Реферат: Методология научного лингводидактического исследования Аннотация для ооп «050100 – Педагогическое образование»

Методология научного лингводидактического исследования

Аннотация


для ООП «050100 – Педагогическое образование»

«Языковое образование (иностранные языки)»

по общенаучному циклу М. 1.В. 03, вариативная часть


1. Цель дисциплины Цель дисциплины «Методология научно-лингвистического исследования» ─ формирование у магистрантов теоретических знаний и практических навыков к самостоятельному выполнению и оформлению магистерской работы в области лингвистики и теории и методики преподавания иностранного языка (ТиМПИЯ).

Задачами дисциплины являются:

- повышение уровня методологической и исследовательской культуры будущих магистров;

- формирование умения ориентироваться в современной педагогической и филологической проблематике в сфере образования;

- формирование представлений о содержании основных компонентов лингвистической методологии и методов лингвистического исследования.

- помочь компетентно оценивать исследования других ученых;

- ознакомить с правилами проведения научного исследования и оформления магистерских работ;

- обеспечить условия для выбора методики, наиболее приемлемой для конкретного исследования;

- способствовать развитию междисциплинарности;

-подготовить к написанию магистерской диссертации.


2. Общая трудоёмкость дисциплины составляет одну зачетную единицу.

Трудоёмкость, зач.ед.

Аудиторная работа, час

ЛЕК

ПЗ

ЛР

Внеаудиторная СРС

Экзамен

всего

в т.ч. ауд. СРС

1

18

0

6

12

-

54

11


3. Основные дидактические единицы (разделы):

№ п/п

Наименование раздела (темы)

Содержание раздела

1

Наука как способ познания, как система знаний и как социальный институт

Наука как способ познания: «обыденное познание», религиозное познание, художественно-образное познание, научное познание. Холистический подход к научному исследованию.

Научная картина мира. Наука как система знаний: фундаментальные и прикладные, естественно-научные и гуманитарные. Классическая, позитивистская и неопозитивистская модели научного знания. Наука как социальный институт: в России НИИ и ГОУ ВПО, РАН, ВАК, ИИЯ, аспирантура, звания, должности и степени. «Болонский процесс» и его результаты. Функции науки. Научная этика.

2

Лингвистика и её место в ряду других наук, основные научные парадигмы лингвистики и ТиТПИЯ

Лингвистика как наука. Внутренняя лингвистика: структурно-функциональный подход. СИЯ: компаративистика, сопоставительное языкознание, типология, ареальная лингвистика. Внешняя лингвистика: психолингвистика, социолингвистика, политическая лингвистика, дискурс, лингвокультурология и МКК. Когнитивная лингвистика. Лингвистика текста. Прикладная лингвистика. Переводоведение. Лингводидактика

3

Гипотеза научного исследования и этапы исследовательского процесса

Определение гипотезы. Требования к современной гипотезе. Наиболее известные естественнонаучные и лингвистические гипотезы. Гипотеза в студенческой работе; оглавление как рабочая гипотеза научной работы. Выбор темы исследования. Структура и содержание этапов научного исследования по лингвистике и методике и их соотнесение с главами курсовой/ бакалаврской работы. Обязательнее и необязательные элементы бакалаврской работы. Рекомендуемый график выполнения студентом научно-исследовательской работы, сроки представления работы к защите.

4

Методы научного исследования

Метод, методология, методика проведения научного исследования. Универсальные методы познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, аналогия, классификация, наблюдение. Методы общенаучного познания: эксперимент, моделирование, метод формализации, аксиоматический метод, вероятностно-статистические методы, интроспективный метод, аппаратурные методы. Парадигмальные методы: структурный, структурно-семиотический, системно-функциональный, системно-эволюционный, эвристический, феноменологический, диалектико-материалистический, кибернетический. Методы собственно лингвистического исследования: метод контекстного анализа, метод компонентного анализа, сравнительно-исторический метод, дистрибутивный метод, тезаурусный метод, функционально-семантический метод, трансформационный метод, дистрибутивный метод, сопоставительный метод, типология. Методики: методики проведения опросов, тестирования; экспериментальные и аппаратурные методики и др.

5

Жанры научного текста. Научная статья, основные правила ее написания и оформления

Семинар (формы проведения). Реферат. Аннотация.

Рецензия и отзыв. Тезисы: типы тезисов и научных статей, правила написания. Правила участия в научных конференциях. Формы апробации результатов научного исследования.

6

Составление программы научного исследования магистерской работы, моделирование научного текста введения магистерской работы

Введение магистерской работы. Тема, проблема, научная теория. Актуальность выбранной темы.

Объект и предмет научной работы, их взаимное соотношение. Цель и задачи исследования. Апробация работы. Научная новизна и теоретическая и практическая значимость.

7

Моделирование научного текста: общие требования к языку и содержанию магистерской работы

Структура и объём магистерской работы. Классификация как метод моделирования научного текста, определение и правила построения классификаций, теория прототипов. Общие требования к написанию введения, теоретической части, исследовательских глав, заключения. Язык научной работы, научный стиль изложения.

8

Оформление магистерской работы

Требования к оформлению курсовой и бакалаврской работы: поля, шрифт, интервал, нумерация страниц, содержание, заголовки, расстановка переносов, выравнивание. Обязательные и необязательные разделы курсовой / бакалаврской работы. Оформление ссылок на использованную литературу. Составление списка использованной литературы и правила оформления титульного листа работы. Оформление таблиц, графиков и рисунков.

9

Подготовка доклада и защита курсовой работы / бакалаврской работы

Процедура предзащиты магистерской работы: сроки предоставления исследовательской работы научному руководителю, рецензенту и оппоненту. Составление защитного слова, коммуникативная стратегия и тактика выступления на защите, правила речевого этикета. Виды иллюстративных материалов и правила их оформления

10

Технологии использования ресурсов удаленного доступа при проведении научного исследования

Технология поиска информации в Интернете. Методические рекомендации по организации работы с электронными материалами и их использованию в магистерской работе, оформление ссылок на электронные ресурсы. Ознакомление с некоторыми электронными библиотеками, тематическими сайтами и справочными ресурсами по лингвистике, переводу и лингводидактике. Работа в электронном каталоге Российской государственной библиотеки.


4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, СК-3, СК-4, СК-6.

По итогам прохождения курса у магистранта формируются и развиваются общекультурные компетенции:

способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);


^ Кроме того, развиваются следующие профессиональные компетенции (ПК)

в области педагогической деятельности:

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

Магистрант должен обладать следующими специальными компетенциями:

- способностью применять когнитивно-дискурсивные умения, направленные на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов в устной и письменной формах (СК-3);

- готовностью к исследованию специфики иноязычной научной картины мира, основных особенностей научного дискурса в русском и изучаемых иностранных языках (СК-4);

- готовностью к систематизации, обобщению и применению теории воспитания и обучения, современных подходов в обучении иностранным языкам, обеспечивающих развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций обучающихся, готовность к участию в диалоге культур, дальнейшее самообразование посредством изучаемых языков (СК-6);

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

Знать:

общие принципы и ценностные установки научного исследования как особой сферы человеческого познания;

научные парадигмы лингвистики как науки;

теоретические основы научной методологии лингвистики и ТиМПМЯ

основные методы лингвистических и лингвопедагогических исследований;

Уметь:

составлять и последовательно реализовывать программу научного исследования в указанных областях;

оформлять результаты научного исследования в соответствии с жанровыми и стилистическими требованиями к такого рода работам (тезисы, статьи, магистерские работы);

составлять речь для выступления и участвовать в научных конференциях и семинарах с докладами

Владеть:

навыками работы с научной информацией (поиск, оценка, анализ, фиксация);

основными стилистическими клише, наиболее употребительными в указанных выше жанрах письменной научной речи.


5. Разработчик: Горшкова Екатерина Евгеньевна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры немецкого языка и методики его преподавания.

Эксперт:

Сергеева Наталья Николаевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры немецкого языка и методики его преподавания УрГПУ