Реферат: Тестовые задания по теории и методике экологического образования дошкольников

Тестовые задания по теории и методике экологического образования дошкольников

92. Природа используется как средство:

1) для ознакомления с окружающим миром;

2) для формирования первоначальных представлений об окружающем мире;

3) для всестороннего развития детей;

4) для физического развития детей;

5) для умственного развития детей.

93. Впервые о принципе энциклопедичности в обучении детей написал:

1) Ж.Руссо;

2) Я.Н.Каменский;

3) А.Ф.Лесгафт;

4) В.Г.Белинский;

5) Е.Н.Водовозова.

94.Элементом экологоразвивающей предметной среды не может быть:

1) миниферма;

2) аквариум;

3) комнатные растения;

4) огород на огороде;

5) уголок растения.

95. Выберите тему наблюдения с детьми старших групп:

1) “Части тела человека и животного”;

2) “Золотая рыбка в аквариуме”:

3) “Чудесный мешочек”;

4) “Осенние изменения в природе”;

5) “Черенкование комнатных растений”.

96. В дошкольном учреждении могут находиться любые животные и растения, если они:

1) безопасны для жизни и здоровья детей;

2) неприхотливы;

3) интересны для наблюдения с детьми;

4) здоровы и легко приручающие;

5) все ответы верны и должны рассматриваться в совокупности.

97.Показателями экологической культуры воспитателя является:

1) понимание экологической ситуации планеты;

2) гражданская ответственность за сложившую экологическую ситуацию и готовность ее изменения;

3) владение методикой воспитания и образования;

4) все верно и должно рассматриваться в совокупности.

98.Обязательным элементом участка ДОУ должен быть:

1) цветок;

2) миниферма;

3) бассейн;

4) вольеры с птицами;

5) теплица.

99.Одной из форм экологического образования детей является:

1) занятие;

2) беседа;

3) чтение книг;

4) дидактические игры;

5) рассматривания иллюстраций о природе.

100. Экскурсия – это:

1) прогулка за пределы детского сада;

2) средство ознакомления с природой;

3) особая форма занятий;

4) поход на природу;

5) прием экологического образования.

101.К нарицательным программам эстетико-экологической направленности относится:

1) «Семицветик»;

2) «Наш дом – природа»;

3) «Мы – земляне»;

4) «Юный эколог»;

5) «Истоки».

102. Природа используется как средств:

1) для интеллектуально - духовного развития детей;

2) для обучения по уходу за живыми объектами уголка природы;

3) для наблюдений с детьми;

4) для формирования правильного поведения в природе;

5) для всестороннего развития детей.

103 На территории любого детского сада обязательно создается:

1) уголок леса;

2) цветник;

3) уголок луга;

4) экологическая тропа;

5) фитополяна.

104.Эколого-развивающая среда в ДОУ способствует;

1) формированию экологически грамотного поведения;

2) физической подготовке детей;

3) развитие зоркости;

4) сенсорному развитию детей;

5) все ответы неверны.

105. К графическим моделям относятся:

1) гербарный материал;

2) муляжи;

3) глобус;

4) сюжетные картинки в книгах о природе;

5) календарь наблюдения за сезонными явлениями в природе.

Тестовые занятия по методике ознакомления дошкольником с социальным миром.

106. Психология общения исследует:

восприятие людьми друг друга;

культура общения;

убеждения и мировоззрения людей;

этику;

историю человечества.

107.Что в современных педагогических концепциях рассматривается как основной путь развития личности в онтогенезе и приобщения детей к социальному миру?

адаптация;

самоусовершенствование;

интеграция;

единство социализации и индивидуализации;

аккомодация.

108. Социализация – это:

1) процесс общения взрослого с детьми;

2) процесс общения детей между собой;

3) процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результаты;

4) коммуникативная деятельность;

5) процесс и результат общения педагогов и воспитанников ДОУ.

109.Что такое социальная среда развития?

дети – воспитанники группы;

взрослые и дети, которые посещают ДОУ;

условия взаимодействия ребенка с другими людьми и сообщество, которое складывается в детском саду;

методы социального развития детей;

социализирующие игры.

110 Общение – это…

взаимодействие людей;

совместная работа;

результат работы;

направленность на общее дело;

объединение людей.

111. Предмет общения – это…

другой человек;

разговор;

диалог;

беседа;

деятельность.

112. Действия общения – это…

единица коллективной деятельности;

самоанализ;

самолюбование;

непонимание;

конфликт.



113.В каком возрасте диагностируется возникновение первичной коммуникативной потребности у детей наличие «комплекса оживления»?

первые две недели жизни;

2-3 месяца;

7 месяцев;

10 месяцев;

к началу второго года.

114. Познавательный мотив общения у детей дошкольного возраста выражается в потребности…

получения новых впечатлений, знаний;

во взаимодействии со взрослыми;

во взаимодействии с окружающим миром;

в развитии;

в самоутверждении.

115.Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм – это изучение представлений детей....

о правилах поведения в социуме;

о правилах поведения в детском саду;

о способах регуляции поведения;

об обычаях и традициях социальных взаимоотношений среди разных народов;

все ответы неверны.

116.Какая программа социального развития ребенка является комплексной?

«Планета детства» Т.Н.Тарановой и др.;

«Оберег» Е.Г.Борониной;

«Живой мир образов» Р.Г.Казаковой и др.;

«Наследие» М.Ю.Новицкой, Е.В.Соловьевой;

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.М.Князевой, М.Д.Маханевой.

117. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в…

усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;

формировании представлений детей о труду взрослых;

формировании коммуникативных умений;

формировании умений пользоваться материалом;

развитии воображения.

118. Кто является участником социальной среды развития детей в ДОУ:

воспитанники детского сада, педагоги, обслуживающий персонал, родители, другие члены семьей воспитанников;

воспитанники ДОУ;

дети и педагоги;

дети и родители;

педагоги и родители.

119. Социализация – это…

уровень взаимопонимания между людьми;

результат становления детской личности;

история народа;

уровень культуры ребенка;

индивидуальный процесс усвоения культурно-общественного опыта и приобщения ребенка к социуму.

120.Какое проявление социального развития характерна для «кризиса 7 лет»?

нежелание учиться;

желание слушать взрослых;

желание быть школьником;

утрата непосредственности;

осознание себя как субъекта общения.

121.Как меняется общение ребенка на протяжении дошкольного возраста?

по значимости;

по форме общения и типу взаимоотношений;

по смыслу;

по интересам;

по количеству контактов.

122.Какое содержание характерно для личностного общения детей?

игровые действия;

беседы;

чтение;

прогулки;

изобразительная деятельность.

123.Что с наибольшей степени влияет на развитие навыков общения и социальное развитие детей в игре?

пересказ;

проблемные ситуации;

социальные роли;

подчинение;

игровые атрибуты.

124.При диагностике готовности ребенка к общению в школе внимание обращается на …

развитие звуковой культуры речи дошкольника;

этикет;

владение учебными навыками;

способность общаться в условиях школьных взаимоотношений;

наличие знаний о школе.

125.Знания возрастных психологических особенностей социального развития детей помогают педагогу-воспитателю:

диагностировать уровень социального развития;

адекватно оценивать поведения детей в группе сверстников;

организовывать коллективную работу;

разрабатывать методические рекомендации для родителей;

все ответы верны.

126.Какой метод наиболее приемлем для исследования межличностного общения младших дошкольников?

наблюдение;

проективные методики;

опросники;

игры с правилами;

подвижные игры.

127.Одна из причин возникновения нарушений социальных контактов у детей – это …

депривация;

врожденные физические дефекты;

отсутствие положительного опыта общения в семье;

недостаток внимания и любви со стороны взрослых;

все ответы верны.

128. Сотрудничество с детьми в процесс обучения предполагает:

показ конкретных действий;

передачу знаний;

непосредственное руководство детьми;

прямые указания;

учет интересов детей.

Тестовые задания по теории и методике физического воспитания дошкольников.

129.Совокупность задач, содержания, средств, методов и форм организации физического воспитания – это…

задачи физического воспитания;

средства физического воспитания;

система физического воспитания;

принципы физического воспитания;

цель физического воспитания.

130. Они предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей.

воспитательные задачи;

оздоровительные задачи;

образовательные задачи;

коррекционно-развивающие задачи;

пропедевтические задачи.

131.Какой способ заключается в одновременно осознанном выполнении двигательных действий всеми детьми и эффективном решении воспитательно-образовательных задач в работе с детьми.

фронтальный;

специальный;

продуктивный;

индивидуальный;

основной.

132. Какой этап обучения движениям соответствует закреплению и совершенствованию двигательного действия?

первый;

второй;

третий;

четвертый;

пятый.

133. Как называются движения, в которых повторяются одни и те же фазы в строгой последовательности?

повторяющиеся;

циклические;

ациклические;

основные;

общеразвивающие.

134.Строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии, лицо в одну сторону, - это…

колонка;

шеренга;

ряд;

круг;

интервал.

135.Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами, - это…

двигательный режим;

основные движения;

строевые упражнения;

подвижная игра;

спортивные упражнения.

136.Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям являются…

подвижная игра;

утренняя гимнастика;

физкультминутка;

утренняя прогулка;

физкультурное занятие.

.

137.Основоположником отечественной системы физического воспитания является…

К.Д.Ушинский;

П.Ф.Лесгафт;

Я.А.Коменский;

Н.И.Новиков;

Н.И. Пирогов.

138. Путь движущейся части тела или предмета – это…

исходное положение;

траектория движения;

техника выполнения;

характеристика упражнения;

форма выполнения.

139.К какой группе методов относятся следующие приемы объяснение физических упражнения, описание, уточнения, пояснения, беседа, команды и распоряжения, сигналы, вопросы, считалки?

к физическим;

к наглядным;

к вербальным (словесным);

к практическим;

к дидактическим.

140. Как называется первоначальное двигательное действие, не доведенное до автоматизма?

двигательные умения;

двигательный навык;

физическая культура;

физическое развитие;

физическое совершенство.

141.Развитие каких качеств происходит в тесной связи с формированием двигательных навыков?

последовательных;

психофизических;

обучающих;

развивающих;

воспитывающих.

142. Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется…

колонна;

шеренга;

строй;

круг;

интервал.

143.По каким признакам классифицируются подвижные игры?

возрасту, степени подвижности ребенка в игре, видам движений, содержанию;

сезону, месту проведения, характеру играющих детей, по развитию двигательных способностей;

степени подвижности ребенка в игре, видам движения, характеру играющих детей;

видам движения, характеру играющих детей, по развитию двигательных способностей;

сезону, месту проведения, использованию пособий.

144.Обучение дошкольников спортивным играм начинается с…

соревнований между отдельными детьми;

вопросов к детям;

раздачи пособий;

разметки площадки;

разучивания отдельных элементов техники игры.

145.Способами организации детей на физкультурном занятии являются…

фронтальный, групповой, посменный, развивающий и индивидуальный;

фронтальный, работоспособный, посменный, поточный и индивидуальный;

наглядный, групповой, посменный, поточный и индивидуальный;

фронтальный, групповой, посменный, поточный и индивидуальный;

фронтальный, групповой, посменный, поточный и оптимальный.

146.Вставьте пропущенное слово: Специфическим показателем продуктивной двигательной активности ребенка на физкультурном занятии является …плотность

специальная;

общая;

двигательная;

физическая;

моторная

147. Физиологические исследования подтверждают, что многие функции центральной нервной системы зависит от:

пассивности мышц;

слабости мышц;

силы мышц;

активности мышц;

все ответы неверны.

148.Движения, жизненно необходимые ребенку, ползание, лазание, бросание, лежание, ходьба, без, прыжки, - это…

общеразвивающие упражнения;

строевые упражнения;

подвижные игры;

спортивные упражнения;

основные движения

149.Расстояние между занимающимися или стоящими в колонне – это…

дистанция;

интервал;

шеренга;

строй;

размыкание

150 В закреплении навыков бросания и метания большая роль принадлежит…

общеразвивающим упражнениям;

упражнениям в равновесии;

подвижным играм;

строевым упражнениям;

упражнений гимнастики.

151.К формам организации двигательной деятельности детей относятся:

физкультурные занятия; физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, самостоятельная двигательная деятельность, активный отдых, задания на дом;

общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, строевые упражнения, утренняя гимнастика;

двигательный режим, физкультминутка, подвижные игры, спортивные соревнования, консультации для родителей

физкультурные занятия на воздухе, спортивные развлечения, туристические походы, профилактические мероприятия;

физкультурные занятия, физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, самостоятельная деятельность, общеразвивающие упражнения.

152.Суммарные отражения общей двигательной деятельности детей в ее свободных и организованных формах - это…

физическая нагрузка;

двигательная деятельность;

двигательный режим;

моторная плотность;

модель физического воспитания.

153.На физкультурном занятии осуществляется контроль за соблюдением следующих нагрузок:

эмоциональной, духовно-нравственной;

психологической, физической;

интеллектуальной, физической;

психологической, биологической;

электростатической, физической.



154.Сколько частей входит в структуру физкультурного занятия:

7;

6;

5;

4;

3.

155.Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности в т.ч. двигательной, - это…

сила;

выносливость;

быстрота;

ловкость;

гибкость.

156. Способность тела сохранять устойчивое состояние как в ногах, так и в движении, которая является компонентом любого движения, - это…

равновесие;

глазомер;

плавание;

движения;

быстрота.

157.Каким этапом обучения движениям является их углубленное разучивание?

первым;

вторым;

третьим;

четвертым;

пятым.

Тестовые задания по дошкольной педагогике.

158.Источники дошкольной педагогики как науки – это…

религия;

экспериментальные исследования;

идеи сообщества жителей района, жилого комплекса;

взгляды разных семей на воспитание;

игры детей.

159. Дайте определение понятию «дошкольная педагогика»

наука о развитии ребенка дошкольного возраста;

наука об организации целостного педагогического процесса;

раздел педагогики, занимающийся вопросами воспитания ребенка в ДОУ;

раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения детей;

раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения дошкольников.

160. Дайте определение понятию «образование»:

процесс и результат обучения;

учение;

результат обучения;

результат воспитания;

цель воспитания.

161. Наиболее совершенная система воспитания на самых первых этапах развития дошкольной педагогики функционировала в…

Спарте;

Египте;

Афинах;

Европе;

Киеве.

.

163.Выберите методы педагогического исследования, наиболее значимые для дошкольной педагогики.

видеозапись беседы с родителями;

ранжирование;

составление аннотации;

изучение творческих работ детей;

написание сочинений.

164.Выделите основные направления развития современной дошкольной педагогики.

разработка проблем содержания воспитания дошкольников в условиях ДОУ;

проблема рейтинговой оценки детских работ;

строительство саун и бассейнов при ДОУ;

открытие детских клубов при ДОУ;

разработка методики эффективной подготовки детей к школе.

165. Назовите новые формы дошкольного образования

детский сад – начальная школа;

группы подготовки детей к школе;

детский сад;

детские фильмотеки;

группы кратковременного пребывания детей в ДОУ.

166.Чем определяется комплектование возрастных групп в ДОУ?

типом образовательного учреждения и видом дошкольных образовательных учреждений;

пожеланиями родителей;

набором программ для ДОУ;

развитием способностей детей;

умением родителей общаться с педагогами.

167.Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ.

дозированные движения;

двигательная активность;

наличие проблемных ситуаций;

сокращение времени дневного сна за счет занятий;

экскурсии в музей.

168.Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в ДОУ?

учет возрастных возможностей детей;

предусматривать интересы детей;

развивать творчество детей;

наследственность;

социальное развитие.

169. Что является формой обучения детей в ДОУ?

консультации для родителей;

путешествие среди предметной среды;

режим;

занятие;

педсовет.

170. Что входит в структуру дидактической игры с детьми?

дидактическая задача;

сотрудничество детей;

присутствие на занятии родителей;

связь социумом;

работа с бумагой.

171.На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ?

на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;

на отношение детей к наказаниям;

на капризы ребенка;

на заботу родителей о ребенке;

на планы работы педагога – психолога ДОУ.

172. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?

на формирование сознания;

на воспитание познавательной активности;

на развитие речи детей;

на моделирование предметов окружающего мира;

на связь с семьей.

173.Выберите из предложенных нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.

вечера вопросов и ответов;

выставки детских работ;

индивидуальные консультации;

наблюдение;

анкетирование.



174.Существует ли специфика работы ДОУ с разными типами семей и какая?

индивидуальная работа с семьями «риска»;

нет такой специфики;

существует и зависит от установок воспитания и уровня педагогической компетенции родителей;

работа с семьями родителей - инвалидов;

работа с многодетными семьями.

175. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников?

появление у родителей интереса к содержанию индивидуальных занятий с детьми;

интерес к качеству пищи для детей;

интерес к планированию работы ДОУ;

согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей; в семье и ДОУ

изучение творческих работ детей.

176.О чем должен знать воспитатель для определения готовности дошкольников к школе?

о физическом, психическом и социальном развитии ребенка;

об условиях проживания в семье;

о той школе, куда собирается идти учиться ребенок;

о наследственности ребенка;

о трудовой деятельности родителей.

177.Какой документ определяет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образования?

закон «Об образовании»;

Конституция РФ;

Типовое положение о ДОУ;

Концепция дошкольного воспитания;

Концепция содержания непрерывного дошкольного и начального школьного образования.

178.Что не является источником дошкольной педагогики как науки?

народная педагогика;

прогрессивные идеи прошлого (труды выдающихся педагогов, этнопедагогика);

учебные пособия по дошкольной педагогике;

данные смежных наук;

передовой опыт общественного и семейного воспитания.

179. Дошкольная педагогика использует данные…

невропатологии и психологии;

физиологии и психологии;

психиатрии и педиатрии;

психологии и педиатрии;

все ответы неверны.

180.Что не относится к методам дошкольной педагогики как науки?

а) наблюдение;

б) беседа;

в) разговор с родителями;

г) изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунки; лепка и т.д.)

д) педагогический эксперимент.

181.. Кто из ученых является автором «Великой дидактики»

И.Ф.Гербарт;

Я.А.Каменский;

Ж-Ж.Руссо;

М.Монтессори;

К.Д.Ушинский.

182.Кто из педагогов обосновал принципы обучения дошкольников?

К.Д.Ушинский;

Л.Н.Толстой;

Т.С.Комарова;

Е.М.Шиянов;

А.Н.Давидчук.

183. Кто из педагогов и психологов внес значительный вклад в теорию игры дошкольников?

М.И.Лисина;

Д.Б.Эльконина;

В.А.Сластенин;

Т.С.Комарова;

С.Н.Николаева.

184.Почему на современном этапе развития дошкольной педагогики и дошкольного образования является актуальной проблема патриотического воспитания?

отсутствие семейных традиций;

увлечение компьютерными играми;

нет специальной литературы;

много беженцев в стране;

дефицит нравственности, утрата духовности в обществе.

185. Что отражает сущность целостного педагогического процесса?

целостный подход к использованию методов педагогической диагностики;

взаимозависимость цели и содержания работы с детьми;

взаимозависимость содержания и форм работы с детьми;

взаимозависимость и единство форм и методов педагогической деятельности;

целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов, взаимозависимость цели, содержания форм, методов и средств педагогической работы.

186.Наиболее эффективный вид деятельности, способствующие развитию творческой деятельности детей, - деятельность…

трудовая;

правовая;

клубная;

игровая;

коллективная.

187.Назовите условие эффективности применения методов воспитания.

готовность родителей к воспитанию;

использование любых из известных методов воспитания;

любой метод должен быть гуманным, не унижающим ребенка;

подготовка детей к продуктивной деятельности;

участие родителей в прогулках.

188.Какие одинаковые типы работы Вам известны при организации разных форм продуктивной деятельности дошкольников?

конструирование;

работа по образцу;

работа по ознакомлению с художественной литературой;

рисование с натуры;

«архитектор вдвоем».

189.Выберите условия гармонизации сотрудничества педагога с родителями

профессиональная компетентность и общая культура педагога;

связь с школой;

анкетирование;

семейные праздники;

собрание родителей.

190.О каких компонентах базисной культуры личности необходимо знать воспитателю в связи с формированием готовности ребенка к школе?

об отношении к музыке;

думать только о себе и о своих предметах в ранце;

уметь читать и писать;

самостоятельность и ответственность;

об отношении к проблемам помощи.

191.Что не является источником дошкольной педагогики как науки?

народная педагогика;

прогрессивные идеи прошлого;

экспериментальные исследования;

учебные пособия по дошкольной педагогике;

передовой опыт общественного и семейного воспитания.

192.Кто или что является субъектами воспитания в дошкольной педагогике?

ребенок и среда;

игрушки;

ребенок, родители и педагоги;

ребенок и родители;

родители и педагоги.

193.Что является ведущей функцией дошкольной педагогики ?

средства дошкольной педагогики;

методы дошкольной педагогики;

цеди дошкольной педагогики;

процесс воспитания;

результат обучения.

194.Кто из педагогов разработал теоретические основы умственного воспитания дошкольников?

Т.С.Комарова;

С.Л.Рубинштейн;

Л.А.Венгер;

Р.Г.Казакова;

С.Н.Николаева.

195.Выберите наиболее эффективные средства нравственного воспитания?

музыкальная деятельность детей;

общение с природой;

этические беседы с детьми;

информация о нравственности;

консультации для воспитателей ДОУ.

196.Какие психолого-педагогические основы семейного воспитания не является предметом обсуждения на педагогических советах в ДОУ?

ребенок как член семейного коллектива;

типичные трудности и ошибки родителей;

роль примера и авторитета родителей;

роль семьи в обучении и воспитании детей;

формирование родителей как педагогов.

197.Кто в отечественной педагогике разрабатывал проблему сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т.ч. леворуких детей)?

Л.С.Выготский;

В.А.Сухомлинский;

А.С.Макаренко;

Н.К.Крупская;

М.М.Безруких.

Тестовые задания по теории и методике развития детского изобразительного творчества.

198. Теория и методика развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста рассматривает…

педагогические основы развития изобразительной деятельности;

философские основы развития изобразительной деятельности;

психологические основы развития изобразительной деятельности;

психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности;

искусствоведческие и психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности.

199.Целью обучения изобразительной деятельности детей является…

формирование знаний;

формирование навыков;

формирование умений;

содействие развитию творческой личности;

подготовка к школе.

200.Выразительным средством в изобразительной деятельности является…

сила нажима;

колорит;

передача пространственных отношений;

активизация волевых усилий;

степень грамотности изображения.

201.Определите показатели, характерные для детского восприятия в доизобразительном периоде

точность;

полнота;

расчлененность;

аналитичность;

целенаправленность.

202. Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни?

основные формообразующие движения;

не осваивает никакие движения;

разнообразные рисовальные движения орудийного характера;

вариативное использование формообразующие движения;

все ответы неверны.

203. Какие качества характеризует детские работы в изобразительном периоде?

выразительность образов;

высокая степень грамотности;

глубина мысли;

широта общения;

увлеченность, захваченность деятельностью.

204. Программу художественно-эстетического цикла для детей от 3 до 7 лет «Живой мир образов» разработали..

Л.А.Венгер и сотрудники его лаборатории;

Т.Н.Доронова и др.;

Т.Р.Казакова и др.;

Н.П.Сакулина и др. ;

Р.Г.Казакова, Л.М.Данилова и др.

205. Наблюдение в изобразительной деятельности является:

способом обучения детей изобразительным навыкам и умениям;

задачей обучения;

наглядным методом;

видом деятельности;

приемом обучения изобразительных умений и навыков.

206.Что не рассматривается учеными как вид изобразительной деятельности?

рисование;

лепка;

аппликация;

конструирование;

ручной труд.

207. Средством художественной выразительности в предметной лепке, является…

пластичность, передача формы и движения;

величина;

акцентировать на отдельных признаках предмета;

композиция;

части предмета.

208.Структура взаимосвязь важнейших элементов художественного произведения, от которой зависит весь его смысл – это…

ритм;

колорит;

рисунок;

композиция;

палитра.

209.Дети первой младшей группы передают в рисунках изображения предметов:

треугольной формы;

прямоугольной формы;

округлой формы;

круглой формы;

квадратной формы.

210. В какой группе учат приклеивать детали к основной форме?

второй младшей;

средней;

подготовительной;

старшей;

первой младшей.

211. Дети средней группы составляют узоры по мотивам росписи…

хохломской;

городецкой;

гжельской;

дымковской;

в средней группе эти росписи не используют.

212. К какому разделу программы относится задача обучения детей выполнению элементов декоративной росписи (завиток, цветок, ягод, листок)?

составление узоров;

изображение предмета;

передача связного содержания;

ознакомление с материалом;

техника изображения.

213.Интегрированные занятия по изобразительной деятельности направлены на…

ознакомление с новым материалом;

повторение;

закрепление;

представление детям большей самостоятельности в выборе техник и материалов;

диагностику ручной умелости.

214.Какое занятие самое продолжительное по времени проведения?

комплексное;

интегрированное;

комбинированное;

по ознакомлению с новым материалом;

индивидуальное.

215.Какой прием обучения используется на втором этапе ознакомления детей с живописью?

рассказ-образец, демонстрирующий эмоционально-личностное отношение воспитателя к картине

прием сравнения картин;

прием мысленного создания собственной картины по названию, данному художником;

прием классификации картин;

вопросы с целью установления связи между содержанием и средствами его художественной выразительности;

216. Оригинальность создаваемых детьми художественных образов – это…

качество результата;

отношение к деятельности;

способ деятельности;

характеристика ориентировочные основы детской деятельности;



217.Какой метод относится к традиционно выделяемому по источнику знаний?

продуктивный;

эвристический;

репродуктивный;

информационно-рециптивный;

наглядный.

218. Обследование в изобразительной деятельности дошкольников является…

видом изобразительной деятельности;

наглядным методом;

приемом обучения изобразительной деятельности;

средством выразительности;

способом обучения изобразительной деятельности.

219. С какой возрастной группы ДОУ начинают приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала с использованием клея и пластилина?

средней;

второй младшей;

старшей;

первой младшей;

подготовительной.

220. При проведении наблюдения в изо