Реферат: Рекомендации по реализации нормативных и директивных документов по национальному воспитанию в учебных заведениях

III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В копилку классного руководителя

Рекомендации по реализации нормативных и директивных

документов по национальному воспитанию в учебных заведениях

Республики Беларусь

Задачи и приоритетные направления национального воспитания

в соответствии с Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи

в Республике Беларусь

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Гуманистическое понимание целостности гармонического развития человека как цели воспитания опре­деляет новые подходы к содержанию воспитания учащейся молодежи, которое основывается на учете потреб­ностей растущей личности, общечеловеческих ценностей, морали и базовых компонентах культуры. Дли­тельное время в Беларуси происходило отчуждение традиционных духовных ценностей культуры от жизни человека. Сегодня же общечеловеческая мораль и культура — это фундамент, на котором строятся стратегия, цели, задачи, содержание, средства, технологии воспитания.

Возвращение человеку человечности, осознание самоценности человеческой жизни, ориентация на воз­рождение духовно-нравственных ориентиров и ценностей — все это определяет стратегию воспитания. В ее реализации первостепенное место занимает культура. Обращение к ее различным уровням в воспитании лич­ности — процесс бифункциональный: с одной стороны, это средство формирования личности, с другой — конечная цель воспитания.

Освоение и присвоение общечеловеческих и личностных ценностей и составляет основное содержание современного воспитания, содействующее формированию личности, способной к творческой гармонии лич­ных и общественных интересов.

При реализации содержания воспитания учащейся молодежи решается ряд конкретных задач:

Формирование у воспитанников гуманистического мировоззрения, в первую очередь гуманистических
ценностей и установок. Формирование ценностного отношения к человеку, материнству, отцовству, супруже­
ству, к любви как принципу бытия, к самосовершенствованию себя и окружающей действительности как смыс­
лу жизни. Развитие представлений о мире и миролюбии; умение мыслить и поступать, исходя не только из
личных интересов, интересов своего народа, но и интересов человечества; стремление к миру и добрососедству.

Формирование у учащихся высокого уровня самосознания, осознания себя как творца собственной жиз­
ни. Воспитание готовности к самосовершенствованию, самовоспитанию. Развитие чувства собственного до­
стоинства и самоуважения. Формирование у воспитанников способности к адекватной самооценке и само­
коррекции своего поведения на основе самоанализа и саморегуляции, опыта самостоятельного принятия ре­
шений, проектирования и реализации самообразования.

Формирование у учащихся представлений об общечеловеческих нормах морали (любви, сострадании,
милосердии, миролюбии, сорадовании, вере в созидательные возможности человека, терпимости по отноше­
нию к людям) и опыта общения, основанного на гуманистических принципах; воспитание готовности оказы­
вать помощь близким и далеким. Воспитание учащихся в духе мира, понимания других народов, уважения
прав других людей и народов.

Воспитание у детей и подростков чувства собственного достоинства, моральной стойкости, умения про­
являть силу воли в сопротивлении злу, порокам, соблазнам. Формирование у воспитанников таких качеств
личности, как уверенность в своих силах, жизненная самостоятельность, раскрытие и развитие на этой осно­
ве внутренней нравственной природы человека. Учить воспитанников систематически оценивать свое мо­
ральное кредо в целях достижения духовного и физического совершенства.

Выработка у школьников стремления и желания соотносить интересы другого человека со своими соб­
ственными, формирование чувства сопереживания. Умение ориентироваться на другого, признание его как
равного себе — высшая гуманистическая ценность. Именно в этом заключается сущность альтруизма, беско­
рыстная забота о благе других, сотрудничество.

Воспитание потребности в созидательной деятельности, творчестве, положительного отношения к труду
как средству самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества. Развитие стремления к дости­
жению жизненного успеха, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности.

Воспитание готовности к созданию семьи и к продолжению рода, умение обустроить свой дом, вести
хозяйство, материально обеспечивать семью, воспитывать своих детей в духе гуманизма и демократии, созда­
вать в семье доброжелательный климат. Стремление материально и морально поддерживать своих родствен­
ников и близких. Обладать качествами современного цивилизованного человека.

8. Адаптация воспитанников к культуре как региональной, национальной, так и мировой. Воспитание у учащихся потребности в освоении ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формиро­вание эстетического вкуса, стремление к участию в культурной жизни.

Культура как совокупность форм духовно-нравственного состояния общества является определяющим фактором воспитания личности растущего человека, в целом социализации каждого нового поколения. Куль­турологический подход как методологическая основа содержания воспитания представляется продуктивным. Он позволяет сделать культуру содержанием воспитания, а воспитание — процессом куяьтуротворчества. Основное содержание воспитания, предполагающее освоение и присвоение общечеловеческих, личностных и гражданских ценностей, реализуется посредством формирования следующих базовых компонентов культу­ры личности:

^ I. Культура здорового образа жизни

Содержание воспитательной работы включает освоение и усвоение учащимися сути таких понятий, как "жизнь", "здоровье", восприятие их как общечеловеческих ценностей; формирование умения различать физи­ческое (телесное) и моральное (духовное); воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; формирование способности видеть взаимосвязи и взаимозависимости в таких триадах: жизнь — здоровье — окружающая среда; жизнь — здоровье — безопасность; жизнь — здоровье — Космос. Уяснение значимости физического и умственного труда, физической культуры, спорта, туризма, общения с природой.

Критерии сформированности культуры здорового образа жизни:

наличие потребности в здоровом образе жизни;

наличие физической активности и полноценного здоровья;

умение противостоять вредным привычкам;

владение методами саморегуляции.

И. Культура семейных отношений

Содержание воспитательной работы включает формирование у учащихся потребности и навыков оказы­вать помощь матери, отцу, братьям, сестрам, бабушке, дедушке, членам семьи; выполнение режима жизне­деятельности семьи: соблюдение гигиены; обустройство своего рабочего места: забота о сохранении чести и достоинства своей семьи; укреплении родственных связей.

Критерии сформированности бытовой кулыуры:

наличие знаний о своей родословной, семейных традициях и реликвиях;

участие в ведении домашнего хозяйства;

постоянный уход за маленькими детьми, их присмотр и воспитание;

оказание регулярной помощи престарелым, немощным родителям и родственникам;

принятие на себя постоянных обязанностей по дому;

наличие чувства ответственности за свою семью, ее благосостояние.

^ III. Кулыура пола (половых отношений)

Содержание воспитательной работы включает формирование у учащихся представлений о жизненном предназначении мужчины и женщины; присущих им положительных качествах и чертах характера; раскры­тие физиологических, психологических представлений о мужском и женском достоинстве, этическом смысле красоты детства, отрочества, юности, зрелости, старости, подлинной и мнимой красоте человека.

Критерии сформированности культуры пола (половых отношений):

установление правильных отношений (взаимоотношений) мальчика и девочки, юноши и девушки;

забота друг о друге;

наличие качеств, характерных для мальчика (юноши, мужчины) (смелость, мастерство в каком-то деле,
рыцарство, благородство, трудолюбие, совершенствование физической силы, умение преодолевать труд­
ности, готовность прийти на помощь женщине и защитить ее и др.);

наличие качеств, характерных для девочки (девушки, женщины) (доброта, женственность, отзывчи­
вость, мягкость, терпимость к недостаткам близких людей, умение прощать, забота о слабых, больных,
сиротах, инвалидах, пожилых, любовь к детям и др.);

наличие честности, искренности, доверия, верности, милосердности.

^ IV. Психологическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование навыков и умений эффективной адапта­ции к меняющимся условиям жизнедеятельности, событиям жизненного пути, повышение психологичес­кой компетентности, развитие коммуникативных способностей, коррекцию личностного развития и пове­дения, стимуляцию процессов самопознания и самосовершенствования.

Критерии сформированности психологической культуры:

высокий уровень самосознания, наличие "Я-концепции";

психическая и социальная адаптация;

стрессовая устойчивость;

способность к саморегуляции мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер личности;

стремление к самопознанию, самореализации и самоактуализации;

наличие знаний у школьников о психической жизни человека, основных психологических законах и меха­
низмах;

эмпатический способ общения;

конструктивная направленность личности.

^ V. Экологическая культура

— это специфический способ деятельности личности, направленный на гармонизацию ее отношений с окружающей средой. При этом в сознании, поведении и деятельности учащихся утверждаются принци­пы ответственного отношения к природе, осознание природы как фактора физического и психического здоровья человека.

Содержание воспитательной работы имеет интегративный характер и включает усвоение ведущих миро­воззренческих идей и формирование ценностных ориентации экологического характера; усвоение системы научных и эмпирических знаний о природных процессах и явлениях; прогнозирование последствий воздей­ствия человека и общества на окружающую среду, формирование ответственности за сохранение естествен­ного природного окружения, определяющего условия жизни людей; формирование ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих как личную и общественную ценность; формирование привычек эколого-целесообразной деятельности; j^acrae в разнообразных видах деятельности обеспечивает ответственное от­ношение человека к окружающей среде и себе самому и способствует развитию личности.

Критерии сформированности экологической культуры:

наличие представлений о взаимодействии в системе "человек-общество-природа", знаний о природе
родного края, локальных, региональных и глобальных экологических проблемах;

выработка норм экологически безопасного поведения;

участие в эколого-целесообразной деятельности;

создание ценностей, направленных на улучшение состояния природной среды.

^ VI. Нравственно-этическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни, нравственном смысле отношений: человек — человек; человек — природа; человек — обще­ство; человек — ноосфера; постижение сути содержания явлений "нравственная культура общества и лично­сти", "нравственная культура межличностного общения" (культура общения); усвоение идеи национального самосознания как фактора нравственной культуры народа; знакомство с принципом толерантности и отноше­ния к инакомыслию; формирование в коллективе культуры межличностных отношений и поведения; воспита­ние высоких моральных качеств: доброты, милосердия, терпимости, вежливости, совестливости, порядочно­сти, достоинства и др.; формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, семье, общественных местах, природе, школе.

Критерии сформированности нравственно-этической культуры:

уровень развития этического мышления;

умение понимать человека и сопереживать ему;

точность и обязательность в обещаниях;

доброжелательность по отношению к людям;

проявление чувства солидарности и коллективности в повседневной жизни;

проявление материальной и духовной щедрости;

наличие чувства собственного достоинства;

наличие тактичности и деликатности в отношениях и в общении с окружающими людьми;

соблюдение этикета;

степень сформированности нравственных чувств.

VII. Эстетическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование и развитие у учащихся эстетического иде­ала, потребности, эстетического интереса, эстетического восприятия и эстетического вкуса как основных компонентов эстетического сознания; формирование художественных и искусствоведческих знаний, без которых невозможны полноценное эстетическое восприятие и оценка произведений искусства; формиро­вание эстетического отношения к природе и искусству; эстетизацию учебно-воспитательного процесса, окружающей предметной среды, отношений в ученическом коллективе, в семье; развитие и реализацию художественного творческого потенциала учащихся; развитие эмоциональной сферы личности учащегося

художественными средствами и формирование через мир эмоций нравственных мировоззренческих пози­ций; освоение учащимися художественных ценностей, которые в данный момент функционируют в обще­стве; приобщение учащихся к мировой и отечественной художественной культуре. Эстетическая культура определяется наличием эстетического отношения человека к жизни, высшим проявлением которого выступа­ет созидательное творчество во всех сферах его жизнедеятельности. Критерии сформированности эстетической культуры:

умение воспринимать искусство, сопереживать и получать наслаждение от высокохудожественных об­
разцов;

умение дать эстетическую оценку произведению искусства и объекту природы, базирующуюся на эсте­
тическом восприятии;

наличие стремления к общению с искусством и природой;

наличие эстетической потребности в преобразовании окружающей действительности по законам кра­
соты и нетерпимости к безобразному;

способность художественно-творческого самовыражения;

наличие эмоционально-эстетической отзывчивости на все проявления окружающего мира как средства
формирования и проявления духовно-нравственного мира личности;

стремление к гармонии внутренней и внешней красоты;

эстетизация отношений с окружающими людьми;

умение ориентироваться в огромном мире художественного наследия;

знание основ народного искусства, историко-культурных традиций своей страны; стремление к их твор­
ческому освоению и сохранению.

^ VIII. Национальная культура

Содержание воспитательной работы включает приобщение учащихся к ценностям национальной гумани­стической культуры и воспитание на этой основе духовности и нравственности; создание условий для инди­видуального самоопределения учащихся, для творения самого себя, своей собственной культуры; морально-психологическую и практическую помощь учащимся в развитии их индивидуальности, творческого потенци­ала, склонностей, способностей, в жизненном самоопределении, полноценной реализации себя; возрождение традиций, использование воспитательного потенциала календарно-обрядового цикла белорусского народа; развитие творческих способностей детей во всех видах художественной деятельности; воспитание граждан­ственности, демократизма, гуманизма.

Критерии сформированности национальной культуры:

интерес к языку, истории, культуре Беларуси;

уважение правил, норм и законов жизни своего народа;

стремление развивать свои интеллектуальные, духовные, моральные способности и качества;

наличие преемственности во взаимоотношениях и предметной деятельности;

участие в созидательной, преобразующей деятельности.

^ IX. Гражданская культура

Содержание воспитательной работы включает воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем; развитие национального самосознания; формирование ответственности за судьбу отечества; усвоение учащимися знаний о своих правах и обязанностях и воспитание потребности реализовывать их в повседнев­ной жизни; стимулирование политической, экономической, социальной, природоохранительной активности, развитие чувства уважения к законам государства; формирование правосознания, законопослушания и чув­ства патриотизма.

Критерии сформированности гражданской культуры:

наличие знаний о законах Республики Беларусь, гражданских правах и обязанностях, об особенностях
гражданского общества;

готовность к активному участию в структурах и формированиях гражданского общества, к содействию
его постепенного вхождения в постиндустриально-информационную цивилизацию;

степень реализации своих прав;

наличие умений выполнять свои обязанности;

сформированность потребности отстаивать интересы Республики Беларусь на международной арене.

^ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

лекции (общешкольные для родителей, учащихся, группы классов, параллели классов);

беседы (коллективные, групповые, индивидуальные);

пресс-конференции;

устные журналы;

диспуты;

встречи "за круглым столом";

конференции по обмену опытом семейного воспитания;

просмотр фильмов на педагогическую тему;

читательские конференции по обсуждению педагогической литературы, периодической печати по воп­
росам семейного воспитания;

вечера вопросов и ответов;

дни открытых дверей;

консультации (групповые, индивидуальные) по вопросам теории и методики семейного воспитания;

отрытые уроки для родителей;

вечера "на семейный огонек";

вечера семейных традиций;

вечера "Портрет семьи";

выставки (семейные альбомы, коллекции, прикладного, декоративного творчества и др.);

выпуск тематических газет: "Семейный досуг", "Моя семья", "Профессия родителей" и др.;

конкурсы: "Что? Где? Когда?", "Папа, мама и я — бережливая семья" и др.

^ Нетрадиционные формы работы:

— педагогический десант (выступления педагогов на предприятиях, в организациях, где работают родите­
ли, по актуальным проблемам воспитания детей);

* — дерево родовода (встречи поколений, размышление над проблемами воспитания, обращение к источни­кам народной педагогики);

в семейном кругу (анкетирование родителей, индивидуальная помощь семьям через консультации, де­
монстрация материалов, встреча с врачами, психологами, юристами);

семейное письмо (встреча с родителями и обсуждение проблем семейного воспитания);

народная светлица (обращение к народным традициям, формирование личности школьника через обще­
ние с природой, общение родителей с детьми через природу, совместная деятельность родителей, детей и педа­
гогов);

день добрых дел (совместная трудовая деятельность педагогов, родителей и детей);

вечер большой семьи (принимают участие родители, школьники, педагоги; организация отдыха: игры,
спектаклей и пр.);

альбом-эстафета (из опыта организации отдыха в семье);

дискуссионный клуб (обсуждение проблем воспитания школьников);

клуб последователей опыта семьи;

клуб "Семейные традиции";

семейная копилка (подбор материалов из опыта семейного воспитания)^

аукцион идей семейной педагогики;

родительский ринг (взаимообучение, взаимообогащение членов семьи, решение педагогических ситуаций);

родительская школа (организовывается в форме клуба, предусматривается проведение диспутов, вы­
пуска родительских газет, информационных бюллетеней, бесед, подбор литературы, оказание практичес­
кой помощи);

азбука семейного воспитания (обсуждение проблем, трудностей воспитания детей в неполных семьях,
выступления специалистов-врачей, юристов, психологов, оказание родителям индивидуальной помощи);

дни доверия (в определенные дни педагоги, врач-психолог ведут прием родителей);

семейные праздники в классе.

^ КАРТОТЕКА ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Организаторская деятельность

Игра "Лидер". Выборы в классе "Цветик-семицветик".

Деловая игра "Программа" (как составить программу деятельности класса).

Коллективное планирование "Мы прогнозируем свое завтра":

а) конкурс между микрогруппами на лучшее предложение по плану;

б) анкета-копилка "Хочу, чтобы было так" или "Думаю, мечтаю, предлагаю";

в) выпуск газет-молний с вопросами-задачами и копилкой предложений;

г) анализ разведки полезных дел;

д) защита проектов "Наш класс в 200 году"

Путешествие в небывалые страны.

ЛНП (лаборатория нерешенных проблем).

Симпозиум "Хорошо ли детям в школе, после школы".

Защита коллективного проекта авторской школы.

Сбор "Расскажи мне о себе".

Сбор-знакомство "Эстафета любимых занятий".

Творческая эстафета знакомства классных коллективов.

Общественная деятельность

Операция ПДД (подарок далекому другу).

Пресс-конференция.

Игра-эстафета "Экономика и мы".

Кинолекторий "Проблемный экран".

Телемост.

Клуб "Общение".

Познавательная деятельность

День познавательных игр (уголок познавательных игр; комната тайн и загадочных явлений; академия
неизвестных наук; составление толкового словаря по какому-либо принципу; разработка кроссвордов; откры­
тие музея и т. д.).

Защита фантастического проекта на тему "Человек 3000-го года".

"Межгаллактические общения", "Школа будущего".

КТД "Робинзонада".

Фестиваль рисованных фильмов познавательной тематики.

Пресс-конференция "По страницам твоих учебников". Устный журнал "По страницам любимого журнала".

Конкурс "Защита любимой газеты".

Аукцион знаний.

Турнир эрудитов и знатоков по предметам.

Турниры знатоков природы.

Аукцион народных мудростей о природе.

Турнир знатоков поэзии.

Вечера занимательной науки.

Интеллектуальный хоккей.

Креативно-развивающие и нравственно-профориентационные игры.

Ценностно-ориентировочная деятельность

Анкета "Портрет моего класса" и ее анализ.

Анкета "Твои интересы".

Вечер творческого портрета.

Клубы "Общение", "Зеркало", "Подружка", "Призвание", "Познай себя", "Нет предела совершенству".

Игры-тренинги по культуре общения. v

Психологический практикум.

Турниры рыцарей.

Круглый стол "Каково современное звучание проблем "Отцы и дети".

Круглый стол "Взрослые и мы".

Защита профессий.

Сбор-разговор "Себя, как в зеркале, я вижу".

Защита проектов "Школа сотрудничества".

Педагогическая олимпиада для старшеклассников "Открой в себе талант".

Художественная деятельность

Конкурс слушателей экологических сказок.

Конкурс художников-графиков природоохранного плаката.

Турнир художников — "Соавтор-природа".

Конкурс умельцев современной оранжеровки цветов "Фантазии осени", "Зимние сюжеты".

КВН, раскрывающий проблемы взаимоотношений человека и природы.

Конкурс "Природа, мастерство, фантазия".

Конкурс-защита "Времени года".

Конкурс-диспут "Мои музыкальные увлечения".

Аукцион знаний по современной эстраде.

Музыкальный ринг.

Вечер авторской песни "Возьми гитару".

Фестиваль искусств.

Фольклорный фестиваль "Все игры — в гости к нам".

Выставка "Мир моих увлечений".

Выставка "Школьный Арбат".

Турнир знатоков театра.

Перекличка телестудий.

Конкурс "Улыбнитесь, джентльмены".

Юморина.

Вечер "И пробуждается поэзия во мне".

Спортивная деятельность

Праздник "Сила + грация".

Туристическая эстафета.

Веселая зимняя спартакиада.

Спортивно-туристическая игра "Следопыт".

Конкурсы "Лучший бегун, лучший прыгун, лучший пловец — всяк молодец!".

Путешествие "Будь здоров".

Походы по изучению родного края "Туристическими тропами Беларуси".

Праздник "Папа, мама, я — спортивная семья".

Трудовая деятельность

Разведка полезных дел.

Ателье добрых услуг.

Мастерская по изготовлению сувениров.

Школьный кооператив.

День бизнесмена (перед ребятами поставить задачу — заработать деньги для оплаты экскурсионной
поездки, выезда в театр. Каждый класс должен продумать, организовать и провести свое коллективное твор­
ческое дело, которое принесло бы ему финансовую выгоду (работа школьного кафе, игротеки, спектакли,
концерты, открытие школьного филиала Арбата, работа студии звукозаписи "Орфей" и т. д.)).