Реферат: Факультет филологии и искусств

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств





































































































































Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:







код года утверждения

/

код факультета

/

Б3.23















































































^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

История языкознания








































^ Основной образовательной программы высшего профессионального образования




Подготовки по направлению

031100

Лингвистика










по профилю

Теоретическое и экспериментальное языкознание

для получения квалификации (степени)

Бакалавр


















































































код дисциплины

Б3.23

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

Зачётов

0

Экзаменов

1




























































































































^ Трудоёмкость учебной дисциплины

2

зачётных единицы




















































































Санкт-Петербург

2009



Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины




1.1. Цели и результаты изучения дисциплины

Целью курса является ознакомление бакалавров с основными моментами истории языкознания в процессе его становления и развития.

В результате изучения данной дисциплины бакалавры должны осмыслять языкознание как исторически сложившуюся систему знаний.

Знания и умения, полученные при изучении данной дисциплины, могут быть использованы при работе над курсовыми и дипломными сочинениями.

^ 1.2. Язык(и) обучения — русский




1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) — среднее образование




^ 1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)

ОК-1 - готовность к критическому осмыслению явлений социальной и культурной жизни; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

ОК-2 - готовность уважительно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

ОК-9 - умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания

ПК-7 - способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания

ПК-9 - владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем

ПК-10 - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований

ПК-12 - владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов


^ 1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины

— Знание основных этапов формирования науки о языке.

— Умение анализировать содержание лингвистических трудов в историческом контексте.





^ 1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

Семинары в объеме 6 академических часов.

^ 1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации

При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать распределение трудоёмкости и объёмов учебной работы, а также рекомендуемые границы наполняемости учебных групп по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

 Б3.23

26

6
















8




10

часов

2

10 - 15






















10-15

10-15

 

часов

часов

часов

часов

часов

Часов

часов

часов

часов

часов

часов

зачётных
единиц

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

студентов

ИТОГО:

26

6
















8




10

часов

зачётных
единиц

При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

Б3.23

  2 семестр

 экзамен

 01.06 - 25.06

 1







 

 

 

 

 

 

 




^ 1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

1. Разделы курса:

1. Языкознание до начала XIX в.

2. Языкознание XIX в.

3. Языкознание XX в.

2. Краткое содержание тем

^ 2.1. Языкознание до начала XIX в.

Предмет и задачи истории лингвистических учений. История науки о языке как часть истории культуры. Предпосылки возникновения науки о языке. Практические потребности: необходимость фиксации культурно-значимых текстов, комментирование текстов, общение с носителями других языков. Фило­софские предпосылки: проблема происхождения языка и многоязычия, связь слов и обозначаемых ими понятий.

Культурная и языковая ситуация в средневековой Европе. Латинский язык и новоевропейские языки. Общее и специфическое в языковой ситуации Западной и Восточной Европы. Логико-семиотические концепции средних веков. Спор об универсалиях. Языкознание эпохи Возрождения. Возникновение новоевропейских литературных языков и их грамма­тического описания. Славянская грамматика на Руси.

Языковое коллекционирование и сравнительное изучение языков в XVI-XVIII вв. Универсальная и рациональная грамматика Пор-Ройяля. Идея философского языка и традиция лингвистического конструиро­вания. Лингвистическая деятельность Г.В.Лейбница и реализация его научной программы в XVIII в. Вопрос о происхождении языка в философии XVIII в.

^ 2.2. Языкознание XIX в.

Знакомство Европы с санскритом. Индийская грамматическая традиция. Возникновение сравнительно-исторического метода (Ф.Бопп, Р.Раск, Я.Гримм, А.Х.Востоков).

Философия языка В.фон Гумбольдта.

Логико-грамматическое направление в западноевропейской и русской лингви­стике (Беккер, Буслаев). Лингвистический натурализм (А.Шлейхер, М.Мюллер).

Психологизм в языкознании конца XIX в. Младограмматики. Факторы эволюции языка (звуковые законы, аналогия, заимствования). Сильные и слабые стороны младограмматизма.

^ 2.3. Языкознание XX в.

Кризис младограмматизма. Формирование нового, системного подхода к изучению языка. Актуализация исследования языковой синхронии И.А. Бодуэн де Куртенэ, Ф.де Соссюр).

Структурализм: Пражский, Копенгагенский лингвистические кружки. Язык и этнос: дескриптивизм и этнолингвистика.

Языкознание в России XX в. Российский структурализм на родине и в эмиграции. «Новое учение о языке». Мос­ковская и ленинградская школы. «Дискуссия о языкознании» 1950 г. Интеграция советской (российской) лингвистики в мировую науку.

Языкознание как прикладная наука (машинный перевод, искусственный интеллект). Кризис структурализма. Генеративная грамматика. Основные тенденции в развитии языкознания в конце XX в.

3. Примерная тематика докладов и рефератов

Спор о правильности имен и его отзвуки в истории лингвистики.

Александрийская грамматическая система и «грамматизация» новых языков.

Философский и лингвистический аспекты спора об универсалиях.

Славянская грамматическая традиция и е влияние на формирование грамматического описания русского языка.

Языковое конструирование и его роль в развитии представлений о природе языка.

Руссо и Гердер о происхождении языка.

Развитие представлений о природе звуковых изменений в языке.

Понятие аналогии в античной традиции и в языкознании XIX в.

Логика и грамматика.

Языкознание и естественные науки.

Психология и язык в трактовке ученых XIX в.

Развитие идей В. фон Гумбольдта в лингвистике XIX - XX вв.

Лейпцигские младограмматики и распространение младограмматизма за пределами Германии.

Критика младограмматической доктрины на рубеже XIX - XX вв.

Ф.Ф.Фортунатов и его место в истории языкознания.

Описательная, нормативная и историческая лингвистика.

Предшественники Соссюра.

История представления о языке как о системе знаков.

Бодуэн де Куртенэ и Соссюр: сравнительная характеристика.

История функционального подхода в языкознании.

Сильные и слабые стороны дескриптивизма.

Е.Д.Поливанов как критик «Нового учения о языке».

Общее и специфическое в разных направлениях структурализма.

Структурализм в советском языкознании.

Вопрос о трактовке соотношения языка и мышления в истории языкознания в трактовке Н.Хомского.







Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины




2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы

Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998.








2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

История лингвистических учений: Древний мир. Л., 1980.

История лингвистических учений: Позднее Средневековье. СПб., 1991.

История лингвистических учений: Средневековая Европа. Л., 1985







2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

отсутствуют







2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Преподаватели должны иметь базовое образование, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.







2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом




отсутствуют

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса




^ АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?

2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?

3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?

 4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему? 

5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

 6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:









2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий




Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью 10-15 человек.

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

отсутствуют







2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию




отсутствуют

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению




отсутствуют

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

Картриджи и бумага для копировально-множительной техники, картриджи для принтеров.







2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы

Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998.

Античные теории языка и стиля. М.; Л., 1936.

Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1969.

Арно А., Лансло К. Всеобщая рациональная грамматика (Грамматика Пор-Рояля). Л., 1991.

Звегинцев В.А. История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях. Ч. 1-2. М, 1965.

Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. М., 1979.

Кузнецов П.С. У истоков русской грамматической мысли. М., 1958.

Ломоносов М.В. Российская грамматика // Ломоносов М.В. Полное собр. соч. Т.7. М.-Л., 1952.

Мечковская Н.Б. Ранние восточнославянские грамматики. Минск, 1984.

Основные направления структурализма. М., 1964.

Томсен В. История языкознания. М., 1938. Репринт М., 2002.

Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.







2.4.2.

Список дополнительной литературы

История лингвистических учений: Древний мир. Л., 1980.

История лингвистических учений: Позднее Средневековье. СПб., 1991.

История лингвистических учений: Средневековая Европа. Л., 1985

Auroux S. Histoire des idées linguistique. Sous la direction de Silvain Auroux. T.1-3. Liège: Mardaga, 1992.

Arens Н. Sprachwissenschafl: Der Gang ihrer Entwicklung von der Antike bis zur Gegenwart Freiburg; Mttnchen, 1955.

Current Trends in Linguistics / Ed. Th. Sebeok. Vol. 13. Historiography of Linguistics. The Hague; Paris: Mouton, 1975.

Robins R. H. A Short History of Linguistics. London; Harlow : Longmans, [1969].

Robins R. H. Ancient & Medieval Grammatical Theory in Europe with Particular Reference to Modern Linguistic Doctrine. London: G.Bell& Sons Ltd., 1951.







2.4.3.

Перечень иных информационных источников




Сусов И.П. История языкознания. http://homepages.tversu.ru/~susov

^ Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины







Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины








































Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

 Клубкова Татьяна Владимировна

к.ф.н. 

 

доцент кафедры общего языкознания СПбГУ 

klubkov@tk4700.spb.edu

328-95-10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








































В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

кафедра общего языкознания СПбГУ

 30.09.2009

 2

 

 

 

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








































Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа