Реферат: Пояснювальна записка

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА


У репрезентованій програмі вирішується ряд запитань щодо уявлення про якісні відміни явищ психіки людини від тих, що мають місце у матеріальному світі; досліджується динаміка зростання психологічних знань щодо наукової картини світу на протязі розвитку людської цивілізації; аналізується презентованість психічних функцій в конкретних ділянках та зонах кори головного мозку людини; характеризується свідомість як вищий прояв та ступень розвитку психіки людини.

Розглядаються наявні закономірності формування та розвитку психіки людини у процесі її взаємодії з навколишнім середовищем та на базі того анатомо-фізіологічного субстрату, який виступає носієм психіки та свідомості.

Характеризується матеріалістична основа та детермінованість усіх явищ психічного життя людини - від найпростіших до найвищих; вторинність психічних явищ по відношенню до матеріальної дійсності; принципова вивчаємость усіх якостей, процесів та явищ психіки.

Дається уявлення про якісні особливості сучасної психології і про основні напрямки розвитку психологічної карти світу. Пояснюються особливості структури і будови сучасної психології. Розкриваються зв'язки психологічної науки з природничими та точними науками.

Формулюються основні завдання психології в світі тих соціальних перебудов, які визначають основний напрямок соціального прогресу в Україні. Розкриваються основні поняття психологічної науки, її принципи і категорії на основі системного підходу.

Доводиться гносеологічна узагальненість самостійного існування психології як окремої науки з особистим категоріальним, понятійним і методологічним апаратом; онтологічна достатність теоретичної бази сучасної психології.

Розкриваються основні умови, що сприяли виникненню психічної форми відображення. Дається уявлення про логіку розвитку психічної форми відображення в тваринному світі. Характеризуються основні фактори, які визначають зміст і спрямованість процесів антропогенезу.

Просліджуються закономірності розвитку і ускладнення психічних функцій живих організмів у зв'язку з їх загальним розвитком; послідовність і взаємозв'язок різних форм психічного відображення в тваринному світі.

Формулюється закономірність виникнення психіки в ході еволюції живої матерії, її причина, зумовленість зовнішніми факторами існування живих організмів. Висувається матеріалістична гіпотеза про особливості переходу від неживої матерії до живої в процесі її ускладнення (за Опаріним та Білоусовим).

Показана вирішальна роль практичної діяльності в становленні особистості людини і всього людського суспільства. Розкриваються основні характеристики діяльності як процесу, ще відбувається між людиною та навколишнім середовищем. Аналізуються відмінності між основними видами діяльності.

Просліджується взаємозв'язок свідомості і діяльності людини. Діяльність розглядається як спосіб формування психіки людини і як спосіб її реалізації, взаємозв'язок і внутрішня єдність процесів інтеріоризації і екстеріоризації дається у зв'язку з людською діяльністю.

Розкриваються умови, які визначають реалізацію спілкування в житті людини та його роль в становленні і розвитку свідомості особистості. Доводиться глибинний характер процесів спілкування та їх вплив на становлення та розвиток інших явищ психіки.

Демонструється особливий характер процесів спілкування, їх якісні відмінності від інших виявлень людської активності, які підпадають під категорію "діяльності". Спілкування досліджується як основа формування і існування різних видів людських взаємовідносин.

Доводиться, що спілкування - це основний психологічний механізм, результатом якого є передача соціального досвіду новим поколінням. Повноцінне спілкування - основна передумова повноцінного розвитку особистості.

Дається уявлення про особливості міжособистісних відношень в різних групах. Показується, що формування структури групи будь-якого рівня складності тісно зв'язано з процесами спілкування між членами даної групи. Розкриваються основні фактори, які визначають процеси формування груп і колективів.

Розкриваються необхідні умови формування дитячих колективів та існуючі структури неформальних взаємин у дитячих колективах.


^ Базові психологічні знання студента

(студент повинен знати):


- сутність і зміст, структура і функції людської психіки і свідомості;

- природа особистості та її психологічна структура;

- закономірності формування і психічного розвитку особистості в процесі життя і діяльності;

- цілісність і особистісний характер психічного відображення;

- діалектична єдність діяльності, спілкування, свідомості і особистості;

- структура, функції і динаміка свідомості і самосвідомості людини;

- будова, функції і зв'язки основних видів діяльності і спілкування;

- провідна діяльність і процес формування особистості;

- основні закономірності пізнавальної діяльності людини та її психологічна реалізація;

- місце і функції емоційно-вольової сфери в структурі особистості і діяльності;

- емоційність як властивість особистості;

- темпераментні і характерологічні риси людини, їх зв'язки і динаміка в процесі життєдіяльності;

- спрямованість як психологічний стрижень особистості і супідрядна система її виявів;

- здібності в психологічній структурі особистості, їх розвиток і вияви;

- мова, її види і психологічні функції;

- індивідуально-психологічні особливості людини;

- закономірності спілкування, взаємодії і взаємостосунків людей;

- структура і вияв міжособистісних відносин в малих і великих групах, соціальних громадах;

- сутність і види конфліктів, їх детермінація і психологічні засоби попередження і усунення;

- зміст, структура і шляхи формування оптимального психологічного клімату в колективі і групі;

- загальна методологія і конкретні методи і методики психологічного дослідження наміру.

^ Основні психологічні уміння студента

(студент повинен уміти):


а) Кваліфіковане використовування психологічних методів і методик в професійно-педагогічній діяльності передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- виділяти психологічні проблеми в педагогічній практиці;

- одержувати і кваліфіковано аналізувати потрібну інформацію;

- робити висновки з прогнозом на розвиток, корекцію і т.п.;

- організувати дослідження в навчально-виховному процесі засобами учбового предмету;

- грамотно вибирати методики дослідження.

б) ^ Діагностика рівня і перспектив розвитку особистості учня передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- планувати особистісний розвиток дитини і виявляти всі можливості цього розвитку;

- діагностувати рівень і можливі напрями розвитку, корекції або зміни особливостей психологічної готовності дитини до школи (пізнавальної, мотиваційної, комунікативної) і передумов до учбової діяльності;

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень особистості школяра підліткового віку (самооцінки, етичних норм, засвоюваних в груповому спілкуванні, відчуття дорослості);

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень в психіці людини юнацького віку (світогляду, самосвідомості, професійного самовизначення).

в) ^ Виявлення індивідуально-психологічних особливостей людини: школяра, батька, колеги:

- діагностувати і створювати умови для розвитку розумових операцій учня (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, конкретизація, аналогія, класифікація);

- сприяти формуванню всіх видів мислення школярів (конкретно-дієве, наочно-образне, абстрактно-теоретичне);

- визначати рівень розвитку розумових дій і умінь ними користуватися (перетворення ситуації для виявлення загального відношення даної системи, моделювання виділених відносин в наочній, графічній і знаковій формі, перетворення моделі відносин для отримання її властивостей в чистому вигляді, контроль за виконанням попередніх дій, оцінки прискореного загального способу як результату рішення даної учбової задачі);

- стимулювати розвиток і вияв різних видів і властивостей уваги школярів (уміти створювати умови ухвалення задач, умови виникнення інтересу, емоційно і особистісно значущих умов);

- стимулювати розвиток і використовування особистістю індивідуальних здібностей процесів пам'яті (запам'ятовування, збереження, відтворення), типів пам'яті (наочно-образна, словесно-логічна, емоційна і т.п.), особливості вияву – яскравості, стійкості, виразності, повноти.

^ Навчально-тематичний план


№ п\п

Назва теми

Кількість годин

Лекції

Семінари

Самостійна робота

1

Предмет психології

2

2

2

2

Побудова, завдання та методи сучасної психології

2

2

2

3

Розвиток психіки в еволюції тварин та становленні людини

2

2

2

4

Діяльність

2

2

2

5

Спілкування

2

2

2

6

Групи

2

2

2

7

Особистість

4

2

4

8

Увага

2

2

2

9

Відчуття та сприймання

2

2

2

10

Пам'ять

2

2

2

11

Мислення

2

2

4

12

Уява

2

2

2

13

Емоції

2

2

2

14

Воля

2

2

2

15

Темперамент

2

2

2

16

Характер

2

2

2

17

Здібності

2

2

2

ВСЬОГО

36

34

38


^ Структура програми навчальної дисципліни „Загальна психологія”



Курс: підготовка бакалаврів

Напрям, спеціальність освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість кредитів: 3


Модуль: 2

Шифр та назва напряму


0101 «Педагогічна

освіта»

Обов'язкова

Рік підготовки 1

Семестр 1, 2

Лекцій 40

Семінари 36

Змістових модулів: 5

Шифр та назва спеціальності

6.010101 Дошкільне виховання


Самостійна робота 32

Загальна кількість годин: 108

ІНДЗ

Тижневих годин: 2

Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр

Вид контролю: залік, екзамен


^ Структура програми навчальної дисципліни „Загальна психологія”



Курс: підготовка бакалаврів

Напрям, спеціальність освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість кредитів: 3


Модуль: 2

Шифр та назва напряму


0101 «Педагогічна

освіта»

Обов'язкова

Рік підготовки 1

Семестр 1, 2

Лекцій 34

Семінари 34

Змістових модулів: 5

Шифр та назва спеціальності

6.010106 Соціальна педагогіка

Самостійна робота 40

Загальна кількість годин: 108

ІНДЗ

Тижневих годин: 2

Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр

Вид контролю: залік, екзамен

^ ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Зміст курсу


Розділ І. Вступ до психології

Тема 1. Предмет психології

Загальна характеристика психології як науки. Психологія як особлива наука, що вивчає явища, які виникають в "ідеальній дійсності" - психіці людини. Принципова різниця психічних явищ та таких явищ, що мають місце у матеріальному світі. Формування психіки людини у процесі соціалізації.

Історія становлення психології. Примітивні погляди на психіку людини первісного суспільства. Виникнення перших гіпотез щодо психіки в античному суспільстві. Розвиток уявлень про внутрішній світ людини в Індії, Китаї, Єгипті, Римі та Греції. Наука про людську душу у середньовічному суспільстві. Якісні зміни у вивчені психіки під час 17 - 19 століть. Виникнення експериментальної психології.

^ Мозок і психіка. Рефлекторна природа психічного як властивості нервової системи, мозку. Представленість психічних Функцій в корі головного мозку людини. Основні фізіологічні закономірності психічних процесів (збудженість, гальмування, .концентрація тощо).

^ Свідомість - вища форма психіки. Психіка і свідомість. Структура свідомості та її основні психологічні характеристики. Свідоме та несвідоме. Аналіз інтроспективного трактування свідомості та ірраціонального трактування несвідомого.

^ Несвідоме в психіці людини. Несвідоме як важлива сфера психічного життя людини. Основні рівні психіки, які не входять до сфери свідомості: позасвідоме, підсвідоме, надсвідоме. Форми їх виявлення: психічні відхилення, патології звичайного життя. Способи вивчення: аналіз сновидінь, описань, обговорень, проективних малюнків.

^ Основні поняття теми: психологія, психіка, рефлекторний характер психіки, аферентний синтез, функціональна асиметрія великих півкуль, свідомість, несвідоме.

Рекомендована література:

Основна:

Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В. - М.,1995.- С.5-69

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М. ,1965. - С.12-23

Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 1995. - С. 3-92; 112-122

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И.- М. ,1995 -С.3-62

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. -С.10-80

Додаткова:

Блум Ф., Лейверсон А.. Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. - М. 1988.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1993.

Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. - М., 1989

Ждан А.Н. История психологии. - М., 1990.

Психологический словарь /Под ред. Зинченко В.П. и др. - М., 1996

Тема 2. Побудова, завдання та методи сучасної психології

Місце психології в системі наук. Нелінійна класифікація наукової картини світу за академіком Кедровим. Сучасна психологія, її завдання і місце в системі наук. Методологія сучасної психології. Психологія та природознавство. Психологія і науково-технічний прогрес. Психологія і педагогіка. Змістовний аналіз основних напрямків сучасної зарубіжної психології.

^ Принципи сучасної психології. Поняття категоріального апарату психологічної науки. Основні закони і принципи психології. Взаємозв'язок і взаємовідносини основних понять, принципів і категорій психологічних наук. Різні підходи в визначенні теоретичної бази психології.

^ Структура сучасної психології. Будова психологічної науки. Принципи класифікації галузей психології і структура сучасної психологічної науки. Виникнення "з'єднаних" галузей психології. Поняття про загальну психологію. Міжпредметні зв'язки психологічної науки.

^ Основні методи психології. Класифікація основних груп методів за Б.Г. Ананьєвим. Роль об'єктивних методів в психології. Принципова відміна інтроспекції як основного методу психологічного пізнання від конкретної методики самоспостереження. Порівняльно-генетичний і порівняльно-патологічний методи в психології. Лабораторний експеримент і його можливості. Спостереження і природний експеримент: анкети, інтерв'ю та інші методи збору і аналізу матеріалу. Психологічні тести та їх оцінка. Умови наукової розробки застосування і розробки тестів. Поняття про конкретні методики психологічних досліджень.

^ Основні поняття теми: психологія, принцип детермінізму, єдність свідомості і діяльності, принцип розвитку психіки в діяльності, структура сучасної психології, завдання сучасної психології, спостереження та експеримент, анкети, інтерв'ю, психологічні тести, діагностичні методи.

Рекомендована література:

Основна:

Гамезо М.В., Домашенко И.А.. Атлас по психологии. -М.,1986. - С.24-42

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1996. -С.51-66

Немов Р.С. Общин основы психологии. - М., 1995. - С. 79-92

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М.,1995 - С.63-101

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. -С.51-64


Додаткова:

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Ананьев Б.Г. Избранные психологические произведения. Т. І. – 1980.

Леонтьев Д.Н. Проблемы развития психики. - М., 1979.

Основи психології / За ред. Киричука О.В. - К., 1995

Психологическая наука и педагогическая практика. - К., 1983.

Тенденции развития психологической науки. - М., 1989.



Тема 3. Розвиток психіки в еволюції тварин та становленні людини.

Основні етапи розвитку психіки в тваринному світі. Розвиток форм відображення дійсності. Виникнення психіки як результат еволюції матерії. Аналітико-синтетичний характер психічної діяльності. Розвиток психіки у філогенезі. Тропізми, інстинкти, навички, інтелектуальна поведінка на різних етапах розвитку тваринного світу. Психічні функції і розвиток органів. Психічні функції і середовище.

^ Спілкування і "мова" тварин. Основні відмінності людської мови і мови тварин. Випадки і умови реалізації "мовної" поведінки тварин. Оволодіння тваринами людської розмови: випадки, особливості і конкретні результати.

^ Принципові відмінності людської психіки і психіки тварин. Використання досвіду, накопиченого суспільством, в діяльності окремого індивіда - головна відміна тварин і людини. Свідомість як вища форма психіки, яка є у людини і відсутня у тварин. Якісні відмінності і особливості протікання психічних процесів у тварин і людини.

^ Виникнення вищої форми психічного відображення - людської свідомості. Умови переходу до свідомості в процесі онтогенезу. Вплив праці на еволюцію людських органів. Суспільна природа свідомості. Психологічні передумови її виникнення: потреба в нових враженнях і потреба в емоціональному контакті з дорослими. Розвиток кори великих півкуль як апарату, що забезпечує роботу свідомості. Свідомість і мова.

^ Основні поняття теми: відображення, подразнення, тропізми, співчуття, інстинкти, умовно рефлекторна діяльність, навчання, інтелектуальна поведінка, "мова" тварин, орудійна діяльність тварин, свідомість.

Рекомендована література:

Основна:

Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В. - М.,1995.- С.5-69

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. - С.9-24

Нємов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995- С.3-92;112-123

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995 - С.3 – 62.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - С.10-80

Додаткова:

Кликс Ф. Пробуждающееся мышление у истоков человеческого интеллекта. - М., 1983.

Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. - М., 1981.

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.

Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума. - М., 1986.

Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. Преджизнь. Жизнь. Мысль. Сверхжизнь. - М., 1987.



Розділ II. Особистість в діяльності і спілкуванні

Тема 4. Діяльність.

Психологічна характеристика діяльності. Поняття про діяльність. Предметний характер людської діяльності. Діяльність та активність суб'єкту. Суспільна природа і спільний характер діяльності людей. Єдність свідомості та діяльності. Діяльність та установка.

^ Потреби - джерело активності людини. Потреба людини як джерело її психічної активності. Потреба людини і мотивація її діяльності. Види потреб. Потреби та звички, їх схожість і відмінність. Фізіологічний механізм формування потреб і звичок. Звички і їх роль в поведінці людини.

^ Керування діяльністю і контроль за нею. Дія, як процес, що спрямований на досягнення поставленої мети. Дія і рух. Реалізація дії і її корекція.

Оволодіння діяльністю. Вміння і навички. Структура діяльності. Формування навичок і основні закономірності вправ. Структура і взаємодія навичок. Формування вмінь.

^ Головні види діяльності та їх розвиток у людини. Ігрова діяльність та її психологічні особливості. Роль гри у розвитку людини. Навчальна діяльність і її психологічні особливості. Психологічні компоненти трудової діяльності. Педагогічна діяльність.

^ Основні поняття теми: діяльність, активність, дія, оперативність, потреба, мотиви, мета, завдання, план (програма) дії, інтеріоризація, екстеріоризація, вміння, навички, звички, гра, навчання, праця, педагогічна діяльність.

Рекомендована література:

Основна:

Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. -С.259-279

Гамезо М.В., Домашенко И А.. Атлас по психологии. - М.,1986.-С.83-96

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию - М.,1996. -С 99-168

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М. ,1995. – С. 102 – 128.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека - М. ,1995. -С. 126-153

Додаткова:

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972.

Белоус В.В. Темперамент и деятельность. -Пятигорск, 1990.

Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуального мышления. - М., 1984.

Мерлин В.С. Почерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.


Тема 5. Спілкування.

Загальна характеристика спілкування. Спілкування як багатоплановий комунікативний процес. Педагогічне спілкування і його соціально-психологічні механізми. Єдність спілкування і діяльності.

^ Спілкування як обмін інформацією. Спілкування і мова. Вербальна комунікація - мовлення як процес спілкування за допомогою мови. Механізми мовлення і його розлад. Невербальна комунікація. Розвиток мовлення у дітей. Розмова учителя і формування вмінь мовленнєвого спілкування у школярів.

^ Спілкування як міжособистісна взаємодія. Соціальний контроль і соціальні норми. Роль і рольові сподівання в процесах спілкування. Такт і нетактовність в педагогічному спілкуванні. Міжособистісний конфлікт, його причини, шляхи перетворення і корекції. Вплив в умовах міжособистісної взаємодії і умов подолання педагогом змістового бар'єру в спілкуванні. Дружба та дружнє спілкування як фактор професійно-трудового самовизначення старших школярів.

^ Спілкування як розуміння людьми один одного. Психологічні механізми сприймання людини людиною. Причинна інтерпретація поведінки іншої людини. Стереотипізація і шляхи подолання упередженості та суб'єктивізму вихователя в педагогічному спілкуванні. " Ефект ореола ". Зворотний зв'язок в спілкуванні. Соціально-психологічний тренінг спілкування і психологічна служба школи.

^ Основні поняття теми: спілкування, комунікація, соціальна перцепція, педагогічне спілкування, мова, мовлення, невербальна комунікація, міжособистісна взаємодія, соціальний контроль, соціальні норми, роль, рольове очікування, рольові конфлікти, міжособистісні конфлікти, такт і безтактовність, змістовні бар'єри в спілкуванні, дружба і товариство, ідентифікація, рефлексія, стереотипізація, казуальна атрибуція, "ефект ореола", тренінг спілкування.

Рекомендована література:

Основна:

Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. -С.280 – 309.

Гамезо М.В., Домашенко И А.. Атлас по психологии. - М.,1986.-С. 60-82.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л. , 1988. -С. 391-448

Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 421-443

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М.,1995. - С. 160-173

Додаткова:

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М., 1988.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.

Леви В. Нестандартный ребенок. - М., 1983

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1993.

Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПБ, 1994


Тема 6. Групи.

Поняття про групи. Групи і їх класифікація. Види груп: умовні і реальні, великі і малі, офіційні і неофіційні та інші. Рівень розвитку груп - характеристика сформованості міжособистісних відношень в процесі діяльності. Типологія груп за рівнем їх розвитку: колективи, просоціальні асоціації, дифузні групи, асоціальні асоціації, корпорації.

^ Диференціація в групах. Міжособистісний вибір. Соціометрія. Мотиваційне ядро вибору в міжособистісних стосунках. Лідерство. Лідер колективу, класу.

Референтна група. Поняття "референтності". Референтність і метод референтометрії. Вплив референтної групи на стосунки і поведінку особистості.

^ Психологічні основи формування колективу школярів. Інтеграція в групах і колективах. Згуртованість в колективі класу. Колектив у виховному процесі. Формування колективізму в школі, роль педагога у вихованні колективізму. Спільна трудова діяльність учнів як фактор розвитку колективізму.

^ Основні поняття теми: колектив, групи, референтна група, соціометрія, референтометрія, лідерство, авторитет, референтність, статус, престиж, з`єднаність, колективістське самовизначення, колективістська ідентифікація, психологічна спільність.

Рекомендована література:

Основна:

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988 - С. 170-284

Введение в психологию. Под ред. Петровского А. В. - М., 1995. – С. 310-361

Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995. - С. 444-523

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. -С 129-159.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995. -С. 154-175

Додаткова:

Робер М.-А.,Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988

Десев Л. Психология малых групп. - М., 1979.

Миллз Теодор М. О социологии малых групп //Американская социология. - М., 1972.

Блау Питер М. Исследования формальных организаций //Американская социология. - М., 1972.

Психология. Словарь. /Под ред.А.В. Петровского. - М.,1990.


Тема 7. Особистість.

Поняття про особистість в психології. Загальний зміст поняття "особистість". Індивід і особистість. Особистість як суб’єкт суспільних відношень, основаних діяльністю. Особистий підхід педагога до вивчення школяра. Особистість і індивідуальність.

^ Структура особистості. Індивідуальність, її структура і особливості. Погляди на структуру особистості К.К. Платанова, А.В. Петровського, С.Л. Рубінштейна. Біологічне і соціальне в структурі особистості. Особистість як соціальна якість льодини, її системна будова.

^ Аналіз основних теорій особистості в світовій психології. Погляди З. Фрейда на природу особистості. Теорії особистості К. Хорні, Г. Саллівана, К. Юнга, Фромма. Гуманістична психологія К. Роджерса. Вивчення особистості у сучасній світовій психології.

^ Спрямованість особистості. Мотиви і мотивація поведінки. Види мотивів. Інтереси. Переконання і погляди особистості. Установки особистості і особливості їх формування.

^ Самосвідомість особистості. Відкриття "Я" в процесі розвитку дитини. Образ "Я" як установка особистості. Самооцінка та її роль в становленні самосвідомості особистості. Рівень домагань. Психологічний захист особистості і основні механізми психологічного захисту.

^ Рушійні силі розвитку особистості. Активність особистості та її життєва позиція. Формування особистості. Поняття про формування особистості в психології і педагогіці. Рушійні сили розвитку особистості та їх характерні особливості. Методи вивчення особистості учня.

^ Основні поняття теми: людина, індивід, особистість, індивідуалізація, персоналізація, активність особистості, інтереси, переконання, життєва позиція, сформованість, цілі особистості, спрямованість особистості, рівень пізнавання, фрустрація, образ "я", самооцінка, ціннісні орієнтації особистості.

Рекомендована література:

Основна:

Введение в психологию. Под ред. Петровского А.В. - М., 1995. - С. 385-431.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. -С. 60-82

Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.,1995. - С. 283-314

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. - С. 311-333

Слободчиков В.И. , Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - С. 207-352

Додаткова:

Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. – К., 1979.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1989

Платонов К.К Структура и развитие личности. - М., 1986

Психология развивающейся личности /Под ред.А.В. Петровского - М., 1987

Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988


Розділ III. ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Тема 8. Увага.

^ Загальна характеристика уваги. Поняття про увагу. Мимовільна і довільна увага: характеристика причин їх виникнення. Увага в навчальному процесі школи. Шляхи привернення і підтримки уваги школярів у навчанні.

^ Фізіологічні основи уваги. І.П.Павлов, А.А. Ухтомський про механізми мозкової діяльності, які забезпечують зосередження на об`єкті. Сучасне уявлення про нейропсихологічні основи уваги.

^ Структура уваги. Стійкість уваги. Розподіл уваги, обсяг уваги. Методи вивчення уваги школярів на уроці.

Основні поняття теми: увага, домінанта, індукція нервових процесів, довільна увага, мимовільна увага, післядовільна увага, стійкість уваги, розподіл уваги, переключення уваги, обсяг уваги, концентрація уваги, розсіяність.

Рекомендована література:

Основна:

Общая психология. Под ред. Петровского А.В. - М., 1986. -С. 231-246

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1986. -С. 113-119

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л. , 1988. - С.51-74

Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 171-182

Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. - М., 1995. -С. 187-202

Додаткова:

Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. - Н. Новгород, 1994

Государев Н.А. Треугольный человек. - М., 1991

Гримак Л.П. Наедине с собой. - М., 1991

Кинчер Дж. Книга о тебе. - М., 1997

Стивенс Дж. Приручи своих драконов. - СПБ., 1995


Тема 9. Відчуття та сприймання

Відчуття - елементарні пізнавальні процеси. Загальна характеристика поняття. Фізіологічні механізми відчуттів. Відбір корисної інформації у відчуттях.

^ Класифікація відчуттів та їх когнітивні характеристики. Основні класифікації відчуттів. Когнітивні характеристики відчуттів.

Загальні закономірності відчуттів. Якість. Інтенсивність. Тривалість. Просторова локалізація. Пороги відчуттів. Чутливість та її вимірювання. Закон Вебера-Фехнера.

^ Сприйняття як складний інтегрований пізнавальний процес. Сприйняття як пізнавальний процес. Фізіологічні основи сприйняття.

Загальні власти