Реферат: Экономическое образование младших школьников

Экономическое образование младших школьников.

И.А.Лазуткина, ст. преподаватель кафедры
начального и дошкольного образования

МРИО.


На сегодняшний день содержание образования в школе меняется с учетом социально-экономических потребностей общества. Если раньше экономические проблемы отодвигались от школьника и он практически оставался в стороне от них, то сегодня это уже невозможно. Жизнь настоятельно требует, чтобы ученик даже начальной школы знал, как складывается бюджет семьи, что такое потребности, что такое цена товара и от чего она зависит. Школьник должен иметь представление о школьной экономике, а именно – четко понимать, во что обходится разбитое стекло, сломанная парта, ремонт, нерациональный расход электроэнергии и воды.

Экономическое образование необходимо осуществлять с первых лет обучения в школе. В решении этой задачи особое место занимает учитель начальных классов. Понятно, что экономическое образование младших школьников носит пропедевтический характер, так как на данном этапе происходит ознакомление с известными экономическими понятиями. Первоначальные знания детей позволят учителю выйти на более высокий уровень образования, формировать экономически значимые качества личности: бережливость, умение планировать, осуществлять выбор.

По мнению исследователя Е.В.Барышниковой, реализация задач экономического образования предполагает использование возможностей всех учебных дисциплин, поскольку в базисном учебном плане начальной школы не предусмотрена образовательная область «Экономика».

На сегодняшний день экономические понятия в начальной школе включены в образовательную область «Окружающий мир». Так, в новом учебнике А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс, II часть выделен раздел «Чему учит экономика», который поможет учащимся разобраться в том, для чего люди занимаются хозяйством; подумать над тем, как ведется семейное хозяйство; выяснить, как связаны между собой экономика и экология. Учебный материал данной темы отобран с учетом воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

В развивающей системе Л.В.Занкова разработан курс «Экономика» (авторы: Т.В.Смирнова, Т.В.Проснякова), который обеспечен следующим учебно-методическим комплектом: учебником «Белка и компания» (2-4 кл.) и практическим пособием «Путешествие в компании Белки и ее друзей» (2 кл.). Курс предназначен для факультативных занятий по экономике. В сказочной форме, доступной для детского восприятия, раскрываются основные понятия и виды экономической деятельности: торговля, услуги, производство и др. Дети знакомятся с историей экономических явлений, с основами этикета делового человека, учатся считать затраты, анализировать и моделировать экономические ситуации. Справочное бюро в конце каждой темы содержит разъяснения основных экономических терминов. Большое количество ребусов, задач, игровых заданий способствует усвоению материала в условиях коллективной или индивидуальной игровой деятельности.

Учебно-методический комплект «Экономика для младших школьников» (авторы И.А.Сасова, И.И.Нагуманова) предназначен для осуществления экономического образования детей начиная с первого класса. По мнению авторов курса, именно в этом возрасте у детей появляется устойчивый интерес к экономическим проблемам, возникающим в семье и окружающем мире. Основы экономической грамоты первоклассники получают на специальных уроках (за счет школьного компонента), но возможны и варианты их интеграции с уроками математики, технологии и др. Комплект включает тетрадь творческих заданий для учащихся, которая выполняет роль учебника, и методические рекомендации для учителя. Учебный материал в тетради отличается доступностью и увлекательностью изложения, содержит большое количество игр, загадок, пословиц, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся.

Кроме перечисленных курсов предлагается учебно-методическое пособие «Начала экономики» (авторы И.В.Ермакова, Т.А.Протасевич). Данный курс построен на основе методики развивающего обучения. Занятия связывает единый сказочный сюжет, через который раскрываются такие экономические понятия, как потребности и возможности, обмен, специализация, доходы и расходы семьи.

Пособие «Начала экономики» ориентировано на активное использование деятельностного подхода к обучению учащихся. Основой обучения при этом является не запоминание учениками информации, которой в изобилии их снабжает учитель, а участие самих школьников в процессе ее приобретения. Активность ребенка в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он принимает участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к изучаемому материалу, заданием учителя, формулировка правил.

Вводя детей в мир экономических знаний, эффективнее будет применять занимательные задания, проблемные ситуации и вопросы, игры, конкурсы, викторины. Такие виды работ стимулируют активность детей, формируют способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных ситуациях, поддерживают интерес к предмету.

Формы организации уроков могут быть разнообразными. Для придания большей наглядности предпочтительнее проводить экскурсии: не промышленное предприятие, в банк, в страховую компанию, в краеведческий музей. Это дает детям дополнительную возможность усвоить пройденный материал, получить реальное представление о том, что изучалось на занятиях.

Эффективным приемом преподавания экономики в начальных классах является решение задач экономического содержания. Например, при изучении темы «Деньги. История развития денег» учащимся можно предложить решить ряд задач на определение цены, нахождение эквивалентного обмена и т.д. При изучении темы, касающейся заработной платы – задачи на нахождение размеров сдельной и повременной заработной платы. Учитель может по своему усмотрению составлять задачи различного уровня сложности в зависимости от степени подготовленности учащихся и целей обучения. Систематическое выполнение содержательно-логических заданий решение экономических задач поможет детям лучше освоить изучаемые экономические понятия и перекинуть мостик от теоретических знаний к их практическому использованию.

Структура занятия по экономике может включать несколько частей, взаимосвязанных по теме, но различных по типу деятельности: например, рассказ учителя, игра, изобразительная деятельность, моделирование.

Понимая актуальность экономического образования младших школьников, учителя г. Саранска вводят экономику в процесс обучения. В качестве положительного примера следует назвать учителя начальных классов экономико-правовой гимназии № 23 Строкову О.А., которая разработала авторскую программу факультативного курса по экономике для учащихся начальных классов. Программа направлена на формирование у детей основ экономического мышления, позволяющих перейти от эмоциональных суждений по экономическим проблемам к их аргументированному и обоснованному анализу. Особенностью программы является ее ориентация на развитие нравственности ребенка, гражданского правосознания. Цель курса: разностороннее развитие ученика как человека определенной группы с присущими ему нормами проведения и мышления, как будущего работника, способного принимать ответственные решения.

В программу заложено использование разнообразных активных форм и методов проведения учебных занятий и способов контроля. Контрольные вопросы и практические задания к темам способствуют не только закреплению теоретического материала, но и позволяют учащимся проверить свои потенциальные способности в приложении к экономической деятельности.

На факультативных занятиях Строкова Ольга Анатольевна использует игры, коллективные и групповые формы работы, проблемные вопросы и ситуации, задания, связанные с изобразительной деятельностью детей.

Изучение экономики в раннем возрасте поможет детям развить экономическое мышление, освоить понятия, необходимые для ориентации в современном рыночном мире, приобрести элементарные навыки поведения в условиях рынка, создать основы для дальнейшего более глубокого, изучения экономики в старших классах.