Реферат: Методические аспекты правового воспитания школьников. Цель

Методические аспекты правового воспитания школьников.

Цель правового воспитания – формирование правовой культуры личности.

Задачи:

дать знания о правах, обязанностях, нормах и законах;

ввести школьников в сложные правовые отношения;

сформировать навыки бесконфликтного общения.

Педагогическая позиция: защита, посредничество, самовоспитание и коррекция собственного поведения и знаний.

Структура правовой культуры:
ПК включает в себя знания правовых норм, развитую эмоциональную сферу и мышление, ^ умение применять нормы права. Таким образом, правовая культура имеет три компонента: смысловой, эмоциональный, поведенческий.
Система правового воспитания основана на научном понимании структуры правового сознания.

а) ^ Правовая грамотность: развивает правовое сознание. На правовое поведение влияет взаимозависимость и дополнение формирования правового, гражданского и нравственного сознания. Гражданское сознание формирует понимание общественной значимости права, норм и законов. Нравственное сознание – усвоение и принятие норм личностью.

б) Нравственно – правовые чувства формируют уважение к нормам и закону; переживания, связанные с нарушением норм; совесть, контролирующую уверенность, страдание, страх.

в) ^ Правовое мышление формирует умение оценивать замыслы, поступки, поведение с точки зрения норм права.

Условие реализации целей и задач: созданное и развитое правовое пространство школы.

^ Условие создание системы правового воспитания: демократический стиль управления или авторитарный на стадии создания системы.

Правовое пространство школы составляют собственно существующие в конкретном школьном коллективе нормы и правила, открывающие возможность правовых отношений и действий.

При любой воспитательной системе или системе воспитательной работы правовое пространство пронизывает и охватывает всю систему взаимодействия и взаимоотношений на уровнях «ученик – ученик», «ученик – учитель», «ученик – администрация», «учитель – учитель», «учитель – администрация», «учитель – семья».

Правовое пространство школы определяет границы свободы в пределах

желаемого и должного,

допустимого и нежелательного,

возможного и запретного.

Два подхода к управлению воспитательным процессом:

а) постепенное расширение границы свободы (смена стиля управления, педагогические ситуации и т. д.)

б) создание норм, ограничивающих пространства жизнедеятельности школьного коллектива (вместе с детьми в процессе совместного нормотворчества: Уставы, Законы, Положения, Кодексы и т.д.)

Правовое пространство школы в идеале должно создавать модель демократического общества. Существенные признаки этой модели:

Обсуждение ценностей коллектива школы и взаимоотношений в нем.

Участие детей и взрослых в создании норм и правил общей жизни.

Наличие компетентных органов коллектива, создающих условия их реализации.

Создание условий для участия каждого ученика и каждого учителя в решении важных вопросов, касающихся всех.

Наличие избранного органа, разрешающего конфликты и рассматривающего случаи нарушения школьных законов.

Привлечение каждого к созданию и пересмотру норм школьной жизни.

Возрастной подход в правовом воспитании.

Младшие школьники.

Задачи:

ознакомление с правами и обязанностями в их амбивалентности;

приучение уважать права других;

ознакомление с правилами и нормами поведения в школе;

формирование позиции ответственного отношения к государственной собственности.

Средства и методы: сказки, ситуации, игра.


Средний школьный возраст.

Задачи:

активное включение в практику самоуправления;

отработка навыков принятия решений;

формирование позиции члена коллектива и ответственного отношения к поступкам;

знакомство с правовой основой государства и законами, защищающими и ограничивающими права детей;

знакомство с механизмом защиты прав детей в республике и мире;

формирование умения жить в бесконфликтном пространстве.

Средства и методы: сюжетно – ролевые игры, дебаты, дискуссии, т.д.

Старшие школьники.

Задачи:

активное включение в практику самоуправления и влияние на сохранение традиций правового пространства школы;

знакомство с основами законодательства республики, защищающими права несовершеннолетних;

отработка навыков защиты, самозащиты;

воспитание гражданской ответственности.

Средства и методы: самоуправление, саморегулирование, самоорганизация; включенность каждого в дела коллектива.

Логика педагогических действий при создании правового пространства:

Диагностика (семьи, детей, педагогов);

Ранжир проблем и противоречий;

Постановка задач;

Отбор путей их решения и технологий;

Создание педагогических ситуаций актуализации деятельности;

Правоохранительная и правозащитная деятельность;

Мониторинг правовых отношений в коллективе, семье, неформальных объединениях.

Логика управления педагогическим процессом:

Экспертиза степени начальной сформированности правовой культуры школьников и их защищенности. Экспертиза состояния правового воспитания в школе (дает представление о наличии противоречий, проблем, опыте, технологиях, подготовленности кадров и т.д.).

Выработка путей устранения противоречий и проблем

Создание системы подготовки кадров к содержательной деятельности по созданию правового пространства школы (методобъединения, педсоветы, открытые мероприятия, трибуны опыта и т.д.)

Создание системы мероприятий по формированию правовой культуры школьников (самоуправление, диспуты, дискуссии, дебаты, сюжетно – ролевые игры «Выборы», «Государство» и т. д.)

Анализ эффективности и качества педагогической деятельности (совещания, заседания совета школы, педсоветы, коллегии и т.д.)

Мониторинг сформированности правовой культуры школьников.

Выработка стратегии педагогического сопровождения и влияния.