Реферат: Програма з музики (2 4 класи) пояснювальна записка

ПРОГРАМА З МУЗИКИ (2 – 4 класи)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА


Програма з музики для учнів 2– 4 класів із затримкою психічного розвитку продовжує реалізацію мети, завдань, що були розроблені у підготовчих –1 класах, тільки збільшується об’єм знань, навичок, умінь; передбачається підвищення якості опанованого матеріалу та самостійна, свідома його демострація у різних життєвих обставинах (на уроках, шкільних святах–заходах, використання знань в часи дозвілля, домашніх святах).

Розширюється корекціно–розвивальний комплекс заходів і пов’язаних з ним завдань за рахунок використання більш складних вправ і ігор, що забезпечують нормальний розвиток музичних здібностей безпосередньо пов’язаних із видами музично–естетичних діяльностей (слуханням–сприйманням музики, співом, грою на музичних інструментах, музично–образною діяльністю тощо.).

Розширюються знання про: дитячий фольклор, календарно–обрядові цикли, дитячі інструменти, музичні грамоту, музичну літературу.

З метою розвитку асоціативного мислення, творчої уяви, фантазії розширюються функції міжпредметних зв’язків, а саме збільшується об’єм використання художніх картин, здіснюється порівняльний аналіз змісту художніх творів з музичним матеріалом, засобами виразності різних видів мистецтва.

Теоретичний матеріал висвітлений у таблиці за доступними видами музично–естетичної діяльності, які використовуються на уроці в тому чи іншому варіанті і тому кількість годин не подається у таблиці. Значна кількість запропонованого музичного матеріалу розпланованого по темам і видам діяльності з умовною кількістю годин на кожну тему, дає можливість учителю музики визначати які саме твори потрібно використовувати і яка кількість годин необхідна для опанування навчального матеріалу (відповідно до музичних і загальних навчально–пізнавальних можливостей контингенту кожного класу).

^ ДРУГИЙ КЛАС

( 35 год; 1 год на тиждень)

Пор.№

К-

сть

год

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати

1.





Пропедевтичний період

^ ОРІЕНТАЦІЯ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ

Орієнтація у навчальному просторі.

Закріплення співвідношення назв музичних об’єктів, що знаходяться в класі з їх зовнішнім виглядом, місцезнаходженням; виділення притаманних ознак.


^ Організація психологічної готовності до слухання–сприймання музики

Закріплення стійкого інтересу до слухання музики.

Закріплення правил слухання музики для відпочинку (нормалізації психічного стану, релаксації).

Створення емоційно позитивної обстановки. Музично–звукова підготовка до слухання музики

Слухання спокійної музики.
^ Рецептивне сприймання музики Розвиток етично виражених емоційних реакцій на різні види музичного впливу
Ключові слова: орієнтація у просторі, магнітофон, програвач, плеєр, заспокійлива музика, організованість; зосередженість готовність до слухання музики, гарний настрій


Учень:

– розуміє навчальне мовлення вчителя;

– називає, визначає на слух, та місцезнаходження музичних об’єктів, що знаходяться в кабінеті, притаманні їм ознаки;


– розуміє музичні поняття, пов'язані зі слуханням музики;

– розрізняє і намагається виконувати правила слухання музики для відпочинку;

– виявляє: зацікавленість, емоційно позитивну готовність до слухання музики;



Стимуляція довгострокової пам’яті розвитку зорової, звукової і просторової пам’яті.

Конкретизація слухових уявлень про притаманні ознаки звукових об’єктів, що знаходяться у кабінеті музики, джерело музичного звука, його напрям.


Організація слухової уваги. Стимуляція інтересу до слухання музики.

Уточнення правил слухання заспокійливої музики.

Формування хорошого настрою., закріплення емоційно позитивної обстановки.

Активізація психологічної готовності до слухання–сприймання музики.

Психічна і соматична релаксація.


2.




^ СЛУХАННЯ–СПРИМАННЯ МУЗИКИ

Сприймання дитячих пісень, музичний творів більш складних за характерами і змістом.

Ознайомлення з поняттям дитячий фольклор (дитячими народними піснями: колисковими, колядками, щедрівками, веснянками та належністю їх до певної пори року: зимових свят, приходу весни.

Використання музично–дидактичного матеріалу.
Ключові слова:; музичні твори; автори музики: композитори, поети; музичні жанри: пісня, танець, марш; дитячий фольклор: колискові пісні, колядки, щедрівки, веснянки. ^ СПІВИ Організація готовності до співу
Закріплення інтересу до співу пісень.

Самостійне виконання елементарних правил співу і співочої постави.

Спів легким звуком у динаміці mp, mf. Закріплення елементарної символіки диригентських жестів (увага, вступ, затримка дихання, закінчення). Закладення основ культури взаємовідносин і спілкування у процесі колективного виконання пісень.

Дихання.

Самостійне виконання елементарних навичок правильного дихання.

Виконання спеціальних дихально–розважальних вправ. Використання вправ та невеличких пісень на розширення затримки дихання. І спокійний вдих.

^ Ключові слова: вдихання кисню.

Розвиток музичного слуху, відчуття ритму, темпу, характеру музичних творів

Розвиток звуковисотного слуху. Розвивати вміння чисто інтонувати маленькі поспівки, заклички, щедрівки, колядки, побудовані на рухові секунд, терцій вниз і вгору. Закріплення відчуття і відтворення сильної долі у вокальних творах.
Закріплення уявлень про характер пісень, музичних творів ознайомлення з характером колискових пісень, щедрівок, колядок, веснянок; Закріплення співочого діапазону, відповідно до вокально–співочих можливостей дітей.
Ключові слова: характер пісні, темп, співочий діапазон, слухова увага. ^ Артикуляція і дикція
Закріплення практичних дикційно-співочих навичок отриманих у попередніх класах. Подальший розвиток дикційно–артикуляційних навичок, уміння співати округлим

звуком.

Навчати чітко промовляти приголосні у кінці слів та розбірливо декламувати тексти пісень, що вивчаються протягом року. Розвиток автоматизації вимовних навичок.
Ритмодекламація
Відтворення сильної долі мовно–дикційним засобом та тихим плесканням слабких у розмірах: 2/4; 4/4;3/4; розширення використання нових складів у мовноритмічних вправах. Розширення ритмічного промовляння нескладних текстів у дитячих піснях, примовках, приказках, використання нових складів у мовноритмічних вправах

^ Ключові слова: ритмодекламація.


Учень:

– розуміє: мовлення вчителя; зміст пісень, значення музики для проведення цікавого дозвілля;

– дотримується правил слухання музики;

–називає пісні, музичні твори, ( з програми, улюблені пісні з мультфільмів, радіо і телепередач, тощо);

– визначає: елементарні засоби музичної виразності у прослуханих творах;

– розрізняє: музичні жанри (самостійно: пісню танець, марш, колискову; з допомогою учителя: щедрівки, колядки, веснянки(;


Учень:

– пояснює елементарні правила співу пряме значення слів у піснях;

– намагається зосереджувати слухову увагу;

– ритмічно, чітко і розбірливо відтворювати слова, ритмічний малюнок пісень, вправ;

– аналізує, порівнює свій спів, пояснює чому так думає (за допомогою учителя);


– розуміє, що дихання у піснях відрізняється від звичайного дихання;

– знає: складові дихання (вдих, видих, затримка дихання); що не можна брати дихання посередині слова;

– намагається: правильно брати дихання в піснях і вправах для дихання; співати на одному диханні невеличкі фрази;


– намагається чисто і своєчасно, разом з усіма, вступати і знімати звук за домовленістю і певними орієнтирами учителя (після вступу, акцентування сильної долі, сигналів учителя тощо); співати округлим звуком;

– дотримується плавного, наспівного звуковедення; розширює свій співочий діапазон;

– знає мелодії і слова більшості пісень, їх зміст, композиторів, (за підказкою вчителя


– намагається дотримуватись елемен­тарних правил артикуляції і дикції;

– намагається виконувати різні вправи на розвиток артикуляційного апарату; ритмічно і розбірливо відтворювати слова пісні ( за підтримкою вчителя);


– відтворює чітке правильне формування звуків і звукосполучень, ритмодекламацію елементарних текстів у дитячих піснях, примовках, приказках;

– намагається підбирати і використовувати настрій в процесі співу відповідний до характеру пісні; – співати емоційно виразно і злагоджено у дитячому ансамблі (у темпах швидко, повільно, помірно);




Стимуляція процесів пізнавальної діяльності ( слухової уваги, мислення, музичної пам’яті).

Розвиток дитячого співочого голосу, звуковисотного і ритмічного слуху.

Формування бажання художньо–емоційно виконувати пісні.


Виправлення вад пов’язаних з невірним співочим диханням.

Стимуляція самостійного виконання співочого дихання.


Стимуляція виконання спеціальних ритмічних вправ на розвиток відчуття ритму.

Контроль за чистою інтонування, виправлення неточного інтонування; динаміки і темпу музичного твору в процесі співу.


Стимуляція розвитку дикційно–співочого апарату і фонематичного слуху.

Корегування орфоепічного виспівування слів і піснях.

Нагадування про округлий спів голосних і приголосних


Симуляція чіткого відтворення ритму складів в процесі ритмодекдламації і комбінованих вправ на автоматизацію вимови тестів у піснях.

4.


5.


6.


7.





^ ОСНОВИ МУЗИЧНОЇ ГРАМОТИ
Закріплення понять про: п’ять нот музичної драбинки; тривалості: четвертна, восьма, дві восьмих; четвертна пауза та їх графічне зображення. Ознайомлення із половинною тривалістю її рахунком, графічним зображенням; можливими ритмічними структурами з половинною тривалістю у 4/4 розмірі.

Запріплення понять про настрій (характер) у музиці. Настрої пов’язані із сезонними змінами у природі (осінню, зимою, весною, літом), пов’язати із відповідними настроями у музиці.

Ритм

Поступове ускладнення ритмічних малюнків в розмірах відомих учням.

Грачне зображення на картках і написання ритмів пісень та їх візуальне і кінестетичне усвідомлення за допомогою рухів.

Розвиток музично-ритмічної пам’яті шляхом раптового припинення музики і подальшого повторення ритмічного малюнка по пам’яті (ритмодекламіцією, кінцівками рук, ніг).

^ Ключові слова: ритм, ритмічно, рівномірно, ритмічна пульсація, ритмічний малюнок; сильна, половинна тривалість.
Темп
Закріплення понять про темпи у музиці: швидкий, помірний, повільний. Розвиток вміння співати, грати і рухатись у цих темпах; намагатися зберігати заданий темп у вправах, текстах.

Ознайомлення з різними творами у повільних темпах.

Усвідомлення знань про те, що темп це один із засобів музичної виразності, який може постійно змінюватись: раптово, поступово, як музиці, так і в мові.

^ Ключові слова: темпи: швидкий, помірний, повільний; раптова, поступова зміна темпу.

Динаміка

Закріплення понять про контрастні динамічні відтінки: гучно (голосно) і тихо. Ознайомлення з динамікою середньої сили – не дуже гучно

(mf) та не дуже тихо (mp).

Відчуття динамічних змін у м’язовому напруженні при темпових змінах, виконанні енергійних рухів Усвідомлення знань про те, що динаміка, як і темп може також змінюватись: раптово, поступово, як музиці, так і в мові.

Використання карток з символічними малюнками. Використання карток з кольорового паперу: (темно–синя – гучно, рожева – спокійно, або інші контрастні кольори).

Ключові слова: динаміка: гучна, голосна, тиха, не дуже гучна, не дуже тиха;

^ ГРА НА ДИТЯЧИХ ШУМОВИХ ІНСТРУМЕНТАХ

Закріплення знань про зовнішній вигляд, назви, звучання дитячих шумових інструментів та елементарні правила гри на них.

Ознайомлення з новими інструментами (духовими інструментами: сопілкою та ін.), зовнішнім виглядом, назвою, правилами прийомами гри на них (набирати і регулювати дихання під час гри на сопілці; вдих, затримку, рівномірне використання кисню в процесі гри). Ознайомлення з числовим позначенням пальців (аплікаторурою) та порядком їх розташування на обох руках.

та принципами гри на них (звернути увагу на правильних

Ключові слова: духові дитячі інструменти: сопілка, дудочка, свистулька; числове позначення пальців (1, 2, 3, 4, 5); грати в ансамблі.


^ МУЗИЧНО–РИТМІЧНА ТА ОБРАЗНО–ІГРОВА ТВОРЧІСТЬ

Вільна орієнтація у навчальному просторі.

Закріплення практичного досвіду відтворення художніх образів через рух; виховання впевненості рухових дій, розвиток відчуття рівномірності ритмічної пульсації і її чітке відтворення, регуляції м’язового тонусу, чітких емоційних реакцій на музику тощо.)

нових Розвиток відчуття єдності музики і руху.

Розширення уявлень про нові художні образи музично–ритмічні рухи, їх назви, рух хороводу. Чіткість реакцій (темпових, динамічних) на зміни в характері музиці, її).

Координованість і злагодженість під час виконання рухів під музику.

^ Міжпредметні інтеграційні зв’язки Закріплення міжпредметних зв’язків.

Використання образотворчих об’єктів, додаткового літературного і дидактичного матеріалу по певній темі. Використання на уроках музики (під час співу) артикуляційних навичок, набутих на заняттях з логопедії; дихальних вправ, що вивчались на уроках з фізкультури

Знаходження загальних тем, образів, що вивчаються на різних уроках; ознайомлення з різними засобами музично–естетичної виразності фрагменту (або образу) з певної теми. Використання особистого досвіду дитини (знань набутих на інших предметах; спостережень за змінами в природі, отриманих під час екскурсій в природу, тематичних прогулянок; родинного досвіду тощо.) з метою розширення знань по даній темі. Розширення родинних зв’язків із школою.

Учень:

– розповідає що таке музика, звукоряд, музична драбинка; (за допомогою вчителя);

– визначає найпростіші засоби музичної виразності: мелодію, темп, динаміку, ритм, регістри; розуміє і порівнює настрої у природі із настроями у музиці


– розуміє поняття, пов'язані з відтворенням ритму (ритмічно, рівномірно, у відповідному ритмі, ритмічна пульсація); символічне зображення довгих і коротких звуків на картках;

– розуміє графічне зображення тривалостей, пауз, тактових рисок; їх рахунок;

– вміє відтворити елементарний заданий ритм різними руховими діями (плесканням і т. п.); мовно–дикційним засобом; комбінованим засобом (з відбиванням ритмічного супроводу);


– розуміє різницю мж темпами музики (швидким, помірним, повільним);

– намагається точно відтворювати відповідні темпи у мовних вправах, кінцівками;

– розуміє: ключові слова; що темп може змінюватись;

– реагує на зміни в темпі;

– розуміє динамічні відтінки (гучно, голосно, тихо, не дуже гучно);

– відчуває необхідність м’язового напруження у підвищеній динаміці;

– намагатися відтворювати рухи і мовні вправи у відповідній динаміці;

– розуміє символіку малюнків, кольорового паперу;

Учень:

– знає: назви дитячих шумових і духових дитячих інструментів, що вивчались; елементарні правила користування та прийоми гри на них (правильно тримати руку, струшувати, набирати і регулювати дихання під час гри на сопілці);

– розуміє: умовні сигнали своєчасного початку і закінчення гри; найпростіші принципи гри в дитячому оркестрі (за нагадуванням учителя);

– уміє: за допомогою певних умовних сигналів своєчасно починати і закінчувати гру; використовувати найпростіші навички гри в ансамблі (дотримуватись одного темпу, динаміки, ритму, характеру).


Учень:

­– демонструє більшу емоційно рухову впевненість під час виконання

завдань з образно–ігрової творчості;

­– відповідає рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики (маршової, танцювальної, спокійної);

­ правильно орієнтуватися на вільній площині у процесі виконання рухів під музику;

­– рухається в хороводі за вчителем, наспівуючи мелодію і зберігаючи стрункість постави.


Учень:

– розуміє, що один і той же образ, тему, зміст можна передавати через різні види мистецтва, відповідними засобами виразності (в музиці – музичними звуками, в літературі – поетичними словами, в малюванні –фарбами, в танці – рухами);

– намагається під керівництвом учителя у змісті віршів, образотворчій діяльності знаходити, порівнювати і відтворювати музичні образи; казкові персонажі;

– поступово розширює досвід знаходження подібних образів, тем з інших навчальних предметів.


Розвиток інтересу до музичної грамоти.

Уточнення, розширення, музичного понятійно–термінологічного словника, навчальних знань.

Уточнення та виправлення недосконалих знань з музичної грамоти, уявлень про настрої в музиці

Формування асоціативного мислення, поєднуючи настрої у природі з настроями у музиці.


Уточнення ритмічних понять, ключових слів; засвоєння графічних зображень тривалостей, пауз, тактових рисок та їх графічного зображення.

Стимуляція опанування заданих елементарних ритмічних малюнків різними руховими діями.

Корекція, уточнення ритмічних малюнків нескладних дитячих пісень

та відтворення їх по пам’яті.


Стимуляція опанування відчуття змін у темпах і чітке реагування на них рухово–ритмічним і мовно–ритмічним засобом.

Корекція метроритмічного відчуття.


Корекція, уточнення динамічних відтінків, ключових слів, що вивчались протягом року.

Свідоме відтворення динамічних відтінків голосом і рухами. Стимуляція і корекція комбінованого відтворення динамічних відтінків.

Уточнення і свідомі реакції на символіку малюнків, кольорового паперу.


Закріплення організаційно-ансамблевих навичок;

Корекція дотикового і полісенсорного сприймання дитячих шумових і духових інструментів.

Конкретизація правил, прийомів, способів, навичок інструментальної діяльності.

Стимуляція бажання демонструвати гру на інструментах (на уроках музики, різних шкільних заходах, годинах відпочинку: на сімейних святах, іграх з товаришами).


Подолання страху під час виконання різних рухів, орієнтації у навчальному просторі.

Роз’яснення, уточнення, корекція уявлень про художні образи та їх відтворення у піснях більш складних за змістом і образами.

Збагачення словникового запасу назвами музично–художніх образів; ритмічних рухів.

Стимуляція емоційного відгуку на музику через свою фізичну участь в ній; опору на кінестетичні відчуття в різних рухах.

Корекція різних рухових недоліків. Розвиток координованості рухів і злагодженості їх з музикою.


Розширення художньо-культурного досвіду.

Стимуляція асоціативного мислення.

Уточнення відповідних різним видам мистецтва засобів виразності.

Формування культури особистості.



^ На кінець навчального року учень:

– використовує збережені аналізатори (слух, залишковий зір, дотик, кінестетичну систему та ін.);

– розпізнає на дотик дитячі інструменти, що вивчались протягом року;

– дотримується правил культури взаємовідносин в процесі виконання колективних видів діяльності, навчального спілкування; виявляє інтерес до музично–естетичних видів діяльності;­

– знає: слова–поняття, музичні терміни, музичну грамоту, зміст і назву пісень, що вивчались протягом року;

– виконує елементарні правила слухання музики, співу, користування та прийомами гри на дитячих шумових інструментах, образно–ігрової діяльності;

– більш впевнено демонструє власні музично–творчі здобутки (пісенно–виконавські, інструментальні, образно–ігрові) на уроці, шкільних заходах-святах, у часи дозвілля.

^ МУЗИЧНИЙ МАТЕРІАЛ

Рецептивне слухання музики

(Фрагменти по 3–5 хвилин звучання): В. А. Моцарт, симфонія № 43 до мажор (Andante di molto) А. Вівальді, Концерт до мінор для флейти з оркестром (Largo); Й. С. Бах, Бранденбурзький концерт № 6 сі бемоль мажор; Ф. Ф. Шопен, прелюдія № 15; К. Дебюсі, “Море”, “Місячне сяйво”.
Стимуляція психофізичних порушень та творчої активності
^ Слухання музики та перегляд ілюстрацій художніх картин для стимуляції і закріплення зорових образів

Перегляд картин: “Пташки відлетіли”, худ. І. Творожников; “Осінь над Дніпром”, худ. С. Шишко; ”Урожай”, худ. Т. Голомблієвська; “За уроком”, худ. С. Костенко”; ”Зимовий пейзаж”, худ. І. Е. Грабар; “Рання весна”, худ. А. Куінжі; “Березень”, худ. І. І. Левітан; “Мама йде”, худ. І. Іжаков”; “Катерина”, худ. Т. Шевченко; “Не сад – вулиця Києва”, худ. О. Петрицький; “У голубому просторі”, худ. А. Рилов.

^ Слухання музики: (Фрагменти 3 –7 хвилин звучання): П.І. Чайковський, “Пори року” (за вибором учителя); Е. Гріг, “Ранок”, “Пташка”, “Пісня Сольвейг” з оркестрової сюїти “Пер Гюнт”; К. Сен–Санс “Карнавал тварин”: “ Кури та півні”, “Лебідь”; С. Рахманінов. Етюди–картини (ля мінор, до мінор)до Г. Тюн “Зозуля”; В. Косенко “За метеликом”, “Дощик”; Ю. Щуровський “Баркарола”.

^ Використання арт–терапевтичних методів для стимуляції і розвитку, художньо–образних уявлень,

Ігри–драматизації: “Знайомі звірята”, “Уяви собі ...”, “На що схожа ця фігура?”, “Дзеркало” (музичний матеріал підбирає вчитель).

Музикомалювання (малювання під музику 15–20 хвилин; використовується той музичний матеріал, що не використовувався у попередніх класах): П. І. Чайковський: “Танок маленьких лебедів” з балету “Лебедине озеро”, “Баба – Яга”, “Пісня жайворонка; “Танок феї Драже” з балету “Лускунчик”; “Етюди–картини” (ля мінор, до мінор), муз. С. Рахманінова; муз. О. Галахова цикл “Я малюю і співаю”: на сл. Г. Андрєєвої “У дворі”, на сл. О. Карганової “Намалюйте завитушки”, на сл. О. Карганової “Урок малювання”, на сл. А. Ламми “Я малюю і співаю”; муз. А. Журбіна, сл. М. Чайкіна цикл “Художник”: “Лінощі”, “Годинник”, “Художник”; Н. Перцова, сл. В Губарця “Малюнки на асфальті” муз. К. Волкова, сл. В. Введенського “Повітряна кулька”; муз. М. Колеса “Серед пастушків”; М. Степаненко: “Веселка”, “Білочка”; М. Римський–Корсаков “Перше диво” з опери “Казка про царя Салтана” ; Р. Паулс “Колискова”; муз. М. Ведмеденя, сл. В. Зінченка “Осінь намалюю”; О. Гречанінов “Осіння пісенька”; Е. Гріг “Весною”; муз.Б. Фільц, сл. О. Олеся “Дощик”; муз. А. Філенка. Сл. Т. Волгіної “Зимонька”; “муз. Н. Перцової, сл. М. Рильського “Новорічна ялинка; муз. Є. Габрон, сл. С. Жупанина “Мама і сонечко”; муз. І сл. В. Бабій “Рушничок”; муз. А. іліпченка, сл. Т. Шевченка “Тече вода із–за гаю”; муз. Я. Степвого, сл. Т. Шевченка “Зоре моя вечірняя”.

І СЕМЕСТР

(17 год.)
^ Тема: “Спогади про літо” (1 година) Слухання музики
“Пісня про літо”, муз. Є. Крилатова, сл. Ю. Ентіна; “У зоопарку”, муз.О. Островського, сл. З. Петрової; “Пісенька дощу, мелодія С. Бутанського, сл. І. Стоянова, переклад з болгарського Н. Найдьонової; Найщасливіша”, муз Ю. Чичкова, сл. К. Ібряєва та Л. Кондрашової;

Хоровий спів

”Чарівне літо”, муз В. Демянишина, сл. С. Грицюка; “Щоби сонечко світило”, муз. Н. Пєскова, сл. С. Фуріна; “Про котів”, англійська нар. пісня, російський текст Ю. Хазанова”; “Пастушка”, французька нар.пісня, обр. Ж. Векерлена, ілі. текст В. Коломійця;
^ Гра на дитячих шумових інструментах
“Зацвіла в долині”, муз. А.Філіпенка, сл. Т. Шевченка
Музично–ритмічна та образно–ігрова діяльність
“Мариночка–сестричка”, укр. Нар. купальська пісня.


Тема: “Які настрої звучать в музиці?”(1 година).

Слухання музики

“Веселий музикант”, муз А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної “Хвороба ляльки” з “Дитячого альбому”, муз. П. Чайковського; “Капризуля”, муз. В. Подвали; “Веселий селянин, що повертається з роботи” з фортепіанного збірника “Альбом для юнацтва”, муз. Р. Шумана; “Хлопчик- замазура” фінська нар. пісня, обр. Т. Попатенко, рос. текст М. Кравчука, укр. текст В.Коломійця.
^ Хоровий спів Укр. нар. колискові пісні: “Ой-ну, люлі, коточок”, “Ой, ходить сон”, “Спи, дитино, спи”; “Веселі нотки”, муз. М. іліпченк, сл. Л. Куліша–Зіньківа; “Веселі мандрівники”, муз. М. Старокадомського, сл. С. Михалкова. ^ Гра на дитячих шумових інструментах
Ритмічний супровід до пісні “Веселі мандрівники”, М. Старокадомського сл С. Михалкова
Музично–ритмічна та образно–ігрова діяльність
“Ой ти, кіт, ти воркіт”, ілі. нар. колискова.


Тема: “Пісні про школу”( 2 години)

Слухання музики

“Перше вересня”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Чому навчають у школі”, муз. В. Шаїнського, сл. М. Пляцковського; “Квіти вчителям”, муз. В. Таловирі, сл. М. Рильського; ”Ми”, муз. І сл. А. Житкевича; “Хто чергові ?”, муз. Д. Кабалевського, сл. Е. іліпч, переклад з російської М. Яскулка; “Пісенька друзів”, з мультфільму “Бременські музиканти”, муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Ентіна.

Співи

“Пісня про школу”, муз. М. Дрімлюги, сл. Т. Масенка; “Вчителька”, муз. Г. іліпчен, сл. Г. Бойка”; “Засмутилось кошеня”, муз. Г. Кириліної, сл. П. Воронька; “Дзвоник–лікар”, муз. Г. іліпчен, сл. О. Марунича.

^ Музично–ритмічна та образно ігрова творчість

Марширування під музику: “Святкова”, муз Т. Попатенко, сл. Н. Найдьонової; “Похідний марш”, муз. Д. Кабелевського; “Марш”, муз Ф. Козицького.

^ Гра на дитячих шумових інструментах

“Петрик–барабанщик”, з навчального посібника Н. Баєвої “Сольфеджіо”; “Дві труби” муз. Л. Хереско; “Годинник на башні”, муз. Е. Захарова.

Тема: “Щедра осінь ?” (Осінні настрої у музиці)(3 години)

Слухання музики

“Осінній настрій”, муз. Ю. Ющенка, сл. Я. Щоголіва; “Кленові листочки”, мелодія і слова Н.Грабовської; пада, “Щедра осінь”, муз. Л. Давидової, сл. М. Познанської; ”Жовкнуть трави”, муз. М. Філіпенка, сл. К. Перелісної;

Співи

“Збирай урожай”, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; “Осінній дощик”, муз. Л. Давидової, сл. К. Перелісної; “Дбайлива білочка”, муз. Т. Попатенко, сл. Найденовой; “Висне небо синє” (Осінь), муз. Я. Степового; “Пісня про хліб”, муз, В. Вітліна, сл. П. Коганової, пер. З рос. Б. Степаненка;

^ Музично–ритмічна та образно–ігрова творчість

“Ходить гарбуз по городу”, ілі. нар. пісня; “Ой єсть в лісі калина”, “Подоляночка”, укр. нар. пісня

^ Гра на дитячих шумових інструментах

Укр. нар. пісні: “Іди, іди, дощику”, “Ой дзвонять дзвони”; “Луна у горах”, муз. Е. Захарова.


Тема: “Наша Батьківщина – славна Україна” (2 години).
^ Слухання музики
“Гімн України” (“Ще не вмерла Україна”), муз. М. Вербицького, сл. П.Чубинського; “Намалюю Україну”. Муз. М. Філіпенка, сл. Н. Олійник; “Києве мій”, муз. І. Шамо, сл. Д.Луценка;

Хоровий спів

“Батьківщина моя”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Українка я маленька” укр. нар. пісня; “Калинова пісня”, муз. В. Верменича, сл. М. Сингаївського;
^ Гра на дитячих шумових інструментах
Ритмічний супровід до укр. нар. пісні “ За світ встали козаченьки”.
Музично–ритмічна та образно–ігрова діяльність
“Галя по садочку ходила”, укр. нар. пісня.
Перелік художніх картин для використання на уроці
“Рідні простори” – Л. Острова; “Не сад – вулиця Києва” – О. Петрицький “Хати в літній день” – В. Орловський; “Вечір в степу” – С. Святославський;


Тема: “У світі тварин” (2 години)

Слухання музики

“Більчина сімейка”, муз. В. Книша, сл. С. Грицюка; “Про жаб та комара”, муз, А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної; “Хто пасется на лугу?”, муз. О. Пахмутової, сл. Ю Чорних; “Пісенька про жирафа” з телефільму “Нові пригоди Донні і Мілкі”, муз, Ю. Річкова. Сл. Ю. Ентіна.; “Кручу, кручу...” з мультфільму “Прогулянка кота Леопольда”, муз. Б. Савельєва, сл. О. Хайта; ”Усіх я друзів провідаю” з мультфільму “Одна конячка біла”, муз. Е. Філіпенка, сл. І. Пивоварової.


Співи

“Про ведмедика”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної; “Пісенька про стрибунця”, з мультфільму “Пригоди стрибунця”, муз. В. Шаінського, сл. Н. Носова; “Танцювали зайчики”, муз, М. Ведмедеря, сл. Л. Куліша–Зінківа; “На місточку”, муз. А. Філіпенка, сл. Г. Бойка;

^ Музично–ритмічна та образно–ігрова творчість

“Ведмедик з лялькою танцюють полечку”, муз. І сл. М. Качуриної; “Діти і ведмідь”, муз. О. Тилічеєвої, “Танцювали зайчики”, муз. М. М. Ведмедеря, сл. Л. Куліша–Зіньківа.

^ Гра на дитячих шумових інструментах

Нар. дитячі пісеньки: “Мурашки”, “Квочка”, “Паук і мухи” мел. і сл. із збірника Л. Хереско “Музичні картинки”;


Тема: “Веселі настрої у музиці” (2 години).
^ Слухання музики
“Чому ведмідь взимку спить”, муз. Л. Кніппера, сл. О. Коваленкова, переклад з російської В. Бичка; “Грицю, Грицю, до роботи”, українська народна пісня, обр. М. Леонтовича; “ “Киця”, муз. В. Книша, сл. С. Грицюка; “Ні пуху, ні пера”, муз. З. Компанійця, сл. В. Орлова, переклад з російської М. Сома;
^ Хоровий спів
“Антошка”, муз В. Шаїнського, сл. Ю. Єніна; “Веселий музикант”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної; “Іменини в мишки”, муз. М. Ведмедеря, сл. П. Куліша–Зіньківа; “Пішла киця по водицю”, укр. нар. колискова; “Пісня Чебурашка” з мультфільму “Чебурашка”, муз. В. Шаїнського, сл. Н. Носкова;

Гра на дитячих шумових інструментах

“Веселий музикант”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної.
^ Музично–ритмічна та образно-ігрова діяльність
“Пісенька про стрибунця”, муз. В. Шаїнського, сл. М. Носова з мультфільму “Пригоди Незнайки”.

Тема: “Зимові настрої у музиці!” (2 години)

^ Слухання музики

“Зимонька”, муз. К. Мяскова, сл. Г. Бойка; “Ой метелиця–зима”, муз. Ю. Михайленка, сл. Т. Мезенцева; “Метелиця” укр. нар. танок; “Прийшла зима біловолоса”, муз. Л. Давидової, сл. А. Бабенка; “Снігова баба”, муз. М. Ведмедиця, сл. М. Підгорянки; “Сани із дзвіночками”, муз. В. Агафоннікова; “Морозець”, муз. Б.Фільц, сл. Г. Бойка.

Співи

“Кришталева зимонька”, муз. А. Філіпенка. Сл. Г. Бойка; “Зимонька”, муз. А. Філіпенка, сл. Т, Волгіної; ”Зимонька–снігуронька”, муз. Я.Степового “Сніжинки”, муз. І сл. Я. Степового; “Зима”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; ”Для потішки”, муз. М. Ведмеденя, сл. К. Перелісної.

^ Музично–ритмічна та образно–ігрова творчість

“Ялинка”, муз. Л. Беркмана, сл. Р. Кудряшової; “Новорічний танок”, муз. В. Книш, сл. С. Сгрицюка; “Лісове свято”, муз, В. Книш, сл. С. Грицюка.

^ Гра на дитячих шумових інструментах

Ритмічний супровід до пісні ”Дід Мороз”, муз. В. Вітліна, сл. С. Погореловського;

Тема: “Ззимові свята” (2 години)

Слухання музики

“Зима”. Муз. Н. Перцової, сл. О. Марченко; “Різдво”, муз. М. Ведмедеря. Сл. Л. Полтави; “Святий Миколай”, муз. Н. Перцової;” Що таке Новий рік”, муз. Ю Річкова, сл. М. Пляцковського; “У ніч під Новий рік”, муз. З. Компанійця, сл. О. Лугового; “В полі, в полі плужок ходить”,укр. нар. щедрівка, обр. М. Леонтовича

Співи

“Новорічна ялинка”, муз. Н. Перцової , сл. М. Рильського; “Новорічна”, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; укр. нар. пісні: “Коляда–коляда”, “Щедрик–вердик”; ”Зимова колискова”, муз. З. Компанійця, сл. В. Вікторова.

^ Музично–ритмічна та образ но–ігрова діяльність

“Хоровод навколо ялинки”, муз. П. Майбороди; “Новорічний хоровод”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної

^ Гра на дитячих шумових інструментах

“Ду–ду, коза”, укр. нар. щедрівка; “Коляда–коляда”, “Щедрик–вердик”;

ІІ СЕМЕСТР (18 ГОДИН)

Тема: “Малюємо під музику (2 години) (вільне малювання під музику з метою стимуляції і розвитку творчої уяви та співбесіди: “Що мені навіяла музика?”, “Що я уявляв, коли слухав цю музику?”)


Тема: “Казкові герої у музиці” (3 години)

Слухання музики

“Чунга–чанга” з мульфільму “Катерок”, муз. В. Шаінського, сл. Ю. Ентіна; “Голубий вагон”, з мультфільму “Старуха Шапокляк”, муз. В. Шаїнського, сл. Е. Успенського; “Буратіно” з телефільму “Пригоди Буратіно”, муз. О. Рибникова,сл. Ю. Ентіна; ”Хвіст за хвіст” з мультфільму “Прогулянка кота Леопольда”,муз. Б. Савельєва, сл. О. Хайта.

Співи

“Посмішка” з мультфільму “Крихітка Єнот”, муз. В. Шаїнського, сл. М. Пляцковського; “Пісенька Левеня і Черепахи” з мультфільму “Як Левеня і Черепаха співали пісеньку”, муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова; “Пісенька крокодила Гени” з мультфільму “Чебурашка”, муз. В. Шаїнського, сл. А. Тимофіївського; “Пісня про коника” з мультфільму “Пригоди Незнайки”, муз. В. Шаїнаського, сл. Е. Успенського; “Пісня лисички” з дитячої опери М. Лисенка “Коза–Дереза”;

^ Музично–ритмічні рухи та образно–ігрова творчість

“Добрий жук” пісня Попелюшки, з художнього фільму “Попелюшка”, муз А.Спадавекіа, сл. С. Шварта; “Тінь, тінь”, муз. В. Каліннікова; ”Ведмедик з лялькою танцюють полечку”, муз. І сл. М. Качуриної;

Гра на дитячих шумових інструментах

“Я коза ярая”, укр. нар. пісня;


Тема: “Ой весна наша, весняночка” (2 години).
^ Слухання музики ”Зима і весна”, муз. М. Лисенка (фрагмент з опери); “Весна прийшла”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Веснянка”, муз. Л. Ревуцького; “Веселковий танець”, муз. В. Книша, сл. С. Грицюка; “Пташка”, муз. Є. Гріга; “Стрімкий потік”, муз. М.Сільванського; “Пролісок”, муз. Д. Кабалевського, сл. Ц. Володаря; ^ Хоровий спів
“Скоро зимочці кінець”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Ой минула вже зима”,укр. нар. пісня; “Побігли струмки”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Кульбабка”, муз, З. Компанійця, сл. О. Висоцької; “Вийди, вийди, Іванку”, укр. нар. веснянка; “Щебетала пташечка”, укр. нар. веснянка, обр. Я. Степового;
^ Гра на дитячих шумових інструментах
”Іди, іди дощику”,укр. нар, веснянка–закличка; “Вийди, вийди, Іванку”,укр.нар. веснянка.

Музично–ритмічна та образно–ігрова діяльність
“Щоби сонечко світило”, муз. М. Пескова, сл. С. Фурина; “Ми на луг ходили”, муз. А.Філіпенка, сл. Т. Волгіної; ”А ми поле оремо”, укр. нар. веснянка–гра з Тернопільщини.

Тема: “Весняне свято 8 Березня”(3 години)

^ Слухання музики

“Святкова пісня”, муз. Ю. Рожавської, сл. Л. Компанієць; “Квіти для мами”, муз. М. Чемберджі, сл. В, Пекура; ” З восьмим березня”, муз.Т. Шатенко, сл. Л. Реви; “Свято бабусь і мам”, муз. А. Берліна, сл. О. Коганової; “Мамина вишня”, муз. А. Філіпенка, сл. Д. Луценка.

Співи

“Мамине свято”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; ”Найкраща”, муз. В. Іванникова, сл. О. Фадєєвої; “Любим вчительку свою”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Ми заспівали пісеньку”, муз. Р. Рустамова, сл. Л. Миронової.”

^ Музично–ритмічна та образно–ігрова творчість

Ритмічний супровід до пісень: “Подарунок мамі”, муз О. Телічєєвої, сл. М .Івенсена; “Сьогодні в мами свято”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної;

^ Гра на дитячих шумових інструментах

“День народження бабусі”, муз. Т.Попатенко, сл .О.Авдієнко; “Вальс квітів”, муз. Д. Шостаковича.

Тема: ”Весняні настрої у музиці”(4 години)

^ Слухання музики

“Веснянка“, муз. Л. Ревуцького; “Сніг розтанув під віконцем”, муз. Л. Давидової, сл. М. Лисича; ”Пролісок”. муз. Л. Давидової сл. К. Перелісної; “Пташка”, муз. Е. Гріга; “Дощик”, муз. М. Раухвергера; “Побігли струмочки”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Пролісок”, муз. Д. Кабалевського, сл. Ц. Володаря.

Співи

“Скоро зимочці кінець”, муз. В. Книш, сл. С. Грицюка; “Тане сніг на вулиці”, муз. Л. Давидової, сл. С. Катеринич; “Благослови , мати, весну зустрічати “, ілі. нар. веснянка-заклика; “Ой зацвіли фіалочки”, ілі. нар. дитяча пісня; “Вийди, вийди сонечко”, укр. нар. пісня-веснянка; “Веснянка”, укр.нар.пісня; “Весняний вальс”, муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної.

^ Музично–ритмічна та ігрова творчість

“Савка і Гришка зробили дуду”, білоруська нар. пісня; “ На зеленом лугу”, рос. нар. пісня.;

Гра на дитячих шумових інс