Реферат: Медведева Н. В. (м. Київ)

Медведева Н.В. (м. Київ)


СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ НА ЗАНЯТТЯХ ОБРАЗОТВОРЧОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ


Серед багатьох помітних у психології питань, до проблеми успіху сьогодні відносяться як до перспективної та багатообіцяючої як в теоретичному, так і в прикладному аспекті. Класично під «успіхом» розуміють – позитивний наслідок роботи, справи таке інше. Через те,що «успіх» – поняття неоднозначне, складне, має різне трактування вважаємо за необхідне пояснити його з психологічної точки зору «успіх» – це переживання стану радості, задоволення від того, що результат, до якого прагнула особистість у своїй діяльності, або збігся з її очікуваннями, надіями, або перевершив їх. На базі цього стану є формування нового, більш сильного мотиву діяльності, який в свою чергу впливає на безпосередню зміну рівнів самооцінки, самоповаги. У тому випадку, коли успіх робиться стійким, постійним, може початися свого роду реакція, що вивільняє величезні, сховані до пори можливості особистості. «Успіх» – відповідно удатний вектор розвитку особистості в будь-якому виді діяльності безумовно пов'язаний з усвідомленням та існуванням ситуації успіху. Відомо, що розвиток особистості відбувається у конкретних суспільних умовах. Особистість завжди конкретно-історична, вона – продукт епохи, життя своєї країни, своєї сім’ї. Процес становлення людської особистості здійснюється як «саморух» якому, на думку Г.С. Костюка, властива єдність зовнішніх і внутрішніх умов. Зовнішні умови визначаються природним і суспільним середовищем, необхідним для існування індивіда.

В свій час, В.О. Сухомлинський наголошував, що методи, які використовуються в навчальній діяльності, повинні викликати інтерес у дитини до пізнання навколишнього світу, а навчальний заклад стати школою радості. Радості пізнання, радість творчості, радості спілкування. Що й визначає головний зміст діяльності вчителя: створити кожному учневі ситуацію успіху.

Один з відомих американських вчених, психолог, психотерапевт і педагог, який розробляє методи педагогічного спілкування з дітьми, У. Глассер (1991) так само переконаний, що успіх має бути доступним для кожної дитини. Вчений прагне глибше досліджувати проблему задоволення глибинних психологічних запитів дитини в умовах навчального середовища та цілком переконаний, що якщо дитині вдасться досягти успіху в школі, то у нього є всі шанси на успіх у житті.

Створення ситуацій успіху, на думку Г.А. Цукерман, приводить до співпраці вчителів з учнями. В умовах співпраці вчена виділяє три провідні характеристики дій учнів: несиметричність взаємодії, тобто дитина, здійснює пошук не вистачаючих їй знань; пізнавальна ініціатива дитини, в процесі навчання учень активний, розуміє, що йому ще треба дізнатися; поводження з конкретним запитом нового знання, тобто звернення у випадку незнання до вчителя без скарги на свої труднощі.

Цієї ж точки зору підтримується С.О. Смирнов, який приділяє велику увагу створенню доброзичливої атмосфери і взаємодопомоги при виконанні навчальних та інших завдань; справедливому рівному відношенню до всіх учням та оцінювання успіхів у навчальній діяльності. У концепції С.О. Смирнова в якості основної мети педагогічного процесу розглядається створення умов для максимально можливого розвитку здібностей дитини, формування у неї внутрішнього психологічного спокою і впевненості у своїх силах. Смирнов С.О. виділяє наступні принципи організації навчальної діяльності: ставлення до дитини як до суб'єкта, формування особистісного стилю взаємин, створення позитивного емоційного фону. У школі дитина повинна відчувати себе впевнено і захищено, що стає можливим при формуванні в учнів постійного відчуття успіху.

Вчитель повинен створити такі умови, в яких дитина відчував б упевненість в собі і внутрішні задоволення; він повинен пам'ятати що дитині необхідно допомагати досягати успіху в навчальній діяльності. А для цього потрібно створювати ситуації успіху.

Виходячи з наших пілотних досліджень ми можемо доволі впевнено казати, що створення ситуацій успіху на заняттях образотворчої діяльності молодших школярів позитивно впливає на розвиток і формування учбово-пізнавальних інтересів, підвищення навчальної мотивації школярів.

Крім того, відповідно до отриманих нами даних, найбільше почування ситуації успіху потребують учні, які відчувають певні труднощі в навчанні.

Таким чином, створення ситуації успіху в навчально-виховному процесі має велике значення. Зокрема, готує учнів до правильного сприйняття нового матеріалу, налаштовує дітей на правильне виконання прикладів, завдань.