Реферат: Инновационного педагогического опыта (ипо)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность

с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы в должности

Ровгач

Марина

Евгеньевна

МОУ СОШ №65

350900, г. Краснодара,

ул. Дорожная, 1

Учитель

начальных

классов

13 лет


^ II. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Стратегия развития критического мышления через чтение и письмо (далее RWGT) как средство приобретения и реализации социально значимых компетенций учащихся.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения. Мир становится все более сложным, демократические процессы все быстрее распространяются по всей планете. Поэтому очевидно, что в наше время молодые люди более чем когда-либо, должны быть способны решать трудные проблемы, подходить к ним критически и принимать правильные решения. Способность мыслить критически, надо развивать и содействовать ей в процессе воспитания и обучения. Устоявшийся процесс воспитания перестал устраивать общество. Изменились целевые ориентации: общество хочет видеть выпускника успешной личностью со сформированными интеллектуальными, коммуникативными и социальными компетентностями. Требуются перемены, которые смогли бы изменить сложившуюся ситуацию.

3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Идея изменений состоит в системном подходе к процессу воспитания, в ходе которого на всех этапах реализации происходит обучение умению осмысленно делать свой собственный выбор, аргументировано защищая его, а так же даётся возможность увидеть, понять и принять иную точку зрения. Таким образом, процесс воспитания становится личностно-ориентированным, создаются условия для самореализации личности через организацию разнообразной деятельности.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Апробация технологий, форм и методов работы с учащимися, имеющих конечной целью приобретение ими способностей к самообразованию, саморазвитию и самореализации.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

- Осуществление системного подхода к воспитанию и, как следствие, образованию учащихся, с опорой на многочисленные методы и приёмы стратегии.

- Условиями достижения изменений является, прежде всего, стремление педагога к самообразованию, осознание им необходимости системного и глубокого подхода к процессу воспитания.

- Для реализации стратегии педагог должен обладать определённым багажом знаний, курсовой подготовкой по RWGT.




6. Результат изменений

Работоспособность, здоровые амбиции, толерантность, неконфликтность, отсутствие «трудных», дружеские взаимоотношения в коллективе, умение работать в команде.

7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Сайты Фестиваля «Открытый урок», «Портфолио», ежегодные мастер-классы для участников конкурса «Учитель года», выступление на педсоветах и МО школы.

^ III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя

Суть моего опыта заключается в том, что я – учитель начальных классов. Это явилось его главной составляющей. Я, сообразуясь со словами Сократа, должна каждое свое слово, обращенное к моим ученикам просеять через три сита:

- Правды – потому что слишком много вокруг лжи.

- Доброты – потому что слишком много вокруг зла.

- Необходимости – потому что ребенок, – не безмерный сосуд.

Мне очень хотелось научить моих детей всему, что я знаю и умею. Мне очень хотелось, чтобы они бежали в школу, как на праздник. Но для того, чтобы дела совершались, мои суждения должны были быть соответственны, как утверждал Конфуций.

Мне повезло. Несколько лет назад я окончила годичные курсы по развитию критического мышления через чтение и письмо. Это современная стратегия, созданная американскими педагогами и обогащённая содружеством педагогов более чем 20 стран.

Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения. Мир становится все более сложным, демократические процессы все быстрее распространяются по всей планете. Поэтому очевидно, что в наше время молодые люди более чем когда-либо, должны быть способны решать трудные проблемы, подходить к ним критически и принимать правильные решения. Поэтому способность мыслить критически, надо развивать и содействовать ей в процессе обучения. Некоторые думают, что только учащиеся старших классов могут быть вовлечены в этот процесс. Но это не так. Учащиеся младших классов способны глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить и разрешать проблемы. Теперь я это знаю точно и могу подтвердить документально, опираясь на следы уроков данных в стратегии RWCT и, к счастью, отснятых на видео. Эта стратегия обеспечена огромным количеством методов: инсерт, раундробин, дневник двойной записи, эссе, пятистишия и т.д. и т.д. Основные выводы, которые я сделала для себя после серии таких уроков и внеклассных мероприятий:

применение методов активизирует детей чрезвычайно, вызывая неподдельный интерес к содержанию урока или мероприятия.

фактор страха за неудачу отсутствует. Дети пользуются своим личным банком данных: знаниями, умениями, опытом, чувствами.

со временем они осознают, что их успешность напрямую зависит от объема банка данных.

на таких уроках и воспитательных мероприятиях не возникает поведенческих проблем. Учитель и ученик общаются на равных: субъект—субъект, что соответствует новой парадигме образования.

на таких уроках и мероприятиях всегда ситуация успеха для каждого ученика, так как они стимулируют детей на работу в зоне ближайшего развития.

КПД таких уроков и воспитательных мероприятий очень высок, т.к. они позволяют пополнять личный банк данных самостоятельно, то есть учат учиться, что также является одной из основополагающих новой парадигмы образования, ценностей, заявленных ЮНЕСКО.

^ IY. Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
Обучающие семинары, мастер-классы для учителей (классные руководители) и классных воспитателей начальной школы, воспитателей групп продленного дня, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования города Краснодара и Краснодарского края.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Артёменко Татьяна Геннадьевна, специалист отдела анализа и поддержки воспитательного процесса муниципального учреждения «Краснодарский научно-методический центр»,

г. Краснодар, ул.Коммунаров, 150,

тел.: 8 (861) 253-61-10,

e-mail:ginmac@mail.ru