Реферат: Анным основополагающим признакам характеризуется уровнем ее целостности (системности), определяемой функциональной направленностью и структуриро­ванностью науки

Глава 1. Психология как научная дисциплина

9


Глава 1.

ПСИХОЛОГИЯ

КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

1.1, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Любая научная дисциплина может претендовать на статус самостоятельной науки, если имеет четыре главных признака: 1) опора на четкую идеологическую базу (методологию); 2) наличие собственного объекта исследования; 3) наличие собственного пред­мета исследования; 4) наличие собственных методов исследования. Зрелость науки дополнительно к указанным основополагающим признакам характеризуется уровнем ее целостности (системности), определяемой функциональной направленностью и структуриро­ванностью науки. Функциональная направленность выражается в четко сформулированных целях и задачах науки. Структуриро­ванность определяется следующими факторами; а) наличием в составе науки отдельных частей (проблем, направлений, част­ных дисциплин и т. п.), гармонично связанных друг с другом в различных отношениях (соподчинения, дополнения, противо­поставления и т. д.) — это есть внутренняя структура науки; б) четким представлением места науки в общей системе научных знаний, ее связей с другими науками — это внешняя структура науки.

Психологическая наука (хотя и с некоторыми оговорками) обладает первыми четырьмя признаками, что, безусловно, опреде­ляет ее как самостоятельную научную (и учебную) дисциплину. Что касается дополнительных требований, то их исполнение пока еще далеко от совершенства. Фактически нигде (ни в официаль­ных документах — уставах психологических сообществ, мате­риалах различных психологических съездов и конференций, ни

в справочной, ни в монографической, ни в учебной литературе) четко и однозначно не прописаны цели и задачи научной психоло­гии. Совершенно не устоялась внутренняя структура психологии, где субординационные и координационные связи между много­численными отдельными психологическими дисциплинами либо только намечены, либо вообще не прослеживаются. До сих пор нет ни одного источника, где бы приводился полный перечень сфор­мировавшихся к настоящему времени частных психологических наук. Внешняя структура науки также недостаточно определена, несмотря на амбиции и претензии психологии аккумулировать знания о человеке. Довольно указать на многолетние и жаркие споры по поводу области знаний, к которой следует относить психологическую науку: то ли к естественным дисциплинам, то ли к социальным, то ли к гуманитарным, то ли к метанаукам.

Таким образом, нужно констатировать, что психология как научная дисциплина, несмотря на свою более чем полу-торавековую историю, до сих пор не оформилась в целостную конструкцию. Такое положение, к сожалению, провоцирует спекуляции со стороны некоторых «практических» психологов, которые в погоне за сомнительными успехами сиюминутного характера (или из меркантильных побуждений) отвергают надоб­ность в научном обосновании (а вместе с тем и в нравственном контроле) своих «технологий», применяемых в психологической работе с людьми. Мы же будем исходить из идеи абсолютной не­обходимости дальнейшего развития научно-теоретической базы психологии как концептуальной основы ее практико-прикладной составляющей.

^ 1.2. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Объектом исследования какой-либо науки выступает опреде­ленный фрагмент реальности, на который направлены иссле­довательские действия данной науки. Предметом исследования является какая-либо часть (сторона, проявление) объекта. Предмет указывает на аспект изучения данного объекта (взгляд на него

^ 10

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

11


с определенной точки зрения), определяет специфику науки. Как говорят методологи науки, «объект познания — это форма дан­ности объективной реальности субъекту» познания, а «предмет научного познания — это форма данности познаваемого объекта познающему субъекту» [184, с. 61J.

В психологии в самом общем плане объектом исследования выступают носители психики: человек и животные. Понятно, что человек является главным объектом психологической науки, на что иногда указывается в обобщающих теоретических трудах [100, с. 78]. Но в силу того, что любой человек входит в состав различных групп людей (от семьи и дружеского коллектива до человеческого общества в целом), то в качестве объекта изучения выступают также и различные социальные образования (группы, коллективы, общество). Поскольку изучить психику человека во всей ее полноте невозможно вне ее эволюции, то объектом исследования являются также животные, и соответственно, их психика входит составной частью в предмет психологии. Тогда уточненное определение будет выглядеть следующим образом. Объектами исследования психологии являются человек, различные социальные группы людей, животные и их сообщества.

Предметом психологии выступает психика в целом или ее отдельные стороны и проявления любого объекта психологиче­ского изучения, то есть психика человека (в индивидуальном и общественном отношениях) и животных. По форме это могут быть психические процессы, состояния, свойства, конструкты [106] как по отдельности, так и в различных совокупностях, дающих основание рассматривать человека на разных уровнях его психической организации. Это уровни, или, как еще гово­рят, ипостаси индивида, субъекта, личности, индивидуальности, а в некоторых вариантах даже универсума [193]. Тогда каждая из этих ипостасей человека становится, в свою очередь, предметом конкретного психологического исследования. Таким образом, любая психическая реальность, свойственная данному объекту, может стать предметом исследования психологии.

Однако иногда встречаются и другие мнения. В частности, что психика является не предметом, а объектом психологии. Например, в методологическом сборнике за 1969 год в одной

из статей содержится следующее утверждение: «В отличие от многих естественных наук, психология имеет дело с таким раз­витым объектом, как психика вообще и человеческая психика в частности» [83, с. 218]. В другой статье того же сборника указано: «Общефилософские положения о сущности бытия и сознания, об их соотношении, о месте человека в мире и его природе, относящиеся непосредственно к объекту „человек", позволяют вычленить в этом объекте те связи, отношения, которые должна исследовать психология... Предметом исследования советской психологии, несмотря на некоторый разнобой в терминологии, принято считать психическую деятельность» [1, с. 322; с. 330].

Видимо, различия во взглядах на объект и предмет иссле­дования психологии связаны с динамичностью этих категорий, обусловленной рядом факторов, наиболее существенным из ко­торых следует признать структурированность и многоуровневость объектов реальности, то есть наличие в их составе связанных между собой определенным образом частей (подсистем). Отсюда следует, что с повышением уровня обобщенности изучения вы­бранного фрагмента реальности (что соответствует повышению уровня ее организации) объект как подсистема этого фрагмента реальности может выступать в роли предмета. А с повышением уровня конкретности изучения выбранного фрагмента реаль­ности (что соответствует понижению уровня ее организации) объект как совокупность подсистем может дробиться на части, и тогда бывший предмет может выступать в роли актуального объекта. Так, с точки зрения психологии, человек является, как минимум, двухкомпонентной системой, включающей подсистему организма и подсистему психики. И то и другое являются фраг­ментами реальности, подлежащими изучению, а это означает, что об организме человека можно говорить как об объекте ис­следования биологии, а о психике как об объекте исследования психологии. И организм, и психика человека, в свою очередь, являются сложноструктурированными системами (в частности, психика представляет собой единство разнообразных психиче­ских процессов, состояний, свойств, конструктов, а организм есть единство множества органов, состоящих из разных тканей и специализированных клеток).

^ 12

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

13


Зачастую же вопрос о четком определении объекта и пред­мета психологии и их разграничении вообще обходится сторо­ной. Одним из наиболее распространенных в психологической литературе (как научной, так и учебной) приемов уклонения от ясного обозначения объекта и предмета является указание на психологию как на науку, изучающую те или иные явления, связанные с психической жизнью человека. То есть произво­дится элементарное перечисление психологических категорий, входящих в область интересов психологии. Характерно в этом отношении одно из популярных учебных пособий по общей психологии, где в главе «Предмет психологии» не только отсут­ствует его определение, но и само слово «предмет» в тексте ни разу не встречается. Взамен приводится следующая дефиниция: «Психология — это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретно-исторической личности в особенности» [141, с. 10]. Из данного определения не ясно, что же все-таки является не­посредственным предметом психологии — «закономерности», «психика вообще», «сознание» или «личность»? Кстати, объем и состав подобных перечней в разных источниках варьирует в весьма заметных пределах. Особенно удручает такое положение в учебной литературе [47, 140, 141, 181 и др.]. В связи с этим зна­менательно замечание А. В. Петровского по поводу собственного определения предмета психологии: «Итак, психология как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики. Очевидно, однако, что приведенное определение так же нуждается в весьма существенных пояснениях, как и традиционные определения предмета психологии, согласно которым она есть наука о психи­ческих процессах, свойствах, состояниях и т. п.» [140, с. 7—8]. Из этого замечания явственно следует, что традиционно определение предмета дается через определение психологической науки. Что касается ее объекта, то этот вопрос, как правило, не ставится вообще. По-видимому, считается, что ответ самоочевиден. Но это не так. И лишним свидетельством тому служит проблема зависимости объекта и предмета от задачи исследования [198], формулирование которой, вместе с постановкой проблемы ис­следования, самым прямым образом влияет на превращение

объекта как непосредственно наблюдаемой реальности в объект и затем в предмет науки [82, 242].

Кроме того, что категории «объект» и «предмет» динамич­ны в любой науке, у психологии в этом отношении есть и своя специфика, осложняющая определение ее предмета. Подавляющим большинством научного сообщества признано, что человек как наи­более высокоорганизованная система является предельно сложным объектом изучения. По выражению И. П. Павлова, человек — единственная по высочайшему саморегулированию система [146]. Такая саморегуляция осуществляется благодаря наличию психики. А психика человека есть олицетворение единства материального и идеального, объективного и субъективного, индивидуального и общественного, биологического и социально-культурного. «Связи и отношения человека с окружающим миром многообразны, а по­тому многообразны и его качества. Одним из труднейших является вопрос об определении в этом многообразии тех качеств, которые составляют предмет психологического исследования» [100, с. 78 ].

Следствием такого положения стало размежевание психологии на ряд не только взаимодополняющих, но и взаимоисключающих направлений с «собственными» предметами исследования. Это обстоятельство даже дало повод заметить в одном из лучших со­временных учебников по психологии, что «собственно единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы» [193, с. 48]. А этим, по мнению авторов цитируемо­го учебника, обусловлено многообразие представлений о предмете психологии, в качестве которого выступают и психика, и личность, и бессознательное, и сознание, и познавательные процессы, и по­ведение, и прочее. В роли предельно общего предмета психологии эти авторы видят «человеческую субъективность», понимаемую как выражение сущности внутреннего мира и формы бытия че­ловека [193, с. 74—75]. Кстати, данный учебник (точнее, учебное пособие) — один из немногих примеров в учебной литературе, где человек и животные более или менее явственно обозначены как объекты психологической науки.

Таким образом, проблема четкого определения объекта и предмета психологии сейчас столь же актуальна, как и тридцать пять лет назад, когда утверждалось, что «задача разработки

^ 14

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

15


целостных подходов к предмету исследования сегодня нигде, пожалуй, не стоит так остро, как в области психологической науки, ибо, в конечном счете, именно частичность, разрознен­ность предметов исследования является причиной тех трудностей, которые испытывает психология, как в теории (прежде всего, в связи с проблемой выделения собственного предмета), так и в практическом применении психологических знаний» (114, с. 111]. Символично в этом отношении посвящение второго Ярославского методологического семинара в 2004 году [205, т. 2J и соответствующего номера журнала «Методология и история психологии» теме «Предмет психологии».

Тем не менее, несмотря на отмеченную дискуссионность во­проса об объекте и предмете психологической науки, примем за главный объект исследования психологии человека, а за главный предмет исследования — психику человека.

^ 1.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ

Анализ и обобщение представлений о функциях психологии позволяют в самом общем виде сформулировать цели и задачи этой науки.

Основная цель психологической науки, определяющая ее сущность, — это познание психического во всех его проявлени­ях — от элементарных психических актов (ощущений) до лич­ности и ее поведения.

В свою очередь, процесс достижения этой цели предполагает, с одной стороны, выяснение места человека в мире, а с другой — использование полученных психологических знаний в повседнев­ной практике. То есть можно сказать, что главная цель определяется двумя более частными: глобально-теоретической и практической. И этот процесс дробления целей можно продолжить. Следствием такого дробления является дифференциация науки (и, в частности, психологии) на систему отраслевых дисциплин со своими более конкретными и частными предметом, целями и задачами.

Как обычно, достижение цели осуществляется посредством решения отдельных задач. К основным задачам психологии можно отнести следующие.


Выявление и описание конкретных фактов психической жизни.

Объяснение психических фактов путем раскрытия психоло­гических закономерностей.

Выяснение механизмов проявления психологических зако­номерностей (и законов).

^ 1.4. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ

Все множество проблем, разрабатываемых психологией, мож­но компактно представить в виде совокупности так называемых «проблемных осей», то есть двухполюсных осей, олицетворяющих собой ряд вопросов по какому-либо аспекту психологического изучения человека. Полюса этих осей — оппозиции, отражающие крайние проявления рассматриваемого аспекта. Можно рассма­тривать следующий набор главных проблемных осей.

Биологическое — социальное. Определяющий момент этой оси — биосоциальная сущность человека. Проблема заключа­ется в выяснении соотношения (пропорций) этих двух начал в природе человека и их вкладе в детерминацию его сознания и поведения. Однако, на наш взгляд, чрезмерное заострение этой альтернативы неоправданно, так как социальная организация животных есть продукт биологической эволюции, что неопро­вержимо доказывается такими науками, как социобиология и эволюционная психология [148, 201, 249, 254]. Преувеличенное противопоставление этих двух начал в человеке авторитетный исторический психолог Б. Ф. Поршнев заменил несколько па­радоксальным, но по существу точным указанием: «Социальное нельзя свести к биологическому. Социальное не из чего вывести как из биологического» [160, с. 43]. По-видимому, и правиль­нее, и корректнее говорить не о социальной сущности человека вообще, а о специфике социального на уровне человеческого общества. Эта специфика обусловлена сознательным уровнем развития психики человека и отражается в феномене челове­ческой культуры. Особо сильное детерминирующее влияние на поведение (и сознание) человека феномен культуры оказывает на

^ 16

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

17


стадии исторических цивилизаций. Проблема относится ко всем отраслям и разделам психологии.

Филогенез — онтогенез. Изменения психики во времени — факт очевидный. Но можно рассматривать эти изменения двояко. Во-первых, с точки зрения эволюции психики как свойства живой материи в процессе развития жизни на Земле, включая в качестве специфического этапа этой эволюции процесс антропогенеза, то есть происхождения и становления человека современного вида (по био­логической систематике вида Homo Sapiens — человек разумный). Это филогенетический аспект, присущий таким наукам, как «Зоо­психология», «Сравнительная психология», «Палеопсихология», «Антропология», «Психогенетика» и т. п. Филогенез — это истори­ческое развитие организмов в русле эволюции жизни на Земле.

Во-вторых, можно говорить об изменениях психики в течение индивидуальной жизни человека. Это онтогенетический аспект, рассматриваемый в первую очередь «Возрастной психологией» с ее разделами (психология детская, юношеская, взрослости как часть акмеологии — науки о наиболее продуктивном возрасте человека, психология старости как часть геронтологии — науки о старости). Онтогенез — это индивидуальное развитие организма в русле его жизненного пути.

Время — пространство. Временной аспект увязывается с проблемами фило- и онтогенеза. Здесь следует лишь уточнить, что филогенетический аспект развития психики во времени не ограничивается доисторической стадией развития человека (ре­конструируемой поданным палеонтологии, археологии, этногра­фии, палеопсихологии), но включает в себя и исторический этап, то есть период развития человечества, отраженный в дошедших до нас устных (в виде мифов, легенд, сказок, былин и т. п.) и письменных свидетельствах. В социальном плане начало исто­рического периода человечества обычно связывается с распадом родоплеменных отношений и становлением первых цивилизаций, имеющих полисную систему государственного устройства. По археологической периодизации — это время перехода от Нового каменного века (неолита) к Бронзовому (а немного позже и к Железному) веку, то есть примерно 5—6 тысячелетий назад. Вре­менной аспект психологической проблематики относится к сфере

интересов специального раздела науки, именуемого «Психологией развития», структура которой в систематизированном виде пред­ставлена в работе «Историческая психология как самостоятельная научная дисциплина» [119]. Развитие психики человека на исто­рическом этапе его эволюции изучается в рамках «Исторической психологии» и «Этнической психологии», теснейшим образом связанных между собой.

В пространственном аспекте рассматриваются различия психики и ее проявления в зависимости от особенностей усло­вий жизни и деятельности современного человека. Иначе гово­ря, исследуется специфика психической деятельности людей в различных сферах современного социального бытия. В первую очередь это связано с национальными и профессиональными различиями. Изучением этих вневременных особенностей зани­мается большое число так называемых «отраслевых психологии» (например, «Инженерная психология», «Спортивная психология», «Медицинская психология», «Военная психология», «Промыш­ленная психология»).

Индивидуальное — общественное. Этот аспект исследований предопределен наличием таких форм психического, как индиви­дуальное и общественное сознание. Очевидно, что общественное сознание реализуется через действие совокупности индивидуаль­ных сознаний. Проблема заключается в выяснении психологиче­ских механизмов этой реализации и в представлении специфики процессов формирования каждой из этих форм сознания и их структурной организации.

Кроме того, человек как существо сугубо социальное немыс­лим вне общества (и его отдельных частей — групп). Его инди­видуальные действия объективно всегда являются компонентом общей деятельности каких-либо социальных групп, а через них и общечеловеческой деятельности. В этом контексте проблема состоит в выяснении сущности общественной обусловленности индивидуального поведения людей, в определении отношений личности и общества, в раскрытии феноменов человеческого общения и человеческой деятельности [112, 223].

Эта проблематика в той или иной мере присутствует во всех психологических дисциплинах, но акценты могут быть разными.

^ 18

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

19


Например, «Общая психология» сосредоточена преимущественно на индивидуальном аспекте психики, а «Социальная психоло­гия» — на общественном.

Сознательное — бессознательное. Наличие у человека двух уровней психики, а именно сознательного и бессознательного, ставит проблему их соотношения и проявления в поведении че­ловека. В норме эти два начала в психике сбалансированы, и по-видимому, следует признать, что большая часть активной жизни человека (то есть основной объем его действий и высказываний) осуществляется на сознательном уровне. Вопрос о бессознательном впервые был поставлен на прочную научную базу в психоанали­тической теории 3. Фрейда. Однако до сих пор бессознательному сопутствует покров таинственности, предопределенный невозмож­ностью осуществления субъектом самонаблюдения в этой сфере психики. Это обстоятельство, к сожалению, нередко провоцирует недобросовестную эксплуатацию категории «бессознательное» вплоть до его иррациональной трактовки и смыкания с мистикой. Рассматриваемая проблематика свойственна практически всем областям психологии, но все же в теоретическом плане наиболее характерна для «Общей психологии», а в практико-прикладном — для консультативной и психокоррекционной работы.

Типическое (общее) — специфическое (особенное и единичное). Эта ось обусловлена тем, что человек, с одной стороны, есть представитель некоторых общностей (как биологических, так и социальных), а с другой — выделяется из них, противостоит им. Поэтому для объяснения и прогнозирования поведения отдель­ных людей и отдельных социальных групп следует знать общие закономерности функционирования индивидуального, группового и общественного сознания и, соответственно, их проявления в индивидуальном, групповом и общечеловеческом поведении. Не менее важно иметь представление и о специфических для отдельных людей и групп особенностях «работы» сознания и про­явлениях этих особенностей в поведении. Соотношение общего и специфического в психической деятельности людей весьма динамично: от явного проявления общих закономерностей до их полного нивелирования на фоне индивидуальных особенностей (как говорят в этом случае, «индивидуальность бьет тип»).

По уровню общности рассмотрения психики и ее про­явлений выделяются «Общая психология» (уровень всеобщего, реже — особенного) и «Дифференциальная психология» (уровень особенного и единичного). В общей психологии изучаются самые общие принципы организации и функционирования психики, самые общие закономерности формирования и жизнедеятельности человека, самые общие свойства сознания и личности, присущие всем людям без различия пола, возраста, национальности, со­циального положения и других особенностей. Дифференциальная психология изучает, напротив, различия в психике и поведении людей, поэтому она имеет и другое название — психология инди­видуальных различий. При этом, когда речь идет о групповых раз­личиях, о типах людей, отличающихся по своим психологическим проявлениям, то это уровень особенного. Исследования на этом уровне наиболее характерны для прикладной психологии — сферы психологической работы, связанной с внедрением психологиче­ских знаний в различные области социальной жизни (производ­ство, торговля, здравоохранение, юриспруденция, спорт, искусство и т. д.). Когда интерес представляют данные конкретных людей, то это уровень единичного. Подобные исследования особенно ха­рактерны для практической психологии — сферы психологической работы, связанной с оказанием психологических услуг людям и организациям. Здесь зачастую в целях диагностики отклонений от «нормы» используются и групповые показатели, с которыми сравниваются индивидуальные. Такова, например, техника пси­хологического тестирования. Научный сектор психологии инте­ресуется личностью, ее психикой и поведением, в основном на уровнях общего и особенного.

Норма — патология. Большинство отраслей психологии оперируют среднестатистическими показателями психики и по­ведения, то есть имеют в виду некую усредненную «нормальную» психику и некое общепризнанное «нормальное» поведение. Од­нако в жизни нередко встречаются отклонения от этих «норм». Здесь обычно-различают две области подобных отклонений: медицинскую и юридическую. К обеим областям применимо мнение великого русского физиолога И. П. Павлова: в патологии нередко может быть раскрыто то, что скрыто в норме.

^ 20

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

21


При медицинской патологии имеются в виду отклонения от нормы в психической деятельности, вызванные нарушениями в работе физиологической основы психики — организма, где наи­большее число случаев связано с морфологическими (анатоми­ческими) или функциональными (физиологическими) дефектами центральной нервной системы. Например, «Олигофренопсихо-логия» изучает патологию психического развития, связанную с врожденными изъянами мозга. «Тифлопсихология» занимается психикой слепых и слабовидящих. «Сурдопсихология» специали­зируется на проблемах людей с дефектами слуха. Объединяются подобные отрасли психологии общим наименованием «Специ­альная психология».

Следует заметить, что четкие границы, отделяющие ме­дицинскую норму от патологии, установить довольно сложно, поэтому обычно используется некоторый интервал в разбросе этих данных. Симптоматично в этом отношении введение в науку и в психолого-медицинскую практику понятия «пограничных состоя­ний». Кроме того, некоторые отклонения сознания и поведения могут быть вызваны изъянами не в физиологическом субстрате психики, а в структуре личности, что связано по большей части с неблагоприятными условиями формирования личности в про­цессе социализации, воспитания. В этих случаях нелегко (а часто и противопоказано) определять такие отклонения, как патологию медицинского характера. По-видимому, отмеченные сложности в определении медицинской патологии психики способствовали вы­работке более осторожных определений некоторых отклонений с помощью таких понятий, как «расстройства сознания», «расстрой­ства самосознания», «задержка психического развития» и т. п.

Весь спектр проблем медицинской нормы/патологии психи­ческой деятельности присущ «Медицинской психологии» (и, воз­можно, бурно развивающейся в последнее время «Психологии здоровья», статус и соотношение которой с психологическими дисциплинами медицинской направленности пока до конца не ясны). В область интересов медицинской психологии входят психологические аспекты профилактики (предупреждения), диагностики и экспертизы заболеваний психического и сома­тического характера и, соответственно, лечения и реабилитации

(восстановления) больных. В составе медицинской психологии наиболее разработанным направлением является «Клиническая психология» (нередко отождествляемая с медицинской психологи­ей в целом), включающая «Патопсихологию», «Нейропсихологию» и «Соматопсихологию» [173, с. 55]. Другое важное направление медицинской психологии связано с психопрофилактической и психокоррекционной работой (исправление психики и поведе­ния) и включает в себя такие дисциплины, как «Психогигиена», «Психология здоровья» (с учетом сказанного выше о статусе этой дисциплины), «Психотерапия», «Психофармакология». При этом следует уточнить, что в случаях патологических отклонений за пределы медицинской нормы, требующих лечебных мероприятий, медицинская психология осуществляет только психологическое сопровождение этих мероприятий, непосредственное лечение — прерогатива не психологии, а медицины и в первую очередь такого ее раздела, как «Психиатрия» (синоним — «Психопатология»).

Что касается юридического аспекта проблемы норма/па­тология психической деятельности, то здесь рассматриваются отклонения от «нормального» поведения, во-первых, как нару­шения правовых норм (официальных законов) того или иного социума и, во-вторых, как нарушения моральных (этических) норм этого же социума, как правило, не имеющих официального законодательного оформления («неписаные законы»), В первом случае отклоняющееся (синонимы: девиантное и делинквентное) поведение влечет за собой правовое (в частности, уголовное) наказание нарушителя и требование дальнейшего исправления его поведения посредством репрессивных мер государства (на­пример, лишение свободы, поражение в гражданских правах, остракизм — высылка за пределы государства), или методами психологического воздействия психокоррекционного характера. Во втором случае (при нарушении этических норм) наказание и исправление отклоняющегося поведения предполагают при­менение мер общественного воздействия (например, презрение, отказ в общении, лишение каких-либо общественных льгот или общественной поддержки).

Юридический аспект отклонений от нормы в психической деятельности — область интересов «Юридической психологии»,

^ 22

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

23


в состав которой входят более частные дисциплины: «Крими­нальная психология», «Судебная психология», «Исправительная психология», «Правовая психология». Здесь так же, как в слу­чаях отклонений от медицинских норм, функции психологии ограничиваются психологическим сопровождением правового «лечения», исполнение которого (определение меры наказания и его реализация) — дело правовых государственных и обще­ственных органов.

^ 1.5. СИСТЕМАТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Под систематикой (в соответствии с принципом системности) будем понимать, с одной стороны, определение внутренних состав­ляющих и их связей между собой в рамках всей психологической науки (внутренняя структура психологии), а с другой — опреде­ление места психологии среди других наук (внешняя структура психологии).

^ 1.5.1. ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИИ

К настоящему времени психология представляет собой сильно разветвленную науку. В нее входят десятки самостоятель­ных дисциплин, компонующихся по многочисленным разделам. Причем эта компоновка и обособление дисциплин друг от друга носят довольно неупорядоченный характер. Главная причина такого положения заключается в относительной бессистемности процесса дифференциации науки. Это явление всеобщее, харак­терно не только для области психологических знаний. Дело в том, что отделение более частных наук происходит в силу каких-либо актуальных потребностей общества. Поэтому дифференциация знаний идет не по какому-то плану, а ситуативно, спонтанно, неравномерно. Одни аспекты изучаемого объекта вдруг приоб­ретают огромное значение для общества, и происходит активное развитие исследований в этом направлении, а знания о других сторонах этого же объекта пока не востребованы. Через некоторое

время ситуация может измениться, и еще недавно доминировав­шие интересы отходят на второстепенные позиции, и развитие науки идет в совершенно новом направлении. Естественно, такая дискретность и неравномерность востребованности знаний влечет определенную хаотичность в их организационном оформлении. Но каковы бы ни были причины такой неупорядоченности, любая наука пытается систематизировать знания в своей области, в том числе и путем определения «сфер влияния» своих разделов и установления связей между ними. Иначе говоря, путем струк­турирования своих областей. Этот процесс может быть выполнен путем классификации, базирующейся на каких-либо признаках, позволяющих производить сравнение, оценку и сортировку входя­щих в науку отраслей. Увы, объект и предмет исследования пси­хологии настолько сложны и многообразны, что классификация знаний о них не может опираться на какой-то один критерий. Неизбежно применение системы критериев. К сожалению, на сегодняшний день эта работа не завершена (и неясно, возможно ли ее завершение в принципе). Известный ученый и организатор психологической науки Б. Ф. Ломов (кстати, стоявший у истоков отечественной инженерной психологии) по этому поводу писал: «Пытаясь классифицировать множество областей и направлений психологии, мы сталкиваемся с большими трудностями. Пре­жде всего, оказывается невозможным выделение единственного основания классификации. Некоторые области психологии дифференцируются по видам изучаемой человеческой деятель­ности, другие — по решаемым практическим задачам, третьи — по методам исследования и т. д. Но как бы там ни было, ясно одно: классификация областей психологии должна опираться на систему оснований» [102, с. 32].

* * *

Наиболее простая группировка, обычно представленная в учебниках по психологии, выглядит как совокупность трех на­правлений, внутри каждого из которых перечислен ряд отдельных дисциплин. Первое направление изучает психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности. Сюда включе­ны: психология труда с ее подразделениями (в первую очередь

^ 24

Методологические основы психологии

Глава 1. Психология как научная дисциплина

25


это инженерная и промышленная психологии); медицинская, педагогическая, юридическая, военная психологии. Ряд этот может быть сколь угодно длинным и зависит от существующего набора профессий и видов деятельности, что предопределило общее обозначение этой группы дисциплин как отраслевых наук. Второе направление определяется аспектами развития психики. Здесь в первую очередь имеются в виду возрастная психология с разбивкой на этапы в жизненном пути человека (детская и юно­шеская психология, психология взрослого, геронтопсихология) и сравнительная психология, то есть отрасль, исследующая фило­генетические формы психической жизни на фоне сравнительного анализа психики человека современного вида с психикой живот­ных {в первую очередь приматов) и наших предков биологического рода Homo (в это семейство дисциплин обычно помимо соб­ственно сравнительной психологии включаются зоопсихология, антропогенез, этология животных). Третье направление исследует психологические вопросы отношений личности и общества и в целом отождествляется обычно с социальной психологией, внутри которой уже выделяются свои подразделы: социальная психология личности, психология малых групп, психология больших групп и т. д. К сожалению, в эту схему плохо укладывается фундамен­тальная психологическая дисциплина — общая психология, то есть наука о наиболее общих психологических явлениях и зако­номерностях, о теоретических принципах и основополагающих методах психологии. К данной схеме общую психологию обычно приходится искусственно прикладывать, без четкой увязки ее с остальными дисциплинами, лишь продекларировав ее статус ме­тодологического и теоретического фундамента всего множества частных психологических дисциплин.

* * *