Реферат: Педагогические основы использования экстраполяции в процессе спортивной подготовки волейболистов аспирант А. В. Бурцев Доктор педагогических наук, профессор Л. Д. Назаренко

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСТРАПОЛЯЦИИ В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ

Аспирант А.В. Бурцев

Доктор педагогических наук, профессор Л.Д. Назаренко

Ульяновский государственный педагогический университет, Ульяновск

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: спортивная подготовка, волейболисты, экстраполяция, методика, педагогический эксперимент, физическая и техническая подготовленность.


Цель данной работы заключается в теоретическом обосновании роли и места экстраполяции двигательных действий в учебно-тренировочном процессе волейболистов.

Нестандартные ациклические движения различной интенсивности являются высокоэффективны при условии усвоения совершенной техники основных игровых приемов и их использование в постоянно изменяющихся условиях игры.

Для проверки эффективности использования данной методики нами был проведен педагогический эксперимент с участием 38 волейболистов II-III разрядов 16-18 лет. Были организованы контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы, в каждой по 19 человек. Перед началом педагогического эксперимента было проведено тестирование для выявления исходного уровня физической подготовленности. Анализ полученных данных не выявил существенных различий в уровне физической подготовленности спортсменов КГ и ЭГ. Изучали также уровень технической подготовленности по результатам выполнения техники приема мяча снизу двумя руками, а также ряда других технических приемов по специальным критериям оценки. Анализ результатов также не выявил существенных различий в исходном уровне технической подготовленности занимающихся КГ и ЭГ

Таким образом, результаты педагогического эксперимента показали, что развитие экстраполяционных способностей занимающихся способствует значительному расширению двигательного опыта спортсменов, разнообразию способов выполнения усвоенного двигательного действия, позволяет создавать более разнообразные игровые ситуации и моменты, наполняет содержание учебно-тренировочных занятий новыми двигательными задачами и приемами их выполнения. Это создает условия для более быстрого и успешного усвоения разнообразных форм движений, что положительно сказывается на результатах физической и технической подготовленности занимающихся.


^ ВЛИЯНИЕ ДАЙВИНГА НА ПОКАЗАТЕЛИ ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА У ДЕТЕЙ 12 ЛЕТ

Доктор педагогических наук, профессор В.А. Аикин

Кандидат биологических наук, доцент ^ С.К. Поддубный

Аспирант М.А. Огородников

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: дайвинг, вегетативная нервная система, вариабельность сердечного ритма, плавание с аквалангом, дети 12 лет.


^ Целью данного исследования было изучить степень влияния погружений с аквалангом на вариабельность сердечного ритма у здоровых детей 12 лет.

Методы и организация исследования. Методика анализа вариабельности ритма сердца использована в настоящем исследовании с целью оценки состояния вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы и организма в целом при воздействии факторов водной среды.

Выводы. Таким образом, представленный в статье материал позволяет заключить, что подводное плавание с аквалангом в режиме обучающей программы вызывает уменьшение ЧСС у мальчиков и девочек 12 лет.

Полученные результаты свидетельствуют, что подводные погружения в бассейне (27°C) вызывают у детей 12 лет разнонаправленное изменение вариабельности сердечного ритма. Так, у части мальчиков и у большинства девочек вариабельность сердечного ритма увеличивается на фоне повышения тонуса парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. У другой части мальчиков и одной девочки отмечалось уменьшение вариабельности сердечного ритма и повышение тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы. Надо отметить, что второй тип реагирования считается неблагоприятным и может быть объяснен влиянием стресса при подводном погружении.

По нашему мнению дети, в частности в возрасте 12 лет, из-за недостаточной физиологической зрелости и ограниченных адаптивных возможностей организма требуют пристального внимания при обучении их таким экстремальным вида деятельности, как дайвинг.


^ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СОРЕВНОВАНИЯМ

Доктор педагогических наук, профессор Г.Д. Бабушкин

Кандидат педагогических наук, доцент ^ Е.Г. Бабушкин

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: коррекция, психологическая подготовленность, юные спортсмены, предсоревновательный этап.


Успешность выступления спортсмена на соревновании в значительной степени обусловлена содержанием предсоревновательной подготовки, основным разделом которой на данном этапе должна выступать психологическая подготовка [10]. О качестве психологической подготовки можно судить по результатам диагностики психологической подготовленности на протяжении всего этапа подготовки к соревнованию. Результаты диагностики психологической подготовленности спортсмена должны служить основанием для разработки содержания и выбора средств предсоревновательной психологической подготовки.

Анализ специальной научной и методической литературы позволяет говорить о недостаточной проработанности рассматриваемой проблемы на примере юных спортсменов. Психологической подготовке на этом возрасте не уделяют должного внимания, как исследователи в области спортивной психологии, так и методисты, разрабатывающие учебные программы для спортивных школ. А тренеры работают по этим программам. Это может привести к формированию стереотипов неадекватного поведения спортсменов на соревнованиях и укоренению неблагоприятных предстартовых состояний.

^ Организация исследования. Для проверки этого предположения было проведено исследование [14] под нашим руководством, в котором участвовали 30 юных дзюдоистов 11-13 лет (II и I юношеских разрядов), участвующих в 5 соревнованиях районного масштаба. Каждый спортсмен до этого участвовал в нескольких соревнованиях (от 10 до 15). Можно говорить, что в этом случае возможна стабилизация у спортсмена проявления предстартового состояния. Предстартовое состояние проявляется по механизму условнорефлекторного реагирования, где соревнование выступает в качестве условного раздражителя, а предстартовое состояние – ответной физиологической и психологической реакции.

Заключение. Представлены содержание и методика психологического обеспечения подготовки юных спортсменов к соревнованиям, разработанные на основе результатов диагностики предсоревновательной психологической подготовленности.

Внедрение на предсоревновательном этапе разработанной методики, построенной с учетом диагностики психологической подготовленности каждого спортсмена, позволило добиться положительных результатов оптимизации предстартового состояния, что способствовало более успешному выступлению на соревнованиях дзюдоистов ЭГ. До педагогического эксперимента результативность соревновательной деятельности дзюдоистов КГ и ЭГ фактически не различалась и составляла, соответственно 0,24 и 0,26. К окончанию педагогического эксперимента коэффициент соревновательной результативности дзюдоистов ЭГ был значительно выше и составил 0,57.


^ ВЛИЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ИГРОКОВ В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ

Доктор педагогических наук Г.В. Барчукова

Доктор психологических наук, профессор ^ А.В. Родионов

Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Москва

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: психические состояния, личностная тревожность, психическая напряженность, соревновательная деятельность, настольный теннис.


Цель работы – определить степень влияния психического состояния на эффективность соревновательной деятельности квалифицированных игроков в настольный теннис.

Практическое значение данного исследования заключается в выявлении особенностей поведения игроков в настольный теннис, разработке рекомендаций по предвидению возможных действии в конкретных игровых ситуациях и применении методических приемов регуляции их психических состояний в процессе соревновательной деятельности.

В работе были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников, анкетирование, психологическое тестирование (тест Люшера, диагностика квазистационарного потенциала и методы математической статистики).

Выводы. Проведенное исследование позволило выявить оптимальные психические состояния высококвалифицированных игроков в настольный теннис с различным уровнем личностной тревожности. Выявлены особенности проявления показателей активности, результативности и стабильности в соревновательной деятельности теннисистов высокой квалификации в зависимости от ситуативной личностной тревожности.

На основании данных результатов исследования психических состояний теннисистов до, во время и после соревнования разработаны практические рекомендации, которые будут способствовать повышению эффективности выступления высококвалифицированных игроков в настольном теннисе на ответственных соревнованиях.


^ БАЗОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ АТЛЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ

Доктор педагогических наук Л.С. Дворкин

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Краснодар

Кандидат педагогических наук ^ О.Ю. Давыдов

Уральский государственный технический университет–УПИ,

Екатеринбург

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: интегральный уровень, физические качества, студенты, атлетическая гимнастика.


^ Цель исследования – научно обосновать средства и методы атлетической подготовки студентов технического вуза, направленные на повышение их физической подготовленности до базового уровня.

^ Методика и организация исследования. Для достижения данной задачи в период с 2004 по 2008 г. был проведен педагогический эксперимент, в котором участвовали одни и те же студенты 1-4-го курсов УГТУ–УПИ г. Екатеринбурга поточных групп отделения атлетической гимнастки (28 юношей и 24 девушки) и подготовительного отделения, студенты которого все эти годы занимались физическим воспитанием по традиционной вузовской программе ОФП (32 юноши и 27 девушек). Сравнительному анализу были подвергнуты результаты следующего контрольного тестирования: у юношей – подтягивание на перекладине, бег на 30 и 1000 м, прыжок в длину с места, наклон вперед из исходного положения сидя; у девушек – бег на 30 и 1000 м, прыжок в длину с места, подъем туловища в сед за 30 с, наклон вперед. Определялся как абсолютный результат, так и величина его прироста в межсеместровом периоде и по окончании курса.

Выводы

Системно организованные занятия атлетической гимнастикой на четырех курсах позволяют достичь более устойчивого от семестра к семестру позитивного прироста показателей развития основных физических качеств, чем в группах ОФП – традиционно организуемых в большинстве технических и гуманитарных вузов. В развитии физических качеств на восьми семестрах обучения студентов отделения атлетической гимнастики выявлены следующие сенситивные периоды:

– быстрота – второй и третий семестры (юноши и девушки);

– общая выносливость – пятый семестр (юноши), второй и четвертый семестры (девушки);

– скоростно-силовые качества – второй и седьмой семестры (юноши) и третий семестр (девушки);

– силовая выносливость – второй семестр (юноши) и четвертый семестр (девушки);

– гибкость – второй и шестой семестры (юноши), второй и третий семестры (девушки).

Установлено, что 30 % студентов первого курса отделения атлетической гимнастики достигают «нормативного» и 20 % – «хорошего» показателя ИУФП, студенты из отделения ОФП соответственно 15 и 5 %. На четвертом курсе 100% студентов отделения атлетической гимнастики превысили «хороший» показатель ИУФП, а отделения ОФП – только 20 % студентов.


^ ОЦЕНКА КООРДИНАЦИОННОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В СПОРТЕ
Доктор педагогических наук, профессор И.Ю.Горская

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: координационные способности, базовая координационная подготовленность, специальная координационная подготовленность, программа тестирования, критерии оценки координационных способностей.


В настоящей статье коротко представлены наиболее значимые теоретические и практические результаты многолетней исследовательской работы, целью которой были поиск наиболее эффективных оценочных критериев для исследования координационной подготовленности в разных видах спорта и определение структуры, содержания, периодичности, места и времени для диагностики координационной подготовленности. На основе полученной информации разработана серия тестирующих программ, включающих шкалы дифференцированной оценки уровня развития различных КС спортсменов с учетом пола, возраста, вида спорта и квалификации. Программы апробированы на практике и внедрены в работу ДЮСШ и СДЮШОР г. Омска и ряда городов Сибирского и Северного регионов.

^ Методы исследования: анкетирование ведущих тренеров по разным видам спорта, методы оценки паспортного и биологического возраста, педагогические наблюдения, контрольное педагогическое тестирование, методы математической статистики. Всего обследованных 322 спортсмена человека обоего пола в возрастном диапазоне от 10 до 22 лет.

Заключение. Обобщая полученную в ходе исследования информацию, необходимо подчеркнуть несомненную высокую значимость координационной подготовки в многолетней системе спортивной тренировки в разных видах спорта. Этот факт подтвердился на разных этапах нашего исследования, в том числе и на представленном в этой статье этапе. Результаты корреляционного анализа показателей координационной подготовленности с параметрами физической, технико-тактической, соревновательной подготовленности свидетельствуют о взаимосвязи этих сторон, которая усиливается с ростом уровня спортивной квалификации, а также с увеличением сложности конкретного вида спорта. Координационная подготовка в каждом виде спорта имеет свою специфику, следовательно, методика оценки уровня координационной подготовленности должна строиться с учетом конкретного вида спорта. В процессе исследования получена информация, значимая для практики спорта, а именно: обоснованы и разработаны программы тестирования координационной подготовленности представителей отдельных видов спорта с учетом квалификации, пола, возраста, включающие нормативные шкалы оценки уровня развития базового и специфического компонента разных видов КС.


^ ПОЛОВОЙ ДИМОРФИЗМ И МИРОВЫЕ РЕКОРДЫ В НЕКОТОРЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ВИДАХ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ

Кандидат педагогических наук, доцент И.А. Грец

Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Смоленск

Тел./факс: (4812) 55-44-02

Моб.: 89517186622

e-mail: irisha1237@rambler.ru


Ключевые слова: спортсмены – мужчины и женщины, спорт высших достижений, спортивная рекордология, легкая атлетика, половой диморфизм.


^ Цель данного исследования состоит в сравнении современных рекордов мира у мужчин и женщин в некоторых легкоатлетических дисциплинах.

Материалы и методы исследования. Для изучения диморфных различий, характеризующих мировые рекорды в легкой атлетике, проведен их сравнительный анализ у мужчин и женщин в олимпийских видах легкой атлетики. Были проанализированы современные рекорды в 23 дисциплинах. Вычислялись следующие показатели: разница рекордов у мужчин и женщин в абсолютных и относительных величинах, темпы прироста и продолжительность времени (в годах) с момента установления последнего рекорда по 01.03.2010 г.

Заключение. Уровень мировых женских рекордов непрерывно повышается и по темпам роста в ряде видов легкой атлетики даже превышает уровень мужских. В технически сложных скоростно-силовых видах легкой атлетики наблюдается отставание женщин больше, чем мужчин. Вероятно, это связано с тем, что, с одной стороны, опыт занятий этой дисциплиной у женщин еще небольшой, а с другой – силовые возможности мышц верхних конечностей у женщин намного ниже, чем у мужчин. В других легкоатлетических прыжках мышцы нижних конечностей не выполняют столь важную роль, и поэтому диморфные различия в рекордных достижениях несколько ниже.

В видах легкой атлетики с проявлением выносливости к длительной работе продолжительности функциональные возможности женского организма с ростом тренированности значительно расширяются. Об этом свидетельствуют небольшой разрыв в показателях у мужчин и женщин на этой дистанции и высокие темпы прироста результатов.

В скоростных видах спорта, как известно, важной генетической предпосылкой, способствующей достижению высоких результатов, является большой процент быстрых скоростных волокон. Это в одинаковой мере относится и к женщинам, и к мужчинам. В спринтерских легкоатлетических дисциплинах – в беге на 100 и 200 м – мужчины демонстрируют более высокие результаты. Вместе с тем у женщин несколько выше степень прироста в них. Следовательно, современный уровень диморфных различий на данных дистанциях обусловлен и генетическими, и средовыми факторами.

В легкоатлетических метаниях вершина роста мировых рекордов у женщин – 1987 и 1988 годы. В течение почти 24 лет их не могут повторить ни женщины, ни мужчины. Застой рекордов и спад результатов в метаниях объясняют ужесточением допингового контроля и санкций за употребление запрещенных препаратов.


^ ДИСПЛАЗИЯ СОЕДИНИТЕЛЬНОЙ ТКАНИ И ЕЕ ЗНАЧИМОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ

Доктор биологических наук, профессор Л.Г. Харитонова

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

fizkult@teoriya.ru


Ключевые слова: соматотип, физическая подготовленность, морфофункциональные особенности, дисплазия соединительной ткани.


^ Цель исследования – выявление индивидуально-типологических особенностей процесса срочной и долговременной адаптации организма школьниц с различным соматотипом к скоростно-силовым нагрузкам при физическом воспитании и занятиях спортом.

ВЫВОДЫ

1. На всех этапах возрастного развития у школьниц 7–16 лет выявлены три соматотипа: нормостенический – 50 %, гиперстенический – 26 % и астенический – 24 %. Их физическое развитие было неоднозначным: у гиперстенического типа – высокий уровень развития длины, массы тела, обхватных размеров; у астенического – низкий уровень длины, массы тела, обхватных размеров; девочки нормостенического соматотипа занимают промежуточное положение по уровню физического развития. У школьниц 7–16 лет с различными соматотипами показатели сердечно-сосудистой системы не имеют достоверных различий. Однако у представительниц гиперстенического типа достоверно выше способность переносить гипоксию, но ниже уровень величин жизненного индекса, что является лимитирующим фактором в развитии аэробной выносливости.

2. Уровень соматической зрелости независимо от возрастного развития имеет следующий: высокий – у гиперстенического соматотипа, средний – у нормостенического, низкий – у школьниц астенического соматотипа. Развитие скоростно-силового компонента у девочек 7–16 лет с различными соматотипами на всех этапах развития достоверно взаимосвязано с уровнем их соматической (нервно-мышечной) зрелости.

3. На каждом этапе онтогенеза у девочек с разными соматотипами формируется специфическая структура межсистемных взаимосвязей между скоростно-силовыми и морфофункциональными показателями. Прослеживаются различия по тесноте взаимосвязей периода возрастного развития с морфофункциональными параметрами. Выявленные зависимости отражают генотипические особенности проявления характера долговременной адаптации к физическим нагрузкам организма девочек от 7 до 16 лет.

4. Организм школьниц 7–16 лет с различными соматотипами характеризуется фенотипическими особенностями восприятия физических нагрузок. Представительницы гиперстенического наиболее восприимчивы к физическим нагрузкам силовой, скоростно-силовой направленности и менее восприимчивы к развитию общей (аэробной) выносливости и гибкости; астенического – к развитию быстроты, прыгучести, общей (аэробной) выносливости и гибкости, менее восприимчивы к развитию силы и скоростно-силовой (анаэробной) выносливости; нормостенического гармонично воспринимают физические нагрузки, различные по направленности воздействия.


^ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ПРЕВЕНТИВНО-КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В.А. Кабачков, доктор педагогических наук, профессор

Кандидат педагогических наук, доцент^ А.Э. Буро