Реферат: Преп пси в 18-19 веках с 1755 г. Мгу, не преподавалось в качестве отдельного предмета, в рамках философии, красноречия, логики, риторики

01.02.04.

Карандашев Виктор Николаевич

История преподавания психологии в высшей школе

Периоды:

1_ преп. пси. в 18-19 веках - с 1755 г. - МГУ, не преподавалось в качестве отдельного предмета, в рамках философии, красноречия, логики, риторики. В конце 19 века - первые учебники по пси. и отдельные курсы.

Преподавание в рамках мед. образования - психиатры, не готовила к исследованиям, имела образовательную роль.

2_ преп. Ψ в первой половине 20 века - 1905 г. - увеличение количества курсов Ψ, преподавателей, часов, изменение форм занятий - семинары, практика, иллюстрирование опытов, преподавание как эмпирическая наука. Челпанов МГУ - Ψ на фактах а не на рассуждениях - подготовительный. Курсы прикладной Ψ - педагогическая Ψ, юр., мед. Ψ, ПЕДОЛОГИЯ вытесняет Ψ.

3_ преп. Ψ во 2 половине 20 в. При фил.фак-е открылся Ψ-ое отделение - подготовка проф. Ψ-ов. Рубинштейн - основы общей Ψ - учебник. 1966- в ряде ВУЗов появляются Ψ-ие фак-ы. введение мед Ψ в мед. факи, юр Ψ в юрфак.

^ 1968 - ВАК выделил Ψ в отдельную науку. + 1 Ψ конгресс. рост интереса.


История преподавания Ψв ср. школе

1_ в 19 веке в России с 1804 г. в США и Евр с 1830 гг. С 1819 г. закончили преподавать. Помощь - решение жизненных проблем. С 1905 введение в гимназии. В 1917 вытеснен из программ.

2_ преп. Ψ во 2 пол 20 века: РФ 1947 - как учебный предмет ТЕПЛОВ, в 1960 - вытеснен производственной деят, 1980 - факультативный предмет, развивающий предмет.


^ Современное Ψ образование

Основные тенденции современного Ψ образования в мире

– рост интереса, необходимость в Ψ образовании (руководители, программы развития), выход за рамки высш. обр.

Послевузовское

магистратура

аспирантура

(бакалавр - специалист - магистр)

Ψ в сред. учеб. заведениях

предметно-ориентированная программа

личностно-ориентированная программа

уроки психологии

Ψ в рамках др. уроков

внеклассные занятия

начальное 1-4 кл

основное 5-9 кл

среднее 10-11 кл

Инвариантная часть - федерал. часть - стандарт ГОС.

Вариативная часть - регион. и школ. компоненты

Учебный план:

перечень дисциплин

распределение по семестрам

трудоемкость - часы

форма (лекции, практика, самост)

промежут и итоговая аттестация

Учебная программа (разр. преподавателем):

наименование

пояснительная записка (цели, значимость)

описание изучаемых тем

список литературы, на кот. опирался препод.

Тематический план - доп. описание распределение тем уч. прг. по видам занятий, необх. литер. обеспечение, формы контроля и аттестации знаний. Отдельно или в составе Уч. ПРГ.

Цели препод. Ψ

Высшее:

фундаментальные знания

прикладные знания

науч-исслед деятельность

применение

просвещение

формирование Ψ культуры

Сред. спец.:

представление, знакомство

средство познания др. людей

самопознание

саморазвитие

Ср. общеобразовательная ШК:

мировоззрение

методы

способ познания развития

проф. ориентация

Принципы обучения Ψ

пр. научности

системности

единство рационального и эмоционального

единство предметно-ориентированного и личностно-ориентированной психологии

единство теоретического и эмпирического

пр. доступности

пр. наглядности

пр. активности в общении

пр. связи изучения Ψ с жизнью и практикой

пр. развивающего характера

Ψ как наука и учебная дисциплина

как деятельность по производству знаний

как форма систематизации знаний (ОТБОР и способ ПЕРЕДАЧИ)

Основные тенденции развития Ψ

бихевиоризм

когнитивная Ψ

Ψ ЭМ. и мотивация

гуманистическая Ψ

увеличение роли прикладной практической Ψ

отсутствие приоритета опр. Ψ школы

дифференциация Ψ знаний

интернационализация Ψ знаний

англ. яз. как общенародный

рост интереса студентов к Ψ

Формы уч. занятий

экстернат

лекции

семинары

практическая работа

лабораторные

консультации

самостоят. работа

рефераты, курсовые, дипломы…

Лекции - обучающий монолог преподавателя.

Функции:

информационная

систематизирующая

разъясняющая

развивающая

02.02.05.

Семинарские занятия по Ψ

функции:

расширение и углубление знаний

развитие умений самостоятельной работы

стимулирование интеллектуальной деятельности

репродуктивная активность (воспроизведение)

продуктивная активность

Подготовка: формулировка и литература

Конспект семинара

тема

вопрос

литература

форма проверки

форма организации

результат

Подготовка студентов

отбор информации

лексика и семантика

схематизация и структурирование

формулирование выводов

Проведение семинара

временный регламент

не стеснять свободу обуч.

умение активизировать МАХ число участников

умение поставить вопрос

умение стимулировать свободную речь уч.

умение делать выводы

Практические и лабораторные занятия

закрепление на практике

усвоение умения пров. исследовательской работы

усвоение практической работы

применение теории в практике

самопознание

саморазвитие

ЛАБА - применение оборудования и приборов, деление на подгруппы.

Типы практических работ

демонстрация

индивидуальное

групповое

эксперимент в парах

решение психологических задач

групповая дискуссия

деловая игра, моделирование проф. деят.

Виды Лабораторных

репродуктивная

частично-поисковая

поисковая

Виды работ

фронтальный

групповой

индивидуальный

План занятия

внеклассная теоретическая подготовка

проверка теории

инструкция

практические занятия

обсуждение

отчет

оценка

Урок Ψ

Характеризуется:

группа учащихся одного возраста

постоянный состав

твердое расписание

единая программа обр.


План

орг. момент

проверка Д/З

опрос

изучение нового

закрепление

задание на дом

Виды уроков

лекция

объяснение с привлечением учащихся

эвристическая беседа

самостоят. работа с учебником

проведение эксперимента

Подготовка

подбор информации

выделение основного

выбор способа преподавания

подбор примеров

практическая иллюстрация

подбор развивающих видов активности

распределение по занятиям

Конспект урока

тема

цели, задачи

этапы урока

краткое содержание

описание наглядных пособий

указание времени

Самостоятельное изучение

функции:

закрепление

расширение (первоисточники)

усвоение

освоение знаний

освоение исследований

освоение умения самоосознания

освоение умения практической работы

Типы заданий

структурированный план

свободный пересказ

поиск ответов на вопрос

ответы на конкретные вопросы

формирование отдельных мыслей

краткий конспект

опорная графическая схема

резюме прочитанного

Дом/Работа:

подбор илюстр. материала

изложение наблюдений

рефераты

Виды практик

учебная

производственная

преддипломная

Внеклассная работа - помощь и/или получение знаний

индивидуально

групповое

в виде кружка

вечера

КВН

олимпиада



Метод закрепления материала

повтор

практические занятия

резюме

схемы, таблицы

опрос


Методы обучения Ψ

таксономия учебных задач при изучении Ψ-и (классификация)

Задачи

задачи, требующие воспроизведения знаний

узнавание

воспроизведение норм, правил, текста

простые мыслительные операции

определение фактов

описание фактов

описание приемов деятельности

синтез и анализ

сравнение и различие

упорядочивание

определение отношения

абстрагирование, конкретизация, обобщение

задачи сложной мыслительной операции

трансформация

интерпретация

индукция

дедукция

аргументация

оценка

обобщение и порождение высказываний

составление обзора

доклад, отчет

самостоятельное написание работ

продуктивное мышление

применение в практике

решение ситуаций

целеполагание, постановка вопроса

эвристический поиск в наблюдении

оформление в письменном виде

обобщение эмпирики

групповые решения

рефлексивные задачи

освоение рефлексивной процедуры

рефлексия к эвристики

рефлексия в построении текста

стратегии совместной/ индивидуального решения проблем

выбор способа взаимодействия

выработка "чувства ситуации"

Словесные методы обучения

– рассказ, обобщение, беседа, дискуссия, работа с книгой

неречевые средства

получение обратной связи

устные

письменные

Приемы ПИСЬМЕННОГО метода

конспектирование

составление плана

составление тезисов

цитирование

аннотирование

рецензирование

составление форм - логические модули

составление тематического тезауруса

составление матрицы идей

Словесные методы

монологические

диалогичекие (групповая дискуссия)

Перестройка на лекции:

разбивка на короткие предложения

опускание несущественных слов

формулировка вопросов для интереса

замена терминов синонимами

Эффективность речевого монолога

связь с опытом

вопрос-ответная форма изложения

преобладание простых предложений

образность и иллюстративность

изм. формулировок в лучш. пониманием

исп. прагматических высказываний

Неречевое влияние

дистанция в общении

визуальный контакт

мимика

поза

жестикуляция

фонационная характеристика (темп, тон, сила, ритм)

Виды вопросов

заст. задуматься

приведение жизненных примеров

связь с учебной работой

Наглядный метод обучения ВИДЫ:

предметная

изобразительная

художественная

символическая

текстовая

словесная

Эффективность наглядности

согласованность с содержанием

последовательно вводить, соотв. моменту

видимость

выделение главного из схем

детально продумать

Способы наглядности

доска/мел

транспоранты, плакаты, прозр. пленка

компьютер

Практические методы обучения

лабораторные работы

психодиагностика

решение Ψ задач

упражнение

диссертация

деловые игры, имитация

Типы тестов

сложно-профессиональные

общепсихологические

тесты прикладного характера

развлекательные т.

Познавательная деятельность МЕТОДЫ:

объективно-иллюстративное

репродуктивная

проблемные

частично-поисковые

исследовательские

мет. ПРОГРАММНОГО обучения

мет. ПРОБЛЕММНОГО обучения

мет. ИНТЕРАКТИВНОГО обучения

Дистанционное обучение

интернет

телекоммуникация


___