Реферат: Алгоритм действий по изучению и обобщению ппо

Алгоритм действий по изучению и обобщению ППО


В основе процесса изучения и обобщения опыта может лежать определенный алгоритм действий. 1. Формулировка проблемы, объекта и предмета изучения. Определение теоретической базы опыта (из каких научных положений он исходит). 2.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования образовательного процесса. 3.Выбор методов изучения опыта, определение критериев его оценки. 4.Подготовка субъекта и объекта к изучению опыта. 5.Изучение опыта:
5.1. Деятельность педагога: общая цель образовательного процесса, конкретные педагогические задачи; подходы к содержанию обучения; управление процессом усвоения учащимися знаний, умений, формирования навыков; организация учебных ситуаций; алгоритм действий в решении педагогических задач; владение разными типами педагогической мыследеятельности (методической, диагностической, проектировочной, коррекционной и др.); развитие определенных личностных качеств уча­щихся; учет внешних и внутренних условий, в которых проис­ходит обучение; дидактические средства, разработанные автором опы­та; наличие авторской дидактической системы; материально-техническое оснащение проводимых за­нятий; уровень компьютерной грамотности педагога; ведущие факторы, обеспечивающие высокие результа­ты работы; пути разрешения возникающих противоречий. 5.2. Деятельность учащихся: мотивация учебной деятельности; уровень владения рациональными приемами репродук­тивной и поисковой познавательной деятельности; самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; самостоятельность мышления; умения и навыки самостоятельного приобретения и применения знаний; коммуникабельность в работе; формирование нравственных качеств в учебно-познавательной деятельности. 6. Первичная обработка материалов. 7.Анализ и обобщение, вычленение главного, особенного, общего и единичного в опыте. 8. Описание и оформление опыта.


Памятка руководителю, методисту, изучающим опыт работы педагога


1. Предварительное ознакомление педагога, начинающего изучать опыт
работы, с соответствующей литературой.

2. Сбор информации о профессиональной деятельности педагога: встре­чи и беседы с педагогом, беседы с администрацией, руководителем методичес­кого формирования, родителями учащихся, изучение результатов работы пе­дагога, знакомство с материалами профессионального портфолио и др.

3. Посещение учебных занятий, проводимых педагогом. Определение научно-методической основы его работы.

4. Определение личностно-профессионального воздействия педагога на
своих коллег и учащихся; отношение учащихся к изучаемому предмету.

Проведение контрольных работ, индивидуальных бесед с учащимися с
целью определения уровня их знаний по данному предмету.

Изучение педагогической деятельности учителя вне учебных занятий:
видов деятельности (участие в работе методического формирования, тематических педсоветах, методических декад, подготовка учащихся к олимпиадам,
руководство научно-исследовательской деятельностью воспитанников и др.)

и способов их реализации.

7. Авторский педагогический продукт (авторский проект, авторская ди­дактическая система, система методической работы, методические рекомендации, учебно-методические пособия, памятки, статьи из опыта работы и др.).

Ознакомление с материалами выступлений педагога из опыта работы
на внешкольных педагогических мероприятиях (научно-практические, практические конференции, семинары, педагогические чтения).

Использование опыта работы педагога коллегами.

Руководство профессиональным ростом членов педагогического кол­лектива.

Привлечение педагога к анализу и описание опыта своей работы.

Определение формы обобщения и описания опыта.



Этапы работы педагога над обобщением собственного опыта

по определенной теме


1. Выбор темы, осуществление дифференцированного подхода педагога к своему опыту, отбор для методической обработ­ки какой-то определенной части опыта, представляющей наибольший интерес и актуальность.

Ознакомление с литературой по избранной теме. Это необходимо для теоретического осмысления темы и сопоставления своего опыта с отраженным в литературе опытом других педагогов по данному вопросу.

Планирование работы по избранной теме.

Сбор и обработка материала. Систематизация ранее на­копленных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, т. е. включение в работу элементов экспе­риментального характера.

Анализ и обобщение накопленного по теме материала. Выявление в освещаемом опыте причинно-следственных связей и педагогических закономерностей, извлечение методических выводов.

Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом или статьей: освещение принципиальных положений, исходя из которых педагог подошел к данной теме; описание, анализ и обобщение своего опыта по данному вопросу; развитие выдвигаемых методических положений, подтверждающихся данным опытом; изложение выводов по разработанной теме.



^ Общая схема изучения ППО, разработанная на основе технологии коллективной творческой деятельности известными российскими педагогами И.П.Ивановым и В.А. Караковским


Изучение ППО.

Определение актуальности тематики, формирование це­лей и задач.

Выявление и изучение профессиональных достижений педагога.

Сбор материалов опыта:

изучение литературы по вопросам ППО;

изучение образовательного процесса;

беседы с педагогом, членами администрации, учащимися и их родителями;

анализ школьной документации и творческого продукта пе­дагога.

Анализ материалов, их обобщение, выводы.

Определение типичных черт ППО, его педагогической сущности.

Значение опыта.

8. Прогрессивная педагогическая идея, вытекающая из опыта. Таким образом, процесс изучения и обобщения ППО будет проходить успешнее при условии знания и использования педа­гогическим коллективом определенного алгоритма действий и комплекса используемых методов, способствующих объективной оценке его эффективности.