Реферат: Задачи совместной работы учителя и библиотекаря по формированию библиотечно-библиографической грамотности: Использовать ббг в учебно-воспитательном процессе

Авторы:

Фаттахова Зоя Ивановна, заведующая Детской библиотекой поселка Калья, Североуральского округа

Хусаинова Лариса Юрисовна, учитель начальных классов, Североуральский городской округ, поселок Калья, МОУ НОШ №10


ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БИБЛИОТЕЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ (ББГ) У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ С ПОСЕЛКОВОЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКОЙ.

Наступивший век со всей уверенностью можно назвать веком информации; ее поток будет нарастать с каждым днем.

Поэтому уже сейчас ясно, что успех каждого отдельного человека будет зависеть от его способности находить, анализировать информацию и умело ее использовать. Информационная грамотность теперь нужна каждому как никогда.

Информационная грамотность есть способность:

осознавать потребность в информации;

определять и находить соответствующие источники информации;

уметь извлечь информацию из источников;

оценивать качество найденной информации;

организовать информацию;

использовать ее наиболее эффективно.

Очень жаль, что отделы образования, выделяя мизерное количество часов библиотекарю, сводят его работу, в основном, на выдаче учебников, книг. А между тем для библиотекаря в школе огромное поле деятельности, и на первом месте – обучение азам информационной грамотности с учителями, детской библиотекой, родителями.

^ Задачи совместной работы учителя и библиотекаря по формированию библиотечно-библиографической грамотности:

1. Использовать ББГ в учебно-воспитательном процессе.

2. Разработать систему занятий с младшими школьниками по формированию у них основ ББГ.

3. Разработать единые требования к развитию библиотечно-библиографических умений, навыков, знаний и применению их в учебно-воспитательном процессе.

4. привлечь родителей к процессу формирования у учащихся основ ББГ.

Приобретенные знания на протяжении всего периода обучения должны систематически закрепляться в учебной деятельности, только тогда будет достигнут эффект.

^ Представляем ориентировочную модель выпускника начальной школы:

В работе с учебниками умеет:

самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения;

умеет работать со словарями;

при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов;

при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

Библиотечно-библиографические знания(ББЗ) и умения:

ориентируется в каталожной карточке;

пользуется справочной и энциклопедической литературой.

Для эффективной организации и проведения библиотечных уроков необходимо взаимодействие с учителями и родителями. Взаимодействие может выражаться в следующих формах и методах:

выступление на школьном совещании по проблеме «ББГ, ее роль в развитии и воспитании учащихся»;

выпуск библиотечного плаката;

проведение лектория для родителей.

Пропаганда основ ББЗ начинается в нашей школе с 1 класса. Предусматривается постоянное накопление и углубление знаний о книге: от первого знакомства с библиотекой – к изучению разделов книжного фонда; к использованию алфавитного и систематического каталогов, картотек; со знакомства с «Энциклопедией для маленьких» к работе со справочной литературой.

Определенные темы повторяются; знания углубляются, и последующие занятия проводятся на более сложном материале.

При проведении библиотечных уроков важно учитывать возраст детей: в младшем школьном возрасте включать больше игровых моментов, обеспечивать иллюстрированное оснащение уроков (н-р: урок-сказка, библиотечный поезд, урок-аукцион и т.д.); целесообразно использовать оценочную систему, различные формы поощрения.

В конце учебного года полученные знания необходимо закрепить, проведя итоговое занятие.

Надо видеть, какое удовлетворение получают дети от умения работать с книгой, находить в ней нужную информацию и использовать ее пусть пока на уроке. Но это – ступенька к интересу узнавать новое. Не зря говорят: тот, кто владеет информацией, владеет миром. Нам приходится констатировать факт: в поиске информации соперник книге – Интернет. Да, там пользователь найдет любую нужную ему информацию, но куда интереснее найти ее в книге, поэтому детей надо учить! И мы хотим это делать, и делаем!

Благодаря умелой совместной организации этой работы библиотекаря и учителя, мы добиваемся хороших результатов, а наша детская библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды.

Программа библиотечно-библиографических уроков, проводимых совместно с учителем начальных классов для 1-4 классов.


^ «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ»

1 класс

«Знакомство с детской библиотекой. Правила пользования книгой»;

«Понятие о библиотеке. Абонемент и читальный зал»

«Знакомство с книгой»

2 класс

«Структура книги»

(Кто и как создает книги. Из чего состоит книга: обложка, корешок, страницы, иллюстрации, оглавление, предисловие)

«Газеты и журналы для детей младшего школьного возраста»

(Понятие о периодической печати. Детские газеты и журналы, их читательское назначение, рубрики, статьи, заметки, журналист, корреспондент)

3 класс

«Как читать книги»

(Внешние условия чтения: тишина, освещение, поза. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой, внимание к тексту, предисловие и послесловие, роль иллюстраций)

«Выбор книг в библиотеке»

(Порядок расстановки книг, полочные разделители, книжные выставки, первое знакомство с каталогом)

4 класс

«Первые словари, энциклопедии, справочники»

(Понятие об энциклопедиях, словарях, справочниках)

«Научно-познавательная литература для детей»

(Серии научно-познавательных книг, их разнообразие; отличие от художественной литературы, авторы-ученые, журналисты)