Реферат: Диагностика востребованности специалистов на рынке труда

Диагностика востребованности специалистов на рынке труда.


Темп современной жизни диктует всё новые условия эффективной деятельности человека в информационном обществе XXI века, как на рабочем месте, так и в процессе образования. Старые принципы, методы и способы обучения студентов становятся менее эффективными, так как на сегодняшний день никто с точностью не может сказать какая экономическая ситуация ждет нас в ближайший месяц, квартал, год.

Необходимо применять методы оперативного анализа для решения приоритетных задач образования и медицины, науки и производства, внедрения нанотехнологий, рационального вложения денежных средств для подготовки молодых специалистов в определенном секторе производства. Проблема Вузов состоит в том, смогут ли они готовить конкурентно - способных специалистов к условиям посткризисной экономики при помощи привычных, устоявшихся образовательных программ и приёмов. Возникает вопрос: «Нужны ли реформы в сфере высшего образования и каков должен быть их масштаб?».

Анализ результатов проведенного анкетного опроса 150 студентов различных ВУЗов показал, что 75% студентов не имеют опыта участия в круглых столах, не умеют донести свои мысли до слушателей, лишь небольшая часть грамотной молодёжи проявляет интерес к научным конференциям (только 15% студентов проявляет интерес к научной работе). Для решения данной проблемы можно обратиться к опыту зарубежных коллег, когда для обсуждения актуальных вопросов собираются молодые учёные с разных стран, обмениваются информацией и заводят рабочие контакты.

По результатам международных исследований в зарубежных странах образование обеспечивает большую степень креативности («применение знаний в неожиданных обстоятельствах»), чем в России (международные исследования TIMSS и PISA1). Оперативная диагностика призвана сориентировать правительства разных стран при разработке стратегий в области образования. PISA - значительно больше, чем просто рейтинг. Это показатель того, насколько хорошо индивидуальные системы образования готовят молодых людей к завтрашнему дню.

В сентябре 2003 г. на встрече министров образования европейских стран в Берлине Россия присоединилась к Болонскому процессу и с 1 сентября 2009 г. в России согласно Федеральному закону Российской Федерации от 24 октября 2007 г. N 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» повсеместно введена двухуровневая система образования. Привычную пятилетнюю систему подготовки специалистов сменяет двухуровневая система образования - бакалавриат (четыре года обучения) и магистратура (два года). На первом уровне высшее учебное заведение обеспечивает базовую подготовку, достаточную для практической деятельности. Магистратура - это углубленное и специализированное обучение с исследовательской составляющей. После него выпускник может начать академическую карьеру.

Рассмотрим ситуацию внутри Вузов РФ, попробуем выявить сильные слабые стороны образовательного процесса и предложить пути, приемы совершенствования их работы при помощи методов оперативной диагностики, которая занимает промежуточное положение между стратегией и тактикой и играет связующую роль между ними и может служить основой для принятия оперативных решений. Она отслеживает и оценивает ключевые сферы деятельности исследуемого объекта, анализирует информационные потоки, систему коммуникаций, организационную структуру и иерархию учреждения, позволяет выявить реальное и идеальное состояние разных наук и направлений образования в аспекте их системных связей, сравнительной престижности и перспективности. Оперативная диагностика играет важную роль не только в повышении конкурентно – способности университетов на мировом образовательном рынке, но и в решении взаимосвязанных проблем развития рынка образовательных услуг и рынка труда. Она показывает необходимость перехода к партнерским отношениям Вузов и бизнеса, продиктованную острой потребностью в кадрах нового типа, соответствующих инновационной экономике, способных обеспечить прорыв в развитии бизнеса.

В условиях высокого уровня конкуренции между учебными заведениями высшего образования положение ВУЗа на рынке образовательных услуг все больше зависит от спроса на его выпускников на рынке труда. В период кризиса компании испытывают недостаток не в персонале вообще (для большинства российских предприятий и учреждений характерен скорее всего избыток персонала, чем его нехватка), а того персонала, который своим трудом обеспечил бы ему конкурентные преимущества. Развитие новых форм получения образования должно привлечь в университетский сектор дополнительных клиентов и инвесторов, чтобы создать условия для быстрого развития в определенных отраслях.

Для проведения диагностики могут быть использованы следующие методы оперативной диагностики: развивающее интервью, анкетирование, анализ документов (проектных, законодательных), публикаций по данному вопросу, социологический опрос.

Проведем диагностику образовательных программ некоторых Вузов: Международных отношений, Экономических, Технических, Медицинских Вузы обезличены (МГИМО, МОСГУ, ММА имени И.М.Сеченова, МГТУ имени Н.Э.Баумана).

Международный Университет – один из немногих вузов России, чья главная миссия состоит в подготовке специалистов, умеющих эффективно реагировать на комплекс сложнейших международных проблем. В настоящий момент во многих Вузах осуществлен переход к принятой во всем мире многоуровневой системе образования, включающей четырехгодичную подготовку бакалавров с возможностью продолжения обучения для получения степени магистра. Программы магистерской подготовки, реализуемые Университетом в рамках семи направлений высшего профессионального образования: «Международные отношения», «Регионоведение», «Политология», «Экономика», «Менеджмент»,  «Юриспруденция» и «Журналистика», охватывают широкий спектр вопросов, являющихся наиболее актуальными на современном этапе развития международных отношений. Часть программ Университет реализует совместно с зарубежными университетами Франции, Германии, Италии, Норвегии и США (с выдачей двух дипломов). Мобильности студентов ВУЗа способствует система программ на базе Университетов зарубежных стран. Университет активно участвует в подготовке приложения к диплому по модели, разработанной совместной рабочей группой, включающей экспертов Европейской Комиссии, Совета Европы и ЮНЕСКО. Шаблон существует на 11 языках и дает полное описание предмета, уровня, контекста, содержания полученной подготовки. Приложение состоит из восьми разделов: информации о владельце диплома, полученной квалификации, уровне квалификации, содержании программы и ее результатах, информации о функциональном назначении квалификации, дополнительной информации, информации о национальной системе образования. Приложение к диплому повышает уровень академической мобильности и мобильности выпускников на рынке труда. Одновременно с этим, защищая автономию университетов, приложение к диплому предлагает общую рамку взаимодействия, обеспечивает полноценной информацией об университетских программах партнерские образовательные организации и граждан, способствует продвижению университетов за рубежом. Приложение к диплому является шагом к реализации Соглашения по признанию квалификаций высшего образования в европейском регионе, Лиссабон 1997 год.

Медицинский Университет - в настоящее время в ВУЗе работают по классическим образовательным программам, с учетом специфики подготовки медицинских работников. Широко применяется связь ВУЗа с различными медицинскими учреждениями с целью привлечения студентов к практическим исследованиям, обучение проводится на базе специализированных клиник. Начиная со второго курса, для студентов ВУЗа организуется летняя практика – от самого низшего звена медперсонала до окончательной специализации, проходит Ярмарка работодателей с дальнейшим трудоустройством выпускников. Студенты принимают участие в студенческих научных обществах, работе кружков, семинаров. Болонская декларация формирует модель Европейского высшего образования с учетом специфики и традиций национальных образовательных систем. Болонский процесс направлен на гармонизацию, а не на "унификацию" высшего образования в Европе. Он призван способствовать росту качества образования, повышению конкурентоспособности ВУЗов и взаимному признанию дипломов стран-участниц Болонского процесса, развитие академической мобильности, введение системы кредитов и системы управления качеством образования.

Подготовка специалистов Технического Университета основана на принципах, сочетающих передовые методы фундаментального университетского и инженерно-технического образования. Высокое качество подготовки определяется интеграцией науки, образования и инновационной деятельности, которая обеспечивается традициями вуза, проведением совместных исследований с предприятиями, привлечением к проведению учебного процесса ведущих сотрудников науки, промышленности и организационными мероприятиями. Университет имеет специальные факультеты на предприятиях ракетно-космического комплекса, студенты которых проходят цикл обучения полностью на предприятиях по учебным планам Технического Университета. В учебном процессе активно используются новые информационные технологии, а, учитывая наличие в Университете уникальных, зачастую единственных в стране экспериментальных установок и стендов, особое внимание уделяется созданию лабораторий удаленного доступа, позволяющих существенно повысить качество образования по образовательным программам. Главное внимание при организации и проведении научных исследований в Техническом Университете обращено на обеспечение их высокой научной и практической значимости, инновационной направленности, наиболее полное использование полученных результатов в учебном процессе, широкого привлечения студентов к реальной исследовательской деятельности. Университет развивает научно-исследовательские работы по новейшим направлениям науки и техники. При всей насыщенности образовательной программы ВУЗа инженеры на рынке труда не пользуются спросом. Большинство студентов, получив образование, спешит получить второе образование или уехать на работу в другую страну, не желая работать по специальности из-за недостаточности финансирования научных исследований.

Для Экономического Университета, несмотря на традиционно высокий уровень подготовки выпускников, проблема их трудоустройства остается сложной. Одной из причин можно назвать отсутствие практики на предприятиях отрасли, где студенты могли бы познакомиться с условиями работы в организации, руководители отделов могли бы присмотреться к наиболее талантливым и трудолюбивым студентам. Традиции университетов, сочетающие академическую свободу и иерархическое управление, не всегда способствуют адекватному по времени, формам и содержанию образования ответу вызовам внешней среды. Это обусловливает серьёзные трудности адаптации выпускников на предприятиях, менеджеры которых заинтересованы в предельной минимизации адаптационного периода.

Наиболее востребованы специалисты в следующих профессиональных сферах: продажа, бухгалтерия/ управленческий учет и информационные технологии. Лидерами спроса стали менеджеры по продажам, большинство HR – менеджеров называют менеджеров по продажам самыми востребованными во время кризиса. Сравнивая трудоустройство выпускников университетов со спросом на рынке труда можно сделать вывод, что на рынке труда образовался дисбаланс спроса и предложения. На московском рынке труда спрос на хороших менеджеров достаточно высок. Он на 30% превышает предложение. Но должно пройти еще немало времени, чтобы западные компании начали воспринимать наших специалистов всерьез.

Проблема отсутствия устойчивой связи профессионального образования с рынком труда была также подчёркнута Президентом в обращении к Федеральному собранию в качестве одной из актуальных проблем образования. Известный эксперт по качеству человеческих ресурсов Ю.М. Забродин отмечает, что «качественный уровень работников российских предприятий существенно уступает уровню работников развитых стран Запада и продолжает снижаться». Хотя в глобальной экономике успех корпорации в большей степени зависит от её интеллектуальных и системных преимуществ, чем от материальных ресурсов. По данным известного экономиста Дж. Кендрика, в 1929 г. процентное соотношение значимости неосязаемого (человеческого) и осязаемого составляло 30:70, 1990 г. - 67:33, и эта тенденция только усиливается.

Молодые специалисты обладают новыми знаниями, энергичны, амбициозны, имеют высокую работоспособность, готовы к инновациям, свободны от стереотипов прошлого, тем не менее, на рынке труда достаточно много безработных выпускников университетов. Работодателям нужны специалисты имеющие опыт работы, но как можно получить опыт не имея работы?

На рынке труда по сравнению с докризисным периодом произошли изменения в структуре спроса. Кризис затронул, прежде всего, HR-сферу, банки, консультирование. Сокращение спроса в этих сферах составило более 70% от уровня 2008 года. Среди наиболее востребованных специалистов значительное падение спроса было на менеджеров по маркетингу, маркетинговых аналитиков, также на IT - аналитиков и программистов. Стали более востребованы специалисты по продажам.

При диагностике образовательных программ особое внимание необходимо уделять совершенствованию образовательного процесса в высшей школе с учётом специфики подготовки кадров по разным направлениям, таким как экономика, бизнес, медицина, наука и техника. Для успешной реализации проектов в этих областях современному профессионалу необходимы управленческие навыки, умение применять комплексный – проектный подход, важность работы в активной и креативной команде, способность выстраивать коммуникации на самых различных уровнях. Чтобы выпускники Вузов были конкурентно – способны на рынке труда, необходимо чтобы студенты принимали участие в Межрегиональных молодежных инновационных форумах, призванных дать импульс инновационной деятельности молодых людей и направленных на создание условий для деловой реализации молодежи в сфере инновационной экономики. Ключевая цель форумов — создать уникальную дискуссионную площадку, между молодыми людьми, государственными структурами и бизнесом, с демонстрацией возможностей молодого человека, его таланта; подготовка и реализация совместных межрегиональных предпринимательских проектов. Форумы призваны решить следующие задачи: привлечь внимание правительства к проблемам участия молодежи в инновационных процессах и молодежному предпринимательству в целом, в межрегиональных молодежных предпринимательских проектах.

На основе оперативного анализа был выявлен ряд недостатков современного образования, препятствующих адаптации молодого специалиста к рабочим будням. Необходимо провести корректировку образовательных программ с реагированием на быстроменяющуюся политическую обстановку, глобализацию, интеграцию с мировым образовательным сообществом, чтобы содействовать развитию и становлению активных творческих профессионалов, таким образом, формируя сообщество, в котором ценностями является образование и культура. Для успешной интеграции российского образования в международную образовательную систему необходимо начинать с преобразования школьных образовательных программ, повысить уровень компетентности выпускников школ, привлекать студентов ВУЗов к участию в конкретных исследовательских проектах, устраивать тренинги с практическими занятиями в условиях производства. Набор и обучение студентов ВУЗов осуществлять на основании оперативной диагностики востребованности специалистов на рынке труда.

В условиях стремительных технологических и структурных изменений в экономике узкая специализация подготовки российских молодых специалистов противоречит естественной потребности в гораздо более разноплановом образовании, нацеленном на освоение общих подходов, нежели специфических знаний и инструментов, необходимых непосредственно на данный момент времени. Диагностические критерии способности студента в реализации собственных идей:

1 этап - вход в область интересующей проблемы;

2 этап – интеграция собранных данных;

3 этап – выход конечного интеллектуального продукта.

Необходимо найти эффективные механизмы поддержки молодых изобретателей и предпринимателей, осуществить поиск форм и механизмов взаимодействия организаций науки. Осуществить развитие инфраструктуры поддержки бизнеса, поиск новых форм профессионального и личностного развития молодых специалистов, поиск и обсуждение механизмов, направленных на повышение востребованности молодых, инновационо-ориентированных специалистов на рынке инновационных технологий, поиск механизмов, направленных на повышение востребованности российских инновационных продуктов на внутреннем рынке.

Бюджетные ассигнования федерального бюджета на 2010 год по разделу «Национальная экономика» сокращены на 27 %. На фундаментальную науку выделяется 77 млрд. рублей – на 3 млрд. рублей меньше, чем в этом году. Образование недополучит 14 млрд. рублей по сравнению с нынешним годом. Уменьшение расходов государства на образование приведёт к увеличению платных образовательных услуг и уменьшению бюджетных мест. Между тем уже сейчас ощущается перенасыщенность рынка труда специалистами некоторых специальностей: юристов в 5 раз, экономистов в 3 раза. Уменьшение затрат на образование явно противоречит повышению качества и конкурентно – способности российского образования.

Выводы: на основе результатов, полученных после проведения оперативной диагностики проблем образования, можно сделать вывод, что для подготовки востребованных специалистов должны быть изменены подходы к обучению студентов, обязательно осуществлять связь ВУЗов с работодателями. Одной из главных целей образования является развитие личности специалистов по основным типам профессий, разработка и реализация способов индивидуальной диагностики и самоконтроля личности, новая ценностная иерархия всех существующих методов обучения. Дипломирование должно предусматривать опыт участия в инновационном проекте, а все указанные типы курсов подкрепляться деловыми, ролевыми играми и конференциями: «Формирование команды, лидерство и управление конфликтами», «Системный анализ, синергетика и практика управления», «Принятие управленческих решений», «Технология разработки бизнес-плана», «Имидж», «Законы и методы диалога и творчества», «Работа на инновационном рынке», «Экспертиза инновационных проектов», «Презентация и ведение переговоров» и т.п. В минимальный набор обязательных курсов по инноватике могут быть включены три основных типа курсов (модулей): общеобразовательного, мультидисциплинарного и узкоспециализированного. Материал, выходящий за рамки минимального набора, нужно рассматривать как дисциплины по выбору или факультативные курсы, дающие свободу в выборе региональных и вузовских компонент учебного плана с учетом традиций вуза и потребностей заказчиков образовательной программы.

К числу ресурсов, необходимых для инновационной образовательной деятельности, наряду с традиционными (научно-педагогические кадры, оборудование, финансы и т.п.), следует отнести создание в процессе обучения условий для трансформации знаний, исследований и разработок в новые или усовершенствованные инженерные решения. Для реализации этих проектов в стране должен быть изменён инновационный климат.


^ Список литературы:

Вулъфсон Е. Л. Глобализация и образование // Известия Российской академии образования. 2005;№1

Кольчугина М. Международная интеграция в сфере высшего образования // МЭ и МО. 2005;№11

Майбуров И. Глобализация сферы высшего образования // МЭ и МО. 2005. №3. Шишков Ю. В. Интеграционные процессы на пороге XXI века. М., 2001. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. М., 2005.

Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы. М., 2005.

Fullan Michael. Leading in a Culture of Change, JOSSEY-BASS, San Francisco, 2001

Lorange P. New Vision for Management Education: Leadership Challenges, PERGAMON, 2002

Rauhvargers A. Joint degrees in Europe, FORUM, winter 2002, vol.4.no.3

Robbins K. and Webster F. The Virtual University, OXFORD UNIVERSITY PRESS, 2002

Rowley D.J., Lujan H.D. and Dolence M.G. Strategic Change in Colleges and Universities, JOSSEY-BASS, San Francisco, 1997



1 TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) -- Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования.

PISA (Programme for International Student Assessment) -- Программа международной оценки обучающихся: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии.

IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievements) -- Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений.

OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) -- Организация экономического сотрудничества и развития.