Реферат: Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПЛАНИРОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
В методической работе комплексный подход означает определение перспективных единых целей («линий») всей методической службы профобразования, взаимодействие коллективных и индивидуальных форм методической работы с всесторонним учетом задач улучшения качества профессионального обучения на основе Государственного стандарта профессионального образования.
Основные требования комплексного подхода к методической работе:
соответствие целей, задач, направлений методической работы конечным результатам учебно-воспитательного процесса, ее совершенствование на основе анализа этих результатов;
взаимосвязь содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания учащихся;
взаимосвязь методической работы и мероприятий, проводимых в профтехучилище по совершенствованию обучения и воспитания;
учет индивидуальных особенностей инженерно-педагогических работников, уровня их педагогической и профессиональной квалификации;
учет специфики профессионального учебного заведения, национальных особенностей, исторически сложившихся традиций данного региона;
сочетание коллективных и индивидуальных форм методической работы.
Цель планирования методической работы — определить задачи и наметить перспективы деятельности инженерно-педагогического коллектива на определенный период деятельности, индивидуально каждого мастера производственного обучения и преподавателя.
Планирование координирует коллективные и индивидуальные формы методической работы, исключает дублирование и стихийность, обеспечивает планомерность, организованность и эффективность труда, оптимальные трудовые затраты.
Планирование как один из принципов научной организации труда должно проводиться на диагностической основе деятельности учебного заведения.
Анализ деятельности инженерно-педагогического коллектива профтехучилища способствует выявлению положительных сторон и недостатков в работе преподавателей и мастеров производственного обучения. Анализ позволяет выявить запросы педагогов, повысить качество обучения и воспитания учащихся.
Диагностирование осуществляется чаще всего с помощью анкетирования. Анкеты содержат вопросы, ответы на которые позволят выявить те трудности, с которыми сталкиваются члены педагогического коллектива. Анализ анкет позволит составить диагностическую карту с; указанием путей устранения вскрытых недостатков. В результате диагностирования руководитель училища сможет направить свои усилия не только на совершенствование всего учебно-воспитательного процесса, но и на те стороны, которые необходимо совершенствовать в первую очередь. Анализ деятельности учебного заведения проводится комплексно и отражает не только деятельность преподавателей и мастеров производственного обучения, но. и результаты их работы. Анализируются все материалы по организации учебно-воспитательного процесса и методической работы училища за прошедший учебный год (планы работы педагогических советов, методических комиссий, протоколы заседаний, решения, результаты проверок, методические материалы). Такой комплексный анализ позволяет приступить к составлению единого плана методической работы, который является самостоятельным разделом в плане работы профессионального учебного заведения. Проект единого плана методической работы рассматривается на заседаниях методических комиссий и педагогического совета училища.
Оправдывает себя следующая форма составления плана методической работы училища. Такая форма позволит избежать дублирования мероприятий, скоординировать деятельность коллективных и индивидуальных форм методической работы.
^ Единый план методической работы профессионального учебного заведения
На I полугодие 1993/94 учебного года
Лекции, доклады, экскурсии
Педагогические чтения
Семинары- практикумы
Научно-практические конференции
Читательские конференции, дни информации
Школы передового опыта
Открытые уроки
Инструктивно-методические совещания
Методические комиссии
И других
Общественных дисциплин
Общеобразовательных дисциплин
Общетехнических предметов
Спец. предметов и производственного обучения
Педагогический совет
Месяц
Упрощается контроль за выполнением плана работы по срокам.
План методической работы должен быть доступен каждому члену педагогического коллектива училища. Лучше всего, если он будет сделан на большом листе ватмана и помещен в учебно-методическом (педагогическом) кабинете профессионального учебного заведения.
^ КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Педагогический совет (методический) профессионального учебного заведения является высшим коллегиальным органом училища, координирующим вопросы учебно-воспитательной, методической и производственной деятельности.
Основной задачей педагогического (методического) совета является объединение усилий ' инженерно-педагогического коллектива училища, направленных на улучшение качества профессионального обучения и воспитания учащихся на основе использования достижений педагогической науки, передового педагогического и производственного опыта в условиях нового хозяйственного механизма.
Педагогический совет определяет основные направления и задачи, конкретные формы работы инженерно-педагогического коллектива и принимает решения по основным принципиальным вопросам педагогической и производственной деятельности профтехучилища.
^ Педагогический совет обсуждает:
результаты анализа учебно-воспитательной, производственной деятельности училища и планирование работы на перспективу в современных экономических условиях;
результаты анализа качества знаний, умений и навыков учащихся, предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
результаты анализа состояния и организации методической работы в профтехучилище;
результаты инспекторских проверок училища, внутриучилищного контроля, мероприятия по
совершенствованию содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся, устранению выявленных недостатков;
состояние комплексного методического обеспечения предметов и профессий; учебно-методические материалы, разработанные инженерно-педагогическими работниками;
опыт разработки и применения инженерно-педагогическими работниками эффективных форм и методов обучения;
результаты внедрения новых форм организации труда мастеров производственного обучения и преподавателей;
состояние и меры по совершенствованию теоретического, производственного обучения и производственной практики учащихся;
результаты экспериментальной работы по проблемам профтехобразования, проводимые училищем совместно с научными организациями;
состояние воспитательной, культурно-массовой работы, нравственно-правового, экономического и физического воспитания учащихся, меры по совершенствованию этой работы;
мероприятия по подготовке к началу и завершению учебного года, профессиональной ориентации и комплектованию училища.
Председателем педагогического совета, как правило, является директор учебного заведения. В отдельных случаях председатель избирается из числа наиболее квалифицированных работников на заседании педагогического совета.
В состав педагогического совета входят руководители учебного заведения, методист училища, старшин мастер, мастера производственного обучения и преподаватели, воспитатели, руководитель физического воспитания, старший библиотекарь, психолог и социолог, медицинский работник, представители общественных организаций училища, предприятий-заказчиков, родительского комитета.
Работа педагогического совета осуществляется в соответствии с планом, который составляется на учебный год и утверждается на заседании совета.
Педагогический совет созывается не реже одного раза в два месяца. В случае необходимости могут проводиться внеочередные заседания совета.
По вопросам, обсуждаемым на заседании педагогического совета, выносятся решения с указанием сроков и исполнителей, а также лиц, осуществляющих контроль за их исполнением, Педагогический совет правомочен выносить решения при наличии не менее двух третей его членов. Решения педагогического совета принимаются большинством голосов.
Директор учебного заведения в случае несогласия с решением педагогического совета может вынести вопрос для его повторного обсуждения.
Организацию работы по выполнению решений и рекомендаций педагогического совета осуществляет председатель совета.
Информация о результатах выполнения решений заслушивается на очередных заседаниях совета.
На заседаниях педагогического совета ведется протокол. Протоколы подписываются председателем и секретарем совета.
В протоколе записывается его номер, дата заседания, количество присутствующих, повестка заседания, краткое содержание выступлений, предложений, замечаний, принятое решение. К протоколу прилагаются материалы по обсуждаемому.
В соответствии с Примерной номенклатурой профессиональных учебных заведений протоколы педагогического совета хранятся в делах училища в течение 10 лет.
^ Содержание и организация работы педагогического совета
Выполнение основных задач в работе, совета требует обеспечения выбора главного направления в его работе по совершенствованию учебно-воспитательной работы; выделения и всестороннего обоснования конкретных, наиболее актуальных задач, стоящих перед коллективом и перед каждым инженерно-педагогическим работником; выявлений путей н средств, позволяющих коллективу выполнить поставленные задачи; равномерного распределения обсуждаемых вопросов в течение года, предусматривающего систематическое и последовательное
их решение; обеспечения контроля за выполнением принятых решений.
Роль педагогического совета сострит в том, что он должен принимать решения по основным, принципиальным вопросам педагогической и производственной деятельности училища, которые обязательны для исполнения всеми членами педагогического коллектива.
Педагогический совет призван определять пути и руководить работой педагогического коллектива по развитию инициативы, творчества, педагогического и методического мастерства.
Определяя содержание работы педагогического совета, Н.И. Кравцов в своей работе «Организация методической работы в среднем профессионально-техническом училище и руководство ею» указывал на необходимость различать две стороны деятельности:
1. Производственно-деловую: обсуждение и утверждение годового плана работы училища; рассмотрение итогов учебно-воспитательной и производственной деятельности, обсуждение состояния и мер по совершенствованию работы по охране здоровья учащихся, созданию безопасных условий труда учащихся в учебных мастерских и на производстве, результатов экзаменов; анализ качества подготовки рабочих и их соответствия требуемому квалификационному уровню.
2. Научно-педагогическую: анализ работы по теоретическому и производственному обучению, производственной практике учащихся, содержания и организации методической работы; анализ результатов педагогического эксперимента, внедрения научно-методической литературы, передового педагогического и производственного опыта; перспективные вопросы в деятельности инженерно-педагогического коллектива по внедрению достижений педагогики и психологии в практику работы училища и др.
В работе педагогического совета можно выделить четыре основных этапа:
планирование;
подготовка заседания;
непосредственное проведение заседания;
организация работы по реализации его решений.
^ Планирование работы педагогического совета
Работа педагогического (методического) совета осуществляется по перспективному плану, который составляется на учебный год и утверждается на заседании совета. Подготовка проекта плана работы совета на очередной учебный год начинается с января. Предложения собираются в течение трех-четырех месяцев. В работе по составлению проекта плана работы педагогического совета принимают участие все педагогические работники училища. Проект плана обсуждается на заседаниях методических комиссий.
В конце августа проект плана обсуждается на заседании педагогического совета. С учетом решений и рекомендаций августовской педагогической конференции в план вносятся поправки и коррективы. После этого директор училища утверждает план. Вносимые вопросы должны быть четко сформулированы, повестка дня заседания должна включать не более трех-четырех вопросов.
В перспективном плане должны быть четко выделены задачи, стоящие перед системой профессионального обучения в целом, и основные проблемы, над которыми работает данный педагогический коллектив, учтены моменты, обеспечивающие реальность его выполнения: распределение обязанностей, взаимовыгодное сотрудничество с базовым предприятием в условиях нового хозяйственного механизма, рациональное использование помощи родителей, общественности, действенность и возможность осуществления контроля.
Приведем фрагмент распределения основной тематики заседаний педагогических советов, проводимых в течение учебного года:
Август. 1. Перспективы развития системы профессионального образования в новых экономических условиях. Задачи инженерно-педагогического коллектива ПУЗ в новых условиях хозяйственного механизма.
2. Утверждение плана работы ПУЗ на учебный год.
Октябрь. 1. Улучшение качества профессионального обучения на основе Государственного стандарта профессионального
образования.
2. Педагогические основы введения нового хозяйственного механизма в производственную деятельность училища (обсуждение).
Январь. Рациональные формы организации труда мастера производственного обучения (из опыта работы).
1. Обсуждение итогов производственной деятельности училища в I полугодии.
2. Основные подходы к созданию рабочей учебно-программной документации на основании типовой с учетом разделения функций по проектированию на федеральный и региональный (местный) компоненты.
Февраль. 1. О ходе работы инженерно-педагогического коллектива по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий (доклад).
2. Требования к современному уроку. Применение преподавателями и мастерами активных форм и методов обучения и воспитания (обобщенный доклад с последующими выступлениями мастеров и преподавателей).
^ Подготовка заседаний педагогического совета
Действенность работы педагогического (методического) совета зависит от подготовки его заседаний, которой занимаются члены педагогического совета. Методист или заведующий методическим кабинетом ПУЗ оказывает методическую помощь в подготовке и проведении заседаний.
В педагогическом кабинете целесообразно вывесить объявление о готовящемся педсовете с указанием темы, основных вопросов, намеченных к обсуждению, ответственных за их подготовку. Для подготовки совета целесообразно назначить инициативную группу, включающую в себя преподавателей, мастеров и других работников училища, а иногда и методические комиссии целиком, которые изучают работу педагогического коллектива по теме педсовета.
Чтобы дать объективную оценку работе педсовета, следует посмотреть материалы педагогического совета за предыдущие один-два года, изучить имеющиеся протоколы о работе совета, убедиться в четком выполнении решений совета, побеседовать с работниками училища.
Организатор заседания должен в первую, очередь наметить примерный перечень вопросов для обсуждения на совете. По основным вопросам необходимо помочь докладчику определить теоретическую основу доклада, рекомендовать литературу и другие материалы, помочь в подборе примеров и иллюстраций, формулировании выводов и предложений, просмотреть тезисы подготовленного доклада.
Доклад обычно состоит из трех основных частей: вступительной, основной и заключительной. При подготовке доклада целесообразно использовать примерную схему.
Тщательная подготовка особо необходима, когда педсовет заслушивает отчеты отдельных преподавателей и мастеров об их педагогическом опыте по отдельным вопросам. Предварительное знакомство методиста с деятельностью преподавателя, мастера производственного обучения или другого работника позволит глубже проанализировать его деятельность, выделить в его работе то новое, прогрессивное, что заслуживает изучения и внедрения, предупредить возможность повторения обнаруженных нерешенных вопросов, недостатков.
Наиболее сложно подготовить для обсуждения на педагогическом совете аналитические обобщения по ряду принципиальных вопросов жизни училища (например, «обучение учащихся на выпуске полезной продукции», «Внедрение научно-методических рекомендаций» и др.). Здесь необходимо указать значимость обсуждаемого вопроса для решения учебно-воспитательных задач училища, подготовить исходные научные позиции для его решения, осветить результаты работы других училищ по данной проблеме, оценить их позитивный и негативный опыт, обсудить предложения о дальнейшей деятельности училища по данным вопросам. Это позволит рассматривать проблемы в единстве теоретического и практического аспектов. Преподаватели и мастера производственного обучения, воспитатели получают аргументированные выводы и рекомендации для своей практической деятельности. Действенность работы педагогического совета зависит от
^ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ДОКЛАДА
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ-НАЯ ЧАСТЬ
Изложение сущности передового опыта
Изложение современных задач совершенствования учебно-воспитательного процесса
Анализ и раскрытие сущности педагогических средств повышения качества обучения и воспитания
Формулировка сущности передового опыта в обобщенном виде
Анализ состояния проблемы в теории и на практике
Теоретическое обоснование предлагаемых педагогических средств
Раскрытие выявленных педагогических закономерностей и правил
Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, знаний и умений, воспитанности учащихся
Факты, примеры, иллюстрации, подтверждающие и углубляющие раскрытие педагогических приемов
Показ путей использования раскрытого передового опыта
Мотивировка актуальности темы доклада, статьи, брошюры
Раскрытие и иллюстрация положительных изменений, достигнутых в результате применения предложенных приемов
Раскрытие путей дальнейшего совершенствования опыта по теме
Обоснования новизны предлагаемых педагогических средств по сравнению с общепринятыми
Показ имеющих место трудностей и нерешенных проблем
Раскрытие намечаемых путей дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса
актуальности рассматриваемых вопросов. Необходимо, чтобы при отборе вопросов на повестку дня проблемные вопросы преобладали над «текущими». Обсуждение поведения учащихся, разбор случаев нарушения дисциплины, вызов на педсовет учащихся и их родителей, вопросы исключения учащихся из училища и т. п. вызывают много споров, конфликтов, несогласие отдельных работников с предварительным решением или мнением большинства коллег. Вопросы, носящие частный характер, рекомендуется планировать на рассмотрение на методических комиссиях или на методических совещаниях.
Успех педсовета определяется умением своевременно отобрать теоретически обоснованный материал, подобрать удачные примеры и опыта, рекомендовать приемы внедрения в практику лучших образцов.
Целесообразно на заседание совета выносить доклады директора училища, его заместителей, завуча, старшего мастера о результатах посещения ими уроков преподавателей и мастеров производственного обучения. Это позволяет выявить как положительную, так и отрицательную тенденции в работе педагога.
Педагогический совет должен давать оценку выявленному и обобщенному в училище передовому опыту, а также рекомендации по его внедрению в учебно-воспитательный процесс; рассматривать и утверждать мероприятия по распространению собственного и заимствованного опыта, проводить анализ и отбор передового педагогического опыта, перенимаемого из других учебных заведений, а также научно-методических рекомендаций; рассматривать предложения о поощрении педагогических работников за успехи в разработке и внедрении передового педагогического опыта и научно-методических рекомендаций.
Для более полного обеспечения коллегиальности в работе педагогического совета можно рекомендовать соблюдение следующих условий:
свобода высказывания мнений, способов решений вопросов;
присутствие в обсуждении духа коллективного поиска;
обсуждение вариантов решений конкретно, целенаправленно и по-деловому;
четкая регламентация по времени выступлений;
расширение прав и ответственности коллектива за принимаемые решения;
совещательный характер и стиль работы педсовета;
соблюдение в ходе педсовета демократических основ;
уважение мнения каждого члена коллектива;
четкое соблюдение плана и основной направленности содержания обсуждаемых вопросов.
Если эти условия не соблюдаются, то часто ценные мысли, оригинальные предложения остаются невысказанными, некоторые участники поддаются эмоциональному настрою, страдают многословием, неадекватно реагируют на критику. Необходимо постоянно помнить, что педагогический коллектив состоит из разных людей. Многое зависит от обстановки. умения руководителя вести процесс обсуждения, его такта, настроения, точности замечаний, соответствующей реакции на выступления и реплики.
^ Организация работы по реализации решений педагогического совета
По вопросам, обсуждаемым на совете, выносятся решения, проект которых готовится заранее специальной комиссией. За 3-5 дней необходимо членов совета ознакомить с проектом решения.
При разработке проекта решения следует учесть несколько обязательных требований:
1. Научная аргументация, педагогическая грамотность.
2. Конкретность требований, исходя из реально существующих условий для их выполнения.
3. Объективная необходимость решения должна стимулировать членов коллектива к активности в его исполнении.
4. Учет индивидуальных особенностей исполнителя, его качеств, склонностей, способностей, опыта.
5. Четкое определение сроков выполнения решения, контроль исполнения, т. е. определенность задания во времени.
При реализации решений для повышения их действенности необходимо: включать решения педсовета в текущие и перспективные планы работы училища;
организовать четкий оперативный контроль за выполнением решений педсовета;
информировать членов педсовета о ходе реализации и промежуточных результатах принятых решений.
Такая организация реализации принятых решений педсоветом способствует повышению его авторитета; пробуждает активность не только членов педсовета, но и всех членов педагогического коллектива в целом.
Для контроля выполнения решений педагогического совета создается специальная комиссия из четырех человек во главе с методистом училища.
Эффективной формой проверки исполнения является картотека контроля, применяемая во многих училищах. Это дает возможность постоянно следить за ходом исполнения принятых решений без лишних докладов, добиваться своевременного снятия с контроля отдельных вопросов, повышать ответственность исполнителей. Выполнение решения снимается с контроля педагогическим советом.
Ответственным за выполнение решений методистом должна оказываться реальная методическая помощь: консультации по содержанию и формам реализации этих решении, снабжение последней методической литературой, организации участия преподавателей и мастеров производственного обучения во Всероссийских и городских научно-технических и учебных мероприятиях по необходимой тематике.
Наиболее важные решения совета, связанные с вопросами улучшения учебно-воспитательной работы, оформляются приказом по училищу. Решения педсовета обязательны для всех работников и учащихся профессионального учебного заведения.
^ МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМИССИИ
Методические комиссии создаются при наличии трех и более преподавателей и мастеров производственного обучения определенного предмета (профессии) или родственных предметов (групп профессий).
При наличии в училище не менее трех преподавателей или мастеров производственного обучения соответственно одного предмета (профессии), цикла или нескольких родственных
дисциплин создаются предметные цикловые и межпредметные комиссии.
В случае недостаточного количества инженерно-педагогических работников для создания в ПУЗе методической комиссии создаются кустовые методические комиссии, объединяющие преподавателей и мастеров производственного обучения соответствующих предметов (профессий) из нескольких училищ района, города. При необходимости могут создаваться межпредметные (межпрофессиональные) комиссии по конкретной проблеме.
Методические комиссии создаются на учебный год и проводят заседания, как правило, ежемесячно. В деятельности методических комиссий сочетаются коллективные и индивидуальные формы работы.
Руководство методическими комиссиями осуществляют председатели, избираемые из числа наиболее опытных и квалифицированных преподавателей и мастеров производственного обучения.
Персональный состав методических комиссий, их председатели утверждаются директором и оформляются приказом по профессиональному учебному заведению.
Руководители профтехучилища являются членами методических комиссий соответствующих их преподавательской деятельности.
Определение содержания, форм и методов работы проводится самостоятельно членами методических комиссий в зависимости от конкретных условий училища и индивидуальных способностей инженерно-педагогических работников.
Для участия в работе комиссий могут привлекаться научные сотрудники, специалисты предприятий, высших и средних специальных заведений и общеобразовательных школ.
План работы методической комиссии составляется, как правило, на год, на основе диагностики работы и анализа результатов учебно-производственной деятельности училища за прошедший учебный год.
Планы работы методических комиссий входят .составной частью в сводный план методической работы учебного заведения.
Основным содержанием работы методической комиссии является:
анализ типовых учебных планов, разработанных на блочно-модульной основе;
участие в создании рабочей учебно-программной документации на основании типовой;
повышение педагогического и профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения, развитие их педагогического творчества, оказание помощи инженерно-педагогическим работникам в их самообразовании;
совершенствование содержания профессионального обучения, приведение его в соответствие с современными социально-экономическими условиями, усиление гуманитарной составляющей образования и таких характеристик, как гибкость, интегративность, преемственность, прогностичность. Разработка вариативной (динамичной) части содержания образования, определяющей специализацию учащихся в конкретных условиях производства;
внесение предложений по изменению группировки профессий и соответствующей учебно-программной документации с учетом потребностей предприятий и организаций;
отбор содержания обучения, обеспечение взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся;
изучение и использование в учебном процессе новых педагогических, в первую очередь, информационных технологий;
разработка новых и рациональное использование традиционных форм и методов профессионального воспитания;
проведение работы по комплексному методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса средствами обучения, создание и разработка методических рекомендаций, дидактических материалов, составление паспортов комплексного методического обеспечения предметов и профессий;
разработка недостающих средств обучения (учебно-методические пособия, частные методики, конспекты лекций, дидактические материалы и т. д.);
разработка совместно с предприятиями и организациями перечней промышленных товаров и товаров народного
потребления для изготовления их в процессе производственного обучения с учетом принципа осуществления обучения на выпуске полезной продукции в единстве с выполнением программных требований;
анализ состояния и результатов учебно-воспитательного процесса, качества знаний, умений и навыков учащихся, уровня их воспитанности;
анализ результатов внутриучилищного контроля, разработка конкретных предложений и рекомендаций по улучшению преподавания отдельных предметов;
выявление, изучение, формирование и распространение передового педагогического опыта;
внедрение в учебно-воспитательный процесс достижений науки, техники и технологии;
анализ результатов повышения квалификации, переподготовки и стажировки инженерно-педагогических работников и применения полученных знаний в учебном процессе;
организация педагогического наставничества, оказание помощи начинающим педагогическим работникам в подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий, организация взаимопосещения занятий, открытых уроков и их обсуждение;
организация проведения конкурсов, олимпиад по предметам и профессиям, семинаров-практикумов, школ передового опыта, читательских конференций, открытых мероприятий.
^ Организация работы методических комиссий
В профессиональном учебном заведении организуются следующие методические комиссии:
преподавателей гуманитарного цикла профессионально-технического образования, предполагающего изучение русского, национального и иностранного языков, литературы и искусства, общественно-политических дисциплин, экономики и права, вопросов экологии, этики;
преподавателей естественно-научного цикла, включающего совокупность профессионально направленных естественно-математических дисциплин;
преподавателей профессионально-технического цикла, представляющего собой систему общетехнических, отраслевых и профессиональных учебных предметов;
преподавателей профессиональных предметов и мастеров производственного обучения по одной или нескольким родственным (смежным) профессиям.
Для результативности работы комиссий в решении учебно-воспитательных задач необходимо систематизировать их деятельность. Это возможно при четком научно обоснованном планировании работы.
План составляется председателем исходя из конкретных предложений и пожеланий членов комиссии. Методист ПУЗ координирует планы комиссий, рассматривая их в совокупности. Планирование на учебный год начинается заранее, в конце текущего учебного года (в мае-июне), и проект плана рассматривается на том заседании, на котором подводят итоги работы за учебный год. Перед началом нового учебного года собирается заседание комиссии, на котором подробно обсуждается и корректируется план работы методической комиссии.
В основу планирования должны быть положены задачи, поставленные перед профтехшколой в целом; задачи и основные проблемы конкретного училища; общие требования к постановке методической работы в целом и основные проблемы, стоящие перед соответствующей методической комиссией; задачи, необходимость решения которых возникла после анализа результатов учебно-воспитательного процесса за прошедший учебный год.
При планировании деятельности методических комиссий следует также исходить из принципа дифференцированного подхода к организации методической работы, учитывать состав членов комиссии, их педагогический уровень, необходимость оказания конкретной помощи молодым преподавателям и мастерам производственного обучения.
Планы работы методических комиссий являются составной частью единого плана методической работы.
Рассмотрим для примера фрагмент такого плана.
^ ПЛАН РАБОТЫ
методической комиссии преподавателей и мастеров
производственного обучения станочных профессий
на 19_____/______ учебный год
Срок
Содержание работы
Ответственный
Сентябрь
Октябрь
I. Заседание методической
комиссии:
1. Экономическое воспитание учащихся на уроках спецтехнологии и производственного обучения в условиях нового хозяйственного механизма
. Выступления преподавателей. «Об опыте осуществления межпредметных связей на уроках (из опыта работы)
II. Проведение и обсуждение открытого урока мастера… по теме «Комплексные работы»
III. Заседание методической комиссии:
1. Обучение учащихся выпуску сложной и полезной продукции
. О выполнении планов по самообразованию
3. Информация о новых методических рекомендациях по совершенствованию урока как основной формы обучения
Председатель методической комиссии
Преподаватель
Мастер
Преподаватели, мастера
Председатель методической комиссии
Председателю комиссии следует регулярно вести журнал учета работ методической комиссии, который включает в себя следующие разделы:
1. Состав методической комиссии
Председатель комиссии _____________________
№
Фамилия, имя, отчество преподават., мастера п/о
Образо-вание, специ-
альность
Стаж работы
Какие учеб-ные предм. преподает?
Какую груп-пу ведет? (профессия)
Каким каб., мастерской, лаборатор. руководит
Год, место прохож.
стажи-
ровки
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Методика проведения родительского собрания
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Профильное обучение
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Всоответствии с Постановлением Администрации Приморского края от 28. 11
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Верхньодніпровська районна державна адміністрація дніпропетровської області відділ освіти наказ
18 Сентября 2013