить пространство для передвижения

Создавать препятствия для преодоления их во время ходьбы




3. Развитие наглядно – действенного мышления

Создавать развивающую среду как структурируемое пространство, позволяющее совершать различные формы активности

Создавать ситуации, способствующие проявлению познавательной активности

Предоставлять материал для экспериментирования

4. Развитие речи

Использовать просьбы и обращения к ребёнку

Давать для прослушивания инсценировки детских сказок

Рассматривать совместно картинки и стимулировать к названию детьми изображённых предметов

Создавать речевые ситуации

5. Начало развития игровой деятельности

Обучать различным действиям с игровыми предметами

К концу третьего года вводить игрушки заместители

Обогащать репертуар игровых действий с предметом

6. Развитие изобразительной деятельности

Предлагать варианты дорисовывания предметов

Позитивно оценивать рисунки детей и поощрять стремление к изобразительной деятельности

7. Развитие восприятия

Рассматривать предметы, сравнивать их по размеру, цвету и форме

8. Развитие чувства самостоятельности

Поощрять инициативу детей к самостоятельности

9. Развитие чувства гордости и стыда

Не ругать детей

Избегать негативных переживаний со стороны ребёнка и стремиться к установлению тёплых эмоциональных отношений с ним

10. Идентификация с именем и самооценка

Поощрять инициативу ребёнка и положительно подчёркивать его достоинства

11. «Кризис трёх лет»

Находить посильные поручения

Поощрять самостоятельность

Проявлять терпение к ребёнку



Приложение 2


Организация работы с детьми дошкольного возраста

в разных возрастных группах

(младший возраст 3 - 4 года)


Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Игра – ведущий вид деятельности

Обучать действиям с игрушками заместителями

Разучивать различные игровые действия

Развивать представление о том, во что можно играть с предметом и как

2. Интенсивно развивается восприятие (могут воспринимать 5 и более цветов)

Давать задания, ориентирующие детей на форму и цвет предметов

В ходе выполнения конкретных заданий добиваться правильного названия форм и цветов

3. Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление

Использовать механические устройства и игрушки

4. Начинает формироваться наглядно-образное мышление

Знакомить с преобразованиями предметов

5. Формирование эгоцентрической пространственной позиции

Моделировать передвижение объектов перпендикулярно линии взора ребёнка

6. Совершенствование воображения

Использовать ситуации, развивающие воображение

7. Поведение носит ситуативный характер

Держать под контролем ситуацию, в которой оказался ребёнок



Приложение 3


^ Организация работы с детьми дошкольного возраста

в разных возрастных группах

(средний возраст 4 - 5 лет)


Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Дальнейшее развитие игровой деятельности (Освоение разных игровых ролей и игровых действий)

Знакомить с разными игровыми ролями

2. Дальнейшее развитие воображения (формирование графических образов)

Использовать схематические изображения для их последующей детализации

3. Продолжает развиваться восприятие

Давать задания на классификацию предметов по форме, величине и цвету

4. Совершенствуется ориентация в пространстве

Давать задания на анализ положения объекта в пространстве и на плоскости листа

Использовать задания, связанные с расположением на листе бумаги небольшого предмета в соответствии с указаниями взрослого

5. Интенсивно развивается образное мышление

Решать задачи на ориентирование в пространстве с помощью простых схем

Организовывать наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим схематическим изображением

6. Дальнейшее развитие речи (речь как предмет особой активности детей, которые занимаются словотворчеством)

Стараться отвечать на вопросы, привлекать внимание детей к вопросам, заданным их сверстником

Заложить традицию чтения книг

Чтение одной сказки проводить несколько раз, ставить по её содержанию много вопросов

Использовать сказки в других видах деятельности (разыгрывание по ролям, игры – драматизации, рисование и т.д.)

7. Моральное развитие

Оценка поведения ребёнка должна быть позитивной

Указывая на недостатки ребёнка, нужно подчёркивать, что в целом педагог хорошо относится к ребёнку и хочет ему помочь

8. Дифференциация межличностных отношений

Регулировать отношения детей, помогать преодолевать трудности в общении

9. Развитие образа «Я» и его детализация

Организовывать игры – соревнования с ситуацией успеха

10. Начало формирования произвольного морального поведения

Не давать резких негативных оценок поведению детей, не допускать неожиданных резких криков с угрозой в адрес ребёнка

Не игнорировать инициативы ребёнка при демонстрации им собственных достижений



Приложение 4


^ Организация работы с детьми дошкольного возраста

в разных возрастных группах

(старший возраст 5 - 7 лет)


Психологические особенности детей

Организация деятельности

1. Дальнейшее развитие игровой деятельности (выделяют две группы отношений – реальные и игровые)

Вводить нормы для игровой деятельности по распределению ролей

Насыщать игровыми действиями не только центр, но и периферию пространства

Включать в игровую деятельность всех детей

2. Продолжает развиваться восприятие (осваивают формы, цвета, углубляется представление о размерах)

Систематизировать представления о цветах и формах предметов

Вводить понятие меры длины и производить действия измерения с помощью меры




3. Дальнейшее развитие образного мышления (решение задач в наглядном плане, совершают преобразования объектов, оценивают последовательность взаимодействий групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу)

Использовать наглядное моделирование различных ситуаций

Знакомить с различными сторонами действительности

Развивать представления об объектах, обладающих комплексом разных свойств

4. Формирование обобщений, развитие словесно-логического мышления и некоторых логических операций

Использовать задания на классификацию объектов по разным признакам

5. Развитие воображения (придумывают оригинальные и детализированные образы)

Использовать задания по придумыванию рассказов по карточкам с рисунками

6. Развитие личности (развивается соподчинение мотивов, появляется произвольность в поведении, наблюдение, планирование собственной деятельности)

Предлагать задания творческого характера

Обеспечивать социальное признание результатов детского творчества

Использовать в работе метод проектов



Приложение 5

Рекомендации по поддержанию у ребёнка психологического здоровья


Поддерживать у ребёнка положительную самооценку. Не бывает плохих детей, бывают неадекватные поступки. Каждый ребёнок талантлив, надо лишь во время заметить этот талант и дать ему проявиться

Содействовать эмоциональному благополучию В хорошем эмоциональном состоянии человек успешно преодолевает различные препятствия

Помочь ребёнку осознавать свои эмоции Ребёнку необходимо помочь познать свои эмоции через проговаривание его состояния: «Я вижу, что ты поссорился с Димой и тебе сейчас плохо, потому что ты злишься на него»

Помочь ребёнку контролировать эмоции и управлять ими Это может быть переключение внимания ребёнка, разговор с ним о его недовольстве, рисование страхов и уничтожение рисунка. В трудных случаях следует обратиться к психологу

Помочь ребёнку управлять своим временем, поведением. Давать ребёнку право выбора, чем ему заниматься, научить его планировать своё время