Реферат: Раннее обучение детей немецкому языку как условие личностного развития дошкольников

РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ - КАК УСЛОВИЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Грехнева Л.Э, воспитатель МОУ прогимназии «Кристина»

Клепикова В.А., воспитатель МОУ прогимназии «Кристина»


Проблема раннего начала обучения детей иностранным языкам является одной из центральных проблем в методике сегодня. Многих лингвистов, психологов, педагогов волнует проблема целесообразности обучения детей дошкольного и младшего возраста.

Эта тема является, на наш взгляд, актуальной, т.к. всеобщее стремление к овладению иностранными языками отражает актуальные жизненные потребности нашего общества, обусловленные научно – техническим прогрессом, активизацией контактов между странами, народами, организациями, отдельными людьми, растущим международным культурным обменом. Всё это обуславливает необходимость радикального пересмотра и повышения статуса учебного предмета «иностранный язык». Иностранный язык как учебная деятельность может и должна обеспечить высокий уровень владения языком, внести существенный вклад в воспитание и развитие личности, открывая непосредственный доступ к иной национальной культуре, тем самым, к мировой культуре.

В настоящее время общество не удовлетворено уровнем иноязычной подготовки выпускников общеобразовательных школ. Выпускники Образовательных учреждений не только не владеют иностранным языком на достаточно коммуникативном уровне, но и у них оказывается, не сформированы элементарные навыки и умения речевой деятельности.

По мнению психологов А.А. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина зоной наибольшего благоприятствования для начала овладения иноязычной речью является возраст от 4-х до 9 лет. Нет, пожалуй, ребенка, который не хотел, бы овладеть новым для него языком, иным, чем тот, на котором говорят окружающие. Изучение иностранного языка развивает различные стороны личности: память, внимание, прилежание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его к коллективным формам работы в группе, побуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка интеллектуально и эстетически. Кроме того, появляется реальная возможность уже на раннем этапе выявить детей, способных к языкам, и подготовить их к дальнейшему серьезному обучению. В связи с этим появляется возможность начинать обучение иностранным языкам уже в дошкольном возрасте. Какие факторы говорят «за» раннее начало обучения иностранным языкам в целом и немецкому языку в частности.

Установлено, что дети начинающие изучать иностранный язык до так называемого «критического» периода (10 лет), в дальнейшем намного быстрее и легче, что не менее важно, значительно лучше осваивают другие иностранные языки, а в случае если иностранный язык не имел применения, какое – то, пусть даже самое длительное время, он восстанавливается очень быстро.

Раннее обучение детей иностранному языку положительно влияет на формирование как языковой, так и общей культуры.

Может стать хорошей мотивацией для изучения родного языка.

В МОУ прогимназии «Кристина» дети начинают изучать немецкий язык в 3-х летнем возрасте, приходя в детский сад. Условия детского сада создают самые благоприятные и необходимые предпосылки для начала формирования функционального билингвизма. Маленькие дети еще не находятся под влиянием сформировавшейся системы представлений, оценок и стереотипов, которые могут препятствовать успешному проведению учебного процесса. Существует еще одно не мало важное преимущество: структура группы, с личностью воспитателя во главе, воссоздает структуру семьи, что облегчает процесс моделирования языковой среды. Первый опыт усвоения немецкого языка осуществляется в процессе общения ребенка с воспитателем и с детьми старшего возраста разновозрастной группы, на протяжении всего дня. Все, чему учатся и о чем дети с воспитателем, можно объединить в тему под названием «Я в окружающем меня мире». Тем не менее, нельзя говорить вообще об отсутствии тематического планирования. Но все темы, обсуждаемые с детьми, соответствует определенной возрастной группе. Многие темы, интересные детям, так сказать кочуют из одного года обучения в другой, расширяясь и получая развитие. Например, с малышами начинаем знакомство по теме «Моя семья». Затем данный раздел расширяется за счет обсуждения темы «Где и как я живу» с более старшими детьми. На протяжении всего периода пребывания ребенка в образовательном учреждении МОУ прогимназия «Кристина» отмечаются праздники как немецкого, так и русского народов, организованные по принципу коллективно – творческих дел: «День урожая», «День святого Мартина», «День святого Николауса», «Рождество», «Новый год», «Масленица», «Пасха» и др. Такие праздники, которые празднуются и русским и немецким народами, сопоставляются, а не противопоставляются друг – другу. Методика педагогической работы определяется целями и задачами, которые ставит перед собой педагогический коллектив. Главными в обучении дошкольников иностранному (немецкому) языку являются:

- формирование у детей первичных навыков общения на немецком языке,

- умение пользоваться немецким языком для достижения своих целей, выражение мыслей и чувств в реально возникающих ситуациях общения,

- создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков,

- пробуждение интереса к жизни и культуре других стран,

- развитие лингвистических способностей с учетом возрастных особенностей,

- децентрализация личности, т.е. возможность посмотреть на мир с разных позиций.

Немецкий язык рассматривается не как цель обучения, а как средство для изучения культуры. Знакомство ребенка с культурой страны изучаемого языка происходит через игру и каждодневные жизненные ситуации ребенка, жизнь в семье, участие в праздниках, чтение стихов, разучивание песен, знакомство с традициями и элементами быта немецкого и русского народов.

Приходя в детский сад, дети здороваются на немецком языке, а уходя домой прощаются. Немецкий язык, как бы пронизывает все виды деятельности дошкольников: утренняя гимнастика, подготовка к приему пищи, уборка игрушек, одевание на прогулку, прогулка и.т.д. Во время аппликации, лепки, рисования воспитатели также проговаривают слова, фразы и песенки на немецком языке. Некоторые подвижные и дидактические игры известные детям на русском языке мы изменяем и добавляем немецкие слова и фразы. Таким образом, немецкая и русская речь сменяет одна другую. Воспитатели стараются максимально использовать жизненные ситуации для изучения немецкого языка. Например: когда дети просят помочь в чем – то, дать попить, завязать шнурки, застегнуть платье, куртку, мы напоминаем, как эту фразу можно сказать на немецком языке. Во время подготовки к праздникам идет так называемее «погружение» в немецкий язык, т.к. дети постоянно видят в группе атрибуты праздников (рождественские венки, рождественские календари, фонарики, пасхальные зайцы и.т.д.). Дети вместе с воспитателем готовят различные украшения, для праздников проговаривая все, что делают на немецком языке, вместе украшают группу. При знакомстве с детской немецкой литературой, героями литературных произведений (сказок братьев Гримм, Гауфа) пробуждается интерес к жизни страны изучаемого языка, а также создается очень важное ощущение гармонии языка и культуры. Игра и погружение в культуру способствует повышению мотивации. При обучении дошкольников учитывается потребность ребенка выразить себя, претворить полученные знания в творческий акт самореализации (например, выступление на конкурсах, праздниках). Язык, будь – то родной или иностранный, является для дошкольников лишь средством, инструментом коммуникации, а не целью.

Основной акцент в прогимназии делается на развитие ребенка, обучение его способам самовыражения, поэтому полученные им знания должны как можно скорее включаться в игру и другую деятельность детей.