Реферат: План: Введение знакомство с планом мастер-класса (1 мин) «Ода науке» стихотворная заставка (1 мин)

МОУ гимназия №7 г. Чехова, 11.04.2008

Мастер – класс победителей ПНПО-2007

Ярыкиной Ирины Геннадьевны,

Гришакиной Ольги Петровны

(для учащихся 9-х классов и педагогов старших классов)

«Введение в науку»

Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов

План:

1. Введение – знакомство с планом мастер-класса (1 мин)

2. «Ода науке» – стихотворная заставка (1 мин)

3. Из опыта организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в гимназии №7 (Гришакина О.П) (3 мин)

4. О методике проведения научных исследований и проектов

(Ярыкина И.Г) (3 мин)

5. Выставка научно-справочной литературы библиотеки гимназии, сборников тезисов и публикаций учащихся гимназии

6. Выступления учащихся с представлением научно-исследовательских работ (29 мин)

«Слово об учителе» - о А. Прокине Ермакова Ульяна, 8а

«Я бы в Армию пошел, пусть меня научат…»

-Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий 8а

«Город Чехов приглашает» - Озерова Людмила, Прощенко Алена, 8в

7. Заключение – стихотворная заставка, приглашение к участию в научно-исследовательских конференциях и форумах (1 мин)

8. Вопросы – ответы (2 мин)

Общее время занятия 40 минут


Одаренных людей немного, но на них держится весь прогресс.

В. Акиндинов


МОУ гимназия №7 города Чехова Московской области – одно из самых крупных общеобразовательных заведений района. Это не просто школа с повышенным статусом, это особый образ жизни учителей, учащихся и их родителей. В результате творческой и экспериментальной работы коллектива здесь сложилась целостная педагогическая система, ориентированная на учащихся, имеющих повышенную учебную мотивацию. Основой этой системы явля­ется непрерывность образования, гуманитарная направленность учебно-воспитательного процесса, активная научно-исследовательская и проектная деятельность школьников, социальное партнерство в обучении и воспитании учащихся на старшей ступени образования. В 2004 году гимназия завоевала звание «Лидер» в Первом областном конкурсе «Лучшие школы Подмосковья» в номинации «Школа социального партнерства», в 2006 году данные о 10 педагогах и учащихся опубликованы в энциклопедии «Одаренные дети - будущее России» - ежегодном приложении к энциклопедии «Лучшие люди России», в 2007 году победила в конкурсе лучших общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Для развития познавательной активности, интеллектуальных способностей и творчества ведется большая работа с одаренными детьми по самым различным направлениям, поощряются успехи и достижения школьников в учебе, искусстве, спорте. Одной из линий деятельности коллектива в плане педагогической поддержки одаренных школьников является активная учебно-познавательная, научно-исследовательская и проектная деятельность на старшей ступени образования.

Учебно-познавательная деятельность учащихся – это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного ранее научного знания, продукта деятельности на основе мысленного или практического преобразования существующего.

Учебные исследования и проекты школьников - новая и интересная возможность развития их информационно-коммуникативных навыков, которыми учащиеся могут пользоваться везде.

Учебно-исследовательская и проектная и деятельность меняет цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности» (личностно-ориентированный подход).


В основе исследовательской и проектной деятельности

лежит развитие у учащихся:

познавательных навыков;

критического и творческого мышления;

умения самостоятельно конструировать свои знания;

умения ориентироваться в информационном пространстве;

умения увидеть, сформулировать и решить проблему,

умения использовать современные ИКТ


Исследовательская деятельность учащихся – высший уровень мыслительной деятельности, предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного задания,

овладение основными способами культуры умственного труда, развитие человеческих знаний.

И. Герасименко.

^ Традиционными видами научно-исследовательской и проектной деятельности

в гимназии являются:

самостоятельная работа и подготовка по заданию учителей сообщений, докладов, рефератов по предметам «За страницами учебника»;

выступления на семинарах, научно-практических конференциях;

чтение и прослушивание спецкурсов, обучение методике исследовательской деятельности;

индивидуальное консультирование;

использование образовательных Интернет-ресурсов;

участие в дистанционных программах;

работа научного ученического общества «Хрустальная сова»;

выставки проектов, научно-исследовательских работ;

использование научных библиотек социальных партнеров, ССУЗов и ВУЗов, работающих на базе школ;

встречи с учеными и специалистами;

участие в региональных и всероссийских форумах, фестивалях и конференциях.


Основные требования к использованию метода проектов и учебных исследований:

Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, требующей для ее решения интегрированного знания, исследовательского поиска

Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов

Желание учителя работать творчески не только для себя но и для своих учащихся, развивая их, а не выполняя за них задания

Самостоятельная деятельность учащихся.

Использование исследовательских методов:

определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования

выдвижение гипотез их решения;

обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, публикации, защиты творческих отчетов, доклады в рамках «Дней науки», выступления на конференциях и др.).

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы, выдвижение новых проблем исследования.


Учебный проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе выявления проблемы и потребностей в изменении; научно- исследовательская работа, учебное исследование, нашедшие неизученное явление, мало изученную тему, проблему и выяснившая способы ее решения

Типы проектирования:

Репродуктивное проектирование

Продуктивное проектирование

Инновационное проектирование

Классификация проектов:

По характеру результата

По форме

По характеру доминирующей в проекте деятельности

По профилю знаний

По характеру координации

По уровню контактов

По количеству участников

По продолжительности

По типу объекта проектирования

Виды проектов:

Проект – иллюстрация

Проект – исследование научной проблемы

Проект - постановка проблемы

Обзорный проект

Проект – инсценировка (видеофильм, рекламный ролик, репортаж)

Монопроект, групповой проект

Экзистенциальный проект (развивающий личность)

Примерное планирование содержания и этапов учебного проекта или учебного исследования

Продумывание учителем темы проекта

Формулирование учителем основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

Формулирование дидактических целей проекта

Формулирование учителем методических задач

Например, освоить представление, освоить понятие, научиться проводить анализ, научиться использовать Microsoft PowerPoint для оформления результатов, научиться кратко излагать свои мысли и тд.

Формулирование проблемы (выбор тем индивидуальных исследований учащихся)
Выдвижение гипотез решения проблемы

Определение творческого названия проекта

Формирование групп для проведения исследований

Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе

Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав

Обсуждение практического применения проекта

Самостоятельная работа школьников


Для освоения навыков учебных исследований для школьников 8-11 классов в гимназии читается элективные курсы«Введение в науку», «Учебные исследования школьников»,

«Компьютер- мой друг»,

«Основы документационной культуры современного человека»,

рассчитанные на одно учебное полугодие с основными темами:

Цели, задачи и особенности исследовательской и проектной деятельности.

Виды исследований и проектов.

Основные этапы учебных исследований. Постановка проблемы, определение целей, задач, объекта и предмета исследований, актуальности, научности и практического значения работы.

Гипотезы и проблемы исследований.

Методы ведения исследований и экспериментов.

Обучение научной организации труда при работе с литературой. Литературный обзор.

Погрешности исследований и экспериментов: абсолютные, относительные, систематические, случайные, грубые.

Использование в учебных исследованиях информационно-коммуникационных технологий.

Компьютерная грамотность в использовании программ Word, Excel, Power point.

Образовательные ресурсы Интернета. Поисковые системы. Достоверность информации.

Основные этапы исследований. Анализ, сравнение, обобщение, систематизация, выводы и заключение.

Виды представления учебных исследований и система их защиты (стендовые доклады, рефераты, научные обзоры, публичные выступления...)

Требования к оформлению работ.

Культура научных документов. Научная этика.

Обучение методике составления докладов и тезисов.

Процедура защиты работы.

Подготовка публикаций в печати.

Экспертиза научных работ и проектов.

Фестивали, конкурсы, форумы, конференции.

Один из видов учебных проектов – это создание электронных уроков

совместно с учащимися по сложным темам.

Такой урок может быть представлен в виде уроков:

Урок - презентация, выполненная в любой мультимедийной среде

Урок - виртуальная лаборатория

Урок – демонстрация

Урок для дистанционного обучения

Урок – справочник

Урок контроля за уровнем знаний

Урок – рекламный ролик темы (анонс темы)

Урок повторения и контроля знаний

Урок – сообщение (за рамками страниц учебника)

Основные части в оформлении готового учебного исследования:

титульный лист (страница №1, не нумеруется)

содержание (страница №2)

введение, раскрывающее актуальность темы, цели, задачи, методы исследования, изученность вопроса - страница №3

основная часть:

теория вопроса – не более 1\4 объема (3- 4 страницы)

исследование и выводы – не менее 1\2 объема работы (10 страниц)

заключение с приведением областей применения -1 страница

список литературы 1страница

приложение 1\4 объема работы (3-5 страниц)

тезисы к публикации (краткое изложение работы на 1 странице)

Основные термины в исследовании

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблему, область исследования (общее, целое)

Предмет исследования – конкретный вопрос в общей области. Именно предмет определяет тему исследования и должен совпадать с ней

Гипотеза - предположение, которое опровергается или подтвердиться исследованием

Цель – главное, чего вы хотите достичь, желаемый результат

Задачи – конкретные исследовательские действия, которые должны быть выполнены, чтобы прийти цели (то, что мы хотели получить), к результату (что получили)

Методика исследования – способы и приемы получения результатов

Научная новизна – ценность новых полученных знаний для науки

Библиографический обзор- обзор основных источников информации по теме

Ссылки и сноски – указания на источники информации

Выводы - краткое изложение результатов

Практическая значимость – возможности использования в жизни

Примеры видов представления учебных исследований и проектов

Сообщение — это выступление информативного, иллюстрирующего или аналитического характера, как правило, по одной проблеме.

Доклад — это развернутое, аргументированное, под­робное рассмотрение какой-либо проблемы. Доклад­чик не просто излагает информацию, а проводит ее доказательный анализ, дает собственную оценку, под­тверждает или опровергает мнения других авторов или источников.

^ Стендовый доклад. Данная форма доклада принята в современной между­народной практике как наиболее удачная, обеспечива­ющая легкость и концентрированность восприятия со­держания на конференциях и других мероприятиях. Стандартный стенд рассчитан на 2 ватманских листа. Соотношение текстового и иллюстративного материала составляет 50 на 50%

^ Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из раз­личных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые.

Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представ­ляет собой критический разбор и оценку нового худо­жественного произведения (книги, спектакля, концер­та, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их пуб­ликацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опуб­ликована в виде статьи в газете или в журнале.

^ Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозна­чена проблема, отмечены известные попытки ее ре­шения.

^ Научный отчет— документ, содержащий подробное опи­сание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-иссле­довательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за опреде­ленный промежуток времени.

Одна из НАИБОЛЕЕ УДОБНЫХ, ПОПУЛЯРНЫХ И ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ ФОРМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА ИЛИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ – РЕФЕРАТ

Термин «реферат» имеет латинские корни и означает «сообщаю, докладываю».

Словари дают более точное его определение: «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания нескольких источников информации по теме, содержания научной проблемы, результатов научного исследования»

Стандарты оформления:

Объем школьного реферата 20 страниц печатного текста + 5 СТРАНИЦ приложения

Размер шрифта 12, «Timens New Roman» обычный, интервал между строк 1,5,

Размер полей: верхнее и нижнее по 20 мм, левое 25 мм, правое 15 мм (или 30 и 10) .

При изменении полей нужно помнить, что попарная сумма не должна быть > 40 мм

Текст форматируется по ширине.

Сноски печатаются на той же странице, под чертой, более мелким шрифтом.

В тексте должны быть обязательно ссылки на все источники и литературу. [ 3 ]

Страницы нумеруются с титульного листа, на котором знак не ставится, номер страницы указывают внизу в центре.

Каждый новый раздел начинается с новой страницы.

Расстояние между названием и текстом должно быть в три интервала.

Рисунки, таблицы, схемы имеют отдельную сквозную нумерацию.

Логичнее рисунки и схемы поместить в приложении. Каждое приложение нумеруется прописными буквами русского алфавита.

Пример оформления списка литературы

Отдельная книга

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. - 334с.

Дубровин А.Т., История инков. – М.: Просвещение, 2007. – 387с.

Многотомное издание

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т./ под ред. А.В. Запорожца и др. - М.: педагогика, 1982. Т. 1-6

Статья из журнала

Галигузова Л.Н. Психологический анализ // Вопросы психологии. - 2000, -№4. – С. 17-28

Интернет- источник.

http // www.wm-painting.ru Современная мировая живопись


Чаще всего научно-исследовательские работы и проекты демонстрируются учащимися на научно-практических конференциях различного рода.

Конференции являются итоговым мероприятием и смотром деятельности данного направления. Работы предварительно рассматриваются, соответственно заранее выдвинутым положениям и требованиям, экспертными советами. Работы могут быть представлены на конференцию в различных видах, не обязательно стандартных. Начало конференции – торжественное заседание и открытие. Далее работа проходит по секциям. Они обсуждают работы со зрителями, выявляют победителей, лауреатов, дипломантов.

В последний день организуется торжественное награждение, которое проводится в актовом зале и чаще всего соединяется с конкурсами «Ученик года», «Самый умный», «Аукцион эрудиции», «Интеллектуальная биржа» и т.д. Работы победителей отправляются далее на региональные и всероссийские конкурсы.

Старшеклассники гимназии №7 выступали на различных муниципальных, областных, всероссийских и международных конкурсах, научно-практических конференциях, форумах, фестивалях: областной конференции «Природа собирает друзей», I-ой областной зональной конференции ученических научных обществ Южного Подмосковья, Всероссийских открытых конференциях обучающихся «Юность, наука, культура» и «Национальное достояние России», Всероссийском молодежном форуме по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО», Всероссийском молодежном фестивале «Меня оценят в XXI веке», Всероссийском симпозиуме «Моя законотворческая инициатива», Всероссийском фестивале научно-исследовательский и творческий работ «Портфолио», общеевропейском конкурсе компьютерных работ на иностранном языке «Join Multimedia».

За последние 5 лет гимназисты завоевали там 68 дипломов, грамот, призовых мест, нагрудных знаков, медалей и званий. Среди наград есть 4 звания «Национальное достояние России», 2 нагрудных знака «Депутатский Резерв», 9 дипломов общеевропейского школьного конкурса, Премия Президента РФ для поддержки талантливой молодежи, медаль «За вклад в образование и воспитание молодежи», Почетная грамота и диплом Государственной Думы, Грамоты Российского военного историко-культурного Центра при Правительстве РФ, нагрудные знаки Министерства МЧС.

Тематика представляемых работ говорит о разнообразии научных интересов. Широк круг исследований и проектов старшеклассников.


Среди наиболее успешных и получивших высокую оценку экспертов на всероссийских и областных мероприятиях можно выделить такие работы как:

по направлению «Краеведение»

руководитель Гришакина О.П.:

«Школьные музеи Чеховского района» - Беляков Илья,

«Древний и молодой город» (По страницам истории и географии г. Чехова) - Гришакина Марина,

«Не ответить на письмо – это все равно, что не пожать протянутую руку» А.П. Чехов» -

Садовникова Анастасия,

«Достопримечательности города Чехова, как возможность для развития туризма и экономического роста района» - Борисова Елена,

«Вознесенская Давидова пустынь» - Гришакина Марина,

«Город Чехов. Поэтические страницы» - Озерова Людмила, Прощенко Алена

«Письма я берегу и завещаю внукам,..пусть читают и ведают…» - Кобышева Надежда

руководитель Ярыкина И.Г.:

«Пушкинское гнездо в Лопасне» (об усадьбе Васильчиковых – Гончаровых - Ланских)

- Бовкунович Мария,

«Слово об учителе» (А.М. Прокине) – Ермакова Ульяна,

«Память жива» (о Музее памяти 1941-1945 годов в г. Чехове)- Кофанова Анна,

«Великий сын великого поэта» (о А.А. Пушкине) – Калиниченко Светлана,

«Треугольники с фронта» - Головина Екатерина,

«Стремиловский рубеж обороны города Москвы осенью-зимой 1941» - Головин Юрий,

руководитель Куликова Е.В.:

«Храм души моей» (о монастырях и церквях Чеховского района)- Куликов Евгений

руководитель Сверчкова О.Н.:

«Мелихово – литературный заповедник на Чеховской земле» - Евлахова Татьяна.

по направлению «Социально значимые проекты»

руководитель Гришакина О.П.:

«Женщина в погонах милиционера» - Сергеева Нина, консультант Сергеева Т.А.,

«Презентация профессий» как метод актуализации профессионального самоопределения»- Николаева Мария, консультант Николаева Л.С.,

«Портфолио глазами ученика. За и против…»- Губанова Анастасия, Фурсова Анна,

«Социальное партнерство в реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования»- Лотарева Яна,

«Гандбол – как путь к успеху и здоровью»- Александр Печенкин, Алексей Галенко,

консультант Галенко Ю.В.

«Проект «Природа, музыка, мудрость» - Нечипорук Галина

руководитель Сочинева С.Е.:

«Меценатство и благотворительность в России» - Герасимова Екатерина. Анна,

по направлению «Лингвистика», «Искусство»

руководитель Подъяблонская Т.М.:

«Иноязычная стихия – обогащение и оскудение?» - Филипский Виталий,

руководитель Маслова Э.П.:

Ульям Шекспир. Вечная тема. (Судьба и творчество) - Бовкунович Мария, конс. Белозерских Н.М.

руководитель Гришакина О.П.

«Мое открытие Окуджавы» - Грозова Маргарита

«Путешествие в мир шедевров русского искусства» - Малова Анастасия

руководитель Сосина Л.А.:

«Современная молодежь - потерянное поколение или..» (на немецком языке) – Кононенко Михаил,

«Буря и натиск»- сравнение оригиналов и русских переводов» (на немецком языке) – Круглов Александр,

по направлению «Основы военной службы», «ОБЖ», патриотическое воспитание

руководитель Гришакина О.П.:

«Какая она современная Армия?»,

«Небо выбирает достойных»,

«Небо как арена военного соперничества и визитная карточка авиационных держав»,

«Морская авиация России: история, современное развитие, перспективы»,

«Авиация как авангард Вооруженных Сил: была, есть и должна быть»,

«Полет без крыльев: ракеты-носители России и мира»,

автор 1-6 работы Омельянчук Денис, консультанты Алексеев Ю.В.; Омельянчук А.В.

«Я бы в Армию пошел, пусть меня научат..» о в\ч 57389 – Мосолов Михаил, Алексеев Дмитрий,

Пустарнаков Антон

по направлению «Естественные науки, экология»

руководитель Бовкунович Е.В.:

«Растворы - еще нерешенная задача естествознания» - Бовкунович Мария

«Современные проблемы утилизации мусора» - Семченкова Ольга,

«Значение pH для организма человека. Экспресс метод определения pH» - Сорокин Юрий,

«Тяжелые металлы» - Огнев Юрий

руководитель Петрыкина М.А:

«Черное золото планеты» - Пашнин Илья.

руководитель Гришакина О.П.:

«Антропогенное загрязнение атмосферы Москвы» - Фурсова Анна


Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся гимназии помогает им хорошо учиться, решать сложные задачи, поступать в высшие учебные заведения на бюджетной основе и иметь активные жизненные позиции. 98% выпускников гимназии продолжают обучение в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования, 75% поступают в ВУЗы.


Приглашаем вас к участию в конкурсах!

http://unk.future4you.ru/ г. Обнинск, ДНТО «Интеллект Будущего»

конкурсы исследовательских работ учащихся
«Юность, наука, культура», «Научный потенциал - XXI», «Первые шаги в науку»

http://www.nauka21.firmsite.ru/

Всероссийская открытая конференция «Национальное Достояние России»

Всероссийский молодежный форум «ЮНЭКО»

Всероссийский фестиваль «Меня оценят в XXI веке»

Симпозиум «Моя законотворческая инициатива»

Конкурс научно-технических разработок в области ТЭК

http://portfolio.1september.ru/

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

http://www.bmstu.ru/

http://www.step-into-the-future.ru/

Программа для молодежи и студентов МГТУ им. Баумана

http://konkurs.redu.ru/

Конкурсы и конференции для школьников

http://www.eidos.ru/project/all/

Центр дистанционного образования «Эйдос»